Dạy học mĩ thuật ngoài lớp ở trường trung học cơ sở đoàn thị điểm ecopark

Trong các môn học nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng,ngoàihình thức tổ chức dạy học trên lớp thì hình thức tổ chức dạy họcngoài lớpcũng đóng một vai trò rất quan trọng, nó giúp cho học

HàNội,2017

NGƯỜIHƯỚNGDẪNKHOAHỌC:

TS.Quách Thị NgọcAn

HàNội,2017

MTĐM : Mĩ thuậtĐ a n MạchMTTC :Mĩthuậttăngcường

MỞĐẦU 1

Chương1:CƠSỞLÝLUẬNVÀTHỰCTIỄNCỦAĐỀTÀI 6

1.1 Cơsởlíluận 6

1.2 KháiquátchungvềdạyhọcMĩthuậtởtrườngTrunghọccơsở Đoàn Thị ĐiểmEcopark 13

1.2.1 VàinétvềtrườngTrunghọccơsởĐoànThịĐiểmEcopark 13

1.2.2 ĐịnhhướnggiáodụccủatrườngT r u n g h ọ c c ơ s ở Đ o à n T h ị Điể mEcopark 14

1.2.3 Đặcđiểmtâmlílứatuổihọcsinhtrunghọccơsởvàđặcđiểm họcsinhtrườngTrunghọccơsởĐoànThịĐiểmEcopark 15

1.2.4 ThựctrạngviệctổchứcdạyhọcMĩthuậtngoàilớptạitrườngTrung họccơ sởĐoàn Thị ĐiểmEcopark 19

1.3 Chươngtrìnhkhungtrongnămhọc 21

1.4 Mụctiêu,vai tròdạyhọcMĩ thuậtngoài lớp 27

1.4.1 Mụctiêu 27

1.4.2 Vai trò 28

Tiểukết 29

Chương 2:M Ộ T S Ố Đ Ổ I M Ớ I N Â N G C A O C H Ấ T L Ư Ợ N G D Ạ Y HỌCMĨTHUẬTNGOÀILỚPỞTRƯỜNGTRUNGHỌ CCƠSỞĐOÀNTHỊĐIỂMECOPARK 29

2.1 Cáchình thứctổchứcdạyhọcMĩthuật ngoàilớp 29

2.1.1 Tổchứccáccâulạcbộsángtạo Mĩ thuật 29

2.1.2 Tổchứcthamquankếthợpvẽngoài trời 39

2.1.3 Tổchứcthảoluận Mĩthuậttheo chuyên đề 42

2.2 Thựcnghiệm 44

2.2.1 Thực nghiệmđốivớikhối6 44

2.2.2 Thực nghiệmđốivớikhối7 53

2.2.3 Thực nghiệmđốivớikhối8 59

2.2.4 Kếtquảđánhgiá 63

2.3 So sánh 64

Tiểukết 65

KẾTLUẬN 67

TÀILIỆU THAM KHẢO 69

PHỤLỤC LUẬN VN 72

Với môn học Mĩ thuật ở Trung học cơ sở có hai hình thức tổ dạyhọcchủ yếu: Hình thức tổ chức dạy học trên lớp và hình thức tổ chức dạyhọcngoài lớp Trong các môn học nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng,ngoàihình thức tổ chức dạy học trên lớp thì hình thức tổ chức dạy họcngoài lớpcũng đóng một vai trò rất quan trọng, nó giúp cho học sinh kíchthích đượcsự hứng thú, tính sáng tạo, là một môi trường học tập đa dạng gần gũi vớithực tiễn của cuộcsống Hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp giúp học sinhcó thểtrảinghiệmvàhọc tậpmộtcáchtíchcực.

Hiện nay, đã có nhiều trường Trung học cơ sở đã và đang ápdụnghình thức dạy học này, trong đó có trường Trung học cơ sở Đoàn ThịĐiểmEcopark - nơi mà tôi trực tiếp giảng dạy và công tác Nhà trường mang lạicho học sinh một môitrường giáo dục toàn diện các em được phát triểnmột cách tốt nhất giữa trítuệ và tâm hồn Chính vì thế, nhà trường đã triểnkhai, tổ chức các hìnhthức dạy học ngoài lớp đối với rất nhiều môn học,đặc biệt là môn Mĩ thuật.Tuy nhiên, trong quá trình triển khai thì còn mộtsố hạn chế nhỏ khiến hìnhthức dạy học chưa đạt được kết quả cao.Chínhvìvậy,tôiquyếtđịnhchọnđềtài:“DạyhọcMĩthuậtngoàilớpởTrường

Trung học cơ sở Đoàn Thị Điểm Ecopark” để nghiên cứu, hy vọng sẽgópphần vào việc làm rõ hình thức tổ chức dạy học này, giúp cho công tácgiáodụcmôn Mĩthuật củanhàtrường đạt hiệuquảcao.

2 Lịchsửnghiên cứu

Có rất nhiều cuốn sách về phương pháp dạy học Mĩ thuật vàcácphươngphápdạyhọcMĩthuậtngoàilớp.Trongđó,cómộtsốcuốnsáchcónói vềmột phần hoặc đã đề cập đến một số khía cạnh mà luận văn nghiêncứu.Cụthể:

Tony Wagner (2014),The Global Achivement Gap, bản tiếng Việt

doDtbooks phát hành năm 2014, là cuốn sách tập hợp những bài viếtnghiêncứu về giáo dục Nội dung cuốn sách nêu ra những điểm mạnh vàđiểm yếucủamột sốmôi trường giáo dụcvàhọctậpthụđộng

Nguyễn Thu Tuấn (2001),Giáo trình phương pháp và dạy học Mĩthuật,tập1,NxbĐạihọcSưphạm, HàNội cóviết:

Dạy học ngoài lớp là hình thức tổ chức dạy học mà giáo viên tạođựcnhiều hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có được môi trường họctập sáng tạo và hiệuquả, giáo viên có thể giúp hoc sinh trảinghiệmphươngthứchọctậpchiasẻvàcóhiệu quả.[27,tr.55]

Nguyễn Hữu Hạnh (2008),Thiết kế bài giảng Mĩ thuật lớp 6,7,8,9–

Nxb Hà Nội, trong sách cũng có viết về các cách dạy học trên lớp làhìnhthức dạy học được xác định tại một địa điểm và có thành phần khôngthayđổi, các hoạt động trên lớp manhg tính ổn định… Qua đó học sinhtiếp thusốlượngkiếnthứctốt

Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng (2014),Một số phươngpháp

tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông,Việnnghiên cứu sư phạm - Trường Đại Học Sư phạm Hà Nội.

làmrõcơsởkhoahọcvềhoạt độngtrảinghiệmsángtạo,xácđịnhnhữngkỹ

năng cần thiết để thiết kế chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo,từđóxâydựngkhungchươngtrìnhbồidưỡnggiáoviênphổthôngvềthiếtkếchươngtrình hoạt độngtrải nghiệmsángtạo.

