Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục atec (atec institute of research and application of education technology)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  BÁO CÁO THỰC HÀNH HỌC PHẦN CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI NHÓM Giảng viên hướng dẫn Ths Lương Bích Thủy Thành viên thực hiện 1 Trần Thị Ng[.]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

- -BÁO CÁO THỰC HÀNH HỌC PHẦN CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI NHÓM

Giảng viên hướng dẫn: Ths.Lương Bích Thủy

MỤC LỤC 2 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT 17 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ THỰC HÀNH _20

1 Lịch sử hình thành và phát triển _20

2 Mục tiêu và chức năng của cơ sở _23

3 Các đối tượng được chăm sóc/ giáo dục _23

4 Các hoạt động, dịch vụ cung ứng 23

5 Thuận lợi và khó khăn _24

CHƯƠNG II: NỘI DUNG BÁO CÁO 25

GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ VÀ THÀNH LẬP NHÓM 33 GIAI ĐOẠN 2: NHÓM BẮT ĐẦU HOẠT ĐỘNG 41 GIAI ĐOẠN 3: CAN THIỆP/ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ 48 GIAI ĐOẠN 4: KẾT THÚC/ LƯỢNG GIÁ 71

BẢNG LƯỢNG GIÁ THÀNH VIÊN NHÓM THÂN CHỦ 73

KẾT LUẬN 82

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

LỜI CẢM ƠN

Trên thực tế không có sự thành công nào mà không gắn liền với những sự hỗtrợ, giúp đỡ dù ít hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp Trong suốt thời gian từ khi bắtđầu học tập ở giảng đường đại học trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn đếnnay, nhóm sinh viên đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của quý thầy cô, giađình và bạn bè

Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, nhóm sinh viên xin gửi đến quý thầy cô giảngviên Khoa Xã hội học – Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn đã cùng với trithức và tâm huyết của mình để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho sinh viên trongsuốt thời gian học tập tại trường Và đặc biệt, trong học kỳ này, khoa đã tổ chức chonhóm sinh viên thực hành thực tế môn học Công tác xã hội với nhóm – đây môn học

có ý nghĩa vô cùng thiết thực đối với sinh viên ngành Công tác xã hội

Nhóm sinh viên xin chân thành cảm ơn Ths.Lương Bích Thủy và Ts.Đặng KimKhánh Ly đã tận tâm hướng dẫn nhóm sinh viên qua từng buổi học trên lớp và trongthời gian thực hành tại cơ sở Với vốn kiến thức được tiếp thu trong quá trình học cũngnhư thực hành không chỉ là nền tảng cho quá trình làm báo cáo mà còn là hành trangquý báu để nhóm sinh viên bước vào nghề một cách vững chắc và tự tin

Đồng thời, nhóm sinh viên cũng xin gửi lời cảm ơn đến Ths.Nguyễn Thị NhưQuỳnh – giám đốc Trung tâm Can thiệp sớm ATEC Hà Nội cũng như biết ơn chânthành với sự giúp đỡ, hợp tác của cán bộ nhân viên tại Trung tâm đã ủng hộ cũng nhưgiúp đỡ nhóm sinh viên, tạo điều kiện tốt nhất để nhóm có thể hoàn thành đợt thựchành này

Trong quá trình thực hành môn học, cũng như là trong quá trình làm bài báocáo khó tránh khỏi sai sót, rất mong quý thầy/cô bỏ qua Đồng thời do trình độ lý luậncũng như kinh nghiệm thực tiễn còn hạn chế nên bài báo cáo chưa được hoàn chỉnh,nhóm sinh viên rất mong nhận được ý kiến đóng góp từ thầy/cô để nhóm học thêmđược nhiều kinh nghiệm

Nhóm sinh viên xin kính chúc quý thầy cô trong khoa Xã hội học và các thầy

cô giảng viên hướng dẫn thực hành môn học thật dồi dào sức khỏe, niềm tin để tiếp tụcthực hiện sứ mệnh cao đẹp của mình là truyền đạt kiến thức cho thế hệ mai sau

Chúng em xin chân thành cảm ơn! 

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ THỰC HÀNH

Tên cơ sở thực hành: VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ

GIÁO DỤC ATEC (ATEC Institute of Research and Application of EducationTechnology)

1 Lịch sử hình thành và phát triển

Viện Atec được thành lập ngày 05/09/2018 theo quyết định số 178/QĐ củaHiệp hội các trường Đại học Cao đẳng Việt Nam

 Tên đầy đủ: Viện Nghiên cứu và Ứng dụng công nghệ giáo dục ATEC

 Tên giao dịch: Viện ATEC

 Tên tiếng Anh: ATEC Institute of Research and Application of EducationTechnology

Viện ATEC là cơ sở nghiên cứu, triển khai và ứng dụng các công nghệ giáo dụchiện đại, phù hợp với văn hoá và bản sắc Việt Nam, đáp ứng nhu cầu hội nhập,đồng thời là cơ sở đào tạo, bồi dưỡng các tập thể và cá nhân có nhu cầu nâng caonăng lực bản thân để thực hiện các nhiệm vụ nhà giáo được tốt hơn Bên cạnh đó,viện ATEC là cơ sở thực hiện tầm nhìn hướng tới xuất khẩu giáo dục tới các nướctrong khu vực và trên thế giới có nhu cầu Hiện nay, ATEC là trung tâm giáo dụchàng đầu cả nước trong lĩnh vực giáo dục, làm việc với trẻ đặc biệt

2 Cơ cấu tổ chức

SƠ ĐỒ CƠ CẤU TỔ CHỨC

Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục ATEC bao gồm 3 trung tâm trựcthuộc gồm: Trung giam giáo dục sớm – kỹ năng sống ATEC, Trung tâm hướng nghiệpnghề ATEC, Trung tâm hỗ trợ và phát triển giáo dục hòa nhập ATEC và một tạp chítrực thuộc là Tạp chí Khoa học và Giáo dục Ban giám đốc trung tâm bao gồm Ths.Nguyễn Thị Như Quỳnh, Ths Nguyễn Thuý Vân và Ths Lê Thị Thuỷ Trung tâm Hỗtrợ và phát triển giáo dục hòa nhập ATEC cũng là cơ sở nhóm sinh viên thực hànhgồm có hai bộ phận chính là khối phát triển chuyên môn và khối quản lý hành chínhtrung tâm, trong đó:

 Khối phát triển chuyên môn bao gồm giáo viên nhóm và giáo viên cá nhân, cụthể:

- Lớp can thiệp sớm Atec 1: Các trẻ chưa biết nói, giao tiếp thụ động, tuổi trí tuệ

Tạp chí khoa học và giáo dục

Khối phát triển chuyên môn Khối quản lý hành chính tổng hợp

Giáo viên cá nhân

Giáo viên nhóm

Nhân viên hành chính

Nhân viên kế toán

Nhân viên tiếp đón, tư

vấn Trung tâm hướng

ngiệp nghề

- Lớp giáo dục hoà nhập Atec 2: Trẻ có ngôn ngữ, giao tiếp còn hạn chế, tuổi trítuệ 3 – 5 tuổi

- Lớp tiền học đường Atec 3: Trẻ hoàn thành chương trình giáo dục hoà nhập,chuẩn bị vào lớp 1 Tiểu học

- Lớp giáo dục đặc biệt Atec 4: Trẻ đi can thiệp muộn, gồm các trẻ từ 5 – 10 tuổi

- Lớp giáo dục đặc biệt Atec 5: Các trẻ >10 tuổi không có khả năng học hoànhập

- Các lớp hướng nghiệp nghề: Trẻ >15 tuổi

- Các lớp học cá nhân: Trị liệu 1 cô – 1 trò tất cả các lứa tuổi

- Các lớp trị liệu nhóm: giao tiếp, phát triển ngôn ngữ, kĩ năng xã hội

- Các lớp đào tạo giáo viên theo modul

 Khối quản lý hành chính tổng hợp bao gồm:

- Nhân viên kế toán

- Nhân viên hành chính

- Nhân viên tiếp đón, tư vấn

 Cơ sở vật chất của cơ sở, bao gồm:

- Phòng chơi và trị liệu hoạt động

 Trung tâm Giáo dục sớm – kĩ năng sống ATEC

+ Hội trường sinh hoạt 60 – 100 trẻ

+ 10 khu sinh hoạt tập thể 60 – 200 trẻ liên kết các cơ sở đào tạo

 Trung tâm hướng nghiệp nghề

- Dịch vụ cung cấp

+ Tổ chức các lớp học hướng nghiệp, đào tạo nghề

+ Tổ chức hoạt động triển khai hỗ trợ thực hành ngành nghề đã học.+ Tư vấn các kĩ năng du học, trao đổi du học sinh

- Cơ sở vật chất

+ Phòng học 50 học sinh

+ Phòng học đặc thù đáp n nó ứng nhu cầu đạo tạo nghề ( Liên kết)

 Trung tâm tham vấn tâm lí và sức khoẻ

- Dịch vụ cung cấp

+ Đánh giá, nhận diện các vấn đề tâm lí, sức khoẻ tâm thần

+ Phòng sinh hoạt chung

3 Mục tiêu và chức năng của cơ sở

- Mục tiêu: Trong suốt những năm qua, ATEC luôn hướng tới mục tiêu hỗ trợ

hoà nhập và can thiệp sớm cho trẻ để mọi trẻ em đều được đến trường, cam kếtđồng hành cùng mọi trẻ em có nhu cầu đặc biệt, đem đến tình yêu, hạnh phúc,

sự phát triển trong từng bước chân của trẻ và hướng tới trở thành biểu tượngniềm tin hàng đầu tại Việt Nam về giao dục đặc biệt

- Chức năng: Tự kỷ thường không được chẩn đoán mãi cho đến khi trẻ hai tuổi

hoặc lâu hơn sau đó, vì vậy chẳng ai có thể giúp được cho phụ huynh nhữngcách thức giải quyết tốt vấn đề ở những trẻ bé tí mà sau này sẽ trở thành tự kỷ.Phụ huynh thường nhìn lại những tháng ngày đầu tiên ấy một cách hối tiếc vànghĩ giá mà họ hiểu được vấn đề gì đã xảy ra cho con họ thì cách xử trí của họhẳn đã tốt hơn biết bao Đó cũng là mong muốn của Atec, mang trong mình sứmệnh giúp đỡ, đồng hành cùng trẻ em có nhu cầu đặc biệt, giúp phụ huynh đánhgiá và phát hiện sớm để cùng nhau mang lại tình yêu, hạnh phúc và sự phát triểncho con

4 Các đối tượng được chăm sóc/ giáo dục

Trẻ em dưới 18 tuổi có nhu cầu đặc biệt, bao gồm trẻ chậm nói, chậmphát triển, tự kỷ, tăng động, khuyết tật trí tuệ,…

5 Các hoạt động, dịch vụ cung ứng

- Dịch vụ chẩn đoán, đánh giá trẻ có nhu cầu đặc biệt

- Tư vấn phụ huynh, giáo viên về chương trình, phương pháp dạy học

- Các dịch vụ can thiệp sớm: Can thiệp cá nhân, can thiệp nhóm, trị liệu ngônngữ, trị liệu hành vi, trị liệu hoạt động, phát triển nhận thức

- Các dịch vụ hoà nhập: Hỗ trợ kĩ năng mềm, bổ sung kiến thức, cung cấp giáoviên hỗ trợ hoà nhập

- Đào tạo nhân lực, chuyển giao công nghệ can thiệp sớm và giáo dục hoà nhập

- Các dịch vụ cung cấp thiết bị, giáo trình, tài liệu dạy học đặc thù can thiệp sớm

CHƯƠNG II: NỘI DUNG BÁO CÁO

1 Tên đề tài: Công tác xã hội nhóm trong phát triển ngôn ngữ và nhận thức cho

trẻ tự kỷ tại Trung tâm can thiệp sớm ATEC – Hà Nội

2 Mục tiêu can thiệp: Vận dụng các phương pháp của công tác xã hội nhóm để

tăng cường công tác giáo dục, phát triển ngôn ngữ và nhận thức trẻ Từ đó góp

phần cải thiện, nâng cao được tình hình giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ và khả năng nhận thức liên quan đến sinh hoạt của TTK theo hướng phát triển, tích cựchơn.

3 Mô tả về nhóm can thiệp

Quy mô nhóm gồm 05 em, cụ thể:

STT Họ và

tên

Tuổi – Giới tính Vấn đề Nội dung khác

-Nam

Tự kỷ điểnhình

Nói khá rõ, có thể nói câu dài 5-10 từnhưng chưa chủ động giao tiếp K đã

có ngôn ngữ giao tiếp nhưng vốn từcòn hạn chế, khả năng nhận thức còn

ở mức độ đơn giản, kỹ năng sử dụngcâu từ chưa phong phú linh hoạt, ngônngữ hiểu ở mức độ trung bình, khảnăng đáp ứng các yêu cầu bằng ngônngữ rõ ràng, nghe hiểu được nhữngcâu đơn giản

Hay hỏi trống không, nói nhảm, chưabiết sử dụng từ ngữ đúng hoàn cảnh,chưa linh hoạt trong việc nghe hiểungôn ngữ Ngôn ngữ hiểu của ở mức

độ khá, hiểu và thực hiện được theocác yêu cầu mệnh lệnh của cô giáo.Khả năng nhận thức và ngôn ngữ: cóthể nói câu dài cũng như nhận thức

nhưng chưa rõ ràng trong phát âm, đôikhi phát âm khó nghe, nói ngọng tất

cả các từ trong câu, âm bị bè

tuổi-Nam

Tự kỷ điểnhình

Vốn từ còn hạn chế, kỹ năng giao tiếpcòn ở mức độ đơn giản, nói quánhanh, dính từ nên khó nghe rõ, nóinhỏ, đôi khi phát âm khó nghe, ngônngữ hiểu ở mức độ trung bình, khảnăng đáp ứng các yêu cầu bằng ngônngữ chưa thật sự rõ ràng, phản ứngchậm do khả năng chú ý chưa cao.Khả năng nhận thức và ngôn ngữ: khảnăng nhận thức cơ bản, có thể nghehiểu những yêu cầu đơn giản từ giáoviên, giao tiếp không chủ động, nóiđược cả câu nhưng còn nói nhỏ

-Nữ

Tự kỷ điểnhình

Những thao tác tư duy, nhận thức nhưquan sát, so sánh, ghi nhớ, tái hiện,phân tích, tổng hợp tốt hơn so với cácbạn cùng tuổi,nói rõ ràng, rõ chữ Chủđộng trong nhận thức và giao tiếp

hình

Vốn từ hạn chế, kĩ năng giao tiếp còn

ở mức độ đơn giản Kỹ năng sử dụngcâu từ chưa phong phú linh hoạt.Chưa biết diễn đạt các câu giao tiếpdài theo tình huống đơn giản, phát âmchưa rõ ràng, tất cả các từ trong câu

âm bị bè khẩu hình miệng chưa rõràng, ngôn ngữ hiểu ở mức độ cơ bản,

có khả năng đáp ứng các yêu cầu bằngngôn ngữ của giáo viên , phản ứngmạnh đối với những hoạt động mà békhông thích

Khả năng nhận thức và giao tiếp: thựchiện được dưới sự hướng dẫn

- Đặc điểm chung:

 Các em đều là học sinh ATEC 4 thuộc Trung tâm can thiệp sớm ATEC, mỗi

em đều có những khả năng hạn chế về mặt trí tuệ cũng như năng lực, khả năngnhận thức nhất định

 Các em đều là trẻ mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ điển hình nên kỹ năng nhậnthức cũng như giao tiếp còn hạn chế, thụ động, không tự giác, chỉ thực hiện khi

có sự hướng dẫn và đưa ra yêu cầu Tuy là trẻ có vấn đề đặc biệt nhưng mỗi emđều có cho mình những khả năng riêng biệt

 Các nhiệm vụ đặt ra cho nhóm đều do giáo viên đề ra và các thành viên không

tự thực hiện được mà phải có hiệu lệnh của giáo viên

 Tất cả các hoạt động của nhóm đều được diễn ra tại một không gian chung đó làphòng học ATEC 4 tại Trung tâm can thiệp sớm ATEC

 Quá trình sinh hoạt lớp diễn ra thông qua các hoạt động như: hoạt động ngoàitrời, các buổi tổ chức văn nghệ của trung tâm, các buổi sinh hoạt theo chủ đềtheo từng tháng,

 Mối quan hệ: Các thành viên trong nhóm đối tượng tuơng tác với nhau theohình thức lớp học dưới sự hướng dẫn của nhóm sinh viên và sự hỗ trợ củaGVCN lớp Sự tương tác giữa các học sinh và các thầy cô có sự giao tiếp tíchcực trong quá trình quan sát va giảng dạy

- Loại hình nhóm: Từ những đặc điểm của nhóm có thể xác định nhóm tác

nghiệp này thuộc loại hình nhóm giáo dục

 Ngôn ngữ: Đ.K ngôn ngữ ở mức cơ bản trả lời được các câu hỏi và giao tiếpđơn giản; T.P chủ yếu là nói lặp lại theo người khác, nói ngọng, mất âm cuối;B.M trả lời, giao tiếp ở mức cơ bản nhưng nói quá nhanh, dính từ và nói rất nhỏnên khó nghe rõ; H.L nói chưa được rõ ràng và liền mạch, phát âm rất khónghe, bị bè chữ; H.A có khả năng ngôn ngữ cao hơn, nói rõ ràng, rành mạch,nghe hiểu được những câu cơ bản

 Kỹ năng giao tiếp: nhóm học sinh ít có sự chủ động trong giao tiếp, chỉ khi có

sự nhắc nhở và đưa ra câu hỏi nhiều lần của nhóm sinh viên và giáo viên chủnhiệm thì nhóm học sinh mới có sự tương tác trở lại

 Kỹ năng tự phục vụ: một số kỹ năng đơn giản như rửa tay, đi vệ sinh, tự cất đồdùng cá nhân, kê bàn ghế, uống nước… đã thực hiệc được tuy nhiên cần phải có

sự nhắc nhở của nhóm sinh viên hoặc giáo viên chủ nhiệm

- Nhu cầu chung của nhóm: Vì nhóm đối tượng không có khả năng xác định

nhu cầu của mình nên nhóm sinh viên đã thông qua sự quan sát cùng sự thamkhảo ý kiến của giáo viên chủ nhiệm lớp, và giám đốc trung tâm xác định nhucầu của nhóm đối tượng như sau:

 Nâng cao khả năng nhận thức

 Phát triển ngôn ngữ

 Củng cố kỹ năng tự phục vụ

 Tăng khả năng tương tác giữa các thành viên trong nhóm

 Rèn kỹ năng vận động thô và phối hợp tay mắt của trẻ trong tất cả các hoạtđộng

4 Kế hoạch thực hiện

Tuần 1 - Liên hệ cơ sở

thực tập và được

cơ sở đồng ý chophép nhóm sinhviên thực tập

– Nhóm sinh viên liên hệ tớiViện nghiên cứu và ứngdụng công nghệ giáo dụcATEC và nhận được sự đồng

