Kế hoạch dạy học hskt 2022 2023 (cuối)

PHÒNG GD& ĐT GIA LỘC PHÒNG GD& ĐT HẠ LONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS HÀTU Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số 794/KH THCS Hạ Long, ngày 16 tháng 9 năm 2022 KẾ HOẠCH Dạy học hòa nhập cho[.]

Trang 1

PHÒNG GD& ĐT HẠ LONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS HÀTU Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Số: 794/KH-THCS Hạ Long, ngày 16 tháng 9 năm 2022

KẾ HOẠCH Dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật

Năm học 2022-2023

Căn cứ Quyết định số 03/2018/QĐ-BGDĐT ngày 29/01/2018 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo ban hành Quy định về giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật; Nghị định

số 28/2012-CP của chính phủ Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật khuyết tật, ngày 10/4/2012; Thông tư liên tịch số 37/2012/TTLT -BLĐTBXH-BYT-BTC-BGDT Quy định về việc xác định mức độ khuyết tật do Hội đồng xác định mức độ khuyết tật thực hiện, ngày 28/12/2012 ; Thông tư liên tịch

số 42/2013/TTLT-BGD ĐT-BLĐTBXH-BTC Quy định chính sách về giáo dục đối với người khuyết tật, ngày 31/12/2013;

Căn cứ Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021 của Bộ GDĐT về Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT ( Điều 11 về đánh giá HS khuyết tật);

Căn cứ Công văn số 931/PGD&ĐT-CM ngày 09/9/2022 của Phòng Giáo dục

và Đào tạo v/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2022-2023;

Căn cứ kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2022- 2023 của trường THCS

Hà Tu;

Căn cứ tình hình thực tế của trường THCS Hà Tu, bộ phận chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật như sau:

I Đặc điểm tình hình

1 Thuận lợi

- Được sự quan tâm của ngành và lãnh đạo địa phương về công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật

- Hằng năm đều được tập huấn về dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn

- Toàn thể CB, GV nhà trường đều hiểu rõ những nội dung văn bản chỉ đạo

về việc dạy học hòa nhập và những chế độ đối với KHKT

- Số học sinh khuyết tật ít (06 HS); các em HS trong lớp biết quan tâm, hòa đồng, không phân biệt đối xử với KSKT

2 Khó khăn

Trang 2

- Bản thân học sinh khuyết tật dạng vận động, tự kỷ chậm phát triển trí tuệ, ít có khả năng tham gia hoạt động ngoài giờ cùng tập thể

- Nhà trường không có giáo viên chuyên biệt với chuyên môn giáo dục trẻ khuyết tật

- Do học sinh không đủ nhận thức để tham gia học các môn nên việc quản

lý của giáo viên đối với học sinh khuyết tật trong các giờ học cũng gặp khó khăn

3 Danh sách học sinh khuyết tật

Stt Họ và tên HS Ngày … sinh Lớp Dạng khuyết tật chủ nhiệm Giáo viên

1 Nguyễn ThùyDương 24.08.2011 6C Nghe nói

(mức độ khuyết tật: nặng)

Lê Thị Thanh Huyền

2 Tạ Quang Phúc 23.09.2009 6D Trí tuệ

Nguyễn Thị Thắm

3 Đỗ Hải Nam 19.06.2011 6E Thần kinh, tâm thần

Đào Thị Thắm

4 Phạm HuyềnTrang 09.9.2009 7C Thần kinh, tâm thần, trí tuệ (mức độ khuyết tật: nặng) Đinh ThịNga

5 Hoàng Hải

Anh 24.02.2009 8B

Thần kinh, tâm thần (mức độ khuyết tật: nặng)

Hoàng Thị Yến

6 Đỗ Quảng Thái 15.5.2007 9B Thần kinh, tâm thần, trí tuệ(mức độ khuyết tật: nặng) Trương ThịXuân

II Mục tiêu giáo dục hòa nhập

1 Giúp người khuyết tật được hưởng quyền học tập bình đẳng như những người học khác

2 Tạo điều kiện và cơ hội cho người khuyết tật học văn hóa, học nghề, phục hồi chức năng và phát triển khả năng của bản thân để hòa nhập cộng đồng

