Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục quản lý hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường cao đẳng kỹ thuật hải quân – bộ tư lệnh hải quân

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN VĂN ĐẠI TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN THỂ LỰC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT HẢI QUÂN – BỘ TƯ LỆNH HẢI QUÂN CHUYÊN NGÀ[.]

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

NGUYỄN VĂN ĐẠI

TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN THỂ LỰC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT HẢI QUÂN

– BỘ TƯ LỆNH HẢI QUÂN

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

MÃ SỐ: 81401140

LUẬN VĂN THẠC SĨ

BÌNH DƯƠNG – 2021

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

NGUYỄN VĂN ĐẠI

TÊN ĐỀ TÀI

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN THỂ LỰC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT HẢI QUÂN

– BỘ TƯ LỆNH HẢI QUÂN

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

MÃ SỐ: 81401140

LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS DƯƠNG MINH QUANG

-

BÌNH DƯƠNG – 2021

LỜI CẢM ƠN

Luận văn được thực hiện và hoàn thành nhờ sự giúp đỡ từ gia đình,Thầy/Cô và bạn bè, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến:

Ban Giám hiệu trường Đại học Thủ Dầu Một, các Thầy/Cô phòng Đào tạo Sau Đại học

đã tạo điều kiện thuận lợi nhất trong suốt quá trình tác giả nghiên cứu và hoàn thành luận văn Tập thể giảng viên Viện Đào tạo sau Đại học – Trường Đại học Thủ Dầu Một đã tận tình giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian qua Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm

ơn PGS.TS Dương Minh Quang – Người hướng dẫn khoa học, đã tận tình hướng dẫn, góp ý kiến trong quá trình thực hiện nghiên cứu để tác giả có thể hoàn thành luận văn một cách tốt nhất

Xin cảm ơn quý Thầy/Cô trong Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ đã giành thời gian đọc và góp ý cho luận văn này

Xin cám ơn Ban Giám hiệu, Các Thầy, Các Đồng chí cán bộ quản lý, các học viên đã tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả khi đến khảo sát để thu thập số liệu

Trong quá trình học tập và nghiên cứu, mặc dù bản thân đã rất cố gắng song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế, kính mong các thầy cô và các bạn quan tâm góp ý để luận văn được hoàn thiện hơn

Cuối cùng, tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn tới gia đình, các bạn đồng nghiệp

và các thành viên của tập thể lớp Cao học Quản lí Giáo dục khóa 6 đã luôn bên cạnh, động viên và giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian học tập và làm luận văn

Trân trọng cảm ơn!

Tác giả

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT Ý NGHĨA

MỤC LỤC

MỤC LỤC v

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

5 Giả thuyết nghiên cứu 3

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Đóng góp của nghiên cứu 5

9 Bố cục luận văn 6

CHƯƠNG 1 7

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN THỂ LỰC CỦA HỌC VIÊN TRONG TRƯỜNG QUÂN SỰ 7

1.1 Tổng quan nghiên cứu về quản lý hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trong trường quân sự 7

1.1.1 Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài 7

1.1.2 Tình hình nghiên cứu trong nước 10

1.2 Các khái niệm cơ bản liên quan đế đề tài 12

1.2.1 Quản lý 12

1.2.2 Rèn luyện 13

1.2.3 Rèn luyện thể thực 13

1.2.4 Trường quân sự 14

1.2.5 Học viên 15

1.2.6 Quản lí hoạt động hoạt động rèn luyện thể lực (HĐRLTL) của học viên các trường quân sự 16

1.3 Lý luận về hoạt động rèn luyện thể lực của học viên các trường quân sự 18

1.3.1 Vai trò, ý nghĩa của hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 18

1.3.2 Đặc điểm của hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 19

1.3.3 Mục tiêu, yêu cầu của hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 20

1.3.4 Các nguyên tắc, yêu cầu trong hoạt động rèn luyện thể lực 22

1.3.5 Nội dung hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 23

1.3.6 Phương pháp và hình thức hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 24

1.4 Lý luận về quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường quân sự 25

1.4.1 Tầm quan trọng của quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 25

1.4.2 Công tác lập kế hoạch hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 26

1.4.3 Công tác tổ chức hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 28

1.4.4 Công tác Lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 31

1.4.5 Công tác Kiểm tra, đánh giá hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 32

1.4.6 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 34

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên các trường quân sự 34

1.5.1 Các yếu tố chủ quan 34

1.5.2 Các yếu tố khách quan 35

CHƯƠNG 2 39

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN THỂ LỰC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT HẢI QUÂN 39

