Sang Kien Kinh Nghiem - Skkn- Huu Hoai - 2019 -2020.Doc

QUY ĐỊNH CẤU TRÚC ĐỀ CƯƠNG, ĐỀ TÀI NCKH – VIẾT GT I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là nhiệm vụ quan trọng và thiết thực để thực hiện mục ti[.]

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là nhiệm vụ quan trọng và thiết thực để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện Học sinh bậc THPT - lứa tuổi có nhiều thay đổi về tâm, sinh lý và thường gặp nhiều khó khăn, thử thách trước khi bước vào cuộc sống Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh càng trở nên bức thiết hơn khi đất nước ta đang bước vào thời kỳ hội nhập quốc tế sâu, rộng về mọi mặt Mặt trái của cơ chế thị trường đang tác động mạnh mẽ tới các em

từ nhiều phía Thực tế cho thấy, thiếu kỹ năng sống là nguyên nhân cơ bản dẫn đến học sinh ứng xử thiếu văn hóa, thiếu kỹ năng làm chủ bản thân, không biết cách tự học, kỹ năng giao tiếp hạn chế, … Điều đó, khiến các em rất dễ rơi vào tình trạng căng thẳng, suy nghĩ và hành động tiêu cực Thiếu kỹ năng sống học sinh khó có thể hình thành thói quen, hành vi tích cực trong tương lai Vì vậy, triển khai các hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh như thế nào để có tính thu hút học sinh và mang lại hiệu quả thực chất là vấn đề trăn trở của các trường trung học phổ thông.

Hiện nay, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT được thực hiện chủ yếu bằng các con đường như: Lồng ghép, tích hợp vào các môn học, thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động của Đoàn thanh niên, ngoại khóa, Tuy nhiên chưa có con đường nào mà giáo dục kỹ năng sống có được vị thế tương xứng với tầm quan trọng của nó Có thể nói, tích hợp giáo dục kỹ năng sống thông qua các môn học là con đường hiệu quả nhất Bởi vì các em có nền tảng tri thức được tích lũy được qua bài học và có thể rèn luyện hoặc thực hành ngay Đây cũng là con đường có tính thường xuyên, liên tục trong quá trình học tập của mỗi học sinh Nếu giáo viên tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào bài dạy hiệu quả, bên cạnh giáo dục được kỹ năng sống cho học sinh còn mang lại sự hứng thú nhất định ở học sinh đối với môn học Tôi nhận thấy, Tin học là môn học có thể giúp học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng sống rất cần thiết cho cuộc sống như: kỹ năng tư duy sáng tạo trong giải quyết vấn đề, kỹ năng hợp tác và chia sẻ thông tin, kỹ năng tự học, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng trình bày văn bản,

kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng xử có văn hóa trên mạng xã hội,… Các kỹ năng sống nêu trên sẽ được hình thành và củng cố từ việc học sinh học tập bộ môn Tin học trên lớp, hay ứng dụng các phần mềm thông dụng trong quá trình học tập và sinh hoạt, hoặc khai thác và sử dụng mạng Internet.

Năm học 2019-2020, là năm học mà ngành GD&ĐT Quảng Trị chọn chủ đề

“Nâng cao trách nhiệm, đạo đức nhà giáo; tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho học sinh” Xuất phát từ các lý do trên tôi chọn nghiên cứu đề tài “Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong giảng dạy môn Tin học lớp 10 THPT”.

2 Mục đích của đề tài

Trong phạm vi đề tài của mình tôi muốn đưa ra các phương pháp lồng ghép

kỹ năng sống thông qua một số chuyên đề trong chương trình Tin học 10 và một số bài giảng cụ thể Hình thành lòng say mê, yêu thích môn học từ đó hình thành và phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng kiến thức ở học sinh Cũng qua đề tài, tôi muốn cùng đồng nghiệp trao đổi, trau dồi chuyên môn nhằm góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và khả năng mở rộng kiến thức Với bản thân nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm là cơ hội tốt để nghiên cứu khoa học làm quen với phương pháp làm khoa học, tuy chỉ trong phạm vi hẹp nhưng tôi hy vọng cùng với nổ lực của bản thân và sự giúp đỡ của đồng nghiệp sẽ có những đề tài khoa học tốt, lý thú và hiệu quả

3 Tổng quan thông tin về những vấn đề cần nghiên cứu

- Đề tài nghiên cứu khái niệm kỹ năng sống, nghiên cứu quan điểm lồng

năng sống vào các bài học trong chương trình Tin học 10 nhằm nâng cao kỹ năng sống cho học sinh, niềm đam mê môn tin học và được thực hiện trong khoảng thời gian một năm học với đối tượng là các em học sinh khối 10 tại trường THPT Chu Văn An.

