Mẫu báo cáo sáng kiến kinh nghiệm theo công văn số 1106/SNV TĐKT, ngày 24/12/2008 của Sở Nội vụ về việc thống nhất mẫu báo cáo sáng kiến danh hiệu Chiến sỹ thi đua cấp tỉnh, Chiến sỹ thi đua toàn quốc[.]
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Quảng Phú, ngày 15 tháng 3 năm 2017
BÁO CÁO TÓM TẮT SKKN ĐỀ NGHỊ TẶNG DANH HIỆU CHIẾN SỸ
THI ĐUA CƠ SỞ NĂM HỌC 2016-2017.
I SƠ LƯỢC BẢN THÂN:
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học tiểu học
- Chức năng nhiệm vụ được phân công: Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn
- Đơn vị công tác: Trường TH Lê Lợi
II NỘI DUNG:
1) Nêu thực trạng tình hình của tập thể cá nhân khi áp dụng sáng kiến, đề tài
nghiên cứu:
* Thuận lợi; thành công
Trường tiểu học Lê Lợi đóng trên địa bàn Tổ dân phố 4- Thị trấn Quảng Phú- huyện Cư Mgar , nằm ở trung tâm huyện CưMgar, đa số học sinh là người kinh di cư từ miền Bắc- miền Trung vào Là trung tâm huyện nên con em cán bộ tương đối nhiều Số còn lại là các hộ phụ huynh làm café ; hồ tiêu và buôn bán nhỏ nên đời sống tương đối ổn định
Bên cạnh các thuận lợi về vị trí địa bàn mang lại, thì trường tiểu học Lê Lợi cũng có thêm một mặt mạnh nữa là về cơ sở vật chất đó là được sự quan tâm của các cấp các ngành, năm 2015 nhà trường được xây mới 8 phòng Trang bị thêm 3 máy chiếu nên có nhiều thuận lợi trong việc nâng cao hoạt động dạy học và tổ chức hoạt động ngoại khóa
- Đa số GBQL và giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học
- Đội ngũ giáo viên có năng lực và nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình trong công tác
- Sự phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường luôn được duy trì
- Học sinh đa số chăm ngoan, lễ phép
* Khó khăn, hạn chế:
- Việc tích hợp giáo dục kĩ năng sống vào các môn học đã được chỉ đạo thực hiện trong nhiều năm qua nhưng hình thức và nội dunh tích hợp chưa được khai thác triệt để và có hiệu quả trong từ bài học cụ thể
Trang 2
- Giáo viên đã bước đầu giáo dục cho học sinh một số kỹ năng phù hợp với từng môn học và từng lớp học tuy nhiên chưa thực sự chú trọng đến việc rèn luyện hành vi, thói quen cho các em trong cuộc sống hằng ngày
- Số ít học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, không dám trình bày ý kiến hay đưa
ra quyết định của mình mà phần lớp là dựa vào các bạn trong sinh hoạt nhóm/ tập thể…
- Việc tổ chức cho học sinh tham quan, dã ngoại ít( Mới chỉ dừng lại cho học sinh cuối cấp nên các em ít được trải nghiệm những tình huống thực tế hàng ngày
- Các tiết học chủ yếu giáo viên tổ chức trong lớp học, chưa mở rộng không gian học tập ra môi trường xung quanh, ra ngoài lớp học
- Một vài giáo viên vẫn chưa thực sự đổi mới phương pháp, nhận thức nên chưa chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống vào bài học mà làm qua loa, đối phó trong giáo án khi bài có nội dung lồng ghép
- Các câu lạc bộ trong nhà trường hoạt động chưa thực sự hiệu quả
2) Những yếu tố khách quan, chủ quan trong việc lập thành tích, nêu sáng kiến, giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu được đề xuất trong thực hiện nhiệm vụ công tác
Việc thực hiện các biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh vẫn còn một số mặt hạn chế, nguyên nhân đến từ nhiều phía khác nhau Trước hết, cho đến nay, Bộ giáo dục và đào tạo vẫn chưa có chương trình giáo dục kĩ năng sống thống nhất cho toàn quốc, các cấp quản lí cũng chưa có sự chỉ đạo chung tới các trường cơ sở vật chất và cả nguồn nhân lực đều hạn chế nên việc giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường chỉ mới dừng lại ở việc lồng ghép, hoặc có trường khuyến khích học sinh mua sách để dạy từng bài thì cũng chưa được tập huấn cụ thể, vì vậy cũng chưa xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt cho vấn đề này
Mặt khác, sự phối hợp giữa các cơ quan, tổ chức đôi khi vẫn chưa thật sự được chặt chẽ, mới chỉ mang tính hình thức nhiều, các hoạt động thực tế đôi lúc lại mang tính phong trào nhiều hơn chính vì vậy, việc tạo cho học sinh một môi trường vui chơi lành mạnh vẫn còn hạn chế, trong khi đó, ngoài xã hội lại luôn biến động và rất phức tạp, các loại hình giải trí không lành mạnh liên tục phát sinh đó thật sự là những vấn đề cần khắc phục để việc giáo dục kĩ năng sống đạt được hiệu quả hơn nữa
3) Tên sáng kiến, giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu:
Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk.
4) Nội dung của sáng kiến, giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu:
* Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
* Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về kiến thức giáo dục kỹ năng sống
Trang 3* Giáo dục kỹ năng sống thông qua công tác chủ nhiệm lớp
* Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên về nội dung, phương pháp dạy lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học và các hoạt đông giáo dục ngoài giờ lên lớp
* Bồi dưỡng cho HS về phong cách học, phương pháp tự học, phương pháp làm việc với tài liệu học tập và với đồ dùng học tập và năng lực tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội
* XD mối quan hệ thân thiện, hợp tác giữa giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh và giáo viên – giáo viên
* Quản lí quá trình sư phạm và môi trường học tập
5) Phạm vi áp dụng, khả năng phổ biến;
Sáng kiến có thể áp dụng và một số trường trong huyện
6) Thời điểm áp dụng: Các tháng trong năm học
7) Hiệu quả mang lại:
Các hiệu quả đạt được của các biện pháp chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đều dựa trên các giá trị khoa học cụ thể, việc đưa ra các biện pháp chỉ đạo làm cho chương trình được đồng bộ hơn, có phương hướng và kế hoạch hơn Các biện pháp đều được tiến hành dựa trên cơ sở lí luận và tình hình thực tiễn, dù chưa
có tài liệu hướng dẫn cụ thể nhưng công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đã
có sự tiếp cận được với các yêu cầu phẩm chất và kĩ năng chung của toàn xã hội Các năng lực tự phục vụ, tự quản, kỹ năng giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm, kỹ năng quyết đinh … của học sinh qua các năm có rất nhiều tiến triển, các hành vi của học sinh liên tục được điều chỉnh để hoàn thiện hơn và đặc biệt, tri thức của cả giáo viên lẫn học sinh đã được thường xuyên mở mang, bồi bổ Từ các chương trình hành động, nhà trường đã trở thành một môi trường lành mạnh, thân thiện Trong đó, nhà trường luôn ở thế chủ đạo, quyết định, còn học sinh luôn giữ vai trò chủ động, tự tin trong học tập, tu dưỡng
Nhờ tăng cường công tác tổ chức giáo dục Kỹ năng sống chohọc sinh các khối lớp mà nhà trường đã dần hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống, cách ứng
xử, cách quan tâm, chia sẻ và những kỹ năng cần thiết trong học tập, sinh hoạt tại gia đình và cộng đồng
III CÁC DANH HIỆU ĐÃ ĐƯỢC GHI NHẬN
(Liệt kê các danh hiệu 3 năm gần đây)
- Năm học 2013- 2014: UBND Tỉnh Đăk Lăk Bằng khen đạt thành tích xuất sắc nhiệm vụ năm học
- Năm học 2014- 2015: Đạt LĐTT và Giấy khen của UBND huyện về Tổng kết 5 năm Phong trào nữ “Giỏi việc nước, đảm việc nhà”
- Năm học 2015- 2016: Đạt CSTĐ cấp cơ sở
Trang 4Quảng Phú, ngày 15 tháng 3 năm 2017
Nguyễn Thị Hà