I I Tên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” ở lớp Mầm 1 trường Mầm non 3 Thành phố Vĩnh Long II Lí do chọn SKKN và mô tả SKKN 1 Lí do chọn đề[.]
Trang 1I Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” ở lớp Mầm 1 trường Mầm non 3- Thành phố Vĩnh Long.
II Lí do chọn SKKN và mô tả SKKN:
1.Lí do chọn đề tài:
Nhà bác học Anbert Einstein đã từng có câu nói nổi tiếng: ″Nếu muốn trẻ con thông minh, hãy đọc cho chúng nghe những câu chuyện cổ tích” Chính vì biết được tầm quan trọng của việc kể chuyện mà các bà mẹ đã đọc cho bé nghe những câu chuyện từ khi mang thai cho đến khi bé được vài tuổi Vì truyện sẽ là cánh cổng đầy phép màu mở ra những thế giới mới lạ và diệu kỳ, kích thích trí tưởng tượng của trẻ và giúp trẻ sớm rèn luyện cảm xúc
và sống tích cực hơn
Ở trường mầm non, đọc, kể chuyện cho trẻ nghe hàng ngày mang đến nhiều lợi ích hơn bất kỳ phương pháp giáo dục nào Bởi nguồn kiến thức mà sách cung cấp là không giới hạn Chưa kể, khả năng tưởng tượng và liên tưởng của trẻ cũng có thể tăng dần lên sau mỗi câu chuyện Cha mẹ, giáo viên muốn rèn luyện trí thông minh cho con, nên chăm kể cho con nghe những câu chuyện có tính giáo dục về đạo đức, lối sống hay sự vật hiện tượng, lịch sử…để con luyện tập khả năng liên tưởng và ghi nhớ ngày càng tiến bộ hơn Những câu chuyện giúp trẻ xây dựng vốn từ vựng thật phong phú Trong những câu chuyện sẽ xuất hiện rất nhiều ngôn ngữ giàu hình ảnh Nó sẽ là kho tàng ngôn ngữ mà bạn cung cấp cho bé Không những vậy, truyện còn giúp bé cảm nhận được, hiểu được, cảm giác được, thậm chí
là có thể học hỏi và nhớ được một số điều về các hiện tượng, sự vật, cuộc sống xung quanh bé
Vì thế, việc kể chuyện cho trẻ nghe còn giúp trẻ tích luỹ và mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ nói đúng, nói chuẩn tiếng Việt, khả năng nói lưu loát, diễn đạt ngôn ngữ được mạch lạc rõ ràng hơn Là một giáo viên lớp mầm, tôi luôn đặt ra mục tiêu cho mình là phải làm thế nào để giúp trẻ dễ dàng tiếp xúc và yêu thích văn học, làm thế nào để truyền tải tác phẩm văn học tới trẻ một cách có hiệu quả? Việc thường xuyên tiếp xúc với tác phẩm văn học chọn lọc sẽ kích thích sự phát triển thẩm mỹ, đồng thời phát triển sáng tạo ngôn ngữ nghệ thuật cũng như thẩm mĩ ở trẻ, góp phần vào việc phát triển trí tuệ, hình thành những phẩm chất tốt đẹp về nhân cách nghệ thuật cho trẻ
Việc tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện ngay từ ban đầu là rất cần thiết, đồng thời còn góp phần nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ nghe Chính vì lý do
Trang 2trên nên tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” ở lớp Mầm 1 trường Mầm non 3- Thành phố Vĩnh Long
2.Mô tả nội dung:
2.1 Khảo sát thực trạng của lớp:
Thông qua các năm giảng dạy, tôi nhận ra rằng trong tất cả các hoạt động cho trẻ thì hoạt động kể chuyện là một hoạt động có thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ và khả năng giao tiếp, đồng thời vốn từ của trẻ cũng được mở rộng Quá trình giảng dạy gây hứng thú cho trẻ chưa thu hút được trẻ Trẻ hiểu được nội dung câu chuyện, biết sử dụng lời nói để diễn đạt, sử dụng giọng nói, ngữ điệu phù hợp với tình huống là khó đối với trẻ độ tuổi 3-4 tuổi
Để biết được khả năng nắm bắt nội dung một câu chuyện mà trẻ vừa được nghe như thế nào, vào đầu năm học tôi đã gửi vào nhóm zalo của phụ huynh một mẫu chuyện “Đôi bạn tốt” mà cô kể nhờ phụ huynh cho trẻ xem Gửi những câu hỏi đàm thoại bám sát với nội dung cần khảo sát:
+ Cô vừa kể câu chuyện gì?
+ Trong câu chuyện có những nhân vật nào?
+ Trong câu chuyện, Vịt con đi như thế nào?
+ Khi gà con tức giận, gà con nói với vịt điều gì? (Trẻ lặp lại câu nói: “Bạn chẳng biết bới gì cả, bạn đi chỗ khác chơi để tôi bới một mình vậy”)
+ Qua câu chuyện , con thích nhân vật nào?
+ Khi chơi với bạn, con phải như thế nào?
Với hệ thống câu hỏi như thế, phụ huynh sẽ đàm thoại với trẻ và thực hiện bài khảo sát với hình thức bình chọn qua nhóm zalo Với mỗi nội dung, phụ huynh sẽ chọn “đạt” nếu như trẻ trả lời đúng nội dung câu hỏi, câu có đủ chủ ngữ, vị ngữ, sử dụng đúng từ ngữ, lặp lại giọng điệu và ngữ điệu của nhân vật…Trẻ chưa thực hiện những yêu cầu trên thì “chưa đạt” Nếu phụ huynh nào chưa thực hiện được thì cô sẽ giúp phụ huynh khảo sát bằng cách điện thoại qua zalo cá nhân của phụ huynh sau khi phụ huynh cho trẻ xem video cô gửi Bảng khảo sát đầu năm về gây hứng thú cho trẻ trong giờ kể chuyện của trẻ 3-4 tuổi
Kết quả
Trang 3STT Nội dung khảo sát
Số lượng đạt Tỷ lệ (%)
2 Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật, hành động và
lời nói của nhân vật
3 Trẻ nói năng mạch lạc mạnh dạn tự tin trong
giao tiếp
5 Trẻ biết sử dụng ngữ điệu, giọng phù hợp
trong giao tiếp
6 Trẻ hiểu được ý nghĩa của câu từ và biết sử
dụng câu từ đúng ngữ cảnh
Với kết quả trên tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và thực hiện một số ““Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” ở lớp Mầm 1 trường Mầm non 3-Thành phố Vĩnh Long
2.2 Nguyên nhân thực trạng có những thuận lợi và khó khăn như sau:
Năm học 2021 – 2022, tôi được phân công phụ trách lớp Mầm 1(3-4 tuổi) Tổng sỉ
số trẻ trong lớp gồm 31 trẻ Trẻ đều là dân tộc Kinh Trong quá trình thực hiện tôi nhận thấy những thuận lợi và khó khăn như sau
a.Thuận lợi:
- Bản thân tôi luôn được sự quan tâm, động viên của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn và bạn bè đồng nghiệp
- Do trường triển khai nhanh chóng, kịp thời, chính xác những nội dung đổi mới trong chuyên môn qua các lớp tập huấn, các chuyên đề trong năm học nên giáo viên luôn cập nhật phương pháp giảng dạy chuẩn xác
- Bản thân tham gia đầy đủ các chuyên đề về đổi mới của ngành học mầm non
Trang 4- Bản thân tôi, là một giáo viên đã nhiều năm kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, luôn tâm huyết với nghề, có lòng nhiệt tình, ham học hỏi, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc
- Giáo viên biết sử dụng vi tính thành thạo và có khả năng thiết kế slide truyện kể để giảng dạy
- Cơ sở vật chất đầy đủ có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thuận lợi cho cô và trẻ hoạt
động
- Phụ huynh quan tâm hoạt động cho trẻ làm quen với văn học trong trường mầm non Thường xuyên hỗ trợ cho giáo viên những nguyên vật liệu mở, vải vụn để giáo viên may rối các nhân vật trong các câu chuyện Có những phụ huynh là thợ may giúp cô may những trang phục phù hợp với các nhân vật trong câu chuyện