Bùi Ngọc Diệp, (2015),Hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệmsáng tạo trong nhà trường phổ thông, Tạp chí Khoa học Giáo dục,

số 113,Tháng 02, tr.37: Nội dung bài viết chủ yếu hướng dẫn tổ chức cáchoạtđộngtrải nghiệmsáng tạo trongtrườngphổthông

Nhìn chung, các hoạt động trải nghiệm đã được chú trọng, đặc biệtlàmôn học Mĩ thuật ở trường Trung học cơ sở Tuy nhiên, những tài liệutrênchưa đi sâu vào các hoạt động ngoài lớp của học sinh, chưa có bài khóaluận, luận văn, hay cuốnsách nào nói đến vấn đề dạy học Mĩ thuật ngoàilớp nói chung và tạiTrường Trung học cơ sở Đoàn Thị Điểm Ecopark nóiriêng Từ những vấn

đề đặt ra ở trên, nhu cầu tìm hiểu và nghiên cứusâuhơnvềviệcdạyhọcMĩthuậtngoàilớpđượcthúcđẩytrongtôivàcànglàmđộnglựcđể tôinghiên cứuvề đề tàinày

3 Mụcđíchvà nhiệmvụnghiêncứu

3.1 Mụcđíchnghiêncứu

- Nghiên cứu và tìm hiểu quá trình dạy học Mĩ thuật ngoài lớpcủaTrườngTrunghọccơsởĐoànThịĐiểmEcopark,từđóđưaracácphươngphápphùhợpvàpháttriển chấtlượnggiảngdạyMĩthuậttạitrường

- ĐánhgiáthựctrạngnănglựccủahọcsinhvàcácyếutốảnhhưởngđếnviệcdạyhọcMĩthuậtngoàilớp

3.2 Nhiệmvụnghiêncứu

- Nghiên cứu cơsởlýluận vàthựctiễn củađềtài

- NghiêncứuthựctrạngviệctổchứcdạyhọcM ĩ thuậtngoàilớpc ủ aTrườngTrung học cơsởĐoàn ThịĐiểmEcopark

- Đềx u ấ t p h ư ơ n g p h á p đ ẩ y m ạ n h c h ấ t l ư ợ n g g i ả n g d ạ y M ĩ t h u ậ t t ại

- ThựcnghiệmviệctổchứcdạyhọcMĩthuậtngoàilớptạiTrườngTrunghọccơ sở ĐoànThịĐiểmEcopark

- 2017

Thờigian:Nghiêncứutrongnămhọc2015-2016vànămhọc2016 LuậnvănnghiêncứuvềnộidungdạyhọcMĩthuậtngoàilớptrongchương trình dạy học Mĩ thuật ở Trường Trung học cơ sở Đoàn ThịĐiểmEcopark

- Phương pháp thực nghiệm: Đây là phương pháp tôi sử dụng đểthựcnghiệm tại các lớp học khác nhau từ đó đưa ra kết quả để đánh giá cho quátrình củamìnhđãnghiêncứu

- Phươngphápđiềndã:Phươngphápnàylàphươngphápchínhtrong

nghiên cứu luận văn của tôi, phương pháp này giúp tôi có được các kếtquảtừ các chuyến đi thực tế hay các buổi tham quan của học sinh, từ đó đưaraluậnđiểmtốtnhấtcholuậnvăncủa mình.

6 Những đónggópcủa luậnvăn

- Luận văn được coi như một công trình nghiên cứu về dạy họcMĩthuật ngoàilớp

- Luậnvăncóthểđượccácnhàquảnlýgiáodục,giáoviêncũngcóxuhướngvàmụcđíchnhưtôiđểtìmhiểuvàápdụngvàochuyênmôn

Chương1 CƠSỞLÝLUẬN VÀTHỰCTIỄNCỦAĐỀ TÀI

VớimônhọcMĩthuật,hình thứcdạyhọcngoài lớplàrất cầnthiết,học sinh không chỉ được được tiếp xúc với thế giới và các hình ảnhxungquanhcácemmàhọcMĩthuật,họcsinhcầnđượcnghe,đượcnhìnvàđượcvẽ lại cáchình ảnh mà các em đã quan sát được Nghe - nhìn - vẽ cần phảiđược liên kết chặt chẽ với nhautrong suốt quá trình học Mĩ thuật Qua đó,các em sẽ hiểu hơn, nắm bắtđược đặc điểm rõ hơn và có thêm kiến thức vềthế giới xung quanh, như vậy các em hiểu vàthêm yêu thích bộ môn Mĩthuật hơn

Về hình thức tổ chức dạy học, hiện nay, có rất nhiều tác giả viếtvềkhái niệm hình thức tổ chức dạy học Tôi xin đưa ra một vài khái niệmđểchúngtacócáinhìnđa chiềuhơn

Tác giả Phạm Viết Lượng (2008) định nghĩa “Hình thức tổ chứcdạyhọclàcáchthức,sắpxếpcácgiờhọcchophùhợpvớimụctiêu,nộidung

của từng bài, phù hợp với điều kiện và môi trường lớp học nhằm làmchoquátrình dạyhọcđạtđược kếtquảtốtnhất”.[14]

Theo tác giả Bùi thị Mùi (2008): Hình thức dạy học là hoạt độngđượctổ chức đặc biệt của giáo viên và học sinh được tiến hành trong một trậttựnhấtđịnhvàtrongmộtchếđộnhấtđịnh.[14]

Hay tác giả Hà Thị Đức (2002) định nghĩa là “Phương thức tổchức,điều khiển hoạt động học tập của học sinh theo một trình tự và chế độnhấtđịnhnhằmthựchiệntốtmục tiêuvà cácnhiệmvụ củabàihọc”.[14]

Theo cá nhân tôi mỗi tác giả đều có cách thể hiện khác nhau nhưngvềcơ bản là giống nhau và đều chỉ ra rằng: Hình thức tổ chức dạy học làsựbiểuh i ệ n b ê n n g o à i c ủ a c h u ỗ i h o ạ t đ ộ n g c ủ a g i á o v i ê n v à h ọ c s i n h

m ộ t cách cóhệthốngvàcónhữngquyđịnhnhấtđịnh

Hiện nay, có rất nhiều hình thức tổ chức dạy học Mỗi hình thức lạicómột ưu điểm và nhược điểm khác nhau Giáo viên muốn giờ dạy của mìnhđạt hiệu quả thì cần phảibiết áp dụng hình thức tổ chức dạy học phù hợpvới nội dung bài học và đốitượng học sinh của mình Sau đây tôi xin đưara một vài hình thức dạy họcthường hay được sử dụng trong hệ thống giáodục của các nước nói chung và nước Việt nóiriêng Ở đây, xin bàn luậnmột sốvấnđềnhưsau

1.1.1.2 Hìnhthứctổchứcdạy họctrênlớp

Hình thức trên lớp: Đây là một hình thức dạy học phổ biến đượcápdụng từ xa xưa đến nay Theo nhà giáo dục nổi tiếng J Piaget thì hìnhthứcdạy học trên lớp là hình thức cơ bản nhất của quá trình dạy học Hình thứcnày được tiến hành trongmột không gian cụ thể với mức thời gian quyđịnh Đối với bậc Trung học

cơ sở hình thức lên lớp kéo dài trong 40-45phút, học sinh ngồi theo đơn vịlớp, mỗi lớp khoảng từ 35 – 40 họcsinh.Trongl ớ p h ọ c ba og ồ m đầyđủc á c c ơ s ở v ậ t c h ấ t , p h ư ơ n g t i ệ n dạyhọc

như: Bàn ghế, bảng, máy chiếu, máy tính, đồ dùng dạy học… để phụcvụquá trình dạy và học Đây là hình thức tổ chức dạy học khá phổ biếnvàthôngdụng.

