BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan Quả thật vậy, theo câu nói của Bác, trẻ em đư[.]
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói:
Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan
Quả thật vậy, theo câu nói của Bác, trẻ em được ví như búp trên cành, như mầm non của đất nước. Trẻ em là niềm vui, là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, mỗi bậc cha mẹ. Trẻ em còn là cơ sở, nền tảng cho sự phát triển của đất nước. Muốn trẻ em phát triển toàn diện, tiếp thu kiến thức sâu rộng của thế
hệ trước truyền lại thì trẻ em phải thật năng động, hoạt bát và giao tiếp tốt Tuy nhiên không phải trẻ nào sinh ra và lớn lên đều có sự tự tin, nhanh nhẹn,
có rất nhiều trẻ còn nhút nhát, tự ti về bản thân mình, ít giao tiếp với mọi người…
Nhà triết học Lư Tuấn từng nói: “Nếu trước hết bạn không thể giáo dục cho đứa trẻ trở nên hoạt bát, bạn tuyệt đối không thể dạy cho đứa trẻ thành người thông minh”. Như vậy, để trẻ làm chủ tri thức, biến tri thức
của nhân loại thành tri thức của mình thì trước hết nhà trường cần giúp trẻ
có sự tự tin, hoạt bát. Hiện nay, sự phát triển của công nghệ hiện đại giúp cho đất nước càng ngày càng phát triển nhưng kéo theo đó có thể biến các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng
xử với người xung quanh. Vì vậy dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin ngay từ nhỏ sẽ
là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng văn minh.
Trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 3– 4 tuổi là lứa tuổi đặc trưng chuyển tiếp lên lớp mẫu giáo phải tiếp xúc với nhiều kiến thức nhất bậc học mầm nên có rất nhiều trẻ thường tự ti, nhút nhát thu mình lại. Trong khi đó ở lứa tuổi này rất cần có tính mạnh dạn, tự tin. Thực tế, trẻ 3 tuổi nói chung và các bé lớp mẫu giáo bé nói riêng do tôi phụ trách cũng đã có sự tự tin nhưng không phải lúc nào các bé cũng thể hiện sự mạnh dạn đó trong giao tiếp với mọi người xung quanh. Ở lớp học mầm non hiện tượng các bé nhút nhát không tham gia giao tiếp với các bạn, với cô giáo thường xuyên xảy ra và đặc biệt trong giờ học các bé thường không nói hoặc nói rất bé chính vì vậy làm hiệu quả của giờ học chưa cao. Cùng với đó rất nhiều phụ huynh thường xuyên than phiền với
cô giáo vì bé ở nhà rất nhút nhát và rất ít giao tiếp với mọi người xung quanh.
Trang 2Bản thân tôi là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo bé, nhận thức được tầm quan trọng của sự tự tin đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để rèn cho trẻ 3-4 tuổi khắc phục được tính tự ti, nhút nhát hiệu quả. Để trả lời trăn trở này, tôi luôn mầy mò, áp dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ trong lớp tôi khắc phục tính tự ti, nhút nhát và có cơ hội được thể hiện mình khi giao tiếp với cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh và đã đạt được kết quả khả quan. Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài:
“Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát”
- Giáo viên trong Khối mẫu giáo trường mầm non Hoàng Đan;
- Vấn đề sáng kiến giải quyết: “Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi
khắc phục tính tự ti, nhút nhát”
5 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 8/2018 - 2/2019.
6 Mô tả bản chất của sáng kiến
6.1 Về nội dung của sáng kiến
* Cơ sở lý luận khoa học liên quan đến khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ
Trang 3Theo Tâm lý học: Tự ti là một sự khiếm khuyết về mặt tính cách, đặc biệt là đối với trẻ em, tâm lý tự ti sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển về cả thể chất và tinh thần của trẻ, gây bất lợi đối với sự trưởng thành của trẻ và tác động đến tương lai của trẻ. Trẻ em nên có một tuổi thơ hạnh phúc, lớn lên vui
vẻ không phải lo nghĩ, thế nhưng một khi đã có tâm lý tự ti thì trẻ sẽ thường buồn rầu, phiền muộn không có nguyên do, không dám giao tiếp với người khác, thậm chí sợ hãi cả bạn bè, xem con người như “những kẻ hung dữ”. Bởi
vì trẻ tự cảm thấy mình không có gì tốt, thế nên chỉ có thể một mình trốn trong góc, ngưỡng mộ người khác, mong muốn được có bạn bè nhưng lại thường hay nghĩ: “Tại sao mình làm gì cũng không tốt, làm thế nào để người
ta thích mình đây, ai mà muốn chơi với kẻ ngốc như mình chứ?”
Nếu trẻ có sự đánh giá sai lệch về bản thân ngay từ nhỏ thì sẽ luôn cho rằng mình là người tệ nhất. Ngoại hình thì xấu, ăn mặc không đẹp, học cũng không giỏi… Những đứa trẻ tự ti thích thu mình lại, không dám tiếp xúc với người hay sự việc mới bởi trẻ lo lắng mình bị đánh giá, sợ hãi bị những người xung quanh cười nhạo, chê bai. Sau khi lớn lên, sự tự ti sẽ khiến trẻ không dám giao tiếp, chia sẻ với mọi người xung quanh, không dám ngẩng cao đầu trước người khác, không dám đối diện với cuộc sống.
Tại trường Mầm non nơi tôi công tác, căn cứ vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018-2019 của trường: Chương trình giáo dục Mầm non theo Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giá dục và Đào tạo Ở lứa tuổi Mầm non: Dạy học tích cực “Lấy trẻ làm trung tâm” và doạt động chủ đạo của trẻ “Chơi mà học, học mà chơi”. Chính vì vậy để trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát giáo viên cần thực hiện trong mọi hoạt động, mọi lúc và mọi nơi để trẻ cởi mở, chia sẻ và thể hiện sự sáng tạo của mình Trẻ chỉ có thể phát triển khỏe mạnh, thông minh, có nề nếp khi được sống trong môi trường thực sự yêu thương và chăm sóc, giúp đỡ của người lớn Chính vì vậy, việc khắc phục tính tự ti, nhút nhát là một việc làm rất quan trọng và cần thiết trong việc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Thông qua đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong sinh hoạt hàng ngày đồng thời giúp trẻ phát triển, củng cố tố chất vận động góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách của trẻ.
* Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Đầu tháng 8 của năm học 2018 – 2019 tôi được phân công dạy lớp 3 tuổi A5 – Trường mầm non nơi tôi công tác, với số lượng là 32 cháu, trong đó có 18 trẻ nữ, 15 trẻ nam. Tôi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
-Về Ban giám hiệu:
Trang 4+ Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và chuyên môn, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non.
+ Ban giám hiệu đã trang bị đầy đủ tài liệu học, học liệu, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
- Lớp được trang bị bộ bàn ghế ngồi học đúng quy cách của Bộ Giáo dục
và Đào tạo đề ra, được trang bị ti vi, đầu quay thuận lợi cho việc dạy và học.
- Về giáo viên:
+ Giáo viên đứng lớp có trình độ Đại học sư phạm mầm non. Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc.
+ Giáo viên trong trường đoàn kết và cùng giúp đỡ nhau về chuyên môn.
- Giáo viên xây dựng được nhiều hoạt động phong phú đan xen trong các hoạt động học giúp trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát.
- Giáo viên tổ chức cho trẻ thực hành trong nhiều hoạt động khác nhau để trẻ bớt nhút nhát, tự ti
- Về phụ huynh:
+ Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ
ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ.
* Khó khăn:
- Cơ sở vật chất:
- Số lượng trẻ động nên còn ít được hoạt động trong các giờ thực hành
- Giáo viên chưa khơi ngợi được hứng thú của trẻ rụt rè, nhút nhát. Số trẻ thích tham gia hoạt động của cô vẫn chủ yếu là trẻ mạnh dạn, tư tin dẫn đến hiệu quả hoạt động khắc phục tính tự ti, nhút nhát chưa đồng đều.
- Hệ thống trò chơi, hoạt động thực hành còn nghèo nàn, thường lặp lại trong các giờ học. Khi mới tổ chức trẻ hứng thú, sau nhiều lần sự hứng thú của trẻ giảm đi.
- Đồ dùng mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khắc phục tính tự ti,
nhút nhát còn ít, không phong phú về nội dung và hình thức, chưa thỏa mãn nhu cầu học tập của trẻ.
- Hoạt động ngoại khóa, tham quan rất bổ ích cho trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát rất ít được tổ chức.
+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ còn hạn hẹp, đặc biệt đồ dùng, đồ chơi phương tiện giao thông còn nghèo nàn.
Trang 5+ Phần đa trẻ trong lớp là con em nông thôn
+ Một số trẻ còn nhút nhát, còn khóc chưa quen nề nếp của lớp nên việc giáo dục trẻ còn gặp nhiều khó khăn.
- Đối với phụ huynh:
+ Phần lớn là nông dân, bố mẹ đều đi làm ở các khu công nghiệp, trẻ ở nhà với ông, bà nên sự quan tâm đến con em mình của một số phụ huynh còn hạn chế.
+ Một số phụ huynh chưa hiểu hết công việc của giáo viên nên còn thắc mắc trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
- Đối với Giáo viên:
+ Là giáo viên mới công tác trong những năm đầu, kinh nghiệm còn hạn chế nên việc lập kế hoạch giáo dục còn chưa có nhiều ý tưởng sáng tạo.
- Về học sinh: Đa số trẻ trong lớp lần đầu tiên đến trường nên chưa có nền nếp học tập. Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hoà nhập không đồng đều. Một số bé còn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ hoặc hạn chế về thể chất như bé: Quỳnh Anh, Huy, Nam, Vũ Một số bé lại quá hiếu động như bé: Bảo, Đăng, Huyền.
Hơn nữa tâm lý trẻ mẫu giáo bé còn chưa ổn định, ở lứa tuổi này bé đang trải
qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất hiện ở trẻ
nhu cầu muốn khẳng định mình là rất lớn, trẻ muốn có thẩm quyền đối với mọi vật xung quanh, cái gì cũng dành về mình, do đó tính ích kỉ càng có dịp phát triển.
- Về phụ huynh:
+ Mặc dù rất quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh là nông dân nên ít có thời gian dành cho con, phần lớn đều nhờ cậy ông bà. Vì vậy việc thống nhất quan điểm khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còn nhiều khó khăn.
ít để ý và phát triển cho trẻ. Trong đó đặc biệt là khắc phục tính tự ti, nhút
Trang 6nhát còn hạn chế. Cô chủ yếu hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ ít được thực hành, trao đổi, một phần cũng do đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động.
Để nắm được số liệu cụ thể về học sinh trong lớp, tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng trong mọi hoạt động trên 32 trẻ ở lớp. Kết quả cụ thể như sau:
* Kết quả khảo sát đầu năm của lớp tôi như sau
TT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt/ Tỉ lệ %
Số trẻ chưa đạt/ Tỉ lệ
Sau khi đánh giá thực trạng trẻ lớp mình, thông qua các tư liệu tham khảo cùng những kinh nghiệm của bản thân, tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp sau:
* Tính mới, tính sáng tạo:
- Đề tài góp phần bổ sung làm phong phú thêm một số vấn đề về thực tiễn
tự ti, nhút nhát của trẻ lớp 3TA5 tại trường mầm non nơi tôi công tác thông qua việc quan sát, trò chuyện, trao đổi, tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động tham quan dã ngoại. Từ đó giáo viên nắm được thực trạng tự ti, nhút nhát của trẻ và đưa ra những biện pháp phù hợp cho trẻ và phối hợp với toàn
Trang 7thể phụ huynh trong toàn lớp để khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ được hiệu quả nhất.
- Đề tài giúp lớp 3 tuổi, toàn thể giáo viên trong trường và toàn thể phụ huynh lớp tôi phụ trách có tài liệu tham khảo cần thiết và bổ ích. Từ đó hình thành tri thức và kỹ năng đưa trẻ vào hoạt động vào tình huống để trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập cũng như cuộc sống.
- Bên cạnh đó, đề tài đã đề xuất được nhiều biện pháp tổ chức hoạt động cho học sinh và phối với phụ huynh để rèn trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát. Đặc biệt những biện pháp này hoàn toàn được khai thác theo hướng mới mẻ, tôi
đã mạnh dạn đề xuất và ứng dụng vào thực tế mang lại kết quả rất đáng khích lệ. Trẻ được tham gia nhiều hoạt động, được giao lưu, chia sẻ cùng nhau đó còn là nền tảng cơ sở để trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.
* Khả năng áp dụng, nhân rộng:
- Sáng kiến này đã được áp dụng và thực nghiệm tại trường mầm non Hoàng Đan mang lại hiệu quả cao. Việc khắc phục hiệu quả tính tự ti, nhút nhát cho trẻ 3-4 tuổi thông qua mọi hoạt động không những được áp dụng cho trẻ 3-4 tuổi mà còn có thể áp dụng với mọi lứa tuổi trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nói chung cho trẻ. Qua nhận xét, đánh giá của Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn và các đồng nghiệp, giải pháp này có thể áp dụng ở tất cả các trường mầm non ở các địa phương khác nhau mang lại hiệu quả hoạt động giáo dục cao. Trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát sẽ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp từ đó làm nền tảng cơ sở
để trẻ tiếp thu nhanh, sáng tạo tri thức của nhân loại và phát triển toàn diện nhân cách của bản thân trẻ.
- Lĩnh vực sáng kiến có thể áp dụng: Sáng kiến có thể áp dụng trong tất cả hoạt động học và tất cả các hoạt động khác trong lĩnh vực giáo dục. Cụ thể là:
+ Sử dụng trong hoạt động học: trong mọi giờ học giáo viên đan xen khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho học sinh thông qua: Gọi học sinh phát biểu bài, trò chuyện với học sinh, kể chuyện cho học sinh kể lại, gọi học sinh lên thuyết trình về vấn đề nào đó
+ Sử dụng trong hoạt động ngoài trời: giáo viên có thể tổ chức hoạt động tập thể, các hoạt động trò chuyện quan sát, thực hành thí nghiệm qua đó trẻ được giao tiếp và thể hiện bản thân mình.
+ Sử dụng trong hoạt động góc: Giáo viên khích lệ trẻ được bày tỏ mong muốn, nhu cầu chơi hoạt động góc của mình. Mặt khác trong khi chơi, trẻ được giao lưu, tiếp xúc cùng bạn trẻ sẽ thoải mái được thể hiện mình, từ đó sẽ khắc phục tính nhút nhát ở trẻ.
Trang 8+ Sử dụng trong hoạt động vui chơi: trẻ hứng thú nhất là khi được tham gia hoạt động vui chơi vì vậy qua đó giáo viên kích thích trẻ bày tỏ mong muốn,
sở thích của mình từ đó giúp trẻ nhút nhát mạnh dạn, tự tin hơn
+ Sử dụng trong hoạt động ngoại khóa: qua hoạt động tham quan, dã ngoại trẻ được trải nghiệm, được giao tiếp với nhiều bạn mới từ đó sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động.
6.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Biện pháp 1: Tạo không khí lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể hiện mình với cô và các bạn trong lớp:
Với mục đích giúp trẻ hào hứng, thích thú tham gia vào các hoạt động trên lớp, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin trao đổi, chia sẻ giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Tôi đã lên kế hoạch và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như điều kiện của nhà trường để có các góc chơi biết nói đẹp và mang lại hiểu quả cho trẻ.
Ví dụ: Tôi trang trí lớp theo hướng đồ chơi các góc có hình thù các nhân vật
biết nói, những đồ dùng có thêm mắt, mũi, miệng. Những con vật có hình thù như con người… Từ đó trong các hoạt đông vui chơi hay hoạt động học trẻ có
thể đóng vai, giao tiếp với đồ chơi ở các góc “Hình ảnh góc chơi biết nói”
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi.
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những tâm sự rất trẻ con của
mình “Hình ảnh cô và trẻ tâm sự cùng nhau”
Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu muốn dạy bé khắc phục tính tự ti, nhút nhát trở thành người biết mạnh dạn
tự tin thì cô giáo và bố mẹ phải là tấm gương để các bé noi theo và học tập. Chính vì vậy, trước mặt trẻ tôi luôn thể hiện mình là người tự tin, giao tiếp lưu loát và thân thiện với đồng nghiệp với phụ huynh và với chính các em.
Biện pháp 2: Khắc phục tính tự ti, nhút nhát trong giờ học
Trang 9Giờ học là giờ trẻ được học và thể hiện nhiều nhất. Chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm chuẩn bị tiết học cho trẻ 1 cách chu đáo cẩn thận. Tôi lựa chọn cách vào bài gần gũi, chủ yếu cho trẻ được thể hiện, được thuyết trình trước đám đông
Ví dụ: Trong giờ khám phá Động vật sống trong rừng, tôi sẽ cho trẻ đóng vai
nhân vật trong truyện cổ tích Dê đen và dê trắng để giao lưu cùng trẻ và múa hát cùng trẻ, sau đó tôi dẫn vào bài. Qua việc đóng vai, trẻ sẽ được đứng trước cô và trước các bạn sẽ mạnh dạn, tư tin hơn. Cô chú ý chọn những bạn nhút nhát để rèn và khích lệ trẻ trong giờ học, có như vậy trẻ sẽ rất hứng thú
vào bài học. “Trẻ đóng vai trong giờ học”
Trong giờ học, cô chú ý đặt ra câu hỏi vừa sức từ dễ đến khó, khích lệ trẻ giơ tay xây dựng bài, cô chú ý gọi những trẻ hay rụt rè. Khi trẻ trả lời được giáo viên nên khen, động viên trẻ để lần sau trẻ chủ động phát biểu bài, từ đó
sẽ khắc phục được tính tự ti, nhút nhát của trẻ.
Hoặc dưới hình thức kiểm tra kiến thức trẻ. Tôi thường xuyên quan tâm trẻ,
sà xuống nói chuyện với trẻ về mọi chuyện mà trẻ thích: Hôm qua ở nhà có gì vui không? Những ngày nghỉ ở nhà con làm gì, có đi chơi không? Đồng thời tôi gợi mở, động viên khuyến khích trẻ hỏi thăm tôi: khen chiếc áo đang mặc, khoe với tôi món đồ trẻ đang có và hỏi xem tôi có không… Đồng thời tôi mời thêm nhiều bạn cùng trò chuyện cùng thảo luận với nhau.
Biện pháp 3: Tích cực tổ chức hoạt động trong ngày lễ, ngày hội cho trẻ Trong kế hoạch hoạt động hàng tháng ở trường mầm non, mỗi tháng đều có
ngày lễ, ngày hội với đặc thù khác nhau. Có thể nói, hoạt động trong ngày lễ, ngày hội là một hoạt động giáo dục cần thiết trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Việc tổ chức hiệu quả các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực. Thông qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè và cha mẹ.
Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với cô giáo cùng lớp và ban phụ huynh lớp từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu và xin ý kiến chỉ đạo
về các kế hoạch hoạt động ngày lê, ngày hội cho các con. Tôi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày 20/10, Ngày nhà giáo Việt Nam, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tôi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động.
Ví dụ: Ngày 20/10 - Ngày phụ nữ Việt Nam
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dò ý kiến của trẻ về món quà tặng
Trang 10bà và mẹ. Sau đó dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà và mẹ của mình làm bưu thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc của trẻ dành cho bà và mẹ Cùng
tự ti, nhút nhát ở trẻ. Ngoài ra các bé được “bí mật” tập luyện những bài hát,
bài thơ hay về bà và mẹ. Không thể miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh trên những khuôn mặt ngây thơ. Dường như các bé cũng hiểu mình đang làm một việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho những người thân yêu.
Cũng là ngày hội lớn dành cho phụ nữ, nhưng ngày 8/3 ở lớp tôi lại thật đặc biệt vì đó là ngày mà các bé gái tuy mới 5 tuổi nhưng cũng cảm nhận được sự tôn vinh từ các bạn trai cùng lớp, các bạn đã mạnh dạn trao tặng các bạn gái lời chúc ý nghĩa nhất.
Trong tiếng nhạc rộn ràng, tôi cho 1 bạn nam dắt 1 bạn nữ, vừa đi vừa nhún nhảy theo điệu nhạc và ra cúi chào cúi chào khán giả. Giống như một cuộc thi trình diễn thời trang bé gái cũng được các cô giáo giới thiệu tên, sở thích và
cả năng khiếu nữa, rồi các bé được nghe các bạn trai hát tặng những bài hát
mà cả lớp yêu thích. Hồi hộp và hấp dẫn nhất khi từng bạn trai lên tiết lộ “bí mật” mình quý bạn gái nào nhất. Tôi tin rằng các bé gái sẽ không bao giờ quên được giây phút các bạn trai lên tặng hoa, quà và nói lời chúc mừng bởi
vì tôi đọc được trong ánh mắt các con niềm vui, tự hào vì được các bạn tự tin nói lên cảm xúc của mình, một số phụ huynh còn phản hồi lại rằng chưa có
bao giờ mà bé nhà mình lại vui và mạnh dạn tự tin như thế. Hình ảnh hoạt
động trong ngày 20/10
Trong ngày 5/9 nhà trường tổ chức lễ khai giảng chào mừng năm học mới, mỗi lớp mẫu giáo lớn 1 tiết mục, với lớp tôi, tôi thay đổi hình thức từ hát và múa như các năm cũ sang tổ chức hoạt động biểu diễn thời trang với mục đích được nhiều trẻ biểu diễn và trẻ thoải mái trình diễn ngoài sân khấu. Ban đầu trẻ còn nhút nhát chưa dám thể hiện đi thời trang, sau vài buổi tập các
em đã rất thích thú và biểu diễn rất tự tin. Hình ảnh các bé biểu diễn thời
trang trong ngày khai giảng