ý của cơ sở

-Liên hệ tới trungtâm, cơ sở và nhậnđược phản hồi

Tuần 2 - Tiến hành xuống

cơ sở thực tập

- Thâm nhập cơ

sở và làm quen

- Tiếp xúc và làmquen với các cán

- Tìm hiểu mô hình hoạtđộng của cơ sở

- Tìm hiểu vai trò, tráchnhiệm, công việc cụ thể củacán bộ đang làm việc tại cơ

- Hoàn thành tổngquan cơ sở thựctập

- Tạo mối quan hệvới các cán bộ tại

cơ sở

Tuần 3 - 4 - Làm quen và

quan sát các trẻtại trung tâm

- Tìm hiểu về cácdịch vụ tại cơ sở

- Tiến hành lựachọn nhóm thânchủ

- Nhóm tiến hànhlên kế hoạch thựchành nhóm

- Tiếp xúc và làm quen vớicác đối tượng trẻ tự kỷ tại cơsở

- Quan sát và sinh hoạt cùngcác trẻ tại trung tâm để lựachọn ra nhóm đối tượng

- Tìm hiểu về các dịch vụ,cách thức can thiệp hỗ trợcủa trung tâm với trẻ tự kỷ

- Sinh viên liên hệ tới kiểmhuấn viên để giới thiệu vàchọn nhóm thân chủ làmviệc

- Thu thập đầy đủthông tin về các trẻ,nắm bắt được cơbản những đặcđiểm, tính cáchhành vi của trẻ

- Lựa chọn ra nhómđối tượng

Tuần 5 - Thiết lập mối

quan hệ với nhómthân chủ

- Trao đổi, phỏngvấn với nhómthân chủ và nhữngngười có liênquan

- Tiến hành thựchiện tiến trìnhCTXH nhóm

- Thu thập thông tin liênquan đến vấn đề, nhu cầucủa nhóm thân chủ trẻ tự kỷthông qua quan sát nhómthân chủ, tiếp xúc với nhómthân chủ và tham khảo ý kiến

từ GVCN

- Tìm hiểu môi trường xungquanh nhóm thân chủ (trongkhả năng có thể)

- Quan sát, tiếp xúc để tạolập được mối quan hệ với

- Thu thập đầy đủthông tin về nhucầu, vấn đề củanhóm thân chủ

- Thành công trongviệc thiết lập mốiquan hệ với nhómthân chủ

nhóm thân chủ

Tuần 6 - Nhóm tiếp

tục thực hiện tiếntrình nhóm

- Đánh giá vấn đề

và tình trạng hiệntại nhóm thân chủtrẻ tự kỷ

- Lập kế hoạch, chủ đề, giáo

án cụ thể của từng buổi canthiệp nhóm

- Hoàn thiện, chỉnh sửa giáo

án Nộp giáo án cho kiểmhuấn viên, GVCN để đượcphê duyệt

- Tập dượt, luyện tập, dựđoàn trước các tình huốngcho buổi can thiệp

- Lập được kếhoạch can thiệp,lên được chủ đề vàgiáo án cho từngbuổi can thiệp

- Giáo án đượcthông quan, hoàntất các bước chuẩn

bị cho buổi sinhhoạt

Tuần 7 8

-9

- Thực hành theotiến trình nhóm

- Tiến hành cácbuổi can thiệp

- Thực hiện các buổi canthiệp phát triển ngôn ngữ vànhận thức cho trẻ

- Ứng dụng các lý thuyết đãhọc và kỹ năng quan sát,phân tích để đánh giá mức

độ hợp tác của thân chủ

- Lượng giá về những điều

đã và chưa làm được sau mỗibuổi can thiệp

- Can thiệp vớinhóm đủ số buổi đã

đề ra và đạt hiệuquả

- Ứng dụng đượccác lý thuyết và kỹnăng đã học để xử

lý các tình huốngvới thân chủ

- Rút kinh nghiệm,tiến bộ dần theotừng buổi can thiệp

Tuần 10 - Họp lượng giá

với cơ sở thực tập

và nhóm thực tập

- Họp đánh giáđợt thực tập của

cả nhóm

- Chia tay trungtâm

- Họp nhóm sinh viên cùngvới GVCN, kiếm huấnviên để đánh giá kết quảthực tế đã làm được, rút

ra những bài học kinhnghiệm

- Lượng giá sự thay đổicủa nhóm thông qua quansát, phỏng vấn sâu vớiGVCN, giáo viên nhóm,giáo viên cá nhân

- Tổ chức một buổi chiatay các em, gửi nhữngphần quà đến trung tâm

- Đánh giá kếtquả thực tế đãlàm được

- Cảm ơn và chiatay trung tâmthực hành

-5 Các hoạt động thực hiện theo tiến trình CTXH nhóm

GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ VÀ THÀNH LẬP NHÓM

1.1 Mục tiêu giai đoạn 1: Lựa chọn được các thành viên nhóm can thiệp và xây

dựng, dự thảo các kế hoạch hoạt động nhóm

1.2 Các hoạt động thực hiện

 Tiếp cận, làm quen với cơ sở

- Mục tiêu: tiếp cận, làm quen nhằm thu thập thông tin về cơ sở, thông tin về học viên

- Nội dung hoạt động :

+ Làm quen và thiết lập mối quan hệ với các cán bộ, nhân viên tại Trung tâm can thiệpsớm ATEC

+ Theo dõi lịch trình giảng dạy, giáo án cũng như tiếp cận các bạn học viên tại trungtâm bằng cách hoạt động, sinh hoạt, tham gia các hoạt động tại trung tâm cùng các em

 Chọn nhóm viên và chuẩn bị môi trường hoạt động của nhóm

- Mục tiêu: Lựa chọn được nhóm viên phù hợp

- Nội dung hoạt động:

+ Xác định mục đích hỗ trợ nhóm: Căn cứ vào nguồn lực hỗ trợ cho việc thực hiện các

hoạt động của nhóm và khả năng chuyên môn của mình, nhóm nhân viên CTXH xácđịnh mục đích hỗ trợ nhóm như sau: Thông qua các buổi can thiệp nhóm, tạo môitrường hòa đồng, thân thiện để nhóm trẻ cởi mở từ đó nâng cao khả năng nhận thức vàngôn ngữ