- Thực trạng về đề tài: Hiện nay với hàm lượng kiến thức khá nặng trong chương trình Tin học THPT thì việc giảng dạy đặt nặng về mặt kiến thức, trong lúc

đó xu thế phát triển của xã hội ngày nay thì yêu cầu mỗi người phải có cả kiến thức

và kỹ năng sống, do đó vấn đề lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào bộ môn tin học còn khá mới mẻ và chưa từng được thực hiện thành đề tài nghiên cứu học trong nhà trường THPT Chu Văn An trước đây

4 Phạm vi và đối tượng của đề tài

- Phạm vi nghiên cứu: Chương trình tin học 10 THPT.

- Đối tượng: Các em học sinh khối 10 trường THPT Chu Văn An.

7 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp phân tích tổng hợp - tổng hợp tài liệu.

- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.

- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động.

- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận và thực tiển

1.1 Cơ sở lý luận:

- Có nhiều quan niệm khác nhau về kỹ năng sống (KNS): Theo Tổ chức văn hoá, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) cho rằng KNS gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: học để biết, gồm các kỹ năng tư duy như: tư duy phê phán,

tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả,…; học làm người gồm các kỹ năng cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…; học để sống với người khác gồm các kỹ năng xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện

sự cảm thông; học để làm gồm kỹ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như:

kỹ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,….Từ những khái niệm trên đây có thể thấy, KNS bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người Bản chất của KNS là kỹ năng tự quản lí bản thân và kỹ năng

xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả Nói cách khác, KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, là khả năng ứng

xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống.

- Giáo dục “Kỹ năng sống” là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện

học sinh có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thực thụ, giúp các em biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trong cuộc sống

- Kỹ năng sống chính là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày.

- Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả năng giao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng

xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rất quan trọng Chính vì vậy, việc lồng ghép dạy kỹ năng sống cho học sinh phù hợp với từng độ tuổi là vô cùng cần thiết.

1.2 Cơ sở thực tiễn:

- Nhà tâm lý học Krytyna Skarzyska của Ba Lan cho rằng “Chất lượng cuộc sống của chúng ta phụ thuộc khá lớn vào việc xung quanh chúng ta có nhiều người thấu hiểu chúng ta hay không” ; Học giả nổi tiếng người Mỹ Kinixti đưa ra luận điểm: “Sự thành công của mỗi người chỉ có 15% là dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, còn 85% là dựa vào những quan hệ giao tiếp và tài năng xử thế của người đó”.

- Thực tế cho thấy, một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa có kỹ năng sống và chưa biết sử dụng linh hoạt kỹ năng này thì không đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý, giao tiếp có hiệu quả và có mối quan hệ tốt với mọi người

- Chương trình giáo dục hiện hành ở cấp trung học phổ thông của nước ta được soạn thảo nhằm giúp học sinh chuyển tiếp vào hệ thống đại học và chuẩn bị thi cử, chứ chưa phải để chuẩn bị cho các em các kỹ năng cần thiết để bước vào cuộc sống thực tế Câu hỏi đặt ra là học sinh cần học những gì để khi trưởng thành

duy của học sinh trong xã hội mới và có khả năng tiếp cận với các công nghệ tiên tiến trên thế giới

Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, để đạt hiệu quả cao trong mỗi tiết học cần

có cách thiết kế bài giảng cho phù hợp với nội dung kiến thức, phương pháp linh động, chúng ta phải biết lồng ghép các kỹ năng sống phù hợp với từng đối tượng học sinh Để qua mỗi tiết học, học sinh thích thú với kiến thức mới, hiểu được kiến thức đã học trên lớp, đồng thời học sinh thấy được tầm quan trọng của vấn đề và việc ứng dụng của kiến thức để đáp ứng những yêu cầu của môn học và ứng dụng của nó vào các công việc thực tiễn trong đời sống xã hội Qua đó giúp các em có thêm kỹ năng định hướng, niềm đam mê về tin học, về nghề nghiệp mà các em chọn sau này.