2.1 Về giao tiếp:

Học được kỹ năng giao tiếp với người xung quanh; kích thích nhu cầu giao tiếp;

kỹ năng tự lập trong cuộc sống phù hợp với lứa tuổi, tạo mọi điều kiện để giúp các em

có thể hòa nhập được với cộng đồng, nhận biết được giá trị của cuộc sống

2.2 Về sự hoà nhập:

Giữa học sinh khuyết tật và học sinh khác có sự hiểu biết lẫn nhau, nhận ra những điểm mạnh của nhau, chấp nhận và chia sẻ, giúp đỡ nhau trong mọi hoạt động Xoá bỏ mặc cảm, tự ti của học sinh khuyết tật và sự phân biệt khuyết tật

Trang 3

2.3 Về sự phát triển nhận thức:

Học sinh khuyết tật được mở rộng môi trường hoạt động, tương tác và cơ hội

để tham gia phát triển tư duy

Giúp học sinh KT biết đọc, biết viết, biết tính toán ở dạng đơn giản

2.4 Về cơ hội phát triển:

Có cơ hội được học tiếp ở các lớp, bậc cao hơn, cơ hội tìm kiếm việc làm; nhận được nhiều sự hỗ trợ của nhiều thành phần trong xã hội

2.5 Về mối quan hệ và sự phát triển tình cảm:

Biết ứng xử với những sự việc xung quanh mình, học tập, vui chơi lành mạnh, tạo cơ hội phát triển năng lực bản thân, giảm bớt thiệt thòi cho các em Giáo dục học sinh biết làm những việc tự phục vụ bản thân như vệ sinh cá nhân , tham gia lao động ở trường, ở gia đình

Góp phần tạo một không khí thân thiện trong nhà trường thông qua sự giao tiếp, hòa nhập với cộng đồng giữa trẻ khuyết tật với trẻ bình thường, giữa trẻ khuyết tật với nhau, giữa thầy và trò, giữa trò và trò, tạo ra những nhóm bạn bè thân thiện, giúp đỡ nhau, chia sẻ với nhau trong đời sống chung ở nhà trường Tuyên truyền, thuyết phục gia đình, các tổ chức đoàn thể, mọi người quan tâm giúp đỡ các em vươn lên trong cuộc sống

III Nhiệm vụ cụ thể

1 Nhiệm vụ

1.1 Đối với nhà trường

a) Huy động và tiếp nhận người khuyết tật đến học;

b) Xây dựng cơ sở vật chất, tạo cơ hội và điều kiện cho người khuyết tật, được tham gia các hoạt động hòa nhập với cộng đồng;

c) Xây dựng kế hoạch hoạt động, đội ngũ giáo viên, nhân viên hỗ trợ cho người khuyết tật theo đơn vị lớp;

d) Phối hợp chặt chẽ với gia đình, các tổ chức xã hội và các lực lượng cộng đồng để chăm sóc, giáo dục cho người khuyết tật;

e) Tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên tham gia học tập nâng cao chuyên môn về giáo dục cho người khuyết tật;

1.2 Đối với lớp có học sinh khuyết tật (hòa nhập)

- Toàn thể học sinh trong lớp phải có tinh thần đoàn kết, yêu thương, giúp

đỡ bạn trong học tập cũng như sinh hoạt hàng ngày Không kỳ thị, không có biểu hiện ghét bỏ, nói xấu làm ảnh hưởng đến tinh thần cũng như cảm xúc cá nhân của trẻ khuyết tật

- Cần quan tâm, chia sẻ, động viên người khuyết tật tham gia các hoạt động của lớp

Trang 4

- Hỗ trợ người khuyết tật về các hoạt động mà họ chưa thực hiện được.

1.3 Đối với tổ, nhóm chuyên môn

a) Xây dựng, thống nhất, triển khai kế hoạch giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật ở từng bộ môn mà tổ phụ trách theo sự chỉ đạo ngành cấp trên;

b) Tham gia xây dựng, giám sát và đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân của người khuyết tật, của giáo viên;

c) Sinh hoạt chuyên môn thường kỳ, tổ chức các chuyên đề giáo dục cho người khuyết tật;

d) Phối hợp với các tổ chức, các cơ sở giáo dục khác trong việc giáo dục hòa nhập dành cho người khuyết tật