2.1 Khái quát về trường cao đẳng kỹ thuật hải quân 39

2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển nhà trường 39

2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ của nhà trường 40

2.1.3 Khái quát về hoạt động đào tạo của nhà trường 41

2.2 Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng 44

2.2.1 Mục đích khảo sát 44

2.2.2 Nội dung khảo sát 44

2.2.3 Phương pháp khảo sát 45

2.3 Kết quả mẫu nghiên cứu 46

2.3 Thực trạng hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường cao đẳng kỹ thuật hải quân 48

2.3.1 Thực trạng nhận thức về mục đích, vai trò, ý nghĩa phải rèn luyện thể lực của học viên 48

2.3.2 Thực trạng thực hiện các nội dung hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 51 2.3.4 Thực trạng các điều kiện đảm bảo cho hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 55

2.4 Thực trạng quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường cao đẳng kỹ

thuật hải quân 57

2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng của hoạt động rèn luyện thể lực và quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 57

2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 58

2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 61

2.4.4 Thực trạng lãnh đạo và chỉ đạo hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 65

2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 67

2.4.6 Thực trạng quản lí các điều kiện hỗ trợ hoạt động rèn luyện thể lực của học viên 68

2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường cao đẳng kỹ thuật hải quân 69

2.5.1 Các yếu tố chủ quan 69

2.5.2 Các yếu tố khách quan 70

2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường cao đẳng kỹ thuật hải quân 72

2.6.1 Ưu điểm 72

2.6.2 Hạn chế 73

2.6.3 Nguyên nhân của thực trạng 74

CHƯƠNG 3 77

BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN THỂ LỰC CỦA 77

HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT HẢI QUÂN 77

3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 77

3.1.1 Căn cứ vào cơ sở pháp lý 77

3.1.2 Căn cứ vào cơ sở Khoa học 77

3.1.3 Căn cứ vào cơ sở thực tiễn 78

3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78

3.2.1 Bảo đảm tính mục tiêu 78

3.2.2 Bảo đảm tính thực tiễn 78

3.2.3 Bảo đảm tính hệ thống 79

3.2.4 Bảo đảm tính khả thi 79

3.2.5 Bảo đảm tính hiệu quả 79

3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường cao đẳng

kỹ thuật hải quân 79

3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giảng viên và học viên về tầm quan trọng của hoạt động RLTL của học viên 79

3.3.2 Kế hoạch hóa hoạt động RLTL của học viên 82

3.3.3 Tổ chức và chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức hoạt động RLTL của học viên 84

3.3.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực RLTL của học viên 86

3.2.5 Đẩy mạnh việc kiểm tra, đánh giá hoạt động RLTL của học viên 89

3.2.6 Thiết lập các điều kiện bảo đảm cho hoạt động RLTL của học viên 91

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp 94

3.5 Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 95

3.5.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm 95

3.5.2 Sự cần thiết của các biện pháp đề xuất 96

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109

PHỤ LỤC 113

PHỤ LỤC 1 113

PHỤ LỤC 2 118

PHỤ LỤC 3 128

PHỤ LỤC 4 131

PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU 131

KẾT QUẢ XỬ LÝ DỮ LIỆU SPSS 133

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Thế kỉ XXI, khởi đầu của kỉ nguyên khoa học công nghệ và kĩ thuật Với sự ra đời của nền Công nghiệp 4.0 cùng với sự phát triển, tiến bộ vượt bậc của khoa học kĩ thuật và công nghệ thông tin, thế giới cũng đã đưa những tiến bộ công nghệ vào quân đội, làm thay đổi hoàn toàn hình thức hoạt động quân sự Có thể nói, chiến tranh hiện đại diễn ra trên bàn điện tử và chỉ bằng những nút bấm Mặc dù vậy, con người vẫn luôn là nhân tố quyết định trên chiến trường, trong đó trí tuệ và thể lực là hai yếu tố quan trọng nhất của mỗi người quân nhân trong giai đoạn hiện nay (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011)