Như vậy có thể nói, hình thức dạy học trên lớp là một phươngphápdạy học truyền thống và được rất nhiều giáo viên sử dụng để giảngdạy, nórất quan trọng với từng tiết học hay từng bộ môn khác nhau tùythuộc vào ýđồ và phương pháp của người giáo viên, dạy học trên lớp cũng mang lạicho giáo viênnhiều thuận lợi như: Quản lý học sinh được dễ dàng hơn, đồdùng dạy họcđược phát huy tối đa, có thể trình chiếu slide cho học sinh dễdàng quansát… Như vậy, dạy học trên lớp là hình thức dạy học đem lại rấtnhiềuưuđiểmcho giáo viên trong mỗi tiếthọc

1.1.1.3 Hìnhthức tổchứcdạyhọcngoàilớp

Hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp là hình thức tổ chức dạy họctạohứng thú học tập cho học sinh Với việc quan sát thiên nhiên, học sinhbiếtyêuq u ý , c ó ý t h ứ c b ả o v ệ m ô i t r ư ờ n g s ố n g c ủ a

c h ú n g t a v à c ò n b ả o v ệ cảnh quan của ngôi trường mình đangtheo học Các bài học ngoài thiênnhiên giúp cho học sinh có thể quan sáttrực tiếp với các đối tượng học tậpmà không có loại đồ dùng dạy học hoặc

sự giải thích nào của giáo viên cóthể miêu tả được về mặt trực quan, từ đóhình thành cho các em biểu tượngcụt h ể , s i n h đ ộ n g v ề t h ế

Tổ chức tiết học ngoài lớp sẽ giúp học sinh tri giác trực tiếp đốitượngvà ghi nhớ được hình ảnh tốt hơn so với việc giáo viên thao tác trênlớpthôngquacácphươngtiệndạyhọc,họcsinhsẽhìnhthànhvàcócáinhìnrõhơn vềcáchìnhảnhliênquanđếnbàihọc.

Tổchứcchohọcsinhnhiềuhoạtđộnghọctậplàthậtsựcầnthiết,từđóhọcsinhđượctiếpthuđượccácnộidungbàihọcmộtcáchtíchcực,họcsinh có được nhiều cơhội để thực hành và khám phá nội dung bài học vớinhiều cáchkhác nhau

Việc tổ chức tiết học ngoài lớp sẽ giúp học sinh hiểu biết hơn vềthếgiớixu ng q u a n h , c ó ý t h ứ c b ảo v ệ t h i ê n nh iê n v à đ ồ n g t h ờ i c ó t á c d

ụ n g hình thànhthóiquenvàhọchỏilẫnnhauthôngquabàihọc

Những hình thức dạy học như vậy còn là cơ hội để học sinh bộc lộcátính, các em được phát huy hết sở trường về môn Mĩ thuật mà mìnhđangcó và quan trọng hơn với hình thức tổ chức dạy học như vậy giáoviên sẽtạođượccảmgiáchứngthúvàhọcsinhsẽyêuthíchbộmônMĩthuậthơn.Bên cạnh những mặt tích cực như vậy, hình thức tổ chức dạyhọcngoài lớp cũng có những mặt còn hạn chế như việc học sinh mất thờigiandi chuyển và ổn định lớp, do vậy, sẽ ảnh hưởng đến thời gian và kếtquảhọc tậpkhôngđảmbảo

Để tổ chức được hình thức dạy học ngoài lớp được tốt, giáo viêncầnphải tìm hiểu kĩ địa điểm dạy học, nên chọn những vị trí gần lớp họccủahọcsinh hoặcvịtrí gầntrường đểtiện choviệcdi chuyển

Với hình thức dạy học ngoài lớp, giáo viên cần dự kiến về nhữngyếutố thời tiết tại nơi sẽ tổ chức dạy học ngoài lớp để chủ động hơn trongkếhoạchdạyhọc

Hình thức tổ chức dạy học bên ngoài lớp gồm có những khu vựcthamquantạitrườnghọcvớilượngthờigianngắn,vẽtranhngoàitrờihoặctới

cộng đồng địa phương, hay nhưng tiết học tham quan tại bảo tàng…Tuynhiên việc đưa học sinh đi tham quan hay đi vẽ ngoài trời đòi hỏingườigiáo viên phải có được kế hoạch cụ thể, cần phải đưa ra các phương

án rủiro khácnhauchochuyếnđi

Việc đưa học sinh đi như vậy nhận được nhiều ủng hộ, nhưngviệcđưahọcsinhđirangoàilớp vẫncó nhữngtháchthứcsau:

- Các yếu tố về mặt tổ chức: Giáo viênkhó để kiểm soáts ố

l ư ợ n g học sinh đông khihoạt động, cũng như khó có thể hôc trợ các emkhi cácemcần

- Giáo viên phải liên hệ để thay đổi thời khóa biểu của lớp mìnhdạyvới cácgiáoviênkhác

- Giáoviênphảibỏnhiềuthời gianđểlênkếhoạchcho chuyến đi

- Cáckhoảnphídịchvụ ăn,ởnếu điquangày

- Cầnlênphươngánantoànchotoànchuyếnđi

- Học sinh cần được tìm hiểu các kỹ năng cho chuyến đi như:Thoáthiểm,bịlạckhỏiđoàn…

Trước những thách thức đó, để học sinh được chủ động và khámpháđượcnhiềunộidunggiáoviêncầntạoracácnộidungbàihọcýnghĩanhất,chính vì thếgiáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể và rõ ràng để học sinh nắmđượctrướcchuyến đi

Học tập ngoài lớpgiúp cho học sinh và giáo viên có thểhiểun h a u hơn, các con thật sự hòa đồng cùng giáo viên và bộ môn Mĩthuật, các bạnhọc sinh có thể giúp đỡ nhau trong quá trình tìm hiểu bài Từ

đó, cách nhìncủa học sinh và giáo viên trong trường cũng có sự thay đổi

về bộ môn Mĩthuật

Bên cạnh việc tổ chức một tiết học như bình thường thì trong cáctiếthọc bên ngoài lớp tùy thuộc vào mục tiêu của giáo viên đặt ra cho tiếthọcvà việc đưa ra mục tiêu cho tiết học là điều vô cùng quan trọng vàkhôngthể thiếu trong các giờ lên lớp Giáo viên có thể hướng đến việc lấyhọcsinhlàmtrung tâmtrong cáchoạtđộnghoặcngượclại.