1.4 Đối với cá nhân giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp có người khuyết tật

a) Giáo viên trong giáo dục hòa nhập dành cho người khuyết tật phải tôn trọng và thực hiện các quyền của người khuyết tật; có phẩm chất đạo đức tốt, yêu thương người khuyết tật; có năng lực về chuyên môn, nghiệp vụ về giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật

b) Thực hiện nghiêm túc, đầy đủ chương trình, kế hoạch dạy học theo yêu cầu và các quy định của trường

- Trong quá trình giáo dục giáo viên phải thường xuyên theo dõi sự tiến bộ của trẻ, đưa ra những tiêu chí cụ thể để đánh giá

- Xây dựng câu hỏi riêng cho các em với mục tiêu kiến thức phù hợp với các em để các em tiết thu bài học

- Cuối từng kỳ cho các em làm bài kiểm tra ở mức độ đánh phù hợp để lưu giữ lại và so sánh bài kiểm tra trước và bài kiểm tra sau để có hướng giảng dạy cho các em

c) Chủ động phối hợp với tổ, nhóm chuyên môn trong việc lập kế hoạch giáo dục cá nhân; tổ chức hoạt động giáo dục, đánh giá kết quả giáo dục theo kế hoạch giáo dục cá nhân của người khuyết tật

d) Thường xuyên tự bồi dưỡng, đổi mới phương pháp, học hỏi kinh nghiệm

để nâng cao hiệu quả giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật

e) Tư vấn cho nhà trưởng và gia đình người khuyết tật trong việc hỗ trợ, can thiệp, xây dựng và triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật

1.5 Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp có HSKT

- Lập hồ sơ giáo dục cá nhân cho từng em

- Lên kế hoạch giáo dục theo từng tháng, tuần, đề ra nội dung giáo dục và biện pháp giáo dục cụ thể cho từng học sinh

Trang 5

- Lập bảng theo dõi kết quả báo cáo cho BGH Bảng theo dõi phải đánh giá chính xác quá trình học tập của học sinh Thường xuyên quan sát theo dõi học sinh trong mọi hoạt động

- Kết hợp với giáo viên bộ môn giáo dục theo dõi đánh giá về sự tiến bộ của các em

* Giáo viên lập hồ sơ Giáo dục hòa nhập người KT của lớp gồm:

Kế hoạch GDHNNKT (ghi trong sổ chủ nhiệm);

Danh sách người khuyết tật (Ghi trong sổ chủ nhiệm);

Hồ sơ cá nhân của trẻ khuyết tật theo từng năm học (Hồ sơ này sẽ được bàn giao cho giáo viên lớp kế tiếp trong các năm học)

1.6 Đối với người khuyết tật

a) Chăm lo rèn luyện, phục hồi chức năng, bảo vệ sức khỏe; thực hiện nhiệm vụ học tập và rèn luyện theo chương trình và kế hoạch của trường; tham gia các hoạt động trong và ngoài nhà trường phù hợp với khả năng của mình

b) Tôn trọng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường; đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và rèn luyện; thực hiện nội quy nhà trường; giữ gìn và bảo

vệ tài sản chung

c) Báo cáo tình hình sức khỏe, khả năng học tập cho người phụ trách lớp hoặc đề xuất nhu cầu hỗ trợ đặc biệt

2 Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân dành cho người khuyết tật

a) Mỗi người khuyết tật đều được lập hồ sơ giáo dục cá nhân, trong đó có các thông tin về: khả năng, nhu cầu; các đặc điểm cá nhân; mục tiêu hàng năm và mục tiêu học kỳ; thời gian thực hiện; nội dung, biện pháp thực hiện; người thực hiện; kết quả đánh giá và điều chỉnh sau đánh giá đối với người học

b) Kế hoạch giáo dục cá nhân dành cho người khuyết tật được xây dựng trên cơ sở chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học chung và nhu cầu, khả năng của người khuyết tật theo hướng dẫn của Bộ

3 Nội dung, phương pháp giáo dục, đánh giá kết quả GDHNNKT

3.1 Nội dung, phương pháp giáo dục

* Nội dung giáo dục:

Căn cứ nội dung chương trình giáo dục theo quy định của Bộ GD& ĐT đối với cấp học THCS

Dựa vào khả năng, nhu cầu của mỗi người khuyết tật đã xác định trong sổ KHGDCN và kế hoạch giáo dục chung

