230 XÂY DỰNG BÀI TẬP KẾT HỢP ÂM NHẠC PHÁT TRIỂN SỨC NHANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 ThS Đỗ Đức Hùng1 Tóm tắt Sinh viên sư phạm phần lớn là sinh viên nữ, nên nhu cầu tự[.]
Trang 1XÂY DỰNG BÀI TẬP KẾT HỢP ÂM NHẠC PHÁT TRIỂN SỨC NHANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
ThS Đỗ Đức Hùng1
Tóm tắt: Sinh viên sư phạm phần lớn là sinh viên nữ, nên nhu cầu tự tham
gia hoạt động thể thao nhằm phát triển và duy trì tố chất vận động không thực
sự được quan tâm Trong hoạt động hàng ngày, cũng như trong quá trình tham gia học tập sinh viên chỉ tập luyện những nội dung thi với mức độ thấp
Từ đó, chúng tôi xây dựng các bài tập đơn giản kết hợp âm nhạc nhằm kích thích nhu cầu tập luyện của sinh viên Trong quá trình nghiên cứu, đề tài sử dụng các phương pháp: phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu; Phương pháp phỏng vấn và tọa đàm; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp thực nghiệm sư phạm và phương pháp toán học thống kê Đề tài tiến hành thực nghiệm có nhóm đối chứng, mỗi nhóm 40 sinh viên nữ Các bài tập được sử dụng trong khởi động, cuối buổi học thể chất; ngoài ra sinh viên còn sử dụng tự rèn luyện tại nhà Qua quá trình thực nghiệm và kiểm tra sư phạm cho thấy Sức nhanh của sinh viên khối không chuyên GDTC tăng rõ rệt, đánh giá được tính hiệu quả của bài tập.
Từ khóa: Sức nhanh, sinh viên, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, bài tập,
âm nhạc.
1 Đặt vấn đề
Giáo dục thể chất là “giáo dục thông qua thể chất” Nó nhằm mục đích phát triển năng lực và kiến thức về chuyển động và an toàn của học sinh và khả năng
sử dụng chúng để thực hiện trong một loạt các hoạt động liên quan đến sự phát triển của lối sống năng động và lành mạnh Nó cũng phát triển sự tự tin và kỹ năng chung của học sinh, đặc biệt là các kỹ năng cộng tác, giao tiếp, sáng tạo, tư duy phê phán và đánh giá thẩm mỹ
1 Khoa Giáo dục Thể chất, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Trang 2Sức nhanh là một trong những tố chất vận động cơ bản và quan trọng đối với con người cũng như các vận động viên thể thao Nhanh nhẹn là một trong những thành phần chính của thể dục và có giá trị trong nhiều hoạt động thể thao và thể chất Nhanh nhẹn giúp cho người tập phát triển phản xạ tốt trong cuộc sống, trong
tư duy công việc, trong học tập
Hiện nay các trường đại học sư phạm, sinh viên chủ yếu là sinh viên nữ, nên phong trào thể thao hay rèn luyện thể thao rất thấp Không ngoại lệ điều này, hiện nay nhu cầu và hứng thú tập luyện thể thao của sinh viên trong Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 không được quan tâm và chú trọng nhiều Trong quá trình sinh hoạt hàng ngày cũng như tham gia học tập giáo dục thể chất, sinh viên chỉ chú trọng tập nội dung thi kết thúc với mức độ thấp
Việc nghiên cứu bài tập phát triển sức nhanh cho học sinh – sinh viên đã có rất nhiều nhà khoa học tiến hành nghiên cứu như: Nguyễn Thị Kim Anh (2017), Nguyễn Duy Ngọc (2013) Các bài tập phát triển sức nhanh nói riêng hay thể lực chung được xây dựng và lựa chọn chủ yếu tập trung vào những đặc trưng cụ thể từng môn thể thao, chưa tạo được hứng thú tập luyện cho người tập Trong Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, cũng như ngoài trường việc xây dựng bài tập phát triển sức nhanh kết hợp với âm nhạc chưa có đề tài nào tiến hành nghiên cứu
Từ thực tiễn trên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Xây dựng bài tập kết hợp âm nhạc phát triển sức nhanh cho sinh viên không chuyên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2”
2 Mục đích nghiên cứu – phương pháp nghiên cứu
2.1 Mục đích nghiên cứu
Qua quá trình đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển và năng lực sức nhanh của sinh viên, chúng tôi xây dựng các bài tập kết hợp âm nhạc phát triển sức nhanh cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Góp phần nâng cao hiệu quả phát triển tố chất thể lực nói, đồng thời nâng cao hứng thú tập luyện của sinh viên và chất lượng giảng dạy Giáo dục Thể chất trong nhà trường
2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nhiệm vụ 1: Thực trạng sức nhanh của sinh viên không chuyên Trường Đại
học Sư phạm Hà Nội 2
- Nhiệm vụ 2: Xây dựng, ứng dụng và đánh giá hiệu quả bài tập kết hợp âm
nhạc phát triển sức nhanh cho sinh viên không chuyên Trường Đại học Sư phạm