- Tuy tình hình dịch bệnh covid kéo dài, nhưng phụ huynh vẫn quan tâm đến việc học tập của con, tham gia nhóm zalo, cùng cô tương tác các bài học, các kỹ năng chăm sóc trẻ mùa dịch rất tích cực
- Trẻ ở lứa tuổi này thích khám phá, học hỏi mà truyện là hình thức hữu ích giúp bé cảm nhận được, hiểu được, cảm giác được, thậm chí là có thể học hỏi và nhớ được một số điều về các hiện tượng, sự vật, cuộc sống xung quanh bé
b.Khó khăn:
Ngoài những thuận lợi tôi đã nêu trên trong quá trình thực hiện, bản thân tôi gặp không ít những khó khăn nhất định
- Mặc dù ở cùng độ tuổi nhưng khả năng nhận thức và sự tập trung chú ý của mỗi trẻ không đồng đều
- Phần lớn trẻ chưa qua lớp nhà trẻ, nên trẻ chưa quen với nề nếp ở lớp
- Một số trẻ phát âm còn ngọng, chưa đủ từ, đủ câu, còn lúng túng khi giao tiếp Những khó khăn này làm cho trẻ thiếu tự tin trong giao tiếp nên trẻ ngày càng có ít cơ hội phát triển ngôn ngữ
- Thời gian cho việc tạo môi trường hoạt động, tìm tòi và khám phá câu chuyện ngoài chương trình còn hạn chế
Trang 5- Trong quá trình hoạt động nhiều lúc tôi chưa phát huy hết tính sáng tạo cho trẻ, chưa tạo cho trẻ tự rèn luyện và phát triển ngôn ngữ qua việc cho trẻ thể hiện giọng nhân vật, tự
kể lại chuyện và kể chuyện sáng tạo
- Đôi khi còn lúng túng trong khi sử dụng đồ dùng nhất là những lúc các nhân vật xuất hiện cùng một lúc trong đoạn chuyện vì vậy mà chưa diễn tả hết tình huống xảy ra trong đoạn truyện, gây khó khăn cho việc giúp trẻ hiểu nội dung chuyện
- Năm học này, việc trẻ nghỉ do dịch bệnh kéo dài nên cô trực tiếp giảng dạy trẻ ít, việc nắm bắt đặc điểm cá nhân của trẻ còn hạn chế
- Do dịch bệnh, nên cô quay video về các bài giảng gửi đến nhóm zalo cho phụ huynh nhằm mục đích nhờ phụ huynh rèn thêm cho trẻ những bài học nhằm theo kịp nội dung chương trình giáo dục mầm non Do khả năng quay, cắt ghép còn hạn chế, hình thức nội dung chưa phong phú nên chưa thực sự thu hút trẻ
- Hiện nay, do cuộc sống, phụ huynh đi làm, gửi trẻ cho ông bà.Vì để cho trẻ ngoan không quậy, ăn nhanh nên người lớn thường cho trẻ sử dụng điện thoại thường xuyên Hầu như trẻ nào cũng xem video trên các thiết bị thông minh nên khả năng giao tiếp và kỹ năng sống của trẻ hạn chế
Để đi vào thực hiện việc gây hứng thú trong giờ kể chuyện cho trẻ từ những thuận
lợi và khó khăn đã nêu, dựa trên cơ sở thực tế bản thân tôi đã đề ra ““Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” ở lớp Mầm 1 trường Mầm non 3-Thành phố Vĩnh Long
3.Các giải pháp thực hiện:
3.1 Giải pháp 1: Phối hợp cùng đồng nghiệp xây dựng các hoạt động và quay clip, tạo nhóm zalo của lớp
3.2 Giải pháp 2: Trang trí lớp học tạo môi trường thân thiện để chuẩn bị đón trẻ trở lại trường
3.3.Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các hoạt động khi trẻ trở lại trường học trực tiếp
a.Tự bồi dưỡng về nghệ thuật đọc, kể diễn cảm
b.Gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng đồ chơi
Trang 6c.Gây hứng thú, thu hút trẻ thông qua các trò chơi.
