I.THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Vận dụng cao: Vận dụng được các kiến thức, kĩ năng để giải quyết các tình huống, vấn đề mới, không giống với những tình huống, vấn đề đã được hướng dẫn; đưa ra những phản hồi hợp lí trướ

Nghệ An, tháng 9/2017

I.THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

II VỀ MỘT SỐ NHIỆM VỤ CHUYÊN MÔN

TRONG NĂM HỌC 2017-2018

Cấp độ

Tên Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dung cao

Cộng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Chủ đề 1

Chuẩn KT, KN- Năng

lực cần đánh giá (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) TL: TNKQ:

Điểm:

Số câu: Số điểm: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Chủ đề 2 (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) TL:

TNKQ:

Điểm:

Số câu: Số điểm: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: ……

Chủ đề n (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) TL:

TNKQ:

Điểm:

Số câu: Số điểm: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: CỘNG TL: câu TNKQ: câu Điểm:

Tỷ lệ %

TL: câu TNKQ: câu Điểm:

Tỷ lệ %

TL: câu TNKQ: câu Điểm:

Tỷ lệ %

TL: câu TNKQ: câu Điểm:

Tỷ lệ %

TL:

TNKQ:

Điểm:

B1 Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương ) cần KT;

B2 Viết các chuẩn cần ĐG đối với mỗi cấp độ tư duy;

B3 Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề;

B4 Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra;

B5 Tính số điểm cho mỗi chủ đề tương ứng với tỉ lệ %;

B6 Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi cho

mỗi chuẩn tương ứng;

B7 Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột;

B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột;

B9 Đánh giá lại MT và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết.

Làm thế nào để xác định:

- Các chủ đề cần kiểm tra?

- Mỗi chủ đề được kiểm tra ở những cấp độ nào?

- Các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ?

- Số điểm, số câu cho mỗi chủ đề, mỗi

chuẩn?

Vận dụng cao: Vận dụng được các kiến thức, kĩ năng để giải quyết các tình

huống, vấn đề mới, không giống với những tình huống, vấn đề đã được hướng dẫn; đưa ra những phản hồi hợp lí trước một tình huống, vấn đề mới trong học tập hoặc

trong cuộc sống Các động từ:: vận dụng, áp dụng, giải thích, giải quyết, phát biểu (ý

kiến cá nhân),dự đoán,…

- Viết các chủ để cần kiểm tra, đánh giá;

- Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy trong mỗi chủ đề;

- Xác định hình thức, số lượng câu hỏi tương ứng với mỗi chuẩn;

Nhận biết: nhắc lại, nhận ra hoặc mô tả đúng kiến thức, kĩ năng đã học; Các

động từ : Nêu, phát biểu, xác định, phân loại, mô tả, lấy ví dụ, liệt kê, gọi tên,

chỉ ra,…

Thông hiểu: Diễn đạt /mô tả đúng kiến thức/kĩ năng đã học theo cách của riêng

mình, phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ năng đã biết

đế giải quyết các tình huống, vấn đề trong học tập Các động từ : tóm tắt, giải

thích, mô tả, so sánh, phân biệt, …

Đưa thông tin vào ma trận

Vận dụng : Kết nối và sắp xếp lại các kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết

thành công tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề đã học Các động

từ: vận dụng, áp dụng, xác định, giải quyết,…

Công văn số 1656/SGD&ĐT-GDTrH

ngày 25/8/2017 của Sở GD&ĐT

 1 Thực hiện kế hoạch giáo dục

 2 Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá

 3 Phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí

 4 Phát triển mạng lưới trường lớp, sử dụng hiệu quả CSVC, TBDH, xây dựng trường đạt CQG

 5 Tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý

 6 Duy trì, nâng cao kết quả phổ cập giáo dục

 7 Đổi mới công tác quản lý giáo dục trung học

 8 Công tác thi đua, khen thưởng

tình hình HS, đặc điểm TN,KT,XH của địa phương, )

Yêu cầu:

hành; định hướng phát triển NL HS

tuần.Thống nhất thời điểm (bài) kết thúc học kỳ I, kết thúc năm học theo khung PPCT của Bộ

vào trong PPCT

Các nhiệm vụ:

- Rà soát nội dung CT-SGK, cấu trúc, sắp xếp lại nội

dung, thời lượng dạy học của từng môn học/HĐGD;

- Xây dựng các chủ đề dạy học/ HĐ TNST;

 - Tiếp tục triển khai trên cơ sở tự nguyện, đảm bảo các điều kiện thực hiện để đạt hiệu quả thiết thực và duy trì trong suốt cấp học vì quyền lợi của HS;

 - Lựa chọn một số thành tố tích cực của mô hình THM để bổ sung vào đổi mới phương thức giáo dục đang thực hiện, đảm bảo nguyên tắc lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm.

 - Triển khai thực hiện linh hoạt, không rập khuôn, cứng nhắc, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.

 Thực hiện phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm;

người học;

huy tính tích cực, tự lực, tự quản của học sinh;

động, sáng tạo và phát triển chuyên môn liên tục của giáo viên;

hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong thực hiện các hoạt động giáo dục học sinh.

+ Sách giáo khoa hiện hành và tài liệu Hướng dẫn học theo mô hình THM đều thực hiện

cùng một chương trình, cùng một chuẩn kiến thức kỹ năng của Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo Quyết định số

16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 15/5/2006 của Bộ GDĐT Điểm khác nhau giữa Sách giáo khoa hiện hành và tài liệu Hướng dẫn học theo mô hình THM là cách biên soạn

www.themegallery.com

Sách GK hiện hành Tài liệu HD học

- Mỗi bài học được trình bày dưới

- Hoạt động học diễn ra như thế

nào đều phụ thuộc vào hoạt động

- Mỗi bài học trong SGK được trình

bày dưới dạng một kịch bản hoạt

động; trong đó có phần hướng

dẫn hoạt động của GV và HS; có phần trình bày kiến thức và phần luyện tập củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng.

- Không có sách giáo viên

- Hướng dẫn HS tự học, không cung cấp sẵn kiến thức mà hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực để tìm tòi kiến thức.

www.themegallery.com

kế hoạch học tập…

Khởi động

Nghiên cứu, giải quyết

vấn đề Học cá nhân; Học tương tác Hình thành kiến thức Biết

Viết báo cáo khoa học Ghi nhận kiến thức

Định hướng về phương pháp giáo dục của chương trình GDPT tổng thể:

“Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng

cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những

gia vào các hoạt động học tập , tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kỹ năng đã tích lũy được để phát triển.”

- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập;

- Chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp, phương tiện và

 - Dạy học trên lớp;

nhà, ở ngoài nhà trường;

gắn liền với di sản văn hóa, với các hoạt động sản

xuất, kinh doanh, dịch vụ ở địa phương; tổ chức các câu lạc bộ khoa học; tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học,

chức gắn liền với đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học

 Các tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cho từng môn, lớp;

định kỳ

chuyên môn xây dựng, giáo viên biên soạn đề kiểm tra cho từng lớp được phân công giảng dạy

Chú ý khắc phục các hạn chế

 - GV hiểu và thực hiện đúng kỹ thuật biên soạn câu hỏi, ra được đề kiểm tra phù hợp với ma trận

hợp với đặc trưng bộ môn; câu hỏi đánh giá được năng lực của học sinh;

 Đổi mới hình thức đánh giá:

tất cả học sinh: đánh giá qua các hoạt

động trên lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập,

vở học tập;

quả thực hiện một dự án học tập, nghiên cứu KHKT, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video ) về kết quả

thực hiện nhiệm vụ học tập

 Thi học sinh giỏi tỉnh: CV số 386 ngày 08/3/2017 V/v biên soạn đề thi chọn HSG cấp tỉnh, lớp 9 năm học 2016 - 2017

 Thi tuyển sinh vào lớp 10 PBC: CV số 752 ngày 03/5/2017 V/v biên soạn đề thi tuyển sinh vào THPT Chuyên Phan Bội Châu, năm học

 - Xây dựng kế hoạch dạy học, PPCT môn học/HĐGD;

 - Xây dựng ma trận đề KT cho các bài KT định kỳ

 Trao đổi, thảo luận về kỹ thuật biên soạn câu hỏi và

chuẩn hóa câu hỏi;

 - Xây dựng các CĐ dạy học, thiết kế các HĐ TNST

 - Tổ chức NCBH Tích hợp hoạt động NCBH với dạy học theo CĐ;

 - Tham gia các HĐ trên http://truonghocketnoi.edu.vn

 Khuyến khích việc tổ chức SHCM theo cụm trường

Trân trọng cám ơn!