Skkn một số hoạt động warm – up trong tiết speaking tiếng anh lớp 10

Qua hơn 10 năm giảng dạy, đặc biệt từ khi Bộ GD&ĐT tiến hành đổi mới sách giáo khoa tiếng anh THPT, qua nghiên cứu tài liệu, qua dự giờ, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp và ngoài

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Tiếng Anh là một trong những môn học được coi là bắt buộc và cần thiết dành cho thế

hệ học sinh sinh viên hiện nay nói chung và học sinh THPT nói riêng Việc biết tiếng Anh mang đến cho các em rất nhiều lợi ích, tuy nhiên nhiều bạn trẻ không nhận thấy lợi ích của tiếng Anh mang lại cho người dùng Chính vì vậy đa phần học sinh đều lơ là và không hứng thú trong việc học tiếng anh ngay từ khi mình còn ngồi trong ghế nhà trường, để rồi sau này khi đã đi làm rồi mới cảm thấy hối hận vì tuột mất đi nhiều cơ hội chỉ vì bản thân không biết tiếng Anh

Vậy làm thế nào để gây hứng thú học tập cho các em đối với một giờ Tiếng Anh ngay

từ những phút đầu tiên? Đó là câu hỏi luôn thường trực trong suy nghĩ của tôi mỗi khi soạn bài, tiến hành các bước lên lớp Qua hơn 10 năm giảng dạy, đặc biệt từ khi Bộ GD&ĐT tiến hành đổi mới sách giáo khoa tiếng anh THPT, qua nghiên cứu tài liệu, qua

dự giờ, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp và ngoài nhà trường tôi nhận thấy rằng việc gây hứng thú, tích cực học tập cho các em trong giờ học Tiếng anh phần lớn phụ thuộc vào các thủ thuật, phương pháp dạy học cũng như cách thức tổ chức các hoạt động lên lớp của giáo viên Trong đó hoạt động “Warm up” đóng vai trò vô cùng quan trọng, là một trong các yếu tố quyết định sự thành công của giờ dạy mặc dù nó chỉ chiếm một khoảng thời gian rất ngắn so với cả bài học

Chính do nhận thấy được sự cần thiết của phần “warm-up” trong tiết dạy môn Tiếng anh, nên ngay từ đầu năm học 2018-2019, khi được phân công giảng dạy môn Tiếng anh lớp 10 tôi đã tiến hành chọn nghiên cứu và áp dụng thực tế đề tài về “MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG “WARM – UP” TRONG TIẾT “SPEAKING” – TIẾNG ANH LỚP 10” nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, đáp ứng mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học

2 Tên sáng kiến: MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG “WARM – UP” TRONG TIẾT

“SPEAKING” – TIẾNG ANH LỚP 10

3 Tác giả sáng kiến:

- Họ và tên: CÙ THỊ THANH PHƯƠNG

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: THPT NGÔ GIA TỰ CƠ SỞ 2 , LẬP THẠCH, VĨNH PHÚC

- Số điện thoại: 0916279635

- E_mail:cuthithanhphuong.gvtrieuthai@vinhphuc.edu.vn

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: CÙ THỊ THANH PHƯƠNG

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng anh lớp 10 – tiết Speaking; đổi mới và nâng cao

chất lượng dạy và học bộ môn Tiếng anh THPT

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: tháng 8 năm 2018

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

A Về nội dung của sáng kiến

7.1 Cơ sở lý luận:

Như chúng ta đã biết, việc học Tiếng Anh đang là xu hướng của thời đại công nghệ phát triển như hiện nay Tuy nhiên, Tiếng Anh là một ngoại ngữ, không phải là tiếng mẹ đẻ,

do đó việc giảng dạy tiếng Anh là đã một việc khó, để học sinh tiếp thu và vận dụng tiếng Anh vào thực tiễn của cuộc sống lại là việc làm khó khăn hơn Học sinh cần phải lĩnh hội, tiếp thu và vận dụng tốt các kỹ năng nghe – nói – đọc – viết thông qua các hoạt động giao tiếp có mục đích Do đó, giáo viên phải có những kỹ năng, phương pháp riêng, phải luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để truyền đạt kiến thức cho học sinh Điều đầu tiên giáo viên phải làm là tạo cho học sinh sự hứng thú, ham muốn học tập, tạo sự tò mò

và muốn biết được những điều mình sắp được học Việc thiết lập, tạo những tình huống đưa học sinh hướng vào chủ điểm, nội dung của bài học là cả một nghệ thuật của người giáo viên

“Lý luận dạy học hiện đại xem hứng thú là yếu tố có ý nghĩa to lớn không chỉ trong quá trình dạy học mà cả đối với sự phát triển toàn diện, sự hình thành nhân cách của trẻ.” Hứng thú là yếu tố dẫn đến tự giác Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tâm lý bảo đảm tính tích cực độc lập sáng tạo trong học tập F.Bruno cho rằng hứng thú nhận thức được hình thành qua việc tổ chức những hoạt động khám phá

Để tạo hứng thú cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động tư duy tích cực của học sinh Hay nhất là tổ chức được những tình huống có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận, các hoạt động có tính thi đua

Theo TS Đặng Thị Thu Hương, Học Viện Quản lý Giáo dục, một trong những nội dung

của phương pháp giảng dạy mà giáo viên cần chú trọng tới đó là tổ chức các hoạt động khởi động trong giờ học Hoạt động này có vai trò làm “tan băng” (ice-breaking), xóa

đi sự ngại ngùng, e dè của người học và thu hẹp khoảng cách giữa người dạy - người học, người học - người học Thay vào đó, nó giúp làm “ấm lên” (warm-up) bầu không khí trong lớp học

Hoạt động này thường được sử dụng trước khi bắt đầu buổi học, trước một nội dung học nhưng cũng có lúc được dùng đan xen trong giờ nếu giáo viên nhận thấy người học đang chán nản hoặc mệt mỏi

Hoạt động khởi động là một bước trong tiến trình thực hiện các giờ học Nếu hoạt động được sử dụng một cách phù hợp sẽ mang lại hiệu quả rất lớn đối với giờ học ngoại ngữ

Nó không chỉ giúp cho người học có thêm sự hứng khởi và tự tin khi bước vào giờ học, phát triển các kỹ năng ngôn ngữ mà còn tăng cường các kỹ năng mềm như làm việc nhóm, thuyết trình, tư duy sáng tạo và phản biện…cho người học

7.2 Thực trạng vấn đề:

7.2.1 Thực trạng học sinh

Theo kết quả thi tuyển sinh vào 10 năm học 2018-2019 và kết quả thi khảo sát đầu năm học, đa phần học sinh ở trường tôi đạt điểm số ở trung bình, thậm chí nhiều học sinh yếu kém môn tiếng anh

Trong quá trình học tập, số học sinh khá, giỏi của lớp năng động tích cực học tập, tham gia các hoạt động khởi động giáo viên tổ chức trong tiết học Riêng học sinh yếu kém lại lười học, thụ động, không tham gia các hoạt động khởi động hoặc chưa đủ khả năng tham gia Đặc biệt trong các tiết học nói – Speaking, nhiều học sinh cảm thấy khó khăn

để trình bày một vấn đề nào đó bằng Tiếng anh Học sinh cảm thấy chán nản với tiết học, sử dụng Tiếng việt để trao đổi thay cho Tiếng anh Chính vì thế bắt đầu vào tiết học nói luôn là nỗi sợ của học sinh và là áp lực của giáo viên

7.2.2 Thực trạng cơ sở vật chất – đồ dùng dạy học

Trường được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học môn tiếng anh:

có phòng tiếng, phòng học không dây, máy chiếu Điều kiện thuận lợi này giúp giáo viên dễ dàng tiến hành đổi mới thực hiện nhiều hình thức và thủ thuật khởi động bài học

7.3 Nội dung các giải pháp

7.3.1 Mục đích các hoạt động khởi động trong tiết Speaking – Tiếng anh lớp 10

Các hoạt động này thường chiếm thời gian ngắn, khoảng từ 5 đến 7 phút nhằm:

+ Ổn định tổ chức lớp, cho phép học sinh có một thời gian ngắn để thích nghi với bài học mới

+ Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới

+ Gây hứng thú cho học sinh khi bắt đầu vào bài học mới

+ Giúp học sinh liên hệ những kiến thức đã học ở các tiết trước với bài học mới

+ Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo

+ Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho một hoạt động giao tiếp kế tiếp

7.3.2 Các yêu cầu cơ bản đối với các hoạt động khởi động trong tiết Speaking – Tiếng anh lớp 10

Đảm bảo hoạt động phải phù hợp: Tùy thuộc vào trình độ, năng lực tiếng Anh, lứa tuổi,

tâm lý của người học; điều kiện hoàn cảnh, thời điểm và mục tiêu của bài giảng giáo viên có thể lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức phù hợp để có hiệu quả tốt nhất

Thực hiện hoạt động có mục tiêu rõ ràng: Mỗi hoạt động được tổ chức, giáo viên cần

lưu ý đến mục tiêu để hoạt động có ý nghĩa Ví dụ: Hoạt động “Chúng mình cùng làm quen” nhằm mục tiêu cho người học làm quen với nhau trong một bầu không khí thoải mái và “nhúng” trong môi trường tiếng Anh

Hướng dẫn hoạt động dễ hiểu: Khi đưa ra hướng dẫn hoạt động, giáo viên cần giải thích

và đưa ra hoạt động mẫu hoặc đặt một số câu hỏi kiểm tra liệu người học đã hiểu và có thể triển khai được hoạt động một cách hiệu quả hay chưa, sau đó mới tiến hành tổ chức hoạt động

Tổ chức hoạt động linh hoạt: Hoạt động có thể được tổ chức một cách linh hoạt, không

nên cứng nhắc theo kịch bản đã chuẩn bị sẵn trong giáo án

Tạo môi trường sử dụng tiếng Anh: Bên cạnh việc tạo không khí cho lớp học, giáo viên

cần lưu ý việc thúc đẩy người học sử dụng tiếng Anh càng nhiều càng tốt trong những hoạt động này là vô cùng cần thiết Giáo viên đưa người học vào một hoạt động “học

mà chơi, chơi mà học” một cách tự nhiên mà vẫn đạt được ý đồ sư phạm của mình

Phát huy được tính chủ động của người học: GV chỉ là người hướng dẫn tổ chức để

người học chủ động thực hiện các hoạt động nhằm phát huy năng lực của mình Hơn thế nữa, giáo viên có thể phát động cuộc thi “Thiết kế hoạt động học tiếng Anh” để người học thỏa chí thể hiện khả năng sáng tạo của mình

Tạo không khí tích cực: Hoạt động được tổ chức nhằm tạo không khí tích cực, không

khiên cưỡng để người học thực sự thoải mái và có nhu cầu tham gia Khi hoạt động không thu hút được người học vì nhiều nguyên nhân (quá khó, quá dễ, buồn tẻ ), giáo viên ngay lập tức điều chỉnh hoạt động cho có sức hấp dẫn hơn và phù hợp hơn

Sắp xếp nhóm đồng đều, tránh thiên vị: Việc sắp xếp và chia nhóm không đồng đều (về

số lượng, trình độ, giới tính ) khi tổ chức hoạt động cũng sẽ tạo nên một rào cản cho

sự thành công của hoạt động Do đó, giáo viên nên chú ý sắp xếp nhóm cho phù hợp khi

tổ chức các hoạt động cần sự tư duy và sức mạnh thể chất giữa các đội

7.3.3 Một số hình thức và thủ thuật khởi động

 GỢI Ý 1: GUESSING TOPIC

 Hangman

Giáo viên gạch những đường gạch trắng lên bảng, mỗi gạch tương đương với mỗi mẫu

tự trong từ Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết Vd: nếu muốn học sinh đoán từ “clothing” thì gạch lên bảng 8 gạch (_ _ _ _ _ _ _ _) Giáo viên

vẽ hình người đàn ông hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đoán sai , người đàn ông này

sẽ bị treo 1 bộ phận lên (theo thứ tự trong hình vẽ) Nếu học sinh đoán sai quá 6 lần sẽ

bị thua

1

2

 Jumbled words:

Giáo viên đưa ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và gợi ý chủ đề của các từ

đó Học sinh sắp xếp lại từ cho đúng trật tự và có nghĩa

 Guessing topic:

Giáo viên chia học sinh thành các nhóm nhỏ và phát cho mỗi nhóm một danh sách

từ hoặc cụm từ có liên quan đến chủ đề học sinh cần đoán Học sinh thảo luận theo nhóm Nhóm nào đoán đúng đầu tiên sẽ là nhóm thắng cuộc

 Guessing picture:

Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học tương đối rõ ràng và nêu gợi

ý cho học sinh bức tranh nói về điều gì Từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học

Các hình thức hoạt động này nhằm giúp học sinh vừa ổn định lớp, tập trung chú ý, gây hứng thú nhưng vẫn có thông tin cần thiết để vào bài học mới

 Brainstorm:

Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên có thể dùng thủ thuật này

để giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học

Vd: Nội dung bài học có chủ điểm về môi trường Giáo viên có thể chia nhóm để học

sinh liệt kê ra các cách bảo vệ môi trường Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm nào tìm ra nhiều ý hay nhóm đó chiến thắng

 Networks:

Giáo viên viết mạng từ lên bảng Học sinh làm việc theo nhóm cặp hoặc cá nhân

để tìm ra các thông tin theo chủ điểm bài học

Vd: chủ điểm bài học là “Celebrations”

Mother’s Day

Woman’s Day

6 5

Celebrations

……

 Lucky number:

Giáo viên viết các con số lên bảng, mỗi số tương ứng một câu hỏi trong đó có từ hai đến ba số là con số may mắn Nếu chọn trúng số may mắn học sinh sẽ được điểm

mà không phải trả lời câu hỏi Những số còn lại mỗi số tương ứng với một câu hỏi Nếu trả lời đúng câu hỏi học sinh sẽ được điểm Nếu trả lời sai nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi Điểm số cộng lại nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ là nhóm thắng

 Chatting:

Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học sinh để các

em chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình, từ đó giáo viên lấy thông tin từ học sinh

và dẫn các em vào bài học

Hoạt động này tạo cơ hội cho học sinh được giới thiệu, nói về mình, trao đổi ý kiến trò chuyện với giáo viên và các bạn

 Kim’s game:

Đây là trò chơi luyện trí nhớ, đồng thời giúp học sinh tìm ra các thông tin cho bài học mới

Giáo viên chia học sinh ra thành hai nhóm, cho các em xem từ 8 đến 10 tranh hoặc 8 đến 10 từ theo một chủ điểm trong vòng khoảng 20 giây Yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ Sau đó giáo viên cất tranh hoặc từ đi, học sinh lên bảng viết lại tên hoặc từ đã xem theo hai nhóm, nhóm nào ghi nhớ nhiều hơn sẽ là nhóm thắng

Các hoạt động ở phần này nhằm tạo môi trường thuận lợi cho học sinh vừa nhớ lại kiến thức củ vừa có được tâm lí thoải mái cho bài học mới

 Bingo:

Học sinh nhắc lại khoảng 10 đến 15 từ các em đã học và có liên quan đến bài học mới Giáo viên viết các từ này lên bảng Mỗi học sinh chọn 9 từ bất kì trên bảng viết vào một bảng có 9 ô Giáo viên lần lượt đọc các từ nhưng không theo thứ tự Học sinh đánh dấu vào từ có trong bảng của mình khi nghe giáo viên đọc từ đó Học sinh nào có

3 từ liên tục theo hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ hô to “BINGO” và thắng trò chơi

 Noughts and crosses:

Giáo viên giải thích với học sinh rằng trò chơi này cũng giống như trò chơi “ca-rô” ở Việt Nam, nhưng chỉ cần ba ô “o” hoặc “x” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo là thắng Giáo viên kẻ 9 ô trên bảng mỗi ô chứa 1 từ hoặc 1 tranh vẽ, học sinh mỗi đội nếu nói được câu chứa từ hoặc tranh ở ô nào thì đội của học sinh đó làm dấu “o” vào ô đó, đội kia tiếp tục nói được câu chứa từ của ô khác và đánh dấu “x” vào ô đó Đội nào có được 3 dấu “x” hoặc “o” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến thắng

 Matching:

Đây là thủ thuật kết nối giữa hai cột A và cột B Thủ thuật này có thể dùng nhắc lại nghĩa của một số từ cần thiết hoặc nhắc lại cấu trúc một số câu bằng cách nối một nữa câu với một nữa còn lại

 Crossword puzzle:

Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm, sử dụng những gợi ý để tìm ra các từ trong ô chử Gợi ý có thể là tranh vẽ, từ đồng nghĩa, từ tiếng việt,…

Ngoài ra giáo viên có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác như: What and where, slap the board, rubout and remember, survey, snakes and ladders, true/ false statement, picture drill, ordering, pelmanism, mappled dialogue, gap fill, listen and draw, find someone who, dictation, chain game, … để khởi động bài học cho phù hợp

với khả năng và đặc điểm tâm lí của từng khối lớp học

7.3.4 Áp dụng thực tế : một số hoạt động khởi động trong tiết “speaking” – Tiếng anh 10

ÁP DỤNG 1:

UNIT 1: FAMILY LIFE

LESSON 4: SPEAKING – Chores I like!

Step/

Activity

Aims and Mode of Interaction

T’s Activities Ss’ Activities

1.Warm

-up (7’)

- Aim: Make Ss

get involved in

the topic

Students write

down the

housework

Teacher leads

- Ask Ss some questions about the topic:

+ Do you often do household chores?

+In your family, who does the most of housework?

* Play game “ Remembering”

- Give rules:

+ Divide class into groups of 4.

- Listen to the T and answer

to the topic

- Interaction:

the whole class.

+ Show a short video about housework.

+ Ask Ss to watch the video and remember the activities as much as possible without writing down anything.

- Check the answers and find out the winner.

- Keys:

+ make the bed + take out the rubbish

+ vacuum the floor

+ hang up the clothes

+ sweep the house

+ do the laundry

+ water the trees + wash the dishes + feed the dogs + mop the floor + iron the clothes + cook the meals

* Lead in

+ After watching the video, Ss to discuss in their group in 1 minute then 1 member of each group go to the board and write down the answers in 2 minutes + The group writing more right answers will

be the winner.

- Play game

ÁP DỤNG 2:

UNIT 3: MUSIC

LESSON 4: SPEAKING – Talking about TV shows

Warm-up: Matching

Step/

Activity

Aims and Mode of Interaction

T’s Activities Ss’ Activities

1.Warm-up (7’)

- Aim: Make

Ss get

involved in

the topic

Students

know some

English

names of TV

shows

* Matching

- Give rules:

+ Divide class into groups of 4

+ Students look at the pictures and match them with the suitable names of TV shows

- Check the answers and find out the winner

- Keys:

- Work in group

- Match the pictures with the names of TV shows

- Interaction:

the whole

class

1F 2G 3E 4B 5A 6C 7D

* Lead in

ÁP DỤNG 3: