BÁO CÁO SÁNG KIẾN NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM VIỆC NHÓM TRONG MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 6 1 Mô tả bản chất của sáng kiến 1 1 Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện 1 1 1 Các giải pháp thực[.]
Trang 1BÁO CÁO SÁNG KIẾN NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM VIỆC NHÓM TRONG MÔN KHOA HỌC
TỰ NHIÊN LỚP 6
1 Mô tả bản chất của sáng kiến:
1.1 Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện:
1.1.1 Các giải pháp thực hiện:
- Giáo viên giúp học sinh rèn luyện kĩ năng thuyết trình trước đám đông:
Trong mỗi hoạt động thảo luận nhóm, học sinh phải báo cáo sản phẩm thảo luận của nhóm mình trước cả lớp và giải đáp các thắc mắc từ các nhóm khác Từ đó, học sinh hình thành được phong thái tự tin, bình tĩnh khi xuất hiện trước nơi đông người
- Giáo viên giúp học sinh rèn luyện kĩ năng quan sát và phản ứng nhanh với các tình huống: Khi tham gia tìm hiểu các kiến thức thông qua hoạt động nhóm, đòi hỏi học sinh phải tích cực quan sát những hình ảnh, sơ đồ, thông tin,
…để hoàn thành các nhiệm vụ được giao một cách tốt nhất, hoàn chỉnh nhất
- Giáo viên phát huy khả năng sáng tạo của học sinh: Khả năng sáng tạo của học sinh vô cùng phong phú.Từ một nội dung câu hỏi, mỗi học sinh, mỗi nhóm học sinh lại có cách trả lời và đưa ra sản phẩm khác nhau Giáo viên hướng tới các câu hỏi mở để khai thác tối ưu tư duy sáng tạo của học sinh
- Giáo viên giúp học sinh rèn luyện đức tính tự giác, độc lập: Hoạt động nhóm là hoạt động tập thể, gồm nhiều cá thể cùng nhau xây dựng Mỗi cá nhân phải tự giác hoàn thành nhiệm vụ của mình để góp phần vào sản phẩm chung cả nhóm
1.1.2 Các bước và cách thức thực hiện:
* Giáo viên:
- Nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức mỗi bài dạy để chọn nội dung thảo luận nhóm phù hợp
- Chuẩn bị các phương tiện, thiết bị cần thiết cho hoạt động: Tranh ảnh, mẫu vật, tivi, biểu điểm dánh giá,…
- Xây dựng kế hoạch mỗi hoạt động nhóm thật cụ thể, dự kiến kết quả thảo luận của học sinh
* Học sinh:
- Chuẩn bị bài ở nhà do giáo viên dặn dò, hướng dẫn từ tiết học trước
- Tích cực tìm hiểu thêm các thông tin ngoài sách giáo khoa như mạng
1
Trang 2internet, tivi, sách tham khảo,…
1.2 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (nếu là giải pháp cải
tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở):
Hoạt động nhóm là một trong những phương pháp dạy học tích cực được
sử dụng thường xuyên trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay Để khắc phục lối truyền thụ tri thức một chiều, học sinh tiếp nhận kiến thức thụ động, máy móc, chúng ta cần phải sử dụng phối kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực khác nhau, trong đó cần kết hợp giữa phương pháp truyền thống với phương pháp dạy học hiện đại
Phương pháp thảo luận nhóm giúp cho người học có tính tự giác hơn, tích cực hơn và tự chủ động tiếp thu kiến thức Học sinh có nhiều điều kiện bộc lộ suy nghĩ của mình, tạo không khí học tập sôi nổi, kích thích tất cả học sinh tham gia vào quá trình học tập Đồng thời phương pháp đã đáp ứng được mục tiêu giáo dục “lấy học sinh làm trung tâm” theo chương trình đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay
Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy tại trường THCS Thái Phiên, tôi nhận thấy thực trạng của việc vận dụng phương pháp hoạt động nhóm vào môn khoa học tự nhiên 6 ở trường trung học cơ sở hiện nay còn nhiều hạn chế:
* Về phía giáo viên:
Khi vận dụng phương pháp dạy học nhóm, giáo viên còn lúng túng ở một
số thao tác sau:
- Thao tác chia nhóm: có trường hợp chia nhóm quá lớn hoặc quá nhỏ, không phù hợp với vấn đề cần thảo luận và đặc điểm của lớp học Việc chia nhóm còn đơn điệu, chủ yếu chia theo bàn (2 bàn/nhóm)
- Thao tác chọn hình thức hoạt động nhóm, giao nhiệm vụ cho học sinh: nhiều giáo viên thường chọn hình thức thảo luận trong nhóm, thống nhất đưa ra đáp án chung rồi báo cáo kết quả Hình thức này nếu lặp đi lặp lại sẽ gây sự nhàm chán, không kích thích được sự tích cực, sáng tạo của học sinh
- Thao tác quan sát, hỗ trợ học sinh khi thảo luận: thông thường, các lớp đều có số lượng học sinh khá đông Một số giáo viên khi giao nhiệm vụ xong thường ngồi tại chỗ hoặc chỉ theo dõi được một số ít nhóm, dẫn tới không quan sát, bao quát hết được học sinh trong lớp làm gì trong thời gian thảo luận, dẫn tới tình trạng có học sinh làm việc riêng, nói chuyện trong thời gian này Giáo viên cũng không nắm bắt được những khó khăn, lúng túng của học sinh trong quá trình thảo luân để có sự gợi ý, hỗ trợ kịp thời
* Về phía học sinh:
Trang 3LÀM VIỆC NHÓM Chuẩn bị chỗ làm việc
Lập kế hoạch làm việc Thoả thuận quy tắc làm việc Tiến hành giải quyết nhiệm vụ Chuẩn bị báo cáo kết quả
Làm việc toàn lớp
Làm việc toàn lớp
Làm việc nhóm
NHẬN ĐỀ VÀ GIAO NHIỆMVỤ
Giới thiệu chủ đề Xác định nhiệm vụ các nhóm
Thành lập các nhóm và bầu trưởng nhóm
- Trong thời gian thảo luận, chỉ có số ít học sinh làm việc thật sự (nhóm trưởng và học sinh khá, giỏi trong nhóm), còn lại các em thường ngồi chơi, nói chuyện, làm việc riêng Một số học sinh không ý thức được sự cần thiết phải hợp tác để chiếm lĩnh tri thức nên nhiều khi các em biến hoạt động thảo luận thành cơ hội để tán gẫu, lãng phí thời gian, gây ồn ào, ảnh hưởng tới lớp khác
- Câu trả lời của học sinh thường lặp lại những kiến thức trong sách giáo khoa, thiếu sức sáng tạo
Sau khi áp dụng một tiết học theo phương pháp dạy học hoạt động nhóm, tôi đã tiến hành khảo sát đối với 50 học sinh khối 6 với kết quả như sau:
( Thăm dò thái độ học sinh lớp 6 với hình thức hoạt động nhóm trước khi
áp dụng phương pháp dạy học theo hoạt động nhóm)
TS HS
Số HS có thái độ hào
hứng
Số HS có thái độ bình
Xuất phát từ thực tế khách quan và những lý do trên tôi chọn đề tài “Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm trong môn khoa học tự nhiên lớp 6”
1.3 Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện tại
(nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở):
1.3.1 Cấu trúc chung của quá trình dạy học theo hoạt động nhóm
3
Làm việc toàn lớp
TRÌNH BÀY KẾT QUẢ /
ĐÁNH GIÁ
1• Các nhóm trình bày kết quả
2• Đánh giá kết quả
Trang 41.3.2 Một số biện pháp khi tổ chức dạy học theo nhóm
1.3.2.1 Thiết kế nhiệm vụ cho hoạt động nhóm
Nhiệm vụ nhóm phải đủ độ khó, cần đến sự hợp tác của học sinh để giải quyết
vấn đề Khi giáo viên thiết kế nhiệm vụ nhóm cần xác định rõ:
- Nhiệm vụ nhóm đó phù hợp với kích cỡ nhóm như thế nào?
- Nhiệm vụ nhóm cần khoảng bao nhiêu thời gian mới đủ hoàn thành?
- Một nhiệm vụ chung cho cả lớp hay mỗi nhóm một nhiệm vụ?
- Giáo viên cần giao nhiệm vụ cho từng nhóm thật cụ thể, theo các nội dung
mà giáo viên muốn học sinh đạt được, để các em hiểu rõ việc mình phải làm và báo cáo kết quả thảo luận mới cụ thể và sát với nội dung bài học
- Giáo viên nên thay đổi đa dạng các hình thức hoạt động nhóm: thảo luận câu hỏi, bài tập, ghép tranh, đóng vai, thí nghiệm, trò chơi,… để tạo hứng thú cho học sinh
1.3.2.2 Đa dạng hoá các hình thức hoạt động nhóm
Để áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm, trước tiên tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, nhằm phân loại đối tượng học sinh sau đó kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để sắp xếp chổ ngồi cho học sinh tiện việc thảo luận nhóm
a Kích thước nhóm
Trong quá trình tổ chức hoạt động thảo luận nhóm tuỳ thuộc vào nội dung, yêu cầu của từng bài cụ thể tôi thường thay đổi các hình thức thảo luận, hợp tác theo nhóm nhỏ (từ 2 đến 4 học sinh), hoặc nhóm lớn (theo tổ, hoặc theo dãy bàn)
* Hoạt động nhóm lớn: Thường áp dụng những nội dung kiến thức khó,
phức tạp hoặc có nhiều câu hỏi dài hay nội dung kiến thức tổng hợp thì có thể tổ chức cho học sinh thảo luận theo dãy bàn, theo tổ
* Hoạt động nhóm nhỏ
Những nội dung kiến thức đơn giản, câu hỏi ngắn hay hoàn thiện các phiếu học tập giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm nhỏ gồm từ 2 đến 4 học sinh/nhóm với cùng một nhiệm vụ Thông thường nhóm nhỏ
là nhóm theo bàn hoặc hai bàn một nhóm
* Ví dụ 1: Khi dạy phần III Bài 25: Hệ thống phân loại sinh vật( Hệ
thống 5 giới) Giáo viên sử dụng hình thức thảo luận theo nhóm lớn (mỗi tổ là 1 nhóm) với nhiệm vụ mỗi nhóm hãy trình bày đặc điểm của các giới sinh vật:
Trang 5Hoạt động: Tìm hiểu các giới sinh vật.
- GV Tổ chức HS hoạt động nhóm (4 nhóm = 4 tổ)
- Nhóm 1,2: Trình bày đặc điểm của giới khởi sinh, nguyên sinh, nấm và ví dụ cho mỗi giới
- Nhóm 3,4: Trình bày đặc điểm của giới thực vật, động vật và ví dụ cho mỗi giới
* Học sinh hoạt động theo nhóm, đại diện được phân công lên đóng vai và trình bày
- GV nhận xét, khen ngợi, động viên sự cố gắng của các nhóm
* Tác dụng: HS nắm được đặc điểm, phân biệt được các giới sinh vật Hình thành kĩ năng hợp tác và diễn đạt trước đám đông
* Ví dụ 2: Khi dạy Bài 34: Thực vật , giáo viên tổ chức hoạt động các
nhóm lớn với cùng một nội dung thảo luận:
- GV tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm (1 dãy bàn là 1 nhóm) chơi trò chơi
ai nhanh hơn Gv chiếu màn hình có 1 bức tranh nội dung nhằm giáo dục ý thức của học sinh, được che khuất bởi 6 miếng ghép Mỗi miếng ghép là câu hỏi nhỏ Trả lời đúng câu hỏi được 10 điểm và mở được 1 miếng ghép Trả lời sai nhường quyền cho đội còn lại Có ít nhất 3 miếng ghép được mở ra sẽ được quyền trả lời bức tranh, trả lời đúng bức tranh được 40 điểm và trả lời sai loại khỏi trò chơi
+ Miếng ghép 1: Thực vật được chia thành mấy ngành? Kể tên các ngành đó Đáp án: 4 ngành( Rêu, Quyết, Hạt trần, Hạt kín)
+ Miếng ghép 2: Vai trò nào của thực vật quyết định đến sự sống của các sinh vật khác trên trái đất?
Đáp án: Cung cấp oxigen
+ Miếng ghép 3: Kể tên 5 loại cây cảnh thường gặp được trồng trong nhà?
Đáp án: Lưỡi hổ, thường xuân, kim tiền, như ý, hồng môn,
+ Miếng ghép 4: Rau xanh được trồng trong môi trường ô nhiễm có ảnh hưởng như thế nào đến sức khỏe con người?
Đáp án: Có hại cho sức khỏe con người, gây nhiều bệnh tật nguy hiểm
+ Miếng ghép 5: Hoạt động nào của con người góp phần gây nên các vụ xạc lỡ đất ở vùng đồi núi?
Đáp án: Chặt phá, đốt rừng,
+ Miếng ghép 6: Hãy kể tên một số loài thực vật ở địa phương được dùng làm thuốc chữa bệnh?
5
Trang 6Đáp án: Sâm, ngải cứu, tía tô, gừng,
+ Nội dung của bức tranh: Hãy bảo vệ thực vật bằng hành động của bạn
* Tác dụng: HS khắc sâu kiến thức về các nhóm thực vật và vai trò của chúng Qua đó hình thành ý thức bảo vệ thiên nhiên HS trong nhóm đều tích cực làm việc, hình thành ý thức, trách nhiệm của cá nhân đối với tập thể
* Ví dụ 3: Khi dạy nội dung I Bài 24: “Sử dụng kính hiển vi quang học”
- Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm là 4 tổ, chia bảng thành 2 phần
- Hình thành kiến thức cấu tạo cơ bản của kính hiển vi quang học bằng hoạt động nhóm vào việc xác định các bộ phận của kính hiển vi GV yêu cầu học sinh
cả lớp tự quan sát và tìm hiểu thông tin H4.1 trong vòng 60 giây
- Giáo viên đưa ra luật chơi là khi giáo viên hô “Bắt đầu” thì học sinh số 1
của mỗi nhóm lên ghi tên một bộ phận của kính hiển vi quang học Cứ như vậy lần lượt các bạn số 2, 3, 4 cho đến hết thời gian quy định (2 phút)
- Các nhóm sẽ nghiên cứu thông tin, phân chia mỗi bạn một mã số và trách nhiệm của từng bạn sẽ ghi những bộ phận gì
- Các nhóm bắt đầu thi đua với nhau xem đội nào thắng
- Giáo viên cùng cả lớp nhận xét đánh giá xác định đội thắng là đội ghi được nhiều và đúng nhất các bộ phận của thân cây GV cho điểm thưởng hoặc bằng tràng pháo tay,
Tác dụng: Hình thành kiến thức về cấu tạo của kính hiển vi quang học Học sinh hứng thú, tích cực tham gia hoạt động
Trang 7* Ví dụ 4: Khi dạy bài 19 – Cấu tạo và
chức năng các thành phần của tế bào
- GV chuẩn bị:
+ Sơ đồ câm tế bào thực vật
+ Các tấm phiếu rời ghi tên các bộ
phận của tế bào thực vật, phía sau có gắn nam
châm
+ Quà tặng: 2 chiếc bút bi
- GV chia nhóm nhỏ (2 HS ngồi
cạnh nhau thành nhóm)
+ Học sinh thảo luận cặp đôi, ghi nhớ các bộ phận của tế bào trên hình ảnh và trả lời câu hỏi: Cấu tạo của tế bào gồm những bộ phận gì?
+ Cặp học sinh có đáp án nhanh nhất được lên bảng ghép các tấm phiếu rời vào sơ đồ câm để được đáp án đúng
- Tổng kết trò chơi: Tặng cho cặp đôi nhanh và đúng nhất 2 chiếc bút bi
- Tác dụng: Học sinh ghi nhớ được các bộ phận của tế bào thực vật, phát huy cao vai trò của từng thành viên trong nhóm
Lưu ý: Việc phân chia nhóm thường có thể thay đổi đa dạng:
+ Các nhóm gồm những người tự nguyện
+ Các nhóm ngẫu nhiên: bằng cách đếm số, phát thẻ, gắp thăm, sắp xếp theo màu sắc,
+ Các nhóm với những đặc điểm chung: Ví dụ: Tất cả những học sinh cùng sinh ra trong mùa đông, mùa xuân, mùa hè hoặc mùa thu sẽ tạo thành nhóm
b Thời gian duy trì nhóm
- Thông thường nhóm cần được duy trì sao cho đủ thời gian để các thành viên hiểu nhau và có được các kỹ năng cần thiết,
- Không nên lâu quá gây ra sự nhàm chán, tình trạng trì trệ thiếu năng động, dựa dẫm vào nhau
c Phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm
Các thành viên trong nhóm cần có nhiệm vụ, vai trò rõ ràng Sau mỗi hoạt động nhóm, các thành viên cần thay đổi vai trò cho nhau, tránh tình trạng mỗi thành viên chỉ đóng một vai trò trong thời gian quá lâu Vai trò của các thành viên trong một nhóm bao gồm: nhóm trưởng, thư kí, báo cáo viên, theo dõi thời gian
7
Trang 81.3.2.3 Vai trò của giáo viên trong hoạt động nhóm
- Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh ngay từ những lần đầu tiên các bước làm việc theo nhóm đến khi quen việc, các em phải cùng nhau hợp sức để hoàn thành nhiệm vụ được giao Có thể giáo viên làm mẫu hoạt động nhóm cho học sinh làm theo
- Quản lí hoạt động nhóm (quan sát quá trình hoạt động nhóm, hỗ trợ và hướng dẫn khi cần thiết, khen ngợi và động viên HS) Khi giao việc cho các nhóm tôi thường theo dõi quan sát, nếu thấy nhóm nào làm việc chăm chú và sôi nổi thì tôi yên tâm, nếu nhóm các em làm việc trầm hoặc nhốn nháo, lúng túng thì tôi hướng dẫn, gợi ý cho các em, tuy nhiên cũng tránh can thiệp quá sâu, để các em phát huy sáng tạo
+ Trong quá trình quan sát các nhóm làm việc, giáo viên phải phát hiện các sai lầm mà các nhóm mắc phải khi tham gia nhóm để cuối phần thảo luận nhóm, giáo viên có nhận xét, góp ý
+ Giáo viên cho các nhóm thi đua với nhau qua bảng điểm làm việc giữa các nhóm, trong quá trình diễn ra hoạt động nhóm, nhóm nào làm việc tốt, không gây ồn ào, không có thành viên làm việc riêng, sau khi hoàn thành nhóm
có dọn dẹp sạch sẽ nơi làm việc, nhóm đó được cộng điểm và ngược lại
Lưu ý: Giáo viên không can thiệp sâu vào quá trình làm việc của nhóm
(đóng góp ý kiến như một thành viên của nhóm hoặc hỏi nhiều câu hỏi làm ảnh hưởng đến sự tập trung của nhóm)
1.3.2.4 Tổ chức các trò chơi trong quá trình thảo luận nhóm
Để tạo hứng thú, tăng tốc độ làm việc cho các nhóm trong quá trình thảo luận nhóm, giáo viên nên tổ chức các trò chơi như giải ô chữ (thường để phục vụ hoạt động luyện tập trong bài), tìm – gắn thông tin nhanh (thường để tìm hiểu kiến thức mới về giải phẫu, hình thái) hoặc giải thích các thuật ngữ,… để thi đua giữa các nhóm
* Ví dụ 5: Sau khi dạy bài 19: Cấu tạo và chức năng các thành phần của tế
bào, giáo viên cho HS chơi trò chơi giải ô chữ
* Nội dung:
- Ô chữ bao gồm 5 hàng ngang, trong mỗi từ hàng ngang học sinh có thể tìm thấy một chữ cái trong từ chủ đề (theo hàng dọc)
- Giáo viên chia lớp thành 5 nhóm, các nhóm tự bầu nhóm trưởng và thư ký
- Các nhóm từ 1- 5, lần lượt tuỳ chọn hàng ngang từ 1- 5
- Lưu ý: các nhóm có quyền đưa đáp án từ chủ đề hoặc từ khoá khi chưa giải hết các ô chữ theo hàng ngang Nếu nhóm đưa ra từ khoá đúng thì được cộng 40 điểm, các nhóm tiếp tục chơi để mở các ô chữ còn lại Còn nếu nhóm
Trang 9trả lời từ khoá bị sai thì nhóm đó mất quyền chơi, các nhóm khác vẫn tiếp tục chơi
Các hàng ngang cụ thể như sau:
Ô số 1: Bảy chữ cái: Nhóm sinh vật lớn nhất có khả năng tự tạo chất hữu
cơ ngoài ánh sáng
Ô số 2: Chín chữ cái: Một thành phần của tế bào có chức năng điều khiển mọi hoạt động sống của tế bào
Ô số 3: Tám chữ cái Một thành phần của tế bào, chứa dịch tế bào
Ô số 4: Mười hai chữ cái: Bao bọc ngoài chất tế bào
Ô số 5: Chín chữ cái: Chất keo lỏng có chứa nhân, không bào và các thành phần khác
- HS Thảo luận chung theo nhóm và đưa ra câu trả lời nhanh và đúng nhất
- Sau khi các nhóm đoán được ô chữ trong cụm từ chủ đề “ tế bào” là một
đơn vị cấu tạo nên cơ thể thực vật Giáo viên gọi đại diện của nhóm thắng cuộc nói về ý nghĩa của ô chữ có từ chủ đề đó và mối liên quan với các ô chữ còn lại, nhóm khác có thể nhận xét, bổ sung và đưa ra lời bình
Tác dụng: học sinh thấy được vai trò hết sức quan trọng của tế bào, đồng thời ghi nhớ được những đặc điểm cấu tạo và chức năng của tế bào
* Ví dụ 6: Sau khi học sinh tìm hiểu xong bài 36 “Động vật”, giáo viên
tổ chức cho các nhóm chơi trò chơi thi viết nhanh:
+ Bước 1: Thành lập đội chơi: Chia lớp thành hai hoặc 4 nhóm lớn (theo tổ)
+ Bước 2: Tuyên bố thể lệ và nội dung thi:
Mỗi nhóm có 60 giây để chuẩn bị tên các loài động vật (ĐVCXS và ĐVKXS)
Mỗi nhóm mỗi lần cử 1 đại diện lên bảng viết nhanh và xác định rõ các loài động vật (ĐVCXS và ĐVKXS) vào phần bảng đã được chia trong thời gian là 1 phút
9
Trang 10+ Bước 3: Tổ chức thi: Đội thắng cuộc là đội ghi được nhiều tên cây và xác định rõ có rễ cọc hay rễ chùm trong khoảng thời gian quy định
Tác dụng: HS khắc ghi kiến thức về các loài thuộc 2 nhóm ( ĐVCSX VÀ ĐVKXS) HS hoạt động tích cực
1.4 Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến được tiến hành thực hiện giảng dạy tại trường THCS Thái Phiên năm học 2021 – 2022 và có thể áp dụng ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Tam Kỳ
Với việc áp dụng đề tài đã góp phần đưa chất lượng học tập bộ môn KHTN 6 càng được nâng cao; giúp các em học sinh nắm vững kiến thức, tư duy,
tự tin và hứng thú hơn trong học tập
Mỗi giờ học trên lớp cũng là thời gian để gắn kết các em với nhau, tạo nên tình đoàn kết trong lớp học
Giờ học được thực hiện với tinh thần thoải mái nhất; vừa khắc sâu được kiến thức, vừa được giaỉ trí bằng nhiều trò chơi hấp dẫn
1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
1.5.1 Đối với giáo viên:
- Có sách giáo khoa, sách giáo viên;
- Các tài liệu tham khảo;
- Các trang web: google.com.vn, wikipedia, violet
- Trong quá trình dạy, mỗi giáo viên phải cố gắng không ngừng tìm tòi, nghiên cứu tìm ra phương pháp giảng dạy mới nhất, hiệu quả nhất Hướng dẫn học sinh pháp huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, tự học, linh hoạt, huy động thích hợp các kiến thức và khả năng vào các tình huống khác nhau; giúp các em hiểu được mình, tự làm chủ kiến thức
- Giáo viên thường xuyên theo dõi sự tiến bộ, luôn động viên, khuyến khích học sinh giúp các em phấn khởi và có động lực hơn trong quá trình học tập
- Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm trong việc giảng dạy và giáo dục các em Giáo viên cần thông báo thường xuyên đến giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập của bộ môn để giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở
và thông tin đến phụ huynh kịp thời
1.5.2 Đối với học sinh:
- Có đầy đủ các phương tiện học tập: SGK, vở soạn, vở bài tập, tài liệu tham khảo Sưu tầm tư liệu trên các trang web chính thống
- Cần có ý thức học tập tốt, hăng say, có tinh thần đoàn kết, hợp tác tốt
- Phải có tính nghiêm túc, tự giác, tự lập trong quá trình dạy học
- Chú ý lắng nghe, linh hoạt trong quá trình thảo luận nhóm