Cácmụctiêucóthểđạtđượcthôngquaquátrìnhhọcnhưlà:

- Họcsinhcó tháiđộ vàsựpháttriểnthẩmmĩ

- Họcsinh có sựhiểubiếtvàkiến thứccủahọcsinh

Giáo viên cần phải lựa chọn hoạt động phù hợp và các hoạt độngđókhông quá khó khăn đối với học sinh, giáo viên cũng cần đặt mục tiêurõràng cho các em Giáo viên cần lồng ghép và chia các hoạt động vàocácmốcthờigianrõràng,thờigianđầucủabuổihọccácemsẽchỉthuthậpcác thông tin, thời gian cuối giờ học giáo viên cần lồng ghép các chủ đề lạivới nhauđểhọcsinhtổnghợpkiếnthức

- Làm quendần với những quy tắcv à t h ủ t ụ c c ủ a t r ư ờ n g

h ọ c

c ũ n g nhưc ủ a h ệ t h ố n g n ó i c h u n g l i ê n q u a n đ ế n c á c h o ạ t đ ộ

n g d ạ y v à h ọ c ngoàilớphọc

- Đitiềntrạmđịa điểmthựcđịađểnắmrõ hơnvềnơihọcsinhsẽđi

- Đặt ra các mục tiêu rõ ràng cho chuyến học tập và học sinh cầnnắmđượcthôngtinđótrướckhichuyếnthamquandiễnra

- Xác định xem mình sẽ vận dụng và tiếp nối các hoạt động họctậptrướcđónhưthếnào

- Lên kế hoạch cho các hoạt động học tập trước chuyến đi thực địavàchuẩn bị cho học sinh hiểu được tính chất học tập chủ động của chuyếnđithựcđịa

- Chuẩnbịcho cáchoạt độngvàcácnguồnlựccầnthiết

- Xác định thời gian cần thiết để hoàn thành các công việc tại thựcđịavàthờigianđilại

- Xác định tỉ lệ học sinh/Giáo viên hợp lí Có thể sẽ cần đếnnhữnggiáoviênkháctạitrườnghoặccùngbộmônđểhỗtrợmình

trongviệcgiámsátvàquảnlý học sinh

- Chuẩnb ị n h ữ n g t h ô n g t i n g i ớ i t h i ệ u v ề c h u y ế n đ i c h o p h ụ h u

y n h hoặcngười hỗtrợkháctại trường

- Nhận thức rõ các nhân tố cót h ể g â y m ấ t t ậ p t r u n g đ ố i

v ớ i h ọ c s i n h tạiđịa điểmthực địa

- Xác định các nguy cơ và kiểm soát chúng một cách hợp lí, haynóimột cách khác, chúng ta cần xem xét những nguy cơ có thể xảy ra vàlàmthếnàođể giảiquyết

- Sắpxếpvàchuẩnbị cácviệcsau:

+Mẫuthưphụhuynhđồngýchohọcsinhđithựcđịa

+Yêu cầu vềđồ ănuống

+Cáccơsở vật chất vềvệ sinh cánhân

+Tài chính

+Thờigiankhởihànhvàđến nơi

+Phươngtiệndichuyển

+Quần áovàtrangthiếtbịcầnthiết chothựcđịa

Việc lên kế hoạch để giảm thiểu các rủi ro ảnh hưởng đến sức khỏevàan toàn của học sinh là phần không thể thiếu được của việc học tập bênngoài lớp học Quản lí rủi robao gồm các hoạt động xác định rủi ro, đánhgiávàgiảmthiểunhữngrủironày.Như vậy, việc tổ chức dạy học ngoài lớp liên quan đến rất nhiềubộphận hay các công việc chúng ta cần chuẩn bị, nhưng đổi lại việc tổchứcdạy học ngoài lớp như này sẽ giúp sự hứng thú của học sinh được tốthơn,giúp các em có thể hiểu và nắm được lượng kiến thức mà giáo viêntruyềntải, qua đó học sinh có thể thu thập được khá nhiều thông tin về nộidunggiáo viên giảng dạy, cũng là một trong những phương pháp để họcsinhthêmyêuhơnvềbộmônMĩthuật

1.2 Khái quát chung về dạy học Mĩ thuật ở Trường Trung học cơ sởĐoàn Thị ĐiểmEcopark

1.2.1 VàinétvềTrườngTrung họccơsởĐoànThịĐiểmEcopark

Trường Phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark là ngôi trường liên cấptừTiểuh ọ c đ ế n T r u n g h ọ c p h ổ t h ô n g v à đ ượ ct h à n h l ậ p n g à y 15 t h á n g

11 năm2012.Ngôitrườngnằmtrongkhuônviênxanhcủakhuđôt h ị Ecopark,Trường Đoàn Thị Điểm Ecopark có cơ sở vật chất hiện đại, thânthiện vàantoànđốivớihọcsinh

Nhà trường thực hiện đào tạo theo chương trình chuẩn của BộGiáodụcv à Đ à o t ạ o , t ă n g c ư ờ n g c á c m ô n t ự c h ọ n , n g o ạ i n g ữ , t h ự c h

i ệ n n ộ i dung giáo dục kĩ năng sống, tiếp thu vận dụng những thành tựu của khoahọcgiáodục quốc tế

Nhà trường cũng đặc biệt chú ý phát hiện và bồi dưỡng nhữnghọcsinh giỏi, học sinh năng khiếu ở các bộ môn khoa học cơ bản và nghệthuật,tạo điều kiện cho học sinh tham gia các cuộc thi quốc gia và quốc tế, rènluyệntínhđộclập,tựchủ,giúp họcsinhhòanhậpvới cộng đồngquốctế.

Nhà trường luôn mong muốn mang đến cho học sinh một môitrườnggiáo dục toàn diện và cân bằng giữa kiến thức và kỹ năng, giữa trí tuệ vàtâm hồn Tại đây, họcsinh được trang bị kiến thức và kĩ năng học tậpchủđộng;tựtinthựchiệnnhữngướcmơhoàibão củamình

Bằng tình yêu trẻ, sự tận tâm với nghề, các thầy cô giáo và chuyêngianước ngoài sẽ giúp các em phát huy khả năng sáng tạo, tư duy độclậptrong học tập và giao tiếp Tập thể cán bộ giáo viên của trường tintưởngrằngsẽđápứngđượcnhữngkìvọngcủaquýphụhuynhkhigửiconhọctạitrường

Trường Đoàn Thị Điểm Ecopark hứa hẹn sẽ trở thành một ngôinhàchung,đểcácemluôn cảmthấy“vui thíchkhiđếntrường”

1.2.2 Định hướng giáo dục của trường Trung học cơ sở Đoàn Thị ĐiểmEcopark

Trường Trung học cơ sở Đoàn Thị Điểm Ecopark là trường dânlập,ngay từ ban đầu thành lập trường Hội đồng quản trị và Ban Giám hiệunhàtrườngđãđưarađịnhhướnggiáodụccủanhàtrường.Tạingôitrườngnàyhọc sinhđược khuyến khích phát triển toàn diện, cả về Đức – Trí – Thể -Mĩ Bên cạnh các môn văn hóa, nhàtrường phát triển thêm các mônnăngkhiếu như: Câu lạc bộ sáng thứ 7, câulạc bộ Mĩ thuật sáng tạo… Như vậy,mỗi học sinh đều được thỏa niềm đam mê với bộ môn Mĩthuật Bên cạnhđó nhà trường có những kế hoạch để phát triển thêm về các bộmôn năngkhiếu,các câulạc bộvàcáckỹnăng mềnchohọcsinh

h i ệ n đ ạ i , p h á t t r i ể n h à i h ò a g i ữ a trít u ệ , t h ể c h ấ t v à t â m h ồ n n h