d.Gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời và ở mọi lúc, mọi nơi e.Thu hút trẻ tập trung vào giờ học thông qua công nghệ thông tin
4 Xác định kết quả cần đạt:
- Trẻ hiểu nội dung truyện (đạt 26/31 trẻ, tỉ lệ 83%)
- Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật, hành động và lời nói của nhân vật (đạt 27/31 trẻ, tỉ lệ 87%)
- Trẻ nói năng mạch lạc mạnh dạn tự tin trong giao tiếp (đạt 30/31 trẻ, tỉ lệ 96%)
- Trẻ biết sử dụng từ ngữ, ngữ pháp đúng (đạt 29/31 trẻ, tỉ lệ 93%)
- Trẻ biết sử dụng ngữ điệu, giọng phù hợp trong giao tiếp (đạt 29/31 trẻ, tỉ lệ 93%)
- Trẻ hiểu được ý nghĩa của câu từ và biết sử dụng câu từ đúng ngữ cảnh (đạt 28/31 trẻ, tỉ lệ 90%)
III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1.
Giải pháp 1: Phối hợp cùng đồng nghiệp xây dựng các hoạt động và quay clip, tạo nhóm zalo của lớp khi trẻ chưa tới trường do dịch bệnh.
- Trong điều kiện trẻ tạm dừng tới trường do ảnh hưởng dịch bệnh, các cơ sở giáo dục mầm non nói chung, Trường Mầm non 3- thành phố Vĩnh Long nói riêng vẫn nỗ lực triển khai hoạt động chuyên môn Dù đang tạm nghỉ, nhưng Trường Mầm non 3 không dừng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Để việc giáo dục hiệu quả, cần có sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường Cụ thể, giáo viên sẽ tạo nhóm zalo, lựa chọn những nội dung cốt lõi, quan trọng để truyền đạt đến phụ huynh, trẻ qua nhiều kênh Các video của giáo viên thực hiện đạt chất lượng, được duyệt thì mới gửi cho phụ huynh, nhờ phụ huynh cùng trẻ xem và phối hợp với giáo viên cách rèn luyện kỹ năng học tập cũng như kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Phụ huynh sẽ gửi lại những bài tập, những kỹ năng mà trẻ thực hiện được cho giáo viên xem Qua đó, việc đánh giá kết quả ở trẻ đạt kết chuẩn xác hơn
- Tuy việc thực hiện còn rất nhiều khó khăn như trường không có đủ thiết bị phục vụ việc xây dựng clip mang tính chuyên nghiệp mà chủ yếu dùng điện thoại để quay Trong khi
đó, việc chuyển từ bài giảng trực tiếp cho trẻ sang dạy gián tiếp cho phụ huynh không có sự tương tác và cần có thời gian Đồng thời, việc làm clip liên quan đến yếu tố công nghệ
Trang 7thông tin, trong khi giáo viên mầm non còn hạn chế…Tuy gặp nhiều khó khăn nhưng tôi luôn luôn tìm những phương pháp phù hợp, không ngừng học hỏi để sao cho việc truyền tải những câu chuyện đến trẻ hay và sinh động nhất