Những năm sau khi phong trào Cách mạng Tháng Tám thành công, nước nhà vừa giành được độc lập, chính quyền còn non trẻ phải đối phó với nhiều loại giặc như giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm… Nhưng Đảng và Bác Hồ vẫn luôn dành sự quan tâm đặc biệt cho Thể dục thể thao Việc nâng cao sức khỏe cho nhân dân là nhiệm vụ cấp bách, cần phải chú trọng phổ cập thể dục trong học đường, thanh niên… trong đó quân đội là lực lượng cơ bản Những người lãnh đạo Thể dục thể thao thời kỳ đầu đã khẳng định: Quân đội là lực lượng nòng cốt của nền thể dục thể thao nước nhà Nếu đặt đúng vị trí, Quân đội

sẽ là tâm điểm của sự phát triển phong trào Khỏe hiện tại và sau này (Tổng cục Thể dục thể thao, 2019)

Quân đội là một môi trường mang tính đặc thù, vô cùng khắc nghiệt cả về thể chất lẫn tinh thần Trong bối cảnh các nước trên thế giới liên tục phát triển và ứng dụng khoa học kỹ thuật vào lĩnh vực quân sự, con người vẫn luôn là yếu tố được đặt lên hàng đầu, quyết định sự thắng lợi trên chiến trường Trong đó, thể lực là một mặt không thể thiếu

để xây dựng bản lĩnh chiến đấu của mỗi một quân nhân và là yếu tố quan trọng để nâng cao sức mạnh chiến đấu của Quân đội Quân nhân có thể lực tốt thì hành động sẽ linh hoạt và khôn khéo, nhanh chóng và chính xác, bền bỉ và dẻo dai Huấn luyện thể lực còn góp phần nâng cao đời sống văn hóa tinh thần, tạo bầu không khí vui tươi lành mạnh, xây dựng tinh thần đoàn kết gắn bó, tình đồng chí đồng đội Nhận thức rõ được tầm quan trọng của yếu tố sức khỏe, thể lực đối với mỗi quân nhân, các đơn vị chiến đấu và các trường đào tạo học viên quân đội đã coi công tác huấn luyện thể lực là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu (Ngô Xuân Lịch, 2019)

Hiện nay, trong tất cả các nhà trường Quân đội đều đặt ra yêu cầu cao về thể lực của học viên, chú trọng công tác huấn luyện, rèn luyện Nhiều môn thể thao đặc chủng được đưa vào huấn luyện trong nhà trường, đơn vị như: chạy vượt vật cản K91, K100, vật cản Hải quân; chạy dài, bơi, co tay xà đơn Bộ quốc phòng cũng đã ban hành các quy tắc, quy trình thực hiện kiểm tra thể lực Tuy nhiên, ngoài một số trường mang đặc thù về thể lực, kĩ năng chiến đấu của bộ đội như trường sĩ quan Lục quân, Đặc công, các trường còn thiên về nhiệm vụ đào tạo chuyên ngành, kĩ thuật nên chưa có biện pháp thiết thực trong quản lí rèn luyện thể lực (Nguyễn Xuân Vương, 2019a) Nhiều đơn vị đã có các biện pháp

đề xuất nhưng chưa được phân tích, tổng hợp theo từng đối tượng cụ thể Ví dụ: Với các đối tượng thuộc quân chủng Hải quân, binh chủng Phòng không không quân, binh chủng Tăng thiết giáp ngoài các nội dung rèn luyện thể lực nói chung, còn cần được rèn luyện khả năng tác chiến trong các môi trường, điều kiện đặc thù như trên biển, trên không

Với hơn 30 nhà trường cấp học viện, đại học và cao đẳng thuộc bộ quốc phòng, hàng năm đã đào tạo ra hàng chục nghìn cán bộ, sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp đủ yêu cầu phục vụ trong các quân, binh chủng, đảm bảo hoàn thành các nhiệm vụ trong quân đội Tuy nhiên, tại các nhà trường đào tạo học viên quân đội, chính việc coi trọng đào tạo chính quy các chuyên ngành đã phần nào làm giảm hiệu quả công tác quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên Các đơn vị nhà trường còn chưa phát huy được vai trò của đội ngũ cán bộ quản lí, cơ sở vật chất cho công tác huấn luyện còn chưa đảm bảo…

Từ những nhận định trên, tác giả nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động rèn luyện

thể lực của học viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Hải quân – Bộ tư lệnh Hải quân” để

góp phần đề xuất những biện pháp giúp hoạt động phát triển chương trình đào tạo tại Nhà trường nói riêng và các trường quân sự nói chung được hiệu quả hơn, từ đó chất lượng giáo dục được nâng lên, đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở hệ thống hóa cơ sở lý luận, đề tài nhằm tìm hiểu về thực trạng quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Hải quân – Bộ Tư lệnh Hải Quân Từ đó, đề tài đề xuất một số biện pháp về quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Hải quân – Bộ Tư lệnh Hải Quân ngày càng tốt hơn

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục đích nghiên cứu trên, luận văn cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau:

- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về hoạt động rèn luyện thể lực và quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường Cao đẳng;

- Khảo sát thực trạng về hoạt động rèn luyện thể lực và quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Hải quân – Bộ Tư lệnh Hải Quân;

- Đề xuất một số biện pháp về quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Hải quân – Bộ Tư lệnh Hải Quân; đồng thời, luận văn tiến hành khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lí hoạt động đào tạo trong trường quân sự;

4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường Cao

đẳng Kỹ thuật Hải quân – Bộ Tư lệnh Hải Quân

5 Giả thuyết nghiên cứu

Công tác quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Hải quân – Bộ Tư lệnh Hải Quân luôn nhận được sự quan tâm, chú trọng của Nhà trường và đây được xem là một trong những hoạt động quan trọng góp phần nâng câng chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cao đáp ứng các yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện công tác quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Hải quân – Bộ Tư lệnh Hải Quân còn gặp phải một số hạn chế và bất cập nhất định trong việc lập kế hoạch, triển khai tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra, đánh giá hoạt động này Vì vậy, nếu hệ thống hóa được cơ sở lí luận, phân tích đúng thực trạng thì sẽ đề xuất các biện pháp hợp lí giúp công tác quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên của Nhà trường ngày càng tốt hơn

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

6.1 Về nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng hoạt động rèn

luyện thể lực và quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường quân sự

6.2 Về không gian nghiên cứu: Luận văn tiến hành nghiên cứu khảo sát tại trường Cao

đẳng Kỹ thuật Hải quân – Bộ Tư lệnh Hải Quân

6.3 Về khách thể khảo sát: Nghiên cứu sẽ tiến hành khảo sát các cán bộ quản lý, giảng

viên và các học viên

6.4 Về thời gian: Nghiên cứu sẽ tiến hành khảo sát các đối tượng trong năm học

2020-2021

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu để phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các kết quả nghiên cứu, tài liệu trong và ngoài nước liên quan đến hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trong các trường quân sự và quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trong các trường quân sự từ các nguồn tài liệu của sách, giáo trình, tạp chí khoa học chuyên ngành, luận văn, luận án và các công trình nghiên cứu

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: luận văn thực hiện phương pháp này

nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động rèn luyện thể lực và quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Hải quân; và khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất Bảng hỏi được thiết kế với phần nội dung chính tập trung vào thực trạng hoạt động rèn luyện thể lực (mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp… hoạt động rèn luyện thể lực của học viên) và quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên theo tiếp cận 04 chức năng quản lý (lập kế hoạch, triển khai tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra, đánh giá) cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên Nhà trường Ngoài ra, luận văn còn sử dụng phương pháp này để khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động rèn luyện thể lực của học viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Hải quân