phÇn më ®Çu lÝ do chän ®Ò tµi N©ng cao hiÖu qu¶ d¹y thùc hµnh M« ®un L¾p ®Æt m¹ng ®iÖn trong nhµ A phÇn më ®Çu I Lý do chän ®Ò tµi Song song víi sù ph¸t triÓn cña ®Êt níc, nÒn gi¸o dôc ViÖt Nam còng ®[.]
Trang 1A phần mở đầu
I Lý do chọn đề tài :
Song song với sự phát triển của đất nớc, nền giáo dục ViệtNam cũng đang từng bớc tiến hành đổi mới để ngang tầm vớicác nớc trong khu vực, châu lục và trên thế giới, đồng thời làmnền tảng cho việc đẩy nhanh phát triển kinh tế - xã hội Trongnhững năm qua, giáo dục đã tiến hành đổi mới một cách toàndiện: Từ chơng trình, sách giáo khoa, cách thức đánh giá, và
đồng thời tiến hành đổi mới phơng pháp dạy học (PPDH) Trêntinh thần chung đó, bộ môn Kỹ thuật cũng đợc đổi tên thànhmôn Công nghệ Môn Công nghệ đã thể hiện rõ tính cấp thiếtcủa toàn xã hội, nhằm đáp ứng một số nhu cầu thực tiễn của xãhội Việt Nam trong giai đoạn hiện nay - giai đoạn CNH - HĐH đấtnớc theo định hớng CNXH
Trong những năm qua, bộ môn Công nghệ đã góp phần thực hiệnmục tiêu chung của giáo dục hớng nghiệp và chuẩn bị phân luồngcho học sinh sau khi học xong cấp THCS Một bộ phận học sinh sẽ vào học cấp THPT, trung học nghề, số còn lại sẽ tham gia vào lao
động sản xuất
Tuy nhiên, trong quá trình dạy học môn Công nghệ luôn gặpphải những khó khăn nhất định Giáo viên dạy môn Công nghệ khối 8, 9 hầu hết là giáo viên kiêm nhiệm Đối với học sinh, cũng khôngít học sinh xem đây là môn học phụ nên còn thờ ơ, chưa
đầu t đúng mức, nhất là kĩ năng vận dụng kiến thức để thực hành Hơn nữa, điều kiện cơ sở vật chất mặc dù đã đợc trang cấp song còn thiếu thốn nhiều, gây khó khăn không nhỏ trong việc dạy học môn Công nghệ nói chung và các tiết thực hành môn Công nghệ nói riêng
Là một giáo viên Công nghệ đợc đào tạo đúng chuyênngành, sau nhiều năm công tác tại đơn vị trờng THCS Tân Thủy.Bản thân tôi nhận thấy: Một số lớn học sinh xem đây là môn họcphụ nên trong quá trình học, các em cha quan tâm, đầu t đúngmức so với tầm quan trọng của môn học Bản thân luôn trăn trởlàm thế nào để nâng cao đợc chất lợng dạy và học bộ môn Côngnghệ, đặc biệt là Công nghệ 9 Qua nhiều lần suy nghĩ, bảnthân nhận thấy rằng: Để học tốt bộ môn Công nghệ nói chung vàviệc hình thành kỹ năng thực hành môn Công Nghệ 9 nói riêngcần phải quan tâm đến việc vận dụng lý thuyết vào trong quá
Trang 2trình thực hành Nếu rèn luyện đợc kỹ năng thực hành tốt nó sẽgiúp các em có tâm lý thoải mái khi tiếp nhận các dung lợng kiếnthức khác Qua nhiều năm bản thân áp dụng và đạt đợc nhữngkết quả rất mỹ mãn Vì vậy, tôi xin mạnh dạn đa sáng kiến về
“Nâng cao hiệu quả dạy thực hành mô đun: Lắp đặt
mạng điện trong nhà” để áp dụng và chia sẽ cùng đồng
nghiệp
II phạm vi và thời gian thực hiện:
II.a Phạm vi: Đề tài đợc áp dụng và thực hiện giảng dạy môn
Công nghệ nói chung và Công nghệ 9 nói riêng ở trờng THCSTân Thủy
II.b Thời gian thực hiện: Từ năm học 2007 - 2011
- Vận dụng lý thuyết để giải quyết các bài tập tình huống, bàitập thực hành rèn luyện kỹ năng
- Thực hành tạo sản phẩm: Chủ yếu là thực hành việc thực hiệnquy trình Công nghệ, các thao tác kỹ thuật sản xuất ra sản phẩm
Một thực tế là sau khi hoàn thành chơng trình thì đa phầnhọc sinh thao tác thực hành còn yếu, để tự mình tạo ra một sảnphẩm theo yêu cầu của môn học là rất khó khăn vì đặc trng củamôn học đòi hỏi ngời học phải đợc trang bị nhiều kỹ năng khácnhau nh cách sử dụng các loại kìm điện, sử dụng khoan, sử dụng
ca, mặt khác còn phải tính toán đợc các thông số kỹ thuật củamạch điện, có óc quan sát thẩm mĩ
II.cơ sở thực tiễn:
Trang 3Trên cơ sở chung của Giáo dục hiện nay là đào tạo nhữngcon ngời có trình độ, năng lực cũng nh nhân cách sống nhằm
đóng góp vào sự phát triển chung của xã hội, biết làm ăn kinh tế,biết quản lý, biết thích ứng với những thay đổi của thời đại Để
nhanh chống thực hiện đợc mục tiêu “Dân giàu, nớc mạnh, xã
hội công bằng, dân chủ, văn minh” vững bớc đi lên CNXH.
Trong bối cảnh đó, phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồnlực con ngời là yếu tố của sự phát triển chung và có tính bềnvững Vì vậy, ngành GD - ĐT vừa phải đào tạo những con ngời
“Vừa hồng, vừa chuyên” nhằm đáp ứng những nhu cầu cấp
thiết của xã hội
Xuất phát từ nhu cầu chung của xã hội, bộ môn Công nghệnói chung và bộ môn Công nghệ 9 nói riêng cũng đã đổi mới khátoàn diện; từ nội dung chơng trình, sách giáo khoa Điều đó đặt
ra yêu cầu phải đổi mới phơng pháp dạy và học nhằm đạt đợcnhững kết quả cao nhất Trong những năm qua, thầy và trò trờngTHCS TânThủy đã nổ lực phấn đấu để thực hiện việc đổi mớigiáo dục phổ thông một cách toàn diện Tuy nhiên, việc thực hiệnchơng trình đối với các trờng THCS ở vùng đồng bằng nói chung
và trờng THCS Tân Thủy nói riêng là rất khó khăn, đặc biệt với bộmôn Công nghệ càng khó khăn hơn Cụ thể:
- Ngôn ngữ bộ môn Công nghệ là ngôn ngữ của bộ môn khoahọc, mới lạ, nó không mềm mại, uyển chuyển nh một số môn họckhác nên khó tạo cảm giác thoải mái đối với lớp 9 khi lần đầu tiếpxúc, làm quen
- Phòng thực hành bộ môn cha đợc đầu t đúng mức, với lợng họcsinh 1 lớp trên 32 em thì việc tổ chức một giờ có thực hành cóchất lợng cũng gặp không ít khó khăn
- Đồ dùng dạy học mặc dù đã đợc trang cấp song đối với bộ mônCông nghệ 9 chất lợng một số thiết bị không đảm bảo
- Trờng nhiều lớp ( có 4 lớp 9 trong năm học 2010- 2011), nhngchỉ có một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn nên việc trao
đổi, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp qua công tác giảng dạy
đúng chuyên ngành cũng còn nhiều hạn chế
- Các em học sinh thuộc vùng nông thôn nên ít có điều kiện tiếpxúc những kiến thức của sách giáo khoa so với thực tế của cuộcsống Vì vậy, các em học còn mang tính chiếu lệ, thờ ơ
- Đối với ngời dân thờng chỉ học tốt các môn KHXH, còn các mônKHTN thì cha thực sự tốt Nên việc làm quen với Mô đun: Lắp
đặt mạng điện trong nhà còn rất mới lạ và khó hình dung, nênhọc sinh còn ngại trong quá trình tiếp xúc với bộ môn
Trang 4- Đời sống ngời dân còn nghèo, sống chủ yếu nhờ vào nghề làmnông nên bố mẹ cha thực sự quan tâm đến việc học của cácem.
- Địa phơng là xã thuộc vùng khó khăn của huyện, điều kiện kinh
tế, cơ sở hạ tầng còn thấp các trang thiết bị điện trong gia
đình ít, sự hiểu biết về điện còn tơng đối mới lạ, các dụng cụnghề điện, thiết bị điện, vật liệu điện khan hiếm không phổbiến ảnh hởng không nhỏ đến việc thực hành, tham quan củacác em Vì vậy việc rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh,hình thành cho các em kĩ năng, tập cho các em vận dụng kiếnthức, kĩ năng đã đợc học vào cuộc sống hằng ngày, qua đó gâythêm lòng hứng thú và lòng say mê của học sinh với môn côngnghệ lớp 9
III thực trạng - giải pháp dạy học môn Công Nghệ 9 mô đun lắp đặt mạng điện trong nhà tại tr ờng THCS Tân thủy :
III.1 Thực trạng :
Trờng THCS Tân Thủy đóng trên địa bàn xã Tân Thủy, hiệntại trường có 14 lớp với 474 học sinh Có 4 lớp 9 với 142 học sinh,chỉ có một giáo viên trực tiếp giảng dạy, đặc biệt lại chỉ dạy 1tiết/ lần (1 tiết/tuần) Vì vậy, gây không ít khó khăn cho việcnâng cao tay nghề qua các tiết dạy cũng nh khó khăn trong việchọc tập, trao đổi với đồng nghiệp
III.1.a.Đối với nhà tr ờng :
- Mặc dù đợc Ban giám hiệu nhà trờng rất quan tâm, tạo điều
kiện cho việc đổi mới phơng pháp dạy học nhng trong điều kiệnhiện nay do nhiều yếu tố (CSVC, trang thiết bị dạy và học, phụhuynh và học sinh ) ảnh hởng không nhỏ đến quá trình đổi mới
- Phòng học bộ môn còn dùng chung nên không tránh khỏi sựchồng chéo của các bộ môn
- Đồ dùng dạy học mặc dù đã đợc trang cấp về tuy nhiên số lợngcòn quá ít, chất lợng còn thấp, không đúng với quá trình kiểmnghiệm thực tế giảng dạy Đồ dùng cha phong phú, còn ít vềchủng loại nên đã ảnh hởng không nhỏ đến việc sử dụng đồ dùngtrực quan cũng nh trong các tiết thực hành
- Vẫn còn một số giáo viên trong hội đồng s phạm nhà trờng vẫncòn xem môn Công nghệ là môn phụ nên việc phối hợp trong quátrình giảng dạy cha đạt hiệu quả cao
III.1.b Đối với giáo viên:
Trang 5- Số lợng học sinh đông (34 em/lớp) nên khó cho việc hớng dẫn,quan sát, uốn nắn học sinh trong quá trình thực hành Giáo viênkhó kèm cặp hết đối tợng học sinh yếu kém.
- Trên địa bàn nông thôn, nên việc làm đồ dùng trực quan phục
vụ công tác giảng dạy còn gặp không ít khó khăn
III.1.c Đối với học sinh :
Sau khi tham khảo và tìm hiểu học sinh về bộ môn Côngnghệ, tôi thấy các em cơ bản gặp phải những vớng mắc sau:
- Do quan niệm về môn học là một môn phụ nên một số học sinh
còn thờ ơ, học cho chiếu lệ, cha thực sự quan tâm
- Mặc dù là môn Công nghệ là môn phục vụ đời sống sản xuất,tuy nhiên trong thực tế, với địa bàn của Tân Thủy, các em chathấy đợc việc vận dụng kiến thức của bộ môn Công nghệ 9 vàotrong đời sống sản xuất hằng ngày
III.1.d Đối với phụ huynh :
- Điều kiện kinh tế của các gia đình có con em đi học rất khó
khăn, trình độ dân trí thấp, kinh tế chủ yếu là nông nghiệp nênmột số gia đình cha thực sự quan tâm đến việc học của các
em
- Nhiều phụ huynh còn xem môn Công nghệ là môn phụ nên việccòn thiếu đôn đốc, nhắc nhở học sinh trong việc học
III.2 các giải pháp :
III.2.a Ph ơng pháp giảng dạy nâng cao hiệu quả dạy thực hành :
- Để bắt kịp với quá trình đổi mới phơng pháp dạy học Giáo viên phải tăng cờng vận dụng các phơng pháp dạy học mới nhằm phát huy đợc tính tích cực của học sinh, chủ động và sáng tạo Trớc khi dạy thực hành, giáo viên cần phải quan sát, tìm hiểu về
nguyên lí hoạt động, sơ đồ nguyên lý, sơ đồ lắp đặt, lắp đặt
đợc mạch điện, và cách sử dụng các dụng cụ để thực hành, các thao tác mẫu, các lời giải thích đợc chính xác, đúng kĩ thuật,
đúng qui trình công nghệ Điều này rất quan trọng, vì rằng nếuhọc sinh đã quen với thao tác tuỳ tiện thì việc sửa chữa rất khó khăn Trong đó việc đánh giá kết quả thực hành của học sinh có một ý nghĩa quan trọng Kĩ năng cần đợc đánh giá trên hai mặt:
đánh giá căn cứ vào kết quả công việc (có thể là sản phẩm) mà học sinh thực hiện đợc trong giờ thực hành so với chuẩn đợc qui
định và đánh giá căn cứ vào qui trình đã thực hiện so với qui trình hợp lí mà học sinh đợc học
- Để thực hiện tốt việc rèn luyện kĩ năng thực hành môn công nghệ lớp 9 cho học sinh cấp THCS trên địa bàn huyện Lệ Thuỷ nói chung và trờng THCS Tân Thủy nói riêng thì mỗi giáo viên cần
Trang 6phải có những phơng pháp dạy học đặc trng tùy theo từng vùng, miền khác nhau để kích thích hứng thú cho các em học tập bộ môn một cách có hiệu quả Đồng thời rèn luyện kĩ năng thực hànhcho các em một cách thành thạo có khoa học và thực hiện đúng qui trình công nghệ Điều đầu tiên ngời giáo viên giảng dạy môn công nghệ phải biết phân loại các dạng bài để có những phơng pháp giảng dạy khác nhau.
Nh vậy để nâng cao hiệu quả dạy thực hành ta cần phảithực hiện các công việc sau:
- Soạn bài hợp lý:
* Đạt đợc mục tiêu bài học
* Cấu trúc bài học logic
* Qui định rõ thời gian cho từng nhiệm vụ
* Thờng xuyên kiểm tra hoạt động của nhóm đểkịp thời uốn nắn, sữa chữa, khắc phục
* Động viên khuyến khích kịp thời, đúng
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng, để dạy một bài thựchành cần phải thực hiện theo các quy trình sau:
* Bớc 1: Làm mẫu: Giáo viên thực hiện-học sinh quan sát bắt
chớc
- Giai đoạn thực hiện thao tác mẫu giáo viên cần thực hiện nh sau: + Định hớng hoạt động của học sinh bằng cách nêu rõ mục đíchcủa việc cần thao tác mẫu, tên công việc, trình tự công việc, yêucầu học sinh quan sát
+ Làm mẫu toàn bộ quá trình thực hành, qua đó giúp các em
có đợc (hình mẫu) khái quát về toàn bộ nội dung công việc cầnthực hiện tạo ra sự hứng thú và chú ý trong quá trình theo dõithực hành vấn đề quan trọng ở đây là giáo viên phải rèn luyệncho đợc kĩ năng thực hành tạo ra sản phẩm đạt theo các tiêu chí
Trang 7+ Giáo viên thực hiện thao tác mẫu với tốc độ chậm, chỉ công việc thành các bớc thao tác, độ ng tác riêng biệt để hớng dẫn, dừng lại ở những thời điểm cần thiết, ở những chỗ khó để giải thích học sinh hiểu, nhắc nhở học sinh tránh sai lầm, nếu cần thiết giáo viên làm lại nhiều lần những thao tác khó để học sinh quan sát kĩ lỡng.
+ Giáo viên làm lại với tốc độ bình thờng toàn bộ công việc
để giúp cho học sinh hệ thống lại toàn bộ quá trình thực hànhtheo công việc Sau đó giáo viên thao tác mẫu theo từng bớc vàgiải thích những thao tác khó để học sinh tiếp thu dễ dàng
+ Giai đoạn đánh giá rút kinh nghiệm: Đánh giá kết quả việchớng dẫn học sinh thực hành, thờng đợc giáo viên dạy thực hành tựmình rút ra kinh nghiệm về việc thực hiện thao tác mẫu để
điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu đề ra Để đánh giá đợc kếtquả này giáo viên gọi học sinh thực hiện lại xem thử kết quả tiếpthu của học sinh nh thế nào Qua đó giáo viên có thể hiểu đợcphần nào khả năng ảnh hởng của việc làm mẫu của mình trongviệc rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh
* Bớc 2: Huấn luyện:
Giáo viên hớng dẫn học sinh trong các bài thực hành kĩ thuật
điện, đây là phơng pháp giáo viên hớng dẫn cách thực hiện lặp
đi lặp lại nhiều lần những thao tác, động tác một cách có mục
đích hệ thống, có kế hoạch nhằm hình thành củng cố những kĩnăng kĩ xảo cần thiết Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện thànhthạo các bớc thực hành, chỉ khi nào nắm chắc toàn bộ những thao tác mới thì mới có đợc kết quả cao Trong quá trình đó đòi hỏi học sinh phải tập trung cao độ làm đúng theo sự chỉ dẫn của thầy, cô Trình tự hớng dẫn của giáo viên nh sau :
+ Thao tác mẫu một lần
+ Làm từng thao tác nhỏ và giải thích
+ Làm mẫu tóm tắt cho học sinh ghi lại ấn tợng
Phơng pháp này thờng đợc dùng sau khi giáo viên đã làm mẫu,khi học sinh luyện tập thực hành, huấn luyện giữ vai trò quantrọng Giáo viên cần tập trung quan sát trình tự công việc, kĩnăng thực hành cách sử dụng dụng cụ, vấn đề an toàn lao động.Quan sát đồng thời uốn nắn tơng ứng giáo viên cần thực hiện ítnhất bốn khâu kiểm tra: Sự sẵn sàng, sự bắt đầu, quá trìnhtiến hành và quá trình kết thúc công việc Để có đợc kĩ năngthực hành tốt đòi hỏi trong quá trình thực hiện học sinh phảituân thủ theo các yêu cầu sau :
Trang 8- Học sinh hiểu rõ mục đích yêu cầu và cách thức tiến hànhcông việc
- Học sinh theo dõi chặt chẽ từng công việc mà thầy cô ớng dẫn
- Học sinh phải biết tự kiểm tra và điều chỉnh kịp thờitrong quá trình rèn luyện kĩ năng thực hành
- Thực hiện sản phẩm hoàn chỉnh đạt đợc kĩ năng kĩ xảo
đạt yêu cầu chuẩn
* Bớc 3: Đánh giá kết quả:
Để xác định tiêu chí đánh giá cần dựa trên mục tiêu bài
học Kết quả học tập của học sinh đợc đánh giá trên cả ba mặt:Kiến thức, kĩ năng và thái độ Trong đó, đánh giá kĩ năng cầnchú ý đánh giá kết quả thực hành, việc tuân thủ quy trình vàthời gian hoàn thành công việc Đánh giá thái độ học sinh cần chú
ý có tích cực không? Tích cực đến mức độ nào? Làm việc có kếhoạch, đúng quy trình và đảm bảo an toàn không?
- Giáo viên và học sinh xây dựng tiêu chí đánh giá
- Giáo viên đa ra sản phẩm mẫu để học sinh dựa vào mẫu
đánh giá
- Học sinh tự đánh giá sản phẩm của mình
- Cho học sinh trao đổi sản phẩm để đánh giá chéo nhau
- Giáo viên kết luận và khuyến khích động viên học sinh,khen ngợi và tuyên dơng những sản phẩm tốt của học sinh,nhắc nhở một số sai sót của học sinh
III.2.b Đố i v ớ i vi ệ c h ọ c t ậ p c ủ a h ọ c sinh :
- Cần bản có dự trù cụ thể
- Định hớng rõ bài học
- Say mê, có hứng thú học tập
- Có tác phong công nghiệp, làm việc theo qui trình, đúng kế
hoạch, tuân thủ các nguyên tắc an toàn lao động
III.2.c Đố i v ớ i ph ụ huynh h ọ c sinh :
- Nhà trờng và giáo viên bộ môn phối kết hợp với phụ huynh quántriệt ngay từ đầu năm học phụ huynh phải có trách nhiệm muatất cả các đồ dùng phục vụ cho con em có điều kiện học tập tốtnh: ( bảng điện, dây dẫn, công tắc, cầu chì, ổ cắm) các thiết
bị có liên quan đến các bài học, sau khi hết năm học nhà trờngmua lại số đồ dùng đó với giá còn lại một nửa so với lúc ban đầu,
số đồ dùng đó sẽ nhập vào thiết bị, theo tôi đây cũng là biệnpháp năng cao hiệu quả dạy thực hành
Trên đây là những gì mà bản thân tôi đã làm và rút ra đợc,rất mong quí lãnh đạo xem xét để kinh nghiệm của bản thân
Trang 9tôi đợc phổ biến rộng rãi hơn góp phần nâng cao chất lợng giáodục của huyện nhà ngày càng tiến xa.
III.3 một số ví dụ về các dạng bài thực hành :
Thực tế dạy học môn Công nghệ 9 mô đun Lắp đặt mạng
điện trong nhà tại Trờng THCS Tân Thủy tôi đã mạnh dạn áp dụngmột số kinh nghiệm riêng nh sau:
- Đối với bài thực hành tôi phân bố thời gian thành hai phần theo
nội dung bài dạy
* Phần Lý thuyết thực hành:( Dạy trong 1 tiết học 45
phút)
I.Phần chuẩn bị
II Phần nội dung thực hành
Tìm hiểu sơ đồ nguyên lý: ( HS tìm hiểu nguyên lý hoạt
động của mạch điện, tổ chức cho học sinh tìm hiểu các mốiquan hệ điện trong mạch điện)
Vẽ sơ dồ lắp đặt: GV yêu cầu 1 học sinh nêu các bớc tiếnhành vẽ sơ đồ lắp đặt: Bớc 1: Vẽ đờng dây nguồn
Bớc 2: Xác định vị trí để bảng điện và bóng đèn
Bớc 3: Xác định vị trí các thiết bị điện trên bảng điện
Bớc 4: Vẽ đờng dây dẫn theo sơ đồ nguyên lí
- Tổ chức cho học sinh vẽ sơ đố lắp theo thứ tự nh các bớc nh đãnêu ở trên Sau đó lựa chọn một sơ đồ khả thi nhất để sử dụng
Lập kế hoạch làm việc: (GV tổ chức cho học sinh lên kếhoạch làm việc bao gồm: lập bảng dự trù thiết bị, bảng nội dungcông việc cần làm, yêu cầu kĩ thuật)
* Phần thực hành:
GV kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh:
GV tổ chức cho học sinh tự quan sát bố trí bảng điện, thiết
bị tiêu thụ điện trong một phòng cụ thể thực tế ( Có thể làphòng học, có thể là phòng ở KTT GV )
GV giám sát hớng dẫn học sinh làm việc lắp đặt thực tế
GV tổ chức cho học sinh tự đánh giá theo tiêu chí Sau đó GVnhận xét, kết luận chung, rút kinh nghiệm
Ví dụ một bài cụ thể:
Trang 10Bài 8- Tiết 19
Thực hành: Lắp mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn
Ngàysoạn:
Ngàygiảng :
- Vẽ đợc sơ đồ lắp đặt của mạch điện hai công tắc hai cực
điều khiển hai đèn
- Biết lập bảng dự trù vật liệu, thiết bị, dụng cụ lắp đặt mạch
điện
3 Về thái độ:
- Làm việc cẩn thận, tự tin, đúng quy trình
B Chuẩn bị:
- Đối với giáo viên:
+ Nội dung: Nghiên cứu Sgk, Sgv, tài liệu tham khảo
+ Đồ dùng: Phiếu học tập, bảng phụ
- Đối với học sinh:
+ Nội dung: Nghiên cứu kỹ Sgk, chuẩn bị phơng án trả lờicác câu hỏi ở Sgk
II Tích cực hoá tri thức: (04 phút)
1 Em hiểu thế nào là sơ đồ nguyên lý? Sơ đồ lắp đặt? Việclập bảng dự trù vật liệu có ý nghĩa gì?
- HS khá, Giỏi trả lời HS khác bổ sung
Hoạt động 1: Giới
Trang 11- Chiếu câu hỏi thảo
luận lên máy( GV nêu
- Hình thànhnhóm 4 em
( 5 phút)
- Đại diện nhóm –
HS yếu thông báokết quả
-Đại diện nhómkhác nhận xét,
1 Tìm hiểu sơ đồnguyên lý
0A
2.Vẽ sơ đồ lắp đặt :