- Các giáo viên xác định, mỗi video phải đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn và tính giáo dục cao, giúp trẻ rèn luyện được khả năng phát triển nhận thức, thẩm mỹ, nhất là hướng vào giáo dục kỹ năng cho trẻ Vì vậy, để hoàn thành video chỉ từ 3 đến 5 phút tốn rất nhiều thời gian Từ lên ý tưởng, giáo án, hoàn thiện mất gần một tuần mới hoàn thành hai đến ba video
- Để quay được một hoạt động cần sự phối hợp của nhiều thành viên gồm giáo viên, cán bộ quản lý Mỗi tổ khối lớp sẽ được giao nhiệm vụ nghiên cứu, soạn đề cương, bài giảng và giáo viên trong tổ cùng góp ý hình thành một tiết dạy Trong quá trình thực hiện quay lại các tiết dạy cũng giúp giáo viên tích cực hơn trong nghiên cứu, sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạ
- Giáo viên trước khi ghi hình hoạt động kể chuyện cần lựa chọn câu chuyện theo nội dung lịch báo giảng đã được tổ chuyên môn duyệt, cô tự học thuộc câu chuyện, lời thoại, lựa chọn hình hành ảnh, con rối có màu sắc, hình ảnh bắt mắt thu hút trẻ và nhất là luyện các kể chuyện sao cho thu hút trẻ Những video được đăng tải trong nhóm zalo của lớp sẽ do Ban giám hiệu duyệt Việc kiểm duyệt chặt chẽ này không chỉ hướng dẫn góp ý để nâng cao chất lượng, đồng thời là tư liệu cho cấp học mầm non và các đơn vị khác sử dụng
- Qua việc quay clip, có rất nhiều hoạt động được thực hiện Trong đó, hoạt động kể chuyện được thực hiện qua các clip: “Xe lu và xe ca”,“Qua đường”, “Chú đỗ con”.Với các hoạt động này cô kể diễn cảm, kết hợp với video hoạt hình được tải trên mạng Khi giảng giải từ khó, cô sẽ chèn những hình ảnh minh họa để cho trẻ hiểu và khắc sâu những từ mới.Với những câu hỏi, cô tổ chức như một trò chơi đúng sai, trẻ nghe sẽ tư duy được và lựa chọn đáp án hợp lí Cuối hoạt động, để cũng cố, cô sẽ cùng đồng nghiệp múa rối que, rối tay nhằm thu hút trẻ, để trẻ hứng thú trông chờ những hoạt động kế tiếp mà cô gửi trẻ xem
- Việc thực hiện clip để phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu quả hay không, cô dựa vào lượng tương tác giữa giáo viên với phụ huynh Để biết trẻ có xem và thực hiện theo yêu cầu của giáo viên hay không nhờ phụ huynh cùng học và chơi với trẻ, rèn cho trẻ nói nội dung câu chuyện hay lời thoại, phụ huynh quay lại và gửi lại cho cô
Trang 8Kết quả:Với cách làm hay này cũng đã được các lớp trong trường cũng như ngành
mầm non triển khai rộng rãi, góp phần tích cực trong việc giáo dục lối sống lành mạnh, kỹ năng cần thiết cho trẻ tại nhà khi chưa thể đến trường Trẻ hứng thú hơn trong hoạt động kể chuyện Đó cũng là minh chứng cho những nỗ lực của đội ngũ nhà giáo nói chung, các giáo viên mầm non nói riêng trong việc quan tâm, chăm lo thế hệ tương lai