2 Biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào bộ môn Tin học

Thứ nhất: Bám sát những mục tiêu giáo dục kỹ năng sống, đồng thời đảm

bảo chuẩn kiến thức - kỹ năng của bộ môn.

Thứ hai: Tiếp cận giáo dục kỹ năng sống theo hai cách: Nội dung và

phương pháp dạy học, trong đó nhấn mạnh đến cách tiếp cận mới là phương pháp

và kỹ thuật dạy học mới, tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm KNS trong quá trình học tập Nghĩa là thông qua phương pháp dạy học tích cực để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chứ không đơn thuần phải tích hợp vào nội dung bài dạy Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua các giờ học.

Thứ ba: Dựa trên thực trạng giáo dục kỹ năng sống ở Việt Nam trong những

năm qua, có thể đề xuất nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong trường phổ thông bao gồm các Kỹ năng sống cơ bản và cần thiết như sau: Kỹ năng tự nhận thức; Kỹ năng xác định giá trị; Kỹ năng kiểm soát cảm xúc; Kỹ năng ứng phó với căng thẳng; Kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ; Kỹ năng quản trị công việc; Kỹ năng giao tiếp; Kỹ năng lắng nghe tích cực; Kỹ năng thể hiện sự cảm thông; Kỹ năng thương lượng; Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn; Kỹ năng hợp tác; Kỹ năng tư duy phê phán;

Kỹ năng tư duy sáng tạo; Kỹ năng ra quyết định; Kỹ năng giải quyết vấn đề; Kỹ năng kiên định; Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm; Kỹ năng quản lý thời gian

Thứ tư: Đưa nội dung giảng dạy tiêu biểu cho chủ đề bài học, bên cạnh đó

tạo điều kiện cho giáo viên có thể phát huy tính linh hoạt trong việc vận dụng các tình huống giảng dạy.

3 Mục tiêu lồng ghép giáo dục kĩ năng sống trong bộ môn Tin học

Trang bị cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản, hiện đại, hệ thống

về tin học bao gồm: Kiến thức về những thông tin và dữ liệu, giới thiệu về máy tính, làm quen với một số bài toán và thuật toán, biết giải các bài toán trên máy tính, biết một số ứng dụng của tin học, biết một số hệ điều hành thông dụng, biết quản lí tệp và thư mục, biết soạn thảo và trình bày văn bản, biết tìm kiếm và truy cập thông tin,

Hình thành và phát triển ở học sinh các năng lực về tin học: Năng lực sử dụng máy tính thành thạo, năng lực tiếp nhận kiến thức tin học, năng lực tự học, năng lực sáng tạo và năng lực thực hành ứng dụng.

Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc

cũng như các giá trị tốt đẹp của nhân loại, góp phần củng cố, mở rộng và bổ sung, khắc sâu kiến thức đã học về quyền và trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội, về định hướng nghề nghiệp; Nhận thức được sự cần thiết của các

kỹ năng sống giúp cho bản thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh được các nguy

cơ gây ảnh hưởng xấu đến sự phát triển thể chất, tinh thần của bản thân và người khác; Nhận thức được những giá trị cốt lõi làm nền tảng cho các kỹ năng sống.

Về kỹ năng: Có kỹ năng làm chủ bản thân, có trách nhiệm, biết ứng xử linh

hoạt, hiệu quả và tự tin trong các tình huống giao tiếp hàng ngày; kỹ năng quản trị,

kỹ năng hợp tác, kỹ năng tìm kiếm sự trợ giúp, kỹ năng phòng tránh các tiêu cực trên không gian mạng Có suy nghĩ và hành động tích cực, tự tin, có những quyết định đúng đắn trong cuộc sống; Có kỹ năng quan hệ tích cực và hợp tác, biết bảo vệ mình và người khác trước những nguy cơ ảnh hưởng đến an toàn và lành mạnh của cuộc sống (tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, nạn xâm hại tinh thần, thể xác ); giúp học sinh phòng ngừa những hành vi, nguy cơ có hại cho sự phát triển của cá nhân và mọi người xung quanh.