+ Xác định loại hình, qui mô, thành phần nhóm: Dựa vào số lượng thân chủ đang gặp

vấn đề cần hỗ trợ, mục đích hỗ trợ của nhóm và loại hình nhóm định thành lập cũngnhư đặc điểm chung của nhóm trẻ tự kỷ điển hình, nhóm nhân viên CTXH xác định: Loại hình nhóm: Nhóm hỗ trợ phát triển khả năng nhận thức và ngôn ngữ

Quy mô nhóm: 5 thành viên

Thành phần nhóm: Là học sinh thuộc lớp ATEC 4 thuộc Trung tâm canthiệp sớm ATEC

+ 100% thành viên thuộc nhóm trẻ tự kỷ điển hình

+ Khả năng tham gia nhóm là 5/10 thành viên

+ Khả năng tham gia đầy đủ vào các buổi sinh hoạt nhóm là 5/10 thành viên

+ Có cùng đặc điểm chung là thuộc nhóm trẻ tự kỷ điển hình cần phát triển về nhậnthức và ngôn ngữ

Từ kết quả thu thập được, nhóm NVCTXH nhận thấy có thể thành lập nhóm hỗtrợ phát triển nhận thức và ngôn ngữ với số lượng là 5 thành viên vì 5 trẻ trên đáp ứngcác yêu cầu mà nhóm hướng tới

- Dựa trên tình hình cụ thể tại trung tâm, nhóm NVCTXH cùng phối hợp với cô giáochủ nhiệm lớp ATEC 4 thuộc Trung tâm can thiệp sớm ATEC lựa chọn thành lập

- 1 nhóm gồm 5 thành viên Bao gồm 2 trẻ gái, 3 trẻ trai là cả 5 trẻ đều được đánh giá

là Tự kỷ điển hình với độ tuổi là 11-13 tuổi đang học tại lớp ATEC 4, Trung tâm canthiệp sớm ATEC

- Chuẩn bị xây dựng quy tắc nội dung hoạt động của nhóm, chốt thời gian sinh hoạt là

2 lần/1 tuần

- Bầu ra lãnh đạo nhóm gồm giáo viên cá nhân và một NVCTXH

 Đánh giá đầu vào về nhóm thân chủ

- Mục tiêu: Đánh giá được những vấn đề, nhu cầu cơ bản của nhóm TC để từ đó

đưa ra được mục tiêu can thiệp phù hợp

- Nam

Tự kỷ điểnhình

Nói khá rõ, có thể nói câu dài 5-10 từ nhưngchưa chủ động giao tiếp K đã có ngôn ngữgiao tiếp nhưng vốn từ còn hạn chế, khả năngnhận thức còn ở mức độ đơn giản, kỹ năng

sử dụng câu từ chưa phong phú linh hoạt,ngôn ngữ hiểu ở mức độ trung bình, khảnăng đáp ứng các yêu cầu bằng ngôn ngữ rõràng, nghe hiểu được những câu đơn giản

Phát triển nhận thức và ngôn ngữ: cần có sựhướng dẫn và đưa ra yêu cầu thực hiện.

- Nam

Tự kỷ điểnhình- kèmtheo rối loạnkhả năng tậptrung chú ý

Hay hỏi trống không, nói nhảm, chưa biết sửdụng từ ngữ đúng hoàn cảnh, chưa linh hoạttrong việc nghe hiểu ngôn ngữ Ngôn ngữhiểu của ở mức độ khá, hiểu và thực hiệnđược theo các yêu cầu mệnh lệnh của cô

giáo

Khả năng nhận thức và ngôn ngữ: có thể nóicâu dài cũng như nhận thức nhưng chưa rõràng trong phát âm, đôi khi phát âm khónghe, nói ngọng tất cả các từ trong câu, âm

bị bè

11tuổi-Nam

Tự kỷ điểnhình

Vốn từ còn hạn chế, kỹ năng giao tiếp còn ởmức độ đơn giản, nói quá nhanh, dính từ nênkhó nghe rõ, nói nhỏ, đôi khi phát âm khónghe, ngôn ngữ hiểu ở mức độ trung bình,khả năng đáp ứng các yêu cầu bằng ngônngữ chưa thật sự rõ ràng, phản ứng chậm do

khả năng chú ý chưa cao

Khả năng nhận thức và ngôn ngữ: khả năngnhận thức cơ bản, có thể nghe hiểu nhữngyêu cầu đơn giản từ giáo viên, giao tiếpkhông chủ động, nói được cả câu nhưng còn

nói nhỏ

- Nữ

Tự kỷ điểnhình

Những thao tác tư duy, nhận thức như quansát, so sánh, ghi nhớ, tái hiện, phân tích, tổnghợp tốt hơn so với các bạn cùng tuổi,nói rõràng, rõ chữ Chủ động trong nhận thức và

giao tiếp.

13tuổi-Nữ

Tự kỷ điểnhình

Vốn từ hạn chế, kĩ năng giao tiếp còn ở mức

độ đơn giản Kỹ năng sử dụng câu từ chưa

phong phú linh hoạt

Chưa biết diễn đạt các câu giao tiếp dài theotình huống đơn giản, phát âm chưa rõ ràng,tất cả các từ trong câu âm bị bè khẩu hìnhmiệng chưa rõ ràng, ngôn ngữ hiểu ở mức độ

cơ bản, có khả năng đáp ứng các yêu cầubằng ngôn ngữ của giáo viên , phản ứngmạnh đối với những hoạt động mà bé không

thíchKhả năng nhận thức và giao tiếp: thực hiện

được dưới sự hướng dẫn

- Đánh giá chung về nhóm thân chủ:

+ Các em đều là học sinh ATEC 4 thuộc Trung tâm can thiệp sớm ATEC, mỗi em đều

có những khả năng hạn chế về mặt trí tuệ cũng như năng lực, khả năng nhận thức nhấtđịnh

+ Các em đều là trẻ Tự kỷ điển hình nên kỹ năng nhận thức cũng như giao tiếp cònhạn chế, thụ động, không tự giác, chỉ thực hiện khi có sự hướng dẫn và đưa ra yêu cầu.Tuy là trẻ có vấn đề đặc biệt nhưng mỗi em đều có cho mình những khả năng riêngbiệt

+ Các nhiệm vụ đặt ra cho nhóm đều do giáo viên đề ra và các thành viên không tựthực hiện được mà phải có hiệu lệnh của giáo viên

+ Tất cả các hoạt động của nhóm đều được diễn ra tại một không gian chung đó làphòng học ATEC 4 tại Trung tâm can thiệp sớm ATEC

+ Quá trình sinh hoạt lớp diễn ra thông qua các hoạt động như: hoạt động ngoài trời,các buổi tổ chức văn nghệ của trung tâm, các buổi sinh hoạt theo chủ đề theo từngtháng,

- Về nhận thức: một số học sinh như T.P,B.M có nhận thức nhưng về khả năng tiếpthu còn hạn chế, tuy nhiên có một vài trường hợp có nhận thức khá hơn nhưH.A,Đ.K,H.L đã trả lời được những câu hỏi đơn giản phân biệt được những đồ vậtđơn giản

- Về ngôn ngữ: Đ.K ngôn ngữ ở mức cơ bản trả lời được các câu hỏi và giao tiếp đơngiản.T.P chủ yếu là nói lặp lại theo người khác, nói ngọng, mất âm cuối,B.M trảlời,giao tiếp ở mức cơ bản nhưng nói quá nhanh, dính từ nên khó nghe rõ,H.L nóichưa được rõ ràng và liên mạch còn khó khăn trong vấn đề giao tiếp.H.A có khảnăng ngôn ngữ cao hơn, nói rõ ràng, rành mạch, nghe hiểu được những câu cơ bản

- Về kỹ năng giao tiếp: nhóm học sinh ít có sự chủ động trong giao tiếp, chỉ khi có sựnhắc nhở và đưa ra câu hỏi nhiều lần của nhóm sinh viên và giáo viên chủ nhiệm thìnhóm học sinh mới có sự tương tác trở lại

- Về kỹ năng tự phục vụ: một số kỹ năng đơn giản như rửa tay, đi vệ sinh, tự cất

đồ dùng cá nhân,kê bàn ghế,uống nước… đã thực hiệc được hoặc cần phải cần có sự nhắc nhở của nhóm sinh viên hoặc giáo viên chủ nhiệm

 Xác định mục đích và mục tiêu can thiệp nhóm.

- Mục tiêu: Xác định mục đích và mục tiêu can thiệp sao cho phù hợp với nhóm TC

và khả năng của nhóm NVCTXH

- Nội dung:

- Nhóm sinh viên CTXH cùng xây dựng mục tiêu chung cho nhóm thân chủ, thamkhảo ý kiến từ GVCN, giáo viên nhóm, giáo viên cá nhân để xác định được mục tiêucan thiệp phù hợp,

- Nêu rõ mục tiêu nhằm giúp các thân chủ có một tâm thế thoải mái khi tham gia cácbuổi sinh hoạt, từ đó có thể dễ dàng tiếp cận hơn

 Đánh giá các nguồn lực tiềm năng và nguồn lực hỗ trợ bên ngoài và phân

tích nội lực tác động

- Mục tiêu: đánh giá được tiềm lực bên trong và hỗ trợ bên ngoài của TC nhằm bổ trợ

cho quá trình can thiệp

- Nội dung:

+ Quan sát, hoạt động, sinh hoạt cùng nhóm thân chủ để nắm được những thông tin cơbản của TC, hiểu được các hành vi, biểu hiện của cũng như nhân dạng được các điểmmạnh, điểm yếu của TC

+ Thu thập thông tin từ GVCN, giáo viên nhóm, giáo viên cá nhân, để có cái nhìnkhách quan, đúng đắn hơn về nhóm đối tượng

1.3 Kỹ năng và lý thuyết sử dụng:

- Các kỹ năng: Kỹ năng thu thập thông tin, kỹ năng thu hút sự tham gia, kỹ nănghướng dẫn tương tác nhóm, kỹ năng đặt câu hỏi, gợi ý câu hỏi, kỹ năng giao tiếp, kỹnăng giới thiệu, huy động nguồn lực, kỹ năng tổng hợp và suy nghĩ, kỹ năng thu thập

và phân tích thông tin, kỹ năng hướng dẫn tương tác nhóm

- Lý thuyết sử dụng: Thuyết hệ thống, thuyết nhu cầu và thuyết tương tác xã hội

1.4 Kết quả đạt được:

Những ngày đầu tham gia hoạt động nhóm, ban đầu các thành viên có chút bỡ ngỡ,giữ khoảng cách với nhóm sinh viên CTXH Tuy nhiên, ngay sau đó, với sự giúp đỡ vàhướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm lớp ATEC 4, các thành viên đã bắt nhịp và cùngnhau tham gia các hoạt động do nhân viên xã hội đề xuất Ở giai đoạn này, nhân viên

xã hội đã xác định được mục tiêu và mục tiêu của hoạt động nhóm, đánh giá các nguồnlực cần thiết và bước đầu xây dựng kế hoạch và bản thảo cho hoạt động nhóm Chính

sự gắn kết và nhiệt tình tham gia của các thành viên trong giai đoạn này sẽ trở thànhđộng lực và điều kiện tốt để nhóm thực hiện các hoạt động tiếp theo

GIAI ĐOẠN 2: NHÓM BẮT ĐẦU HOẠT ĐỘNG

2.1 Mục tiêu giai đoạn 2: Nhóm NVCTXH ra mắt nhóm thân chủ, kết nối với nhóm

thân chủ, thiết lập mối quan hệ với nhóm thân chủ, lên kế hoạch can thiệp chủ đề hỗ trợ nhóm thân chủ

2.2 Các hoạt động thực hiện

● Tổ chức buổi ra mắt thành viên nhóm

- Mục tiêu: Các thành viên làm quen với nhau, hiểu biết lẫn nhau; quy chế,

nguyên tắc sinh hoạt được thống nhất; thời gian can thiệp với nhóm được thống nhất với GVCN của lớp ATEC 4 và nhóm sinh viên

- Thành phần tham dự: Gồm nhân viên CTXH, học viên lớp ATEC 4, giáo viên

hỗ trợ

- Thời gian sinh hoạt: Từ 15 giờ đến 16h, ngày 3/11/2022.

- Địa điểm: Phòng học lớp ATEC 4, Trung tâm Can thiệp sớm ATEC, 29/14 Thọ

Tháp, Cầu Giấy, Hà Nội

- Các hoạt động nhóm cụ thể trong buổi ra mắt bao gồm các nội dung chính sau:

NVCTXH tổ chức hát bài “Lớp chúngmình” hoạt động này giúp trẻ hứng thú và

Tổ chức nhóm, các nhóm viên làm quen với nhân viên CTXH

chú ý tập trung nghe các thành viên trongnhóm giới thiệu và tạo sự gần gũi và thíchthú

Mục đích chung trong thời gian can thiệpnày là: trợ giúp các em tăng sự nhận thức

và phát triển ngôn ngữ, thông qua các hoạtđộng giáo dục về học tập, vui chơi…Từ đóhướng đến mục đích chính là cải thiện,nâng cao kỹ năng giao tiếp phát triển ngônngữ và nhận thức của nhóm trẻ tự kỷ điểnhình

Mục tiêu: giúp các em tăng cường khả năngngôn ngữ, mở rộng vốn từ, phát triển tưduy nhận thức, phân biệt một cách tổngquan

Xác định mục đích,mục tiêu hoạt độngcủa nhóm

Thảo luận đưa

ra các nguyên

tắc hoạt động

- Nguyên tắc trong sinh hoạt nhóm là cùngvới giáo viên chủ nhiệm lựa chọn và đưa ranguyên tắc hoạt động của nhóm Nguyêntắc hoạt động của nhóm phải linh hoạt, tếnhị và không quá cứng nhắc

+ Tất cả các giờ tổ chức hoạt động doNVCTXH tiến hành từ 15 giờ đến 16 giờchiều thứ 3 và chiều thứ 5

Xây dựng quy chế hoạt động nhóm

+Tất cả thành viên trong nhóm đều phảitham dự đầy đủ các buổi sinh hoạt nhóm.

+ Các hoạt động can thiệp giáo dục phảitạo hứng thú và có sự tham gia tích cực củatất cả các thành viên trong nhóm

+ Tuyệt đối không gò bó, ép buộc các em+ Với những em có kèm theo rối loạn tậptrung chú ý

phải thường xuyên đổi mới hoạt động, gọitên các em nhiều hơn để các em chú ý đếnhoạt động của NVCTXH

+NVCTXH có sự hòa đồng, thân thiện, cởi

mở, và tích cực trợ giúp các em tham giahoạt động của nhóm

+Việc hoạt động cần hướng đến tập thể,đẩy mạnh sự tham gia tích cực của cácthành viên, tạo nên sự đoàn kết và khôngkhí sôi nổi cho buổi sinh hoạt

+ Các hoạt động trong từng buổi sinh hoạtphải phù hợp với trình độ và nhận thức củatừng trẻ mà có sự hỗ trợ phù hợp

- Tạo cho nhóm một môi trường hoạt động

an toàn, thoải mái thông qua chính nhu cầucủa trẻ

- Tổ chức một số trò chơi, các hoạt độngtập thể để các trẻ cảm nhận được niềm vui

và thú vị từ cuộc sống, để cho các trẻ hiểu

Các thành viên cởi mở, tin tưởng và cảm nhận bản thân như 1 thành viên trongnhóm

thành viên của

nhóm

nhau hơn, gắn kết với nhau hơn

Tổ chức các buổi thảo luận nhóm để tìmkiếm sự tương đồng và tôn trọng sự khácbiệt giữa các thành viên

bộ phận trên cơ thể, đếm số Các em sẽhoàn thiện được các kỹ năng tốt hơn, tăngcường tư duy nhận thức của mỗi cá nhâncho sự phát triển lâu dài và bền vững

Khó khăn:

+ Nhóm đối tượng gặp phải những vấn đề

tự kỷ điển hình và nhiều trẻ kèm theo rốiloạn tập trung chú ý có sự khó khăn tronggiao tiếp, nên việc tiếp xúc, giáo dục gặprất nhiều khó khăn trong công tác trợ giúpcác em tiếp thu bài học

+ Sự hợp tác của trẻ trong giờ hoạt độngcan thiệp nhóm (trẻ mất bình tĩnh, khônghợp tác với NVCTH)

+ Thời gian gặp gỡ và tổ chức hoạt động,làm việc với các em còn gặp rất nhiều hạnchế, chỉ trong khoảng thời gian cố định làchiều thứ 3 và thứ 5 hàng tuần

+ Các hoạt động đều phải đảm bảo sự tham

Định hướng sự phát triển của nhóm và những khó khăn mà nhóm phải đối mặt

gia của các thành viên nhóm.

+ Kế hoạch hoạt động đôi khi còn bị giánđoạn do thời tiết làm ảnh hưởng đến hành

vi của các em ( phần lớn các em đều bị ảnhhưởng bởi thời tiết)

+ NVCTXH lần đầu được trực tiếp đánhgiá và kiểm tra sàng lọc trẻ, được thực hànhcông tác xã hội nhóm tại cơ sở của Việnnghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáodục đặc biệt ATEC, trong môi trườngchuyên nghiệp nên NVCTXH không tránhkhỏi những bỡ ngỡ

+ Không ngừng học hỏi, tìm hiểu vềphương pháp, cách thức tổ chức hoạt độnggiáo dục, can thiệp hay vui chơi từ giáoviên trong lớp và trường để cùng thảo luậnđưa ra cách tổ chức hoạt động nhóm phùhợp và có tính hiệu quả nhất với các em

+ Các giáo viên tích cực đưa ra ý kiến vềxây dựng nguyên tắc hoạt động cũng nhưmục đích, mục tiêu cụ thể cho nhóm đốitượng.

+ Sau mỗi buổi hoạt động, nhóm giáo viêncùng ngồi lại lượng giá lại và rút ra bài họckinh nghiệm để đề ra được những phươnghướng tốt hơn cho các buổi hoạt động sau

+ Luôn linh hoạt, ứng biến phù hợp trongcác buổi hoạt động nhóm

+ Sẵn sàng và tích cực tham gia các hoạtđộng ngoài giờ với các em như giờ học canthiệp bằng âm nhạc, vận động thô, giờ ăn…

để hiểu thêm về các em và tạo sự thânthiện, gần gũi

+ Chủ động liên hệ với giáo viên chủnhiệm và giáo viên giảng dạy để xin ý kiến

về cách thức tổ chức các hoạt động

- Các hoạt động thực hiện:

● Lên kế hoạch và chủ đề can thiệp, xây dựng giáo án can thiệp

- Mục tiêu: Xác định chủ đề và lập kế hoạch can thiệp, xây dựng giáo án can thiệp hỗ

trợ trẻ phát triển nhận thức và ngôn ngữ

- Nội dung:

+Nhóm NVCTXH họp thảo luận riêng lên kế hoạch, sau đó cùng giáo viên chủ nhiệmđánh giá góp ý và chỉnh sửa kế hoạch can thiệp phù hợp để phát ngôn ngữ và nhậnthức cho trẻ tự kỷ

+ Chủ đề can thiệp kết hợp với chủ đề trẻ đang học trong tháng tại trung tâm để nhómNVCTXH xây dựng chủ đề can thiệp về nghề nghiệp, phân biệt màu sắc, đếm số, giớithiệu bản thân, phân biệt con vật.

+ Nhóm xây dựng giáo án theo form mẫu của trung tâm

+ Các thành viên kết hợp quan sát giờ lên lớp dạy học của giáo viên chủ nhiệm để bổsung vào giáo án các hoạt động cần có cũng như học hỏi và rút kinh nghiệm

+ Xây dựng giáo án PTNN và nhận thức theo từng chủ đề mà nhóm đã thống nhấtcùng giáo viên chủ nhiệm (nghề nghiệp, phân biệt màu sắc, đếm số, giới thiệu bảnthân, phân biệt con vật)

● Phê duyệt và tập dượt giảng dạy

- Mục tiêu: Nhận được sự phê duyệt đồng ý của giáo viên chủ nhiệm ATEC 4 và giám

đốc của trung tâm ATEC với giáo án mà nhóm đã xây dựng, thực hiện tập duyệt giảngdạy và tiến hành giảng dạy trên lớp sau khi nhận được sự đồng ý phê duyệt từ giáoviên chủ nhiệm

2.3 Các kỹ năng và lý thuyết ứng dụng

*Các kỹ năng ứng dụng

- Kỹ năng bộc lộ

- Kỹ năng thấu cảm

- Kỹ năng giao tiếp

- Kỹ năng lắng nghe

- Kỹ năng lên kế hoạch

- Kỹ năng điều phối nhóm

- Kỹ năng thu hút thành viên nhóm

- Kỹ năng tóm lược và chi tiết hóa thông tin

- Kỹ năng tổ chức

- Kỹ năng làm việc nhóm

- Kỹ năng tổng hợp suy nghĩ, cảm xúc, hành vi

- Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn nhóm

nhóm đều nhận ra giá trị cá nhân của mình và được tôn trọng khi tham gia vào đội đây cũng là yếu tố đảm bảo rằng nhóm đang hoạt động đúng hướng.

-GIAI ĐOẠN 3: CAN THIỆP/ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ

3.1 Mục tiêu: Tiến hành thực hiện các hoạt động can thiệp cho nhóm thân chủ

như kế hoạch đã xây dựng, lượng giá được kết quả sau từng buổi can thiệp

3.2 Hoạt động thực hiện:

 Hỗ trợ can thiệp nhóm theo kế hoạch

+) Mục tiêu: Tổ chức can thiệp nhóm đúng chủ đề và thời lượng theo kế hoạch

đã đề ra

+ Mô tả hoạt động:

Nhóm NVCTXH đã thực hiện 05 buổi can thiệp theo chủ đề với những nộidung, hoạt động cụ thể

Buổi 1: Phát triển ngôn ngữ giới thiệu tên và bản thân

ĐỐI TƯỢNG: học sinh lớp ATEC 4

SỐ LƯỢNG: 05 bạn học sinh lớp ATEC

SOẠN GIÁO ÁN: 17/11/2022

NGÀY DẠY: 22/11/2022 THỜI GIAN DẠY: 30PH – 35PH ĐỊA ĐIỂM: Phòng học lớp ATEC 4 TÊN HOẠT ĐỘNG: Giới thiệu tên và tuổi của bản thân NGƯỜI THỰC HIỆN: Đỗ Quỳnh Như

GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: Lương Ngọc Bích Loan

I MỤC TIÊU

 Kiến thức: Trẻ nói được tên, tuổi khi cô yêu cầu.

 Kỹ năng: Trẻ trả lời đúng câu hỏi của cô và trả lời to, rõ ràng

 Thái độ: Trẻ chăm chú lắng nghe, tích cực tham gia các hoạt động trong buổi

học

II Chuẩn bị và địa điểm

1 Đồ dùng và phương tiện dạy học: Ghế ngồi, bàn học sinh, bàn giáo viên, máy

tính

2 Tâm thế

- Tâm thế của giáo viên: Nghiêm túc trong hoạt động giảng dạy, quan sát từng trẻ

và hướng dẫn, sát sao với trẻ trong các hoạt động xuyên suốt buổi học

- Tâm thế của trẻ: Trẻ tích cực tham gia các hoạt động trong buổi học, vui vẻ hợptác với cô

3 Địa điểm: Phòng học lớp ATEC 4

III. NỘI DUNG BUỔI HỌC

THỜI

GIAN

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA

bạn hát cùng với cô nào “2,3…”

-Giới thiệu bài học: “Hôm nay lớp chúng

Hát đồng thanh bài hát

“Cá vàng bơi”

ta sẽ học bài giới thiệu về bản thân Giới

thiệu về bản thân sẽ bao gồm tên và tuổi

Hôm nay bạn nào làm tốt thì cô sẽ thưởng

cho bạn đó 1 cái sticker”

- Quy định hành vi: Các bạn ơi, trước khi

bắt đầu vào buổi học cô quy định về tác

phong học tập, các bạn ngồi ngoan, khoanh

tay lên bàn nào.”

Ổn định chỗ ngồi, khoanhtay lên bàn

05PH

12PH

2 Nội dung hoạt động

- Hoạt động 1: Làm mẫu

Cô làm mẫu tự giới thiệu bản thân: “Rồi

giờ cô sẽ làm mẫu cho lớp mình nhé Các

bạn tập trung này Khi giới thiệu chúng ta

sẽ giới thiệu tên đầu tiên Chào các con, cô

tên là Như, cô 21 tuổi”

- Cô làm mẫu thêm 2-3 lần nữa hoặc nhiều

hơn để trẻ quan sát

- Mời 1 bạn lên làm mẫu 2-3 lần

- Hoạt động 2: Hướng dẫn trẻ thực hành

Cô mời từng trẻ lên thực hành” Giờ cô sẽ

mời từng bạn lên giới thiệu bản thân nhé

-Đầu tiên cô mời Hạ Anh nào” (hướng dẫn

chi tiết, có thể nhắc đi nhắc lại cho các bạn

nhắc theo) “Hạ Anh giới thiệu bản thân

nào Con tên là, con bao nhiêu tuổi?”

Rồi giờ con nhắc lại cả câu cho cô nào”

- Cô có thể mở rộng thêm trên từng trẻ: VD

Tập trung quan sát cô làm

mẫu

Lên bảng thực hiện bài

học