Hà Nội 2
Trang 32.3 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu: Tập trung thu thập cơ sở lý luận
về bài tập phát triển sức nhanh; các yếu tố ảnh hưởng đến sức nhanh, lựa chọn các bài tập đánh giá năng lực sức nhanh
Phương pháp phỏng vấn và tọa đàm: Nhằm đánh giá một cách khách quan về
các yếu tố ảnh hưởng, bài tập phát triển sức nhanh và âm nhạc đề tài lựa chọn; nhu cầu và mức độ cần thiết kết hợp bài tập với âm nhạc
Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát giờ giảng dạy GDTC để đánh giá
mức độ áp dụng bài tập phát triển sức nhanh trong giảng dạy; mức độ tham gia tập luyện của sinh viên đối với các bài tập phát triển thể lực
Phương pháp kiểm tra sư phạm: Tiến hành sử dụng bài tập kiểm tra đánh giá
sức nhanh của đối tượng nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả bài tập mà đề tài xây dựng lên đối tượng nghiên cứu sau thực nghiệm
Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Chúng tôi tiến hành thực nghiệm trên 80
sinh viên nữ năm thứ 2 đang học GDTC của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thời gian thực nghiệm 12 tuần.Trong đó: Nhóm đối chứng (nB) 40 nữ sinh viên; Nhóm thực nghiệm (nA) 40 nữ sinh viên
Phương pháp toán học thống kê: Đánh giá hiệu quả tác dụng của bài tập lên
đối tượng nghiên cứu, đề tài sử dụng: Số trung bình, độ lệch chuẩn, so sánh 2 số trung bình bằng chỉ số t (studen), nhịp độ tăng trưởng W(%) của 2 nhóm nghiên cứu trước và sau thực nghiệm
3 Kết quả nghiên cứu
3.1 Thực trạng sức nhanh của sinh viên không chuyên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
3.1.1 Thực trạng tham gia hoạt động rèn luyện thể chất của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Để đánh giá sự phát triển thể chất của sinh viên, chúng tôi tiến hành phỏng vấn sinh viên về mức độ tham gia tập luyện; hứng thú với nội dung buổi học giáo dục
Trang 4Bảng 3.1 Kết quả phỏng vấn về mức độ và hứng thú tham gia hoạt động rèn luyện
thể chất của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 (n = 80)
STT Nội dung
Mức độ Rất Thường xuyên
Thường Xuyên Không thường
xuyên
1 Thường xuyên tham gia rèn luyện thể chất hay
không?
Rất Tích cực
tích cực
2
Trong giờ GDTC tham
gia tích cực tập luyện
các nội dung buổi học
hay không?
3
Nội dung buổi học GDTC, bạn thích phần nội dung nào?
cần thiết
4
Trong giờ lên lớp GDTC,
thay đổi cách thức tạo
hứng thú tập luyện có
cần thiết hay không?
5 Trong giờ học GDTC, bạn có thích kết hợp tập
luyện với âm nhạc không
Từ kết quả Bảng 3.1 cho thấy mức độ tham gia tập luyện rèn luyện thể chất, cũng như quá trình lên lớp GDTC của sinh viên vẫn còn hạn chế Thể hiện những vấn đề:
- Không thường xuyên tham gia hoạt động rèn luyện thân thể chiếm tỷ lệ cao 77,5%
Trang 5- Sinh viên không tích cực tham gia tập luyện chiếm tỷ lệ cao 68.75%, chỉ
có 31,25% sinh viên tích cực tham gia tập luyện Tuy nhiên, một phần quan trọng trong GDTC chính là nội dung phát triển thể lực thì chiếm 100% sinh viên không thích phần nội dung này
-Việc thay đổi hình thức tập luyện và kết hợp âm nhạc trong giờ GDTC được 100% sinh viên tán thành
Có thể thấy, khả năng sức nhanh của sinh viên thấp do: mức độ tham gia hoạt động vận động thấp, nhận thức về tác dụng Giáo dục Thể chất chưa cao; việc thay đổi cách thức tổ chức tập luyện trong giờ GDTC, cũng như việc kết hợp âm nhạc với tập luyện đều được sự đồng thuận cao của sinh viên
3.1.2 Thực trạng sử dụng bài tập phát triển sức nhanh trong quá trình giảng dạy cho sinh viên không chuyên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Việc phát triển sức nhanh cho sinh viên ngoài yếu tố tổ chức tập luyện, còn phụ thuộc nhiều vào việc giảng viên sử dụng bài tập trong tập luyện cho sinh viên như thế nào Để đánh giá chính xác và thực tế hơn, chúng tôi tiến hành phỏng vấn
24 giảng viên giảng dạy giáo dục thể chất về việc sử dụng bài tập phát triển sức nhanh trong giảng dạy cho sinh viên Kết quả được tổng hợp Bảng 3.2
Bảng 3.2: Kết quả phỏng vấn về sử dụng bài tập phát triển sức nhanh trong giảng dạy cho sinh viên không chuyên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 (n = 24)
STT Nội dung
Mức độ Rất thường xuyên Thường xuyên Không thườngxuyên
1
Trong quá trình giảng dạy chính
khóa, Thầy (Cô) thường sử dụng
các bài tập phát triển sức nhanh
ở mức độ nào?