Về thái độ: Hứng thú và có nhu cầu được thể hiện các kỹ năng sống mà bản

thân đã rèn luyện được đồng thời biết động viên người khác cùng thực hiện các kỹ năng sống đó Hình thành và thay đổi hành vi, nhất là những hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với bản thân, bạn bè, gia đình, cộng đồng; Có ý thức về quyền và trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; có ý thức định hướng nghề nghiệp sau này.

Vậy có thể nói, dạy học môn Tin học trong giai đoạn hiện nay cần hướng đến tích hợp kiến thức cho học sinh, trong đó giáo dục kỹ năng sống vừa là mục tiêu vừa là một giải pháp quan trọng nhằm thu hút tinh thần thái độ học tập của học sinh Để làm được việc này, người giáo viên cần tích cực tìm tòi những hướng đi mới, nhất là việc kéo môn học đến gần với cuộc sống của người học.

4 Cách thức lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào một số chủ đề cụ thể trong chương trình Tin học 10

Chủ đề: Giới thiệu về máy tính

Giáo viên tổ chức học sinh học ở phòng thực hành, giáo viên chuẩn bị trước một bộ máy tính để bàn đầy đủ các thiết bị, hướng dẫn cho học sinh tháo một bộ máy tính mẫu, cho học sinh kể tên các thiết bị mà học sinh nhận biết được

Tổ chức cho học sinh thảo luận tìm hiểu chức năng của từng thiết bị và phân nhóm các thiết bị có chức năng như nhau

Học sinh nhận dạng các thành phần máy tính, tiến hành lắp ráp lại và kiểm tra máy tính hoạt động được chưa Tìm hiểu nguyên lý hoạt động của máy tính.

Qua phương pháp trải nghiệm giáo dục cho các em các kỹ năng sống như:

Kỹ năng hợp tác, kỹ năng giải quyết vấn đề; kỹ năng thực hành máy tính Từ đó phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh, kích thích sự hứng thú, sôi nổi trong việc tiếp thu kiến thức học tập.

Chủ đề: Bài toán và thuật toán

Giáo viên lấy các ví dụ xuất phát từ thực tế về tìm kiếm sắp xếp như: Sắp sếp điểm thi, sắp xếp danh sách theo thứ tự alphabet, tìm kiếm học sinh có điểm thi cao nhất, tìm kiếm những học sinh có điểm trung bình môn Tin học trên 8.0 ,

Giáo viên tổ chức các trò chơi như: Tìm kiếm người nào đó cao nhất trong một hàng, học sinh sẽ rút được kinh nghiệm muốn tìm kiếm phải lần lượt so sánh hoặc tìm cách khác nhanh hơn Từ trò chơi thực tế, giáo viên liên hệ qua dãy số,

xây dựng ý tưởng thuật toán tìm kiếm Hoặc giáo viên thực hiện mô phỏng một quá trình sắp xếp bằng phương pháp tráo đổi thông qua một clip trò chơi nhảy theo cặp (mỗi người có mang một số) Từ đó học sinh phân tích các lượt tráo đổi để tìm ra quy luật sắp xếp và xây dựng ý tưởng thuật toán sắp xếp

Thực hiện các phương pháp dạy học tích cực như vậy giúp học sinh dễ hiểu, say mê với môn học hơn qua đó lồng ghép giáo dục các kỹ năng sống cho học sinh như: kỹ năng quản trị công việc, kỹ năng quản lý thời gian, kỹ năng giải quyết vấn

đề, kỹ năng tự học, kỹ năng tư duy sáng tạo, lựa chọn phương án tối ưu,

Chủ đề : Giao tiếp với hệ điều hành

Chia bốn nhóm hoạt động, triển khai bài học theo hướng trải nghiệm, cho học sinh tiếp cận một số lỗi thường gặp đối với máy tính khi khởi động Mỗi nhóm

sẽ gặp mỗi lỗi khác nhau: lỗi về bộ nhớ RAM hoặc các thiết bị ngoại vi, lỗi Windows không khởi động được do bị mất một số tệp khởi động, lỗi do pin cmos

Học sinh tự khởi động máy, quan sát hiện tượng lỗi của nhóm mình, sau đó

tự tìm cách xử lý các lỗi đó.