ằ m t r a n g b ị , h ỗ t r ợ c h o h ọ c s i n h l à m c hủ được kiếnthức, kỹnăngtưduy,t ự t i n h ò a n h ậ p v ớ i c u ộ c s ố n g h i ệ n đại”.[28,tr.1]

1.2.3 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh trung học cơ sở và đặc điểm họcsinhtrườngTrung học cơsở ĐoànThị ĐiểmEcopark

1.2.3.1 Tâmlílứatuổi Trunghọccơsở

Ở lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở là độ tuổi mà các con họcsinhthay đổi rất nhiều cả về tính cách lẫn tâm sinh lý Bên cạnh đó lứa tuổinàyđịavịcácemtronggiađìnhđãđượcthayđổi,đượcgiađìnhthừanhậnnhưmộtt h à

n h v i ê n t í c h c ự c , đ ư ợ c c h a m ẹ , a n h c h ị g i a o c h o n h ữ n g n h ữ n gnhiệmvụcụthểnhưchămsócemnhỏ,nấucơm,dọndẹpnhàcửa,cácemý

thứcđượccácnhiệmvụvàthựchiệntích cực

Những thay đổi đó đã động viên, kích thích học sinh Trung học cơsởhoạtđộngtíchcực,độclậptựchủ hơntrong các hoạt độngcủamình

HoạtđộnghọctậpvàcáchoạtđộngkháccủahọcsinhTrunghọccơsở cónhiều thay đổi, có tác động quan trọng đến việc hình thành những đặcđiểm tâm lý lứa tuổi học sinhTrung học cơ

sở như:Sự thayđ ổ i v ề n ộ i dung dạy học, thay đổi về phương phápdạy học và hình thức học tập Tấtcả những thay đổi đó là điều kiện rấtquan trọng làm cho hoạt động nhậnthức và nhân cách của học sinh Trunghọc cơ sở có sự thay đổi về chất sovới cáclứatuổi trước

Động cơ học tập của học sinh Trung học cơ sởrất phong phú đadạng,nhưngchưabềnvững,nhiềukhicònthểhiệnsựmâuthuẫncủanó

Thái độ đối với học tập của học sinh Trung học cơ sở cũng rấtkhácnhau.Tấtcảcácemđềuýthứcđượctầmquantrọngvàsựcầnthiếtcủahọctập,nhưngtháiđộsựbiểuhiệnrấtkhácnhau,đượcthểhiệnnhưsau:

Trong thái độ học tập: Từ thái độ rất tích cực, có trách nhiệm, đếntháiđộlườibiếng,thờơthiếutrách nhiệmtrong họctập

Trong sự hiểu biết chung: Từ mức độ phát triển cao và sự hamhiểubiết nhiều lĩnh vực tri thức khác nhau ở một số em, nhưng ở một sốemkhácthìmức độpháttriểnrất yếu,tầmhiểu biếtrấthạn chế

Trongphươngthứclĩnhhộitàiliệuhọctập:Từchỗcókỹnănghọctậpđộc lập, có nhiều cách học đến mức hoàn toàn chưa có kỹ năng học tậpđộclập,chỉ biết họcthuộclòngtừngbài,từng câu,từngchữ

Trong hứng thú học tập: Từ hứng thú biểu hiện rõ rệt đối với mộtlĩnhvực tri thức nào đó và có những việc làm có nội dung cho đến mức độhoàntoànkhông có hứng thúnhậnthức,cho việchọchoàn toàn gò ép,bắtbuộc

Ở lứa tuổi này trí nhớ thay đổi về chất Trí nhớ dần dần mang tínhchấtcủa những quá trình được điều khiển, điều chỉnh và có tổ chức Học sinhtrung học cơ sở có nhiềutiến bộ trong việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từngữ, các em bắt đầu biết

sử dụng những phương pháp đặc biệt để ghi nhớvà nhớ lại Khi ghi nhớcác em đã biết tiến hành các thao tác như sosánh,hệthốnghoá,phânloại.Tốcđộghinhớvàkhốilượngtàiliệuđượcghinhớtăng lên.Ghi nhớ máy móc ngày càng nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghinhớ ý nghĩa Hiệu quả của trí nhớtrở nên tốt hơn, các em không muốnthuộc lòng mà muốn tái hiện bằng lời

cầnphảidạychohọcsinhphươngphápđúngđắncủaviệcghinhớlogic

Sự phát triển chú ý của học sinh Trung học cơ sởdiễn ra rất phứctạp,vừa có chú ý chủ định bền vững, vừa có sự chú ý không bền vững Ởlứatuổin à y , t í n h l ự a c h ọ n c h ú ý p h ụ t h u ộ c r ấ t n h i ề u v à o t í n h c h ấ t c

ủ a đ ố i

tượng học tập và mức độ hứng thú của các em với đối tượng đó Vìthế,trong giờ học này thì các em không tập trung chú ý, nhưng giờ họckhác thìlạilàmviệc rấtnghiêmtúc,tậptrungchúý caođộ.

BiệnpháptốtnhấtđểtổchứcsựchúýcủahọcsinhTrunghọccơsởlà tổchức hoạt động học tập sao cho các em ít có thời gian nhàn rỗi nhưkhông có ý muốn và khả năng bịthu hút vào một đối tượng nào đó trongthờigianlâudài

Hoạt động tư duy của học sinh Trung học cơ sở cũng có nhữngbiếnđổi cơ bản, ngoài tư duy trực quan – hình tượng, các em cần đến sựpháttriểntưduytrừu tượng

Học sinh Trung học cơ sở luôn muốn người lớn coi các em nhưmộtthành viên đã trường thành, muốn được bình đẳng hơn về các côngviệc,cácemkhôngmuốnbịcoinhưtrẻemhayphânbiệtvềđộtuổi,cácemluônmuốntựtìmcách pháthuyvàthểhiệncá tínhcủa mình

Để duy trì sự thay đổi mối quan hệ giữa các em và người lớn, cácemcó những hình thức chống cự, không phục tùng Tuy nhiên, không phảimọingười lớn đều nhận thức được nhu cầu này của các em, nên điều này lànguyên nhân dẫn đến sựxung đột giữa các em với người lớn Người lớncần phải hiểu và nắmđược tâm lý của các em, qua đó sự xung đột sẽ khôngcòn vàtìnhcảmgiađìnhsẽgắnbóhơn

Tấtcảnhữngkhókhănđặcthùnàycóthểgiảiquyết,nếungườilớnvàcác em xâydựng được mối quan hệ bạn bè, hoặc quan hệ có hình thức hợptác trên cơ sở tôn trọng, tin tưởnggiúp đỡ lẫn nhau Sự hợp tác này chophép người lớn đặt các em vào vị trímới, vị trí của người giúp việc vàngười bạn trong những công việc khác

trởthànhngườimẫumựcvàngườibạntincậycủacácem

1.2.3.2 Tâm lí lứa tuổi học sinh Trường Trung học cơ sở Đoàn Thị ĐiểmEcopark

ĐốivớihọcsinhTrunghọcsơsởtrườngĐoànThị ĐiểmEcopark,cácem cũnggiống như các bạn cùng trang lứa tại những ngôi trường trung họccơ sở khác, với đặc thù là một ngôi trường tư nhân, điều

cácemhọcsinhtrongtrườngđềulànhữngnhàcósựđầutưvềkinhtế,chínhvìvậy hầu hết cátính của các em được biểu hiện rõ rệt, các em được gia đìnhluôn quan tâm và tạo cho nhiều điều kiện để tiếp xúc với cuộcsống bênngoài nhiều hơn, nhiều em học sinh tự tin, chủ động trong cuộc sốnghàngngàytạigiađình,tựbiếtphụcvụ, mua sắm,nấuăn khibố mẹvắngnhà

Tuy nhiên, đại bộ phận các em học sinh trong trường vẫn cònmảichơi, chưa quan tâm nhiều đến vấn đề học tập của mình, đây cũng làđiểmchug của tất cả các bạn học sinh trung học cơ sở, các em chưa biết lolắngvà đặt mục tiêu cụ thể cho mình, vẫn còn phải cần đến sự giúp đỡ từgiađìnhvàthầycô nhiềuhơn

Với gần 5 năm dạy học dưới mái trường này, tôi cảm nhận đượcsựthay đổi của từng độ tuổi khác nhau của các em, khối 6,7 là độ tuổimớibướcquangưỡngcửacủakhốiTiểuhọcnênhầunhưcácemvẫncònmangnhiều nét

và tính cách của học sinh Tiểu học, nhưng ở độ tuổi này các emcó sự thay đổi rõ ràng về ngôn ngữ,tác phong và cách suy nghĩ tốt hơn, cácbạn khác giới trong khối lớp có sự hòa đồng hơn, các emvẫn vui chơi vàkhônghềsuynghĩvềmặttìnhcảmnhưcácanhchịlớntrongcùngtrường.Đối với khối 8,9 thì bắt đầu có sự thay đổi về cách ăn mặc, lời nóihaycửchỉvớibạnbèvàthầycô,đặcbiệtlàvớingườikhácgiới,cácemluôntòmò về thếgiới xung quanh và luôn muốn tìm hiểu về các bạn khác, luônđểývàbắtđầucósựbiểuhiệnvềtìnhcảmnamnữ.Ởđộtuổinày,cácemluônm u ố n t h ể h i ệ n m ì n h v à m u ố n m ì n h t ạ o đ ư ợ c s ự t h u h ú t c ủ a n h i ều

người,chínhvìlẽđómànhiềuhọcsinhcósựđixuốngvềtìnhhìnhhọctập,các emmảichơi và khôngchúýđến các bàihọctrên lớp.

Tómlại,cóthểnóitìnhcảmởlứatuổinàymangtínhbồngbột,sôin

ổi, dễ bị kích động, dễ thay đổi, đôi khi còn mâu thuẫn Tuy vậy, tình cảmcác em đã bắt đầu biết phụctùng lý trí, tình cảm đạo đức đã phát triểnmạnh Do vốn kinh nghiệm trongcuộc sống của các em ngày càng phongphú, do thực tế tiếp xúc hoạt độngtrong tập thể, trong xã hội, mà tính bộcphát trong tình cảm của các em dần

bị mất đi, nhường chỗ cho tình cảm cóý thức pháttriển

Hoàn cảnh xã hội cũng đã ảnh hưởng lớn lao đến sự phát triểntìnhcảm của các em Tình cảm bạn bè, tình tập thể ở lứa tuổi này cũngđượcphát triển mạnh Tình bạn của các em được hình thành trên cơ sởcùng họctập, cùng sinh hoạt, cùng có hứng thú, sở thích như nhau Các emđối vớinhau chân thành, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ nhau khi gặp khó khăn,

tintưởngnhau,kểchonhaunghenhữngc â u chuyệnthầmkíncủamình.Cácemsốngkhôngthểxabạn,thiếubạn.Vìthế khi bị bạn phê bình, các em cảm thấy khổ tâm, buồnphiền, đặc biệtnhững em bị bạn bè không chơi, tẩy chay thì đó là một đòn tâm lýrất nặng,nhiều em đã bỏ học trong các tiết học tập thể, nặng nề hơn nhiều e

bị tâm lýkhi đến lớp Chính vì thế, ở lứa tuổi của các em học sinh trung học cơ sở làđộ tuổi hiếu kỳ vàthay đổi theo từng tháng, từng năm Vậy nên gia đìnhvànhàtrườngcầnquantâmvàcóđượcsựchechởmỗikhicácemcần

1.2.4 Thực trạng việc tổ chức dạy học Mĩ thuật ngoài lớp tại trườngTrunghọc Đoàn ThịĐiểmEcopark

Trường phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark là ngôi trường đượcđánhgiá là một trong những ngôi trường có cơ sở vật chất hiện đại, chính vìlẽđó,nhàtrườngcũngluônluônđầutưtrangthiếtbịchocácmônhọcđược

tốt nhất, nhằm đảm bảo cho học sinh lĩnh hội được nhiều kiến thức nhấttừcác bài giảng của giáo viên, bên cạnh đó các bộ môn năng khiếu cũnglànhữngbộmônđượcnhàtrườngđặcbiệtquantâm.

Bộ môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật thu hút được nhiều họcsinhquantâmvàyêuthích,chođếnnhữngnămgầnđâytạitrườngTrunghọccơ sở Đoàn Thị Điểm Ecopark phong trào học Mĩ thuật ngày càng sôi nổi,hầu hếtcácemhàohứngvớimônhọcnày

ĐểgiảngdạymônMĩthuậttrongchươngtrìnhhọccủanhàtrườngđòihỏi người giáoviên phải luôn cập nhật tin tức cũng như cập nhật nhữngphương pháp giảng dạy mới nhất để đổimới trong từng tiết dạy, một trongnhững hìnhthức dạy học mà họcsinhluôncảm thấy thíchthún h ấ t đ ó l à dạyhọcMĩ thuậtngoài lớp

Với việc tổ chức hình thức này, mang đến nhiều điều mới mẻcũngnhư tạo không khí thoải mái cho học sinh, học sinh được học tập vàtrảinghiệm trong một không gian mới, không đơn thuần chỉ là trên lớp họcvàgiốngnhưnhữngbộmônkhác

Với việc tổ chức hình thức dạy học ngoài lớp cho các em họcsinh,người giáo viên cần phải áp dụng với các bài học trong sách của bộgiáodụctừđó đưara bài dạymột cách hợp lý nhất

- Đối với lớp 6: Phân môn Vẽ tranh đều xoay quanh với các chủđềthiên nhiên, vẽ chủ đề trường học….(Ví dụ: Tiết 5: Vẽ tranh – Cáchvẽtranh đề tài; Tiết 9: Vẽ tranh - Đề tài học tập; Tiết 22: Vẽ tranh – Đềtàingày Tết và mùa xuân; Tiết 30: Vẽ tranh – Đề tài Thể thao, vănnghệ;Tiết33,34– ĐềtàiQuêhương em…)

- Đối với lớp 7: Phân môn Vẽ tranh đều xoay quanh với các chủđềthiên nhiên, vẽ chủ đề trường học… (Ví dụ: Tiết 4: Vẽ tranh - Đề tàitranhphongcảnh;Tiết10:Vẽtranh–Đềtàicuộc sốngquanhem;Tiết15,16:Vẽ

tranh – Đề tài tự chọn; Tiết 19: Vẽ theo mẫu – Vẽ ký họa ngoài trời;Tiết20:Vẽtranh –ĐềtàiGiữgìn vệsinhmôi trường…)

- Đối với lớp 8: Phân môn vẽ tranh đều xoay quanh với các chủđềthiên nhiên, vẽ chủ đề trường học… (Ví dụ: Tiết 3 Vẽ tranh -Đề tàiphongcảnh mùa hè, Tiết 16,17 – Vẽ tranh -Đ ề t à i t ự d o ; T i ế t 2 4 : V ẽ

t r a n h - Đ ề tàiƯớc mơcủa em…)

Dựa vào phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và đào tạo màgiáoviên Mĩ thuật Trường Trung học cơ sở Đoàn Thị Điểm Ecopark có thểđưaracác tiếtdạyhọcMĩthuậtngoàilớpmộtcáchtốtnhất

Đối với từng khối, Ban Giám hiệu nhà trường đưa ra từng chiếnlượcriêng, nhà trường luôn mong muốn sự đổi mới trong từng tiết học vàbêncạnhđónhàtrườngcầnsựpháttriểntoàndiệntừhọcsinh,cụthểnhư:

Đối với khối Trung học sơ sở, nhà trường chỉ chú trọng và ápdụngchươngtrìnhmĩt hu ật vớikhối6,7và8,riêngkhối9dođặcthùlàkhốicuối cấp nên nhà trường chú trọng vào các bộ môn khác nhằm cho học sinhcó được kết quả thi tốt nhất do đó khối 9không có bộ môn Mĩ thuật để họcsinhhọc trongnămhọc

Với đặc thù là một trường dân lập và thuộc sự quản lý trực tiếp từSởgiáo dục và Đào tạo tỉnh Hưng Yên, chính vì thế, nhà trường đã xâydựngmộtkhungchươngtrìnhkháchoàntoànvàđượcápdụngcácbàidạykhác

do nhà trường thiết kế để phù hợp hơn với ngôi trường Đoàn ThịĐiểmEcopark Với khối 6, 7, 8 tùy thuộc vào từng độ tuổi và trình độ nhậnthứcmà nhà trường xây dựng một khung chương trình khác nhau, sau đây,tôixin đưa ra khung chương trình mà nhà trường đang áp dụng trong nămhọc2017–2018.Cụthểnhưsau:

ĐM

MT TC

Tháng Tuần Nội dung MT

ĐM

MT TC

17 Kiểmtra học kìI (tiết1)

Trang trílớphọcđóngiáng sinh x

18 Kiểmtra học kìI (tiết2)

19 Tạo sản phẩmvà quảng cáotrangphục(tiết 1) x

Tháng Tuần Nội dung MT

ĐM

MT TC

8 Chữtrang trí trongđời sống(tiết1) x

9 Chữtrang trí trongđời sống(tiết2) x

Tháng Tuần Nội dung MT

ĐM

MT TC

32 Vẽtĩnhvật-mẫu có hai đồvật(tiết2-vẽmàu)

33 Trangtrí và ứngdụngtrong đời sống(tiết3) x

Tháng Tuần Nội dung MT

ĐM

MT TC

ĐM

MT TC

Tháng Tuần Nộidung MT

ĐM

MT TC

Dạy học Mĩ thuật ngoài lớp tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc,làmquen,hiểubiếtnhữngtiêuchuẩncủacáiđẹpvàthưởngthứccáiđẹp,tậptạo racáiđẹp và biếtvận dụngcái đẹpvào sinhhoạthọctậphàng ngày.

Dạy học Mĩ thuật ngoài lớp rèn luyện năng lực quan sát, khả năngtưduy hình tượng và tính sáng tạo, học sinh được tiếp xúc và làm quenvớimôi trườngsốngsungquanh

Bêncạnh đó,dạy họcmĩthuật ngoài lớp còn giáo dục thẩmmỹchohọcs i n h t h ô n g q u a n g ô n n g ữ t ạ o h ì n h C u n g c ấ p m ộ t s ố k i ế n

t h ứ c p h ổ thông về Mĩ thuật để học sinh áp dụng theo khả năng nhận thức vàcảmnhậnriêngcủamìnhvàquantrọnghơnlàcácemđượcthayđổimôitrườnghọc tập vớitrên lớp, để tạo cảm giác hứng thú và yêu thích môn học thôngquacác tiếthọcngoàilớp

1.4.2 Vaitrò

Trong những năm gần đây, nền giáo dục Việt Nam đã thực sự thayđổinhiều, từ cách suy nghĩ đến cách thực hiện, đến các chương trình học trênlớp của học sinh cũng thayđổi, học sinh được chủ động hơn và bộ môn Mĩthuật cũng được thay đổinhư vậy, học sinh yêu quý và thích bộ môn nàyhơn, sự thay đổi không chỉngày một ngày hai là đạt được, không chỉ mộthayvàicánhânmà đâylàsựgắnkếtcủa cảmộttậpthể

Việc tổ chức hình thức dạy học Mĩ thuật ngoài lớp là minh chứngchosự thay đổi đó, nó tạo nên bước đột phá trong suy nghĩ và cách thựchiệncủa giáo viên, việc dạy học Mĩ thuật ngoài lớp giúp học sinh hứng thúhơn,các con được thoải mái và không có sự gò bó Từ đó, môn Mĩ thuậtđượchọc sinh đón nhận hơn, tôi lấy ví dụ như sau: Cùng là tiết học củakhối 8:Tiết 3 Vẽ tranh -Đề tài phong cảnh mùa hè, nếu giáo viên tổ chứcdạy họctrên lớp theo cách thông thường qua các hình ảnh và một số bài vẽ thìhọcsinhchỉnắmđượckiếnthứcởmứcđộhiểu,chứhọcsinhchưabiếtđược

hình ảnh thực tế hoặc sự chuyển động của sự vật ngoài thiên nhiên khicócác tác động là như thế nào Hơn nữa, nếu dạy học ngoài lớp với đềtàitranh phong cảnh các con sẽ có thể liên hệ với thực tiễn một cách chínhxáchơn khichỉ nhìnquasách giáokhoa.

Như vậy, việc tổ chức dạy học ngoài lớp nắm một vai trò hết sứcquantrọng trong các bài dạy của giáo viên, và quan trọng hơn là giúp cho họcsinh càng yêu thích mônhọc Mĩ thật và làm thay đổi cách suy nghĩ củanhiều người vớimônMĩthuật

Tiểukết

Trong những năm gần đây, môn học Mĩ thuật ngày càng đượcchútrọng và phát triển Đi đôi với nó là những thách thức dành cho ngườilàmgiáodục.Ngoàivấnđềvềphươngphápgiảngdạythìhìnhthứctổchứcdạyhọc cũngđòi hỏi giáo viên và những người làm giáo dục phải trăn trở Cầnphải có những hình thức tổ chứcdạy học phù hợp với mục đích và nội dungcủa bài dạy nhằm đạt hiệu quả nhất định Tóm lại,dạy học ngoài lớp là mộthình thức tổ chức dạy học rất tích cực, đem lại nhiều hiệu quả trong giảngdạy môn Mĩthuật Hình thức dạy học này có vai trò rất quan trong trong bộmôn Tuy nhiên, đểtriển khai thật tốt đòi hỏi giáo viên phải có định hướngkếhoạchtổchứcrõràng đểđạt hiệuquảtối ưu

Chương2 MỘT SỐ ĐỔI MỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY

Trước đây, Mĩ thuật tạo hình được coi là môn học phụ, khôngđượcchú trọng, yêu cầu năng khiếu cũng như tư tưởng được nhiều ngườisuynghĩ và vô tình hình thành rằng học Mĩ thuật tạo hình là học vẽ và học

vẽ làđểtrởthànhhọa sĩ

Tuy nhiên, theo thời gian, cùng với sự phát triển của xã hội cũngnhưcác kết quả nghiên cứu về loại hình nghệ thuật và tác động của nó vớiđờisống, sự phát triển của mỗi con người, môn học này dần cho thấy tầmquantrọng của nó Hiện nay, Mĩ thuật tạo hình đã được chứng minh về khả năngtăng sự phát triển các kỹ năng thiết yếucho trẻ trong độ tuổi đang lớn và cónhiều xu hướng họchỏitừthếgiới xungquanh

Khácvớiquanniệmcũ,Mĩthuậttạohìnhkhôngđòihỏingườithamgiabắtbuộcphảicónăngkhiếu,cũngkhôngđịnhhướngvềtươnglaihaysựn g h i ệ

p M ĩ t h u ậ t c ủ a t r ẻ M ụ c đ í c h c h í n h c ủ a m ô n M ĩ t h u ậ t t ạ o h ì n h nhằm

giúp trẻ tăng trí thông minh, khả năng ghi nhớ, nhận biết môitrường,hìnhkhốivàmàusắctrongtựnhiênquađótrẻđượchoànthiệnhơnvềthếgiớix

ungquanhvàcóđượcsựhiểubiếtnhấtđịnhvềcuộcsốngmuônmàu.Không những thế, qua những bài vẽ hay các tác phẩm, trẻ còn cócơhội được khám phá thế giới, học hỏi về những kiến thức căn bản, đượctìmhiểu, trả lời cho vô số câu hỏi của trẻ ở lứa tuổi này và một số tính cáchcủatrẻnhưsựkiêntrì,nhẫnnại,hamhọchỏicũngdầnđượchìnhthành,duytrìhaypháttriểntrongcác buổihọctrênlớp

Tạo hình nói chung, bản chất là một hoạt động dễ tạo sự hứng khởivàyêu thích cho học sinh Mĩ thuật tạo hình lại là một môn học có tácđộngmạnh trong việc giáo dục, phát triển cho học sinh khả năng tư duy vànhậnthức Nếu học sinh tiếp xúc sớm với hình khối, hình họa giúp trẻ pháttriểnchứcn ă n g t â m l ý n h ậ n t h ứ c , t r ự c t i ế p c ó t á c đ ộ n g h o à n t h i ệ n

n h ữ n g k ĩ năng, kĩ xảo, năng lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạohay phát triển khả năng tri giác về

vậtbằngmắtm ộ t c ác h cóm ụ c đích, cácemcóthểghi nhớhìnhả n h sa u đó

hình dung và vẽ lại được các hình ảnh đó, điều này sẽ là khác biệt nếusosánhvới họcsinh chưatiếpxúcvớiMĩthuật tạohình.

Trong xã hội phát triển như ngày nay, các bậc phụ huynh đềuhiểuđược việc con em mình tiếp xúc sớm với mĩ thuật tạo hình sẽ có đượcsựphát triển toàn diện hơn, chính vì thế, nhiều phụ huynh đã cho con emmìnhtập cách cầm bút và vẽ những hình mà con thích, qua đó các em có thểhiểubiếtvàcảmnhậnđượccácmàusắctrongtựnhiêncũngnhưpháttriểnngônngữtạohình

Trẻhọctạo hình những vậtgần gũi xungquanhc u ộ c s ố n g , v ẽ

t r a n h thể hiện không gian và những chủ đề thân thuộc, đồng thời thể hiện nhữngsuy nghĩ, quan sát,tưởng tượng và sáng tạo của bản thân một cách tựtin,tạothànhmộttácphẩmhoànchỉnh

Hiểuđượcsựquantrọngcủamĩthuậttạohìnhđốivớihọcsinhlànhưthế nào và dựavào nhu cầu của các bậc phụ huynh, vì thế, ngoài các tiếttrên lớp học theo phân phối chương trìnhcủa nhà trường đưa ra, trườngTrung học cơ sở Đoàn Thị Điểm Ecopark

đã mở các lớp Mĩ thuật tạo hìnhcho các học sinh yêu thích bộ môn Mĩthuật vào các sáng thứ 7 hàng tuần.Tại đây, học sinh được trải nghiệm vàsáng tạo với các chủ đề khác nhaunhư: Vẽ tranh về con người, xã hội haycác động thực vật trong tự nhiên…và với các chất liệu khác nhau như: Màu sáp, màu dầu, màunước, sơndầu…Với các chất liệu và các bài học mà giáo viên tại trường đưa

ra, họcsinh đềurất hàohứngvàhọcsinhđều hoànthànhbài rấttốt

Việc thay đổi môi trường học tập từ trong lớp ra ngoài lớp phầnnàokhiếncho các bạn học sinhtham giacâulạc bộ có được sựthoảim á i , không còn gò bó trong những bức tường hay những bộ bànghế ngồi cốđịnh, vì vậy, đây cũng là một trong những ưu tiên hàng đầu màBan Giámhiệu nhà trường đã đưa ra và là một điểm nhấn của nhà trườngđối với banphụhuynh

Ưu điểm mà việc tổ chức câu lạc bộ ngoài giờ lên lớp: Kết quảđạtđược sau khi áp dụng hình thức dạy học khác nhau, trong đó có hìnhthứcdạy học ngoài lớp đã mang lại nhiều ưu điểm như: Học sinh có đượcsựhứngthúkhilàmbàivà bàihọc đạtkếtquảtốt.

Với mục đích sáng tạo trong tạo hình, câu lạc bộ Mĩ thuật tạo hìnhđãlên một khung chương trình cụ thể Với mỗi một đối tượng học sinh sẽcómức độ bài học khác nhau phù hợp với độ tuổi Chương trình trong câulạcbộ thường chia làm 2 kì, mỗi kì 12 buổi Trong giới hạn của luận văn,tôixinđưarakhungchươngtrìnhkì1dànhchođốitượnghọcsinhkhối6và7nhưsau:

CHƯƠNGTRÌNHHỌC CÂULẠCBỘMĨ THUẬT SÁNGTẠOTẠOHÌNH

sảnphẩmtrangtríđĩagiấyth

eo ý thích, thuyếttrìnhvềs ả n p h ẩ m c ủ a

m ì n h

HS yêuthíchsựsángtạo

có chủ đề HSvẽđƣợcbứctranhtheoýthí

ch, sáng tạo đƣợccâuchuyện từbứctranh

đồ thủcông

m, yêu thích sángtạotrongn g h ệ t h u ậ t , c

u ộ csống

n h đ ẹ p từ thực tế, tạo đƣợcbứctranhtheoýthích,yêuthi

ên nhiên và hòa đồngvớibạnbè

ch nghệthuật