Trên cơ sở đó giáo viên điều chỉnh nội dung, chương trình các môn học và phương pháp giáo dục một cách phù hợp với từng đối tượng người học (thể hiện trong phần mục tiêu giờ dạy và thể hiện qua hình thức kiểm trá đánh giá học sinh)

Trang 6

GVBM trên cơ sở bài kiểm tra test của học sinh để cùng tổ chuyên môn đề xuất miễn, giảm một số môn học học nội dung và hoạt động giáo dục mà khả năng của cá nhân người học không thể đáp ứng được

Những môn học HSKT được miễn sẽ tham gia học hòa nhập; GV được phân công giảng dạy HSKT có nhiệm vụ quan tâm, hướng dẫn cho HS được học hòa nhập cùng bạn bè trong lớp, có đánh giá hàng tháng, hàng kỳ cho HS dựa trên

sự nỗ lực, tiến bộ của học sinh

* Phương pháp giáo dục:

Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của từng em để từ đó có những biện pháp giáo dục phù hợp

Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho các em.

+ Giáo viên phải thường xuyên trò chuyện, âu yếm, tạo cho các em tâm thế vui vẻ, thoải mái , thân thiện để các được hòa nhập cùng với bạn bè

+ Xây dựng nhóm bạn cùng chơi, cùng học, giúp các em mạnh dạn, tự tin thích đến lớp, đến trường

+ Kiên quyết tránh mọi hình thức gò bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng,

ức chế tâm lý của các em

3.2 Đánh giá kết quả giáo dục hòa nhập người khuyết tật

Căn cứ Điều 11/Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021 của Bộ GD&ĐT Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông quy định về việc đánh giá học sinh khuyết tật:

1 Việc đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh khuyết tật được thực hiện theo nguyên tắc động viên, khuyến khích sự nỗ lực và tiến bộ của người học

2.Đối với học sinh khuyết tật học tập theo phương thức giáo dục hòa nhập, kết quả rèn luyện và học tập môn học mà học sinh khuyết tật có khả năng đáp ứng được theo yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông thì được đánh giá như đối với học sinh bình thường nhưng có giảm nhẹ yêu cầu về kết quả rèn luyện và học tập Những môn học mà học sinh khuyết tật không có khả năng đáp ứng theo yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông thì được đánh giá kết quả thực hiện rèn luyện và học tập theo Kế hoạch giáo dục cá nhân; không kiểm tra, đánh giá những nội dung môn học hoặc môn học được miễn

IV Tổ chức thực hiện

Trên cơ sở kế hoạch này, từng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy trẻ khuyết tật cụ thể (vào sổ tổ chuyên môn) và triển khai cho mỗi giáo viên của tổ giảng dạy ở lớp có học sinh khuyết tật thực hiện nghiêm túc, thể hiện rõ các nội dung sau:

+ Thể hiện trong giáo án lên lớp có mục đích, yêu cầu, hệ thống câu hỏi và chốt nội dung cho HSKT học hoà nhập

Trang 7

+ Thể hiện qua đề, đáp án kiểm tra riêng đối với đối tượng học sinh khuyết tật (tuỳ theo mức độ của học sinh)

+ Thể hiện qua việc lưu và nộp bài kiểm tra của HSKT về BGH nhà trường sau mỗi kì học

+ Thể hiện trong sổ sinh hoạt chuyên môn của từng cá nhân Mỗi tháng có báo cáo về BGH tình hình giáo dục trẻ khuyết tật, để có biện pháp xử lí kịp thời

chú 9/2021 Điều tra cơ bản, tìm hiểu khả năng của HSKT GVCN lớp có

HSKT (6B, 6C, 6E, 7C, 8B, 9B)

9/2021 Xây dựng Kế hoạch GD HSKT

Kiểm tra test các môn học.

Ra quyết định miễn bộ môn cho HSKT.

Xây dựng kế hoạch cá nhân cho HSKT.

Thực hiện lập hồ sơ hưởng chế độ cho HSKT

Phó hiệu trưởng

GV, GVCN Hiệu trưởng GVCN lớp GVCN lớp, K toán.

10/2021 Thực hiện dạy học HSKT

Phối hợp cùng với PHHS quan tâm, chăm sóc,

giáo dục HSKT.

XD môi trường học tập, tạo đk cho HSKT

tham gia các hoạt động của lớp.

Kiểm tra, theo dõi quá trình tiến bộ của HS

KT.

GVCN, GVBM các lớp (6B, 6C, 6E, 7C, 8B, 9B)

GVCN lớp GVCN lớp GVCN, GVBM.

11/2021 Thực hiện dạy học HSKT Theo dõi sự tiến bộ

của HSKT.

giáo dục HSKT.

XD môi trường học tập, tạo ĐK cho HS tham

gia HĐ NGLL, sinh hoạt lớp…

- Tổ chức cho HSKT tham gia các hoạt động

của lớp, của trường Hướng dẫn HSKT biết

phòng tránh TNTT và biết bảo vệ bản thân.

GVCN, GVBM các lớp có HSKT

GVCN lớp GVCN lớp

GVCN

giáo dục HSKT.

GVCN lớp

Trang 8

-XD môi trường học tập, nhóm bạn cho HSKT.

- Ghi nhận xét, đánh giá mức độ tiến bộ của

HS theo kế hoạch.

Kiểm tra, theo dõi quá trình tiến bộ, đánh giá

cuối học kỳ I cho HS KT

GVCN lớp GVCN

GVCN, GVBM, BGH

giáo dục HSKT Theo dõi sự tiến bộ của HS.

Hướng dẫn HSKT tham gia các hoạt động của

lớp, giao tiếp với bạn bè.

GVCN lớp

Nghỉ Tết Nguyên đán theo quy định

giáo dục HSKT.

-XD môi trường học tập, nhóm bạn cho HSKT.

Theo dõi sự tiến bộ của HS Đánh giá học sinh

và ghi nhận xét trong số cá nhân.

GVCN

giáo dục HSKT.

-Tạo môi trường học tập, cho HS được tham

gia hoạt động: LĐ, sinh hoạt…

Chuẩn bị hồ sơ xét TN THCS cho HSKT lớp

9B.

GVCN 9B và HĐ xét TN.

giáo dục HSKT.

-Đánh giá, xếp loại HS, xét lên lớp cho HSKT.

Hoàn thành ghi chép nhận xét trong sổ cá nhân

HSKT

GVCN lớp GVCN lớp GVCN lớp

Trang 9

6/2022 Bàn giao học sinh về nghỉ hè tại gia đình và địa

phương Phối hợp với PHHS trong việc giáo

dục HS biết tự bảo vệ bản thân; phòng tránh

TNTT…

GVCN và PHHS.

- BGH, các tổ CM;

Bùi Thị Hạnh Phương

PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Lê Thị Xuân Hương

PHÒNG GD& ĐT HẠ LONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS HÀTU Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Trang 10

DANH SÁCH HỌC SINH KHUYẾT TẬT

NĂM HỌC 2022 - 2023

Stt Họ và tên HS Ngày sinh Lớp Dạng khuyết tật Giáo viên chủ

nhiệm

1 Nguyễn ThùyDương 24.08.2011 6C

Nghe nói (mức độ khuyết tật:

nặng)

Lê Thị Thanh Huyền

2 Tạ Quang Phúc 23.09.2009 6D

Trí tuệ (mức độ khuyết tật:

nặng)

Nguyễn Thị Thắm

3 Đỗ Hải Nam 19.06.2011 6E Thần kinh, tâm thần(mức độ khuyết tật:

nặng)

Đào Thị Thắm

4 Phạm Huyền Trang 09.9.2009 7C

Thần kinh, tâm thần,

trí tuệ (mức độ khuyết tật:

nặng)

Đinh Thị Nga

5 Hoàng Hải Anh 24.02.2009 8B

Thần kinh, tâm thần (mức độ khuyết tật:

nặng) Hoàng Thị Yến

6 Đỗ Quảng Thái 15.5.2007 9B

Thần kinh, tâm thần,

trí tuệ (mức độ khuyết tật:

nặng)

Trương Thị Xuân

Danh sách trên có: 06 học sinh

Hạ Long, ngày 16 tháng 9 năm 2022

NGƯỜI LẬP BẢNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Lê Thị Xuân Hương

Tiêu đề	Kế hoạch dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật năm học 2022-2023
Người hướng dẫn	Nguyễn Thị Thắm
Trường học	Trường Trung Học Cơ Sở Hà Tu
Chuyên ngành	Giáo dục hòa nhập
Thể loại	Kế hoạch dạy học
Năm xuất bản	2022-2023
Thành phố	Hạ Long

Định dạng
Số trang	10
Dung lượng	128 KB