MỤC LỤC I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ 2 II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ 2 III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN 1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến 3 2 Sự cần thiết phải áp dụng sán[.]
Trang 1MỤC LỤC
I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ 2
II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ 2
III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN 1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến 3
2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 4
V NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1 Tiến trình thực hiện 5
2 Thời gian thực hiện 5
3 Biện pháp tổ chức 5
V HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 17
VI MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG 19
VII KẾT LUẬN 19
Trang 2PHÒNG GDĐT TÂN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MN SAO MAI Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Long Thạnh, ngày 09 tháng 01 năm 2023
II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ
Trường Mầm non Sao Mai được tọa lạc trên đường Tôn Đức Thắng khóm Long Thị D, Phường Long Thạnh, thị xã Tân Châu tỉnh An Giang, được xây dựng khang trang, đẹp mắt với một trệt, một lầu Đơn vị đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, trong những năm gần đây trường đã đạt nhiều thành tích cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tốt, chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao và là đơn vị dẫn đầu ngành học mầm non Lớp học thoáng mát đầy đủ ánh sáng đảm bảo cho việc dạy và học Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện giúp đỡ về chuyên môn, cơ sở vật chất, động viên khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin và đồ dùng dạy học, đồ chơi tự làm vào các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ Được phân công dạy lớp 5 tuổi tôi luôn học hỏi kinh nghiệm từ Ban giám hiệu, đồng nghiệp qua các buổi dự giờ theo hướng nghiên cứu bài học một số hoạt động tại trường, qua sách báo, qua Internet Bản thân cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ, luôn lồng ghép giáo dục âm nhạc vào tất cả các hoạt động của trẻ hằng ngày Phụ huynh nhiệt tình, có nhận thức về việc học tập của con mình và sẵn sàng hổ trợ cho lớp
về các loại đồ dùng bằng vật liệu phế thải nếu các cô cần giúp đỡ Đa số trẻ đều đã qua lớp Mẫu giáo 4 tuổi nên đã có một số nề nếp trong học tập và vui chơi Bên cạnh tôi còn gặp một số khó khăn khi lựa chọn các bài hát hay, có nội dung hấp dẫn, trong lớp còn trẻ nhút nhát, rụt rè, có trẻ nói ngọng, phát âm chưa chuẩn, trẻ hát chưa đúng giai
Trang 3điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời, một ít phụ huynh chưa quan tâm sâu sát đến việc học của con em mình
- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ (âm
nhạc) theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 2”
- Lĩnh vực: Chuyên môn
III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN :
1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc là một lĩnh vực phát triển thẩm mỹ nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích,
là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ nhỏ và âm nhạc giống như là món ăn tinh thần không thể thiếu được trong cuộc sống hàng ngày của mỗi chúng ta, nó mang đến cho chúng ta những giây phút thư giãn thực sự thoải mái, cho ta cảm nhận cái đẹp của tự nhiên, của quê hương, đất nước, con người
- Bản thân cũng nghiên cứu nội dung, kết quả mong đợi của các lĩnh vực trong chương trình Giáo dục mầm non, đặc biệt là các hoạt động giáo dục âm nhạc Tham gia sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, đăng ký dạy hoạt động âm nhạc được dự giờ góp ý Trẻ được tham gia tích cực hoạt động, phát huy tính tích cực, sáng tạo, giúp trẻ được thể hiện và nâng cao tính tự tin
- Tuy nhiên bản thân chưa có thời gian làm, đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn để phục
vụ cho hoạt động âm nhạc, đồ dùng đã có nhưng chưa đa dạng, trẻ trong lớp còn có một số ít khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ chưa được tốt, trẻ hát chưa đúng giai điệu, hát không rõ lời của bài hát, trẻ chưa mạnh dạn trong hoạt động
Để nắm được tình hình nhận thức của trẻ tôi đã tiến hành khảo sát trẻ trên lớp, cụ thể kết quả khảo sát như sau:
Đầu năm học 2022-2023
%
1 Trẻ vỗ tay đúng theo nhịp bài hát
Sỉ số trẻ 41
Trang 4nhịp bài hát
3 Trẻ tự nghĩ ra hình thức vận độngâm nhạc 19/41 46,34
4 Trẻ thể hiện cảm xúc trong giaiđiệu 19/41 46,34
5 Trẻ nhút nhát, thụ động khi thamgia hoạt động âm nhạc 20/41 48,78
2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến.
- Giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, âm nhạc đối với trẻ là thế giới kì diệu đầy xúc cảm Thông qua âm nhạc, thế giới trẻ thơ của trẻ được hiện lên đầy màu sắc, vui tươi, nhí nhảnh và kèm theo đó là cả những bài học sâu sắc Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với
âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non âm nhạc
là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất Thông qua Âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác, nhận thức được thế giới xung quanh, phát triển lời nói và trao đổi tình cảm
- Qua thực tế giảng dạy tại lớp, tôi nhận thấy trẻ còn thiếu linh hoạt, chưa tập trung và chưa phát triển tính tích cực Để giúp trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc và
góp phần nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ nên tôi đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề
tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ (âm nhạc) theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 2” Nhằm phát huy tính tích cực lấy trẻ làm trung tâm
thông qua hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin hát, biểu diễn sân khấu tự sáng tác động tác múa, đặt lời hát mới cho bài hát, và cũng giúp cho tôi có thêm phương tiện để giáo dục trẻ nhỏ phát triển toàn diện
IV NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1 Tiến trình thực hiện: Trong Module MN 25 có viết: Phát triển thẩm mỹ
cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường mầm non Hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển ở trẻ những hiểu biết và kỹ năng cơ bản về thẩm mỹ đối với môi trường thiên nhiên, với con người và xã hội Giáo
Trang 5dục thẩm mỹ trong trường mầm non là tạo môi trường giáo dục phát triển thẩm mỹ phù hợp Với trẻ lứa tuổi mầm non những điều kiện cần thiết nhằm giúp trẻ có khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống gần gũi xung quanh trẻ và trong các tác phẩm nghệ thuật, khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, lồng ghép giáo dục âm nhạc vào trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non, sưu tầm khai thác những nguyên vật liệu khác nhau làm phương tiện cho trẻ hoạt động âm nhạc, thực hiện thiết kế những trò chơi âm nhạc phong phú, hấp dẫn trẻ theo chủ đề,
tích hợp giáo dục âm nhạc thông qua các lễ hội, thực hiện phối hợp cùng phụ huynh
trong việc giáo dục âm nhạc cho trẻ Để đạt được mục tiêu thẩm mỹ như trên tôi áp dụng các phương pháp tổ chức hoạt động dạy học một cách linh hoạt, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ
2 Thời gian thực hiện: Từ năm học 2020- 2021 và tiếp tục áp dụng cho năm
học 2022- 2023 tôi đã áp dụng sáng kiến này trong giảng dạy tại lớp Lá 2 Trường Mầm non Sao Mai
3 Biện pháp tổ chức: Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể
trẻ Trước hết, âm nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ Mẫu giáo là vô cùng cần thiết, đòi hỏi cô giáo phải chu đáo, yêu nghề, cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động Từ quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và trọng tâm giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ vì thế tôi nhận thấy nếu không thay đổi, làm mới các hình thức tổ chức để trẻ hứng thú thì sẽ không đạt được kết quả cao trong giờ học nên tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp tổ chức giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt âm nhạc Tôi đã trực tiếp áp dụng vào lớp mình như sau:
Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực của trẻ vào hoạt động
- Bám sát vào Kế hoạch số 195/KH-MNSM-CM của Phó hiệu trưởng về việc xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên môn năm học 2022- 2023, căn cứ vào kế hoạch của tổ trường chuyên môn và Thông tư số 51/2020/TT- BGDĐT ngày 31/12/ 2020 của
Bộ trường Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung, một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non Thực hiện xây dựng kế hoạch giáo dục năm học bám sát vào
Trang 6chương trình giáo dục mầm non để lựa chọn mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục phù hợp với khả năng của trẻ và tình hình thực tế của lớp
Hình thức cho trẻ làm quen với âm nhạc thông qua hoạt động học là hình thức
cơ bản và chủ yếu, vì nó thực hiện được mục đích yêu cầu của hoạt động Kiến thức
mà trẻ thu nhận được có hệ thống lôgic Để tiết học đi vào tâm hồn trẻ một cách sống động, không khô khan, cứng nhắc thì điều đầu tiên là cô giáo thực sự phải có một thủ thuật dẫn dắt Hoạt động học làm quen âm nhạc đưa thế giới âm nhạc đến với trẻ bằng nhiều phương pháp, hình thức khác nhau Các phương pháp, hình thức đó gắn liền với nhau một cách chặt chẽ Vì vậy khi dạy trẻ làm quen với âm nhạc tôi cần lựa chọn các phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu của từng tiết dạy, để thu hút sự tập trung chú ý tạo hứng thú của trẻ trong hoạt động, giúp cho giờ học đạt hiệu quả cao
- Muốn vậy cô giáo phải: Lấy trẻ làm trung tâm; phát huy tính tích cực của trẻ, dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp Một yêu cầu đặt ra đối với bản thân khi cho trẻ làm quen âm nhạc là các kiến thức khi truyền thụ đến trẻ phải hết sức ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức, rập khuôn, luôn sáng tạo đổi mới vì thế trước khi lên lớp một hoạt động âm nhạc, tôi phải chuẩn bị đồ dùng, soạn bài và nghiên cứu kỹ bài soạn Nắm rõ yêu cầu của hoạt động chọn bài hát, trò chơi phù hợp với nguyên tắc động -tĩnh phù hợp với chủ đề
- Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, tôi đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo, đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm: Vào đầu giờ học tôi trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ vào hoạt động, vào bài học một cách nhẹ nhàng,
tự tin không gò bó trẻ Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều có phần dạy hát, nghe hát và trò chơi âm nhạc Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học. Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi bản thân phải hát đúng nhạc, sử dụng nhạc nền, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc thái bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội
Trang 7dung để trẻ hát cùng cô cả bài Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: tôi sử dụng phách tre, phách bằng vỏ gáo dừa, vỏ lon bia, trống lắc
- Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo lắc lư theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên, đáng yêu dễ thương
- Thay vì hình thức cũ cô hát cả bài trẻ nghe lặp đi lặp lại nhiều lần, trẻ hát theo
cô nhiều lần trẻ Nhưng tôi đã mạnh dạn áp dụng phương pháp mới “lấy trẻ làm trung tâm”; tôi dạy trẻ hát từng câu trên nền nhạc, trẻ tập hát cùng cô Khi trẻ thuộc lời bài hát tôi gợi ý để trẻ thảo luận trẻ chia nhóm thảo luận đặt tên đội (nhóm), chọn biểu tượng, chia sẻ, hợp tác, trẻ hát dưới nhiều hình thức, trẻ hát tương tác, biểu diễn sân khấu, cô là người gợi ý, khuyến khích trẻ Vì vậy trong giờ học nói chung và giờ học
âm nhạc nói riêng tôi để trẻ tự thể hiện, tìm tòi, khám phá, sáng tạo, phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ
Ví dụ: Ở chủ đề “ Bé thích nghề gì” Tôi chọn hoạt động Âm nhạc có nội dung trọng tâm là dạy trẻ thuộc hát bài: “Lớn lên em sẽ làm gì”; nội dung kết hợp là nghe hát bài “Em muốn làm”; trò chơi “Nghe âm thanh đoán tên nhạc cụ” Giờ học sẽ hứng
thú hơn, trẻ tích cực tham gia sôi nổi thể hiện được ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với những bài ca, những điệu múa
(Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc)
Ví dụ : Hay khám phá chủ đề “Quê hương đất nước - Bác Hồ- Trường Tiểu
học” Tôi chọn hoạt động Âm nhạc là vận động (múa minh họa) theo bài hát “Nhớ ơn Bác”, nghe hát bài “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng”
- Sau khi trẻ thuộc bài hát tôi kết hợp cho trẻ chơi trò chơi nghe bạn hát lại giai điệu bài hát và nghe âm thanh đoán tên nhạc cụ, thông qua trò chơi giúp trẻ thể hiện
Trang 8sự nhanh nhẹn khéo léo tự tin, được hát lại bài hát và kết hợp với nhạc cụ đã học giúp trẻ tự tin mạnh dạn hứng thú hơn trong hoạt động
Như vậy, các bài hát được lựa chọn phù hợp với chủ đề sẽ giúp trẻ hứng thú hơn, khắc sâu hơn chủ đề mà trẻ đang khám phá từ đó hoạt động giáo dục âm nhạc sẽ đạt hiệu quả cao hơn
* Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục âm nhạc vào trong các hoạt động trong ngày của trẻ ở trường mầm non:
Giờ đón trẻ :
- Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác Giai đoạn này trẻ tạm thời bước ra những tình cảm âu yếm mà bố
mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn và tôi đã suy nghĩ sử dụng loa, tivi mở ra một số bài hát phù hợp với chủ đề, có sắc thái vui vẻ với lời ca
Ví dụ: Với chủ đề “ Ngày hội đến trường” bài hát “Em đi Mẫu giáo” sáng tác
Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca :
“Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo
mừng vui đón em vào trường ”
Và những bài hát “Cháu đi mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non” của Phạm Tuyên Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp lễ phép, tự tin qua bài “ Lời chào buổi sáng” của nhạc sĩ (Nguyễn Thị Nhung) nhắc nhở trẻ phải chào ba mẹ “Con chào bố ạ Con chào mẹ yêu con đi học nhé chiều con lại về” Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ học hát Còn có nhiều bài hát trẻ không phải hát, trẻ nghe cũng tạo không khí vui vẻ khi đến trường như bài “ Đi học” của nhạc sĩ (Bùi Đình Thảo), không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn
chăm từng bữa ăn giấc ngủ: “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của nhạc
sĩ (Nguyễn Ngọc Thiện)
Ngoài giờ âm nhạc, hoạt động âm nhạc còn được tích hợp trong các hoạt động khác. Qua nghiên cứu giảng dạy tôi nhận thấy đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, làm quen chữ cái, khám phá khoa học, có sự tham gia của âm nhạc sẽ làm cho hoạt động trở nên phong phú hơn, hấp dẫn hơn như:
Giờ thể dục sáng:
Trang 9Thể dục sáng là một hoạt động không thể thiếu được trong sinh hoạt hàng ngày
đối với trẻ Việc tập thể dục sáng hàng ngày thường xuyên giúp trẻ làm quen với hoạt
động thể dục thể thao, qua đó dẫn đến lòng ham thích vận động, cảm thấy thích thú hơn khi đến trường Trong giờ thể dục sáng, tôi đều tích hợp các bài hát theo từng chủ
đề khác nhau có những bài đã học và những bài chưa học cho trẻ tập theo nhịp của bài hát lắc lư nhịp nhàng theo giai điệu bài hát, lồng ghép theo từng chủ đề của bài dạy để
có hướng tích hợp nhẹ nhàng phù hợp nhất
Ví dụ: Chủ đề “ Thực vật quanh bé” trẻ khởi động với bài hát “vườn cây của bé”, sau đó thực hiện bài tập phát triển chung với bài hát “Em ra vườn rau” và kết hợp bài dân vũ “Rửa tay”
Mọi hoạt động đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngoài việc ôn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp trẻ thoải mái ham thích đến trường hơn
- Hoạt động học trong đó có các lĩnh vực như:
Trong hoạt động phát triển ngôn ngữ:
Trong giờ hoạt động làm quen bài thơ, tôi dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để giáo dục trẻ tình cảm yêu thương gắn
bó của cô và trẻ giáo dục trẻ biết kính trọng cô giáo, để khắc sâu hơn hình ảnh cô giáo luôn yêu thương chăm sóc hàng ngày
Ví dụ: Thông qua việc dạy bài thơ “ Cô giáo của em”, sau khi trẻ đọc thơ xong
cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “ Cô giáo em” của nhạc sĩ Trần Kiết Tường
Hoặc khi cho trẻ đọc bài thơ “ Bác Hồ của em” kết hợp nghe bài hát “Nhớ ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu
Đây là một kinh nghiệm nhỏ làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc
và cũng từng được xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng”,“Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”. Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của trẻ, cứ như vậy tôi khéo léo lồng ghép âm nhạc vào các hoạt động giúp cho trẻ được nghe hát, được hát và thích hát để phát triển khả năng tiếp thu cảm nhận giai điệu của các bài hát tốt hơn
Trong hoạt động phát triển nhận thức:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động học làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng
Trang 10Ví dụ: Chủ đề “ Thực vật quanh bé” đề tài; “ Bé tìm hiểu một số loại hoa” mục đích yêu cầu trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quý, bảo vệ chăm sóc hoa Sau đó tôi cho trẻ nghe bài hát “ Ra vườn hoa em chơi” của nhạc sĩ Văn Tấn
Ví dụ: Hoặc Chủ đề “Gia đình thân yêu” đề tài, “ Tìm hiểu gia đình nhà bé” , mục đích giúp trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, hình dáng người thân trong gia đình Tôi cho trẻ nghe bài hát “Tổ ấm gia đình” Nhằm giúp trẻ hiểu được trong gia đình có rất nhiều người thương yêu trẻ, người thân trong trong gia đình cũng phải biết yêu thương lẫn nhau, và trẻ phải chăm ngoan học giỏi biết nghe lời người thân trong gia đình
Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây tôi không dừng lại ở phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó
Trong giờ hoạt động phát triển thẩm mỹ (tạo hình):
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như
Ví dụ: Đề tài “Vẽ hoa”, nghe hát bài “Màu hoa”.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa ( nhiều lá cây)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ
để có sản phẩm sáng tạo Sau khi trẻ trưng bày và nhận xét sản phẩm, cô cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ trên nền nhạc bài hát để kết thúc hoạt động
Trong giờ hoạt động phát triển tình cảm kỹ năng xã hội:
Với trẻ mầm non nói chung thời gian ở trường của trẻ rất nhiều, các mối quan hệ giao tiếp cũng được thực hiện chủ yếu tại trường Ở trường trẻ học được nhiều nhất, vì thế trong việc cung cấp các kỹ năng ca hát cho trẻ, tôi vẫn luôn lấy trẻ làm trung tâm, bản thân tôi chỉ là người trực tiếp định hướng gợi mở cho trẻ, sau đó phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để giáo dục kỹ năng yêu thích âm nhạc cho trẻ đạt hiệu quả hơn