2 Giải pháp 2 : Trang trí lớp học tạo môi trường thân thiện để chuẩn bị đón trẻ trở lại trường.
“Trường học thân thiện” là câu khẩu hiệu mà ngành Giáo dục rất quan tâm và hướng
đến Ở trong môi trường đó trẻ không phải tiếp thu những kiến thức, kỹ năng một cách cứng nhắc mà ở đó trẻ tiếp thu tri thức trong một bầu không khí thân thiện, gần gũi như ở gia đình mình, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú hơn trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong
giáo dục “ Môi trường” cho trẻ hoạt động là một trong những việc cần thiết và không thể
thiếu được trong đổi mới hình thức tổ chức “ xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” hiện nay Khác với những năm về trước thì giáo viên tìm chọn hình ảnh thật đẹp sống động và trang trí lớp cho đẹp từ đầu năm đến cuối năm Vì thế mà trẻ nhìn lâu rồi cũng thấy chán và cũng không kích thích phát triển ở trẻ Những ngày trong năm học này, bằng những việc tìm tòi khám phá tôi đã tạo môi trường cho trẻ hoạt động Nhờ được hoạt động môi trường theo chủ đề trẻ thích khám phải trải nghiệm trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, thông minh hơn và vận dụng được ngay ngôn ngữ của mình trong khi giao tiếp, nhờ đó mà trẻ thấy hứng thú hơn và phát triển ngôn ngữ ở trẻ một cách tự nhiên
Cụ thể: Ở “ Góc sách truyện” chủ đề “Những con vật đáng yêu” tôi bố trí môi trường
mở có đủ các loại sách tranh, truyện tranh, cho trẻ tự làm các loại rối, đồ chơi, mà trẻ tự tạo theo chủ đề Qua đó, trẻ có thể tự hoạt động tranh truyện, con rối để kể thành câu chuyện theo ý của trẻ nhớ và ngôn ngữ của trẻ ngày càng phát triển
Môi trường tôi tạo cho trẻ không chỉ ở góc sách mà tôi cỏn tạo xung quanh lớp học, ngay chủ đề trẻ đang học tôi tạo ra một số hình ảnh chủ đề, trẻ làm cùng với tôi bằng những nguyên vật liệu khác nhau theo ý trẻ
Cụ thể: chủ đề “Động vật” cô làm hình ảnh một số con vật bằng các nguyên vật liệu
khác nhau Khi hoạt động trong tiết truyện, cô hỏi trẻ kể tên các con thì trẻ kể, khi quên trẻ
có thể nhìn trong chủ đề để kể Hoặc khi tận dụng vào giờ hoạt động đón, trả trẻ cô có thể
Trang 9cho trẻ ngắm nhìn chủ đề và hỏi: “chủ đề nói về gì?” câu chuyện có nói về các bạn và đồ chơi không?
Cùng với Nhà trường xây dựng môi trường thân thiện, bản thân tôi luôn tự tìm hiểu và tìm mọi cách để giúp trẻ luôn có một tâm lý thật thoải mái khi bắt đầu một tiết học Tôi luôn gần gũi, yêu thương trẻ; luôn lắng nghe và thoả mãn nhu cầu chính đáng của trẻ; không trách mắng, phê bình trẻ mà chỉ động viên trẻ bằng những từ mang tính khích lệ
Kết quả : Qua việc thay đổi môi trường học tập thì kết quả đã ngoài mong đợi của tôi,
trẻ đã mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi giao tiếp với cô Điều đó đã góp phần giúp trẻ thêm hứng thú trong học tập Trẻ hứng thú cùng cô tô màu, làm tranh, nhìn tranh và kể được nội dung tranh
3 Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các hoạt động khi trẻ trở lại trường học trực tiếp.