2
Các bài tập phát triển sức nhanh thường được Thầy (Cô) sử dụng vào các phần ở mức
độ nào?
3
Bài tập phát triển sức nhanh được sử dụng ở mức độ nào dưới các hình thức bài tập sau?
Bài tập khởi động
Trang 6Sức nhanh ảnh hưởng thường
xuyên đến việc hình thành kỹ vận
động trong các môn thể thao ở
mức độ nào?
5
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
Thay đổi hình thức phát triển sức
nhanh trong quá trình giảng dạy
6
Sử dụng bài tập phát triển sức
nhanh kết hợp âm nhạc có phù
hợp với việc giảng dạy GDTC
cho sinh viên không?
7
Sử dụng bài tập phát triển sức nhanh kết hợp âm nhạc vào phần nào trong giờ giảng dạy
là phù hợp?
Quan sát kết quả tổng hợp ở Bảng 3.2 cho thấy:
- 83,3 % giảng viên không thường xuyên sử dụng các bài tập phát triển sức nhanh, nếu có thì sử dụng chủ yếu trong phần cơ bản và dưới dạng bài tập thể lực
- 100% giảng viên khẳng định tố chất sức nhanh thường xuyên ảnh hưởng đến hình thành kỹ năng vận động cho sinh viên Việc thay đổi hình thức phát triển sức nhanh kết hợp âm nhạc là cần thiết, nên áp dụng vào phần khởi động và phần kết thúc của buổi học
2.1.3 Đánh giá thực trạng khả năng phối hợp vận động của sinh viên không chuyên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Sau khi lựa chọn các bài tập đánh giá và tổng hợp kết quả phỏng vấn giảng viên, chúng tôi thu được những bài tập được sự tán thánh từ 90% - 100% sự lựa chọn: Chạy con thoi 4 x 10 m (giây); Chạy xuất phát cao 30 m (giây); Chạy 5 m di chuyển 5 quả bóng bàn (giây) (di chuyển bóng từ vạch 5 m trên về vạch xuất phát) Kiểm tra đánh giá sức nhanh của sinh viên, chúng tôi tiến hành kiểm tra trên
2 nhóm đối tượng sinh viên nữ năm thứ 2: Nhóm thực nghiệm (nA = 40), nhóm đối chứng (nB = 40) Thời gian thực nghiệm 12 tuần, bài tập được ứng dụng ở phần khởi động và kết thúc trong giờ học chính khóa GDTC Kết quả kiểm tra đánh giá sức nhanh được tổng hợp ở Bảng 3.3
Trang 7Bảng 3.3 Thực trạng sức nhanh của sinh viên không chuyên Trường Đại học
Sư phạm Hà Nội 2 trước thực nghiệm (n = 80)
STT Nội dung bài kiểm tra n A n b t tính t bảng
p
1 Chạy 30m xuất phát cao (giây) 6.65 0.476 6.67 0.436 0.318
1.96 0.05
2 Chạy con thoi 4x10m(giây) 12.86 0.348 12.89 0.309 0.49
3 Chạy 5m di chuyển 5 quả bóng bàn
Qua kết quả kiểm tra Bảng 3.3 cho thấy sự khác biệt giữa 2 nhóm là không có ý nghĩa( ttính < tbảng = 1,96, p>0.05, df >30) Thành tích đạt được của 2 nhóm đối chứng
và nhóm thực nghiệm ở 2 bài kiểm tra: Chạy 30m XPC và chạy coi thoi 4 x 10 m ở mức đạt so với tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh - sinh viên do BGD-ĐT ban hành (Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008) Điều này cũng thể hiện việc chia 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng phù hợp, có sự tương ứng về thể lực, đảm bảo
độ tin cậy cho quá trình thực nghiệm
3.2 Xây dựng, ứng dụng và đánh giá hiệu quả bài tập kết hợp âm nhạc phát triển sức nhanh cho sinh viên không chuyên trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
3.2.1 Xây dựng bài tập kết hợp âm nhạc phát triển sức nhanh cho sinh viên không chuyên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Xây dựng bài tập phát triển sức nhanh cần dựa trên cơ sở mục đích và yêu cầu
cụ thể: Phát triển thể chất cho sinh viên; Số lượng động tác phải phù hợp với đối tượng nghiên cứu; Không được sắp xếp các động tác khó liên tiếp; Tần số âm nhạc phù hợp với việc phát triển sức nhanh
Để đánh giá tính khách quan của bài tập, chúng tôi tiến hành phỏng vấn 24 giảng viên nhằm lựa chọn những bài tập phù hợp, có hiệu quả và đảm bảo độ tin cậy Kết quả được thể hiện ở Bảng 3.4