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách khắc phục bằng các tìm kiếm trên internet qua đó sẽ rèn luyện cho học sinh kỹ năng tìm kiếm sự trợ giúp, kỹ năng lựa chọn thông tin chính xác, kỹ năng thực hành máy tính, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng tư duy, kỹ năng giao tiếp, ra quyết định,

Giáo viên cho học sinh tự thực hành cách khắc phục để rèn luyện kỹ năng thực hành máy tính, các kỹ năng cơ bản khi làm việc với thiết bị điện tử,

Qua bài học: Hướng dẫn học sinh biết tự mình tìm ra hướng giải quyết những vấn đề nảy sinh trong quá trình học tập, biết cách làm việc độc lập, làm việc nhóm Giáo viên là người định hướng, là người cố vấn giúp học sinh tự đánh giá, cũng như giúp học sinh luôn đi đúng con đường tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức… (minh họa ở giáo án giảng dạy phần phụ lục).

Chủ đề: Tệp và quản lý tệp

Từ ví dụ thực tế là sắp xếp sách trong thư viện theo từng loại sách, giáo viên đặt vấn đề dẫn dắt cách tổ chức các thư mục và tệp, cách quản lý, lưu trữ thông tin, tìm kiếm thông tin trong máy tính qua đó giáo dục cho học sinh: kỹ năng sắp xếp công việc khoa học, logic, kỹ năng lập kế hoạch, đặt mục tiêu,

Chủ đề: Những ứng dụng của tin học

Giáo viên tổ chức chia theo nhóm, phương pháp dạy học dự án, giao cho học sinh tự tìm hiểu, nghiên cứu các ứng dụng của tin học trong cuộc sống ngày nay Khi triển khai bài học các nhóm học sinh tự báo cáo kết quả nghiên cứu của mình trước lớp với sự điều khiển của giáo viên, cho phép các nhóm trao đổi thảo luận nhận xét, đánh giá lẫn nhau Giáo viên định hướng và kết luận các nội dung của chủ đề

Qua cách học này giúp học sinh hình thành các kỹ năng như kỹ năng tự học,

kỹ năng tìm kiếm thông tin, kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm, kỹ năng trình bày trước đám đông, kỹ năng lắng nghe tích cực,

Có thể nói với phương pháp dạy học này giúp học sinh hứng thú hơn, tiếp nhận kiến thức một cách mềm dẻo hơn không cứng nhắc theo SGK, mặt khác các kiến thức học sinh tìm hiểu đa dạng, mang tính thời sự tiếp cận các công nghệ mới.

Chủ đề: Tin học và xã hội

Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận thông qua tiểu phẩm các chủ đề liên quan như ảnh hưởng của thương mại điện tử, cách mạng công nghiệp 4.0 như

thế nào đến sự phát triển kinh tế - xã hội và ảnh hưởng của mạng xã hội đến đời sống xã hội nói chung thế hệ thanh thiếu niên nói riêng

Cần lồng ghép phổ biến nội dung luật an ninh mạng, cách phòng ngừa những thông tin xấu trên mạng Internet, chia sẻ thông tin trên mạng đúng pháp luật, phòng tránh những lỗi có thể vô tình dẫn đến thể vi phạm luật an ninh mạng, giáo dục văn hóa ứng xử khi tham gia mạng xã hội, kết hợp phòng ngừa việc lợi dụng không gian mạng để lừa đảo, kích động, hoặc tham gia các tệ nạn xã hội mà học sinh có thể dễ mắc phải.

Qua bài học này giáo viên rèn luyện cho học sinh kỹ năng tiếp cận các kỹ thuật công nghệ hiện đại, kỹ năng làm chủ bản thân biết sử dụng mạng xã hội lành mạnh, kỹ năng chọn lọc tiếp cận thông tin, kỹ năng ứng phó, phòng tránh những các chiêu trò lừa đảo trên mạng internet Hình thành cho học sinh các kỹ năng làm việc mới, cách thức lao động mới trong thời đại công nghệ số.

Chủ đề: Mạng máy tính

Giáo viên chuẩn bị tiết dạy tại phòng thực hành với các thiết bị gồm Modem, switch, dây mạng, hai máy tính bàn Yêu cầu học sinh tìm hiểu các thành phần của một mạng máy tính và lên cho biết các thành phần đó là các thiết bị nào trong các thiết bị đã chuẩn bị sẳn

Học sinh tìm hiểu sách giáo khoa, tham khảo trên internet và lên nhận diện các thiết bị Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện kết nối một mạng máy tính đơn