3.1.Tự bồi dưỡng về nghệ thuật đọc, kể diễn cảm:
- Nghệ thuật đọc và kể diễn cảm tác phẩm văn học là rất quan trọng đối với giáo viên
mầm non trong việc gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi trong giờ kể chuyện cho trẻ nghe Bởi ngôn ngữ nghệ thuật được trẻ cảm thụ trong lúc nghe cô giáo đọc và kể, vì thế cách trình bày diễn cảm và xúc động thôn qua tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc biệt Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học một cách nghệ thuật, cô gíao giúp các bé dễ dàng hiểu được nội dung, dễ đi vào tưởng tượng nghệ thuật, nhìn thấy được các hình tượng, các khung cảnh và các tình tiết và biết đánh giá chúng một cách đúng đắn
- Trước đây, khi tôi chuẩn bị một giờ kể chuyện cho trẻ nghe tôi chỉ hướng vào việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh câu chuyện đó để kể cho trẻ, còn việc chú ý đến việc đọc, kể diễn cảm thì quả thật tôi còn chưa chú ý đến, tôi chỉ nghĩ thuộc để kể để truyền tải một nội dung câu chuyện, trẻ hiểu được nội dung câu chuyện thế lá đủ Chính vì vậy trong giờ kể chuyện cho trẻ nghe trẻ chưa hứng thú nghe tôi kể chuyện chưa thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện của tôi nên kết quả sau mỗi giờ kể chuyện còn chưa cao
Trong năm học 2021-2022, tôi không ngừng tìm tòi học hỏi, tự nghiên cứu, rèn luyện cách thể hiện ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu truyện kể của mình, được thể hiện: + Tôi học tập bằng cách tham khảo sách vở, tài liệu liên quan, dự giờ dạy của đồng nghiệp , nhằm rút ra kinh nghiệm cho bản thân Để tạo sự thu hút, khi kể chuyện cho trẻ
Trang 10nghe thì đòi hỏi rất nhiều yếu tố, trong đó nghệ thuật kể chuyện là rất quan trọng Bởi vì trẻ
ở lứa tuổi này cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật thông qua hình thức nghe là chính
+ Lời kể của cô chính là thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết được điều đó tôi tìm hiểu tác phẩm sau đó xác định giọng kể cho phù hợp Tôi thường căn cứ diễn biến tâm trạng, hành động của nhân vật, bối cảnh xảy ra, tình tiết thể hiện ngữ điệu Cùng một nhân vật bối cảnh khác nhau thì sắc thái ngữ điệu cũng khac nhau
+ Muốn tập trung sự chú ý của trẻ khi nghe kể truyện, tôi nghĩ có rất nhiều yếu tố tạo nên như: cô giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử chỉ tư thế, nét mặt… sao cho thật phù hợp như:
*Về nhập vai:
Cụ thể: trong câu chuyện “Thỏ con không vâng lời” tôi gợi mở cho trẻ: “Trong khu
rừng kia có hai mẹ con nhà thỏ sống với nhau Một hôm thỏ mẹ có việc phải đi, thỏ mẹ gọi thỏ con lại và dặn ” tôi ngừng lời và hỏi trẻ: “ Thỏ mẹ dặn thỏ con thế nào?” Khi đó tôi sẽ
thể hiện giọng của thỏ mẹ một cách nhẹ nhàng âu yếm để giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện
*Về thể hiện ngắt nghỉ giọng:
Việc ngắt giọng trong lúc kể chuyện cũng chiếm một vị trí quan trọng Do vậy việc ngắt giọng sao cho có tính chất hoàn toàn tự nhiên
Cụ thể: Trong câu chuyện “Đuổi cáo” có đoạn kể: “Bỗng đâu có một con Cáo xông ra đuổi bắt gà con” thì quãng ngắt giọng giữa câu trước cụm từ “con Cáo” sẽ làm cho trẻ hồi
hộp, kích thích trí tưởng tượng của trẻ, làm cho trẻ cố gắng hình dung xem con Cáo sẽ làm
gì tiếp sau đó
*Về thể hiện cường độ giọng điệu:
Nếu kể chuyện mà nhịp điệu cứ đều đều thì câu chuyện sẽ không có sức sống, không gây được hứng thú cho trẻ Vì vậy, tôi phải xác định cho từng nội dung truyện, đoạn truyện, tình huống truyện để rèn nhịp điệu
Cụ thể:Trong chuyện “Thỏ con không vâng lời” khi thể hiện lời rủ rê của bạn Bươm
Bướm, tôi sử dụng giọng điệu vui tươi nhẹ nhàng để thuyết phục
* Về thể hiện cử chỉ nét mặt: