Skkn hiệu trưởng chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn có sự tham gia của cộng đồng

Hoạt động giáo dục phải được thựchiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục

TÊN ĐỀ TÀI : HIỆU TRƯỞNG CHỈ ĐẠO SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

CÓ SỰ THAM GIA CỦA CỘNG ĐỒNG

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý do chọn đề tài

Ngày 16/10/1968, Bác Hồ gửi bức thư cuối cùng cho ngành Giáo dục nhândịp bước vào năm học mới Trong bức thư, Bác yêu cầu nền giáo dục nước nhà:

« Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hộichủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết chặt chẽ giữa thầy và thầy, giữathầy và trò, giữa trò với nhau, giữa các bộ các cấp, giữa nhà trường với nhân dân

để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ đó Giáo dục cần đào tạo những người kế tục sựnghiệp cách mạng to lớn của Đảng và nhân dân ta, do đó các ngành các cấp đảng

và chính quyền địa phương phải thật sự quan tâm hơn nữa đến sự nghiệp này, phảichăm sóc nhà trường về mọi mặt, đưa sự nghiệp giáo dục của chúng ta lên nhữngbước phát triển mới »

Luật Giáo dục của Việt Nam cũng nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo conngười Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ vànghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hìnhthành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêucầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Tính chất, nguyên lý giáo dục: Nền giáo dục Việt Nam là nền giáo dục xãhội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại, lấy chủ nghĩa Mác -Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng Hoạt động giáo dục phải được thựchiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất,

lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình

và giáo dục xã hội.”

Để thực hiện tốt các mục tiêu trên trường Tiểu học Lê HồngPhong đã và đang thực hiện Mô hình trường học mới VNEN, sau gần 3năm thí điểm thực hiện mô hình này thì nhiều cha mẹ học sinhvẫn băn khoăn không biết mô hình này có phù hợp với lứa tuổicủa các em học sinh tiểu học? Các em có tiếp thu được kiến thứcđầy đủ và hiệu quả hơn cách dạy và học truyền thống của ViệtNam? Để giải tỏa những thắc mắc, lo âu của các bậc phụ huynh

và tâm lý của các em học sinh khi tiếp cận mô hình này tôi chọn

đề tài: “ Hiệu trưởng chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn có sự tham gia của cộng

đồng », để giúp cộng đồng hiểu rõ hơn Phương pháp dạy và học theo môhình VNEN giúp học sinh có tính tư duy, sáng tạo trong học tập:Coi quá trình tự học của học sinh là trung tâm hoạt động giáo dục,giáo viên là người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp họcsinh tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Căn cứ vào nhiệm vụ, yêu cầu, chức năng và các hình thức tổ chức dạy họctheo Mô hình trường học mới VNEN.Giúp cha mẹ học sinh và cộng đồng hiểu rõ

và tích cực tham gia xây dựng Mô hình trường học mới

Tìm hiểu, phân tich, đánh giá tình hình thực tế về năng lực của giáo viênphối hợp với cha mẹ học sinh và cộng đồng

I.3 Đối tượng nghiên cứu

Giáo viên, học sinh thông qua các đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn; hoạtđộng dạy và học của nhà trường có sự tham gia của cha mẹ học sinh, ban đại diệncha mẹ học sinh các lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường, các đoàn thể,chính quyền địa phương

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Sự tham gia của Cha mẹ học sinh, cộng đồng vào việc xây dựng Mô hìnhtrường học mới tại trường tiểu học Lê Hồng Phong

I.5 Phương pháp nghiên cứu.

Một số phương pháp vận dụng khi nghiên cứu: Điều tra, quan sát, vấn đáp,hội thảo Khi triển khai thí điểm sáng kiến đã tổ chức rút kinh nghiệm, sau đó tưvấn, hỗ trợ các vấn đề cần điều chỉnh thông qua các cuộc họp, giao lưu toàn trườngcác vấn đề thông qua các hoạt động tập thể: Xây dựng kế hạch hoạt động của cộngđồng, thư viện lớp học,hòm thư góp ý, góc cộng đồng, sơ đồ cộng đồng

II NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận

Căn cứ công văn số 5173/BGDĐT-GDTH ngày 10/8/2012 của Bộ giáo dục

và đào tạo về thực hiện tập huấn mô hình trường học mới VNEN,

Căn cứ công văn số 6444/BGDĐT-GDTH ngày 28/9/2012 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo về hướng dẫn hoạt động dạy học và đánh giá quá trình học tập của họcsinh ở các lớp triển khai mô hình trường học mới VNEN

Căn cứ tài liệu Hướng dẫn sự tham gia của cộng đồng theo mô hình trườnghọc mới tại Việt Nam của Vụ giáo dục tiểu học

Căn cứ công văn Số1130/SGDĐT- VNEN ngày 15 tháng 9 năm 2014 của Sở

Giáo dục và Đào tạotỉnh Đăk Lăk V/v Xây dựng Trường điểm VNEN

Dự án Mô hình trường học mới VNEN tại Việt Nam được triểnkhai thử nghiệm trên diện rộng từ năm học 2012- 2013, trườngtiểu học Lê Hồng Phong được tham gia Dự án: Năm học 2012-

2013, áp dụng cho học sinh lớp 2 và lớp 3; năm học 2013-2014 ápdụng cho học sinh lớp 2, lớp 3 và lớp 4; Năm học 2014- 2015 họcsinh từ lớp 2 đến lớp 5

Vì sao dạy học theo Mô hình trường học mới cần phải có sự tham gia củacộng đồng? Cộng đồng là nơi trẻ sinh sống và áp dụng những gì chúng học được ởtrường học Trẻ em chỉ có thể học tập hiệu qủa nhất trong môi trường thân thiện và

an toàn ngay trong chính cộng đồng

Cộng đồng cung cấp nguồn thông tin giá trị và các kiến thức thực tiễn đểgiáo viên và học sinh có thể ứng dụng trong nội dung dạy học.

Thông qua cộng đồng giáo viên, nhà trường có thể huy động mọi nguồn lựccần thiêt để tăng cường cơ hội học tập, vui chơi cho tất cả học sinh, phòng ngừanhững tình huống nguy hiểm; qua đó nâng cao chất lượng giáo dục và tạo ra sựthay đổi bền vững, lâu dài

II.2.Thực trạng

a Thuận lợi

- Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của PGD&ĐT Krông Ana, được sựquan tâm của lãnh đạo nhà trường và sự đồng thuận của tập thể giáo viên dạytheo mô hình trường học mới VNEN

- Đây là năm thứ ba thực hiện dạy theo mô hình trường học mới nên giáoviên tổ chức tốt các hoạt động dạy học, tự tin hơn trong giảng dạy, học sinh đãthành thạo với 10 bước học tập và năm học này, đội ngũ giáo viên được tập huấnbài bản, kĩ lưỡng, thực hành thành thục hơn

- Đa số giáo viên tích cực trong công tác giảng dạy và giáo dục, luôn tìm tòisáng tạo trong các hoạt động; cha mẹ học sinh rất quan tâm đến công tác giáo dục,luôn đồng thuận cùng nhà trường trong mọi hoạt động; học sinh hào hứng với môhình trường học mới, tự tin, năng động

- BGH nhà trường đã tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham tốt các đợtchuyên đề, dự giờ để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm

- Cơ sở vật chất của các trường cơ bản đáp ứng được yêu cầu của Mô hìnhtrường học mới

b Khó khăn

- Giáo viên lớp 5 dạy năm đầu tiên tiếp cận mô hình nên còn lúng túng Họcsinh kĩ năng đọc hiểu còn hạn chế, ý thức tự học chưa cao, một số em nhút nhát, kĩnăng điều khiển nhóm của nhóm trưởng còn yếu nên giáo viên phải hướng dẫn tỉ

và được tổ chức theo các hình thức, như: Làm việc theo cặp, làmviệc cá nhân và làm việc theo nhóm, trong đó hình thức học theonhóm là chủ yếu Học sinh được học trong môi trường học tậpthân thiện, thoải mái, không bị gò bó, luôn được gần gũi với bạn

bè, với thầy cô, được sự giúp đỡ của bạn học trong lớp, trongnhóm và thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi các em họcsinh khá giỏi được phát huy, học sinh còn hạn chế, yếu kém đượchọc sinh của nhóm và giáo viên giúp đỡ kịp thời ngay tại lớp

  Quản lý lớp học là “Hội đồng tự quản học sinh” do các embầu ra và đảm nhiệm,  đây là một biện pháp giúp học sinh đượcphát huy quyền làm chủ quá trình học tập Học sinh còn có điềukiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi trường giáo dục,được rèn luyện các kỹ năng lãnh đạo, kỹ năng tham gia, kỹ nănghợp tác trong các hoạt động; đồng thời, xây dựng không gian lớphọc với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, mởnhiều “hòm thư vui”, hòm thư “Điều em muốn nói” cũng nhưtrang trí lớp học, tạo ra môi trường giáo dục thân thiện, an toàn Học sinh được tiếp xúc nhiều với Tài liệu, sách, vở cho dạy

và học được thiết kế, biên soạn rất phù hợp để học sinh có thể tựđọc, tự tìm hiểu tiếp cận kiến thức trong mỗi giờ học tại lớp dưới

sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên và tổ chức học tập của nhóm

- Hạn chế

Việc thay đổi phương pháp dạy học thuyết giảng truyền thống đã ănsâu thành lối mòn của một số giáo viên, cần phải có thời gian, đặc biệt làđối với những giáo viên đã lớn tuổi Một số giáo viên còn thiếu tự tintrong cách tổ chức các hoạt động và hướng dẫn học sinh Học sinh ở haiđiểm trường vốn tiếng Việt có nhiều hạn chế, nên khó khăn trong việcnắm bắt yêu cầu của các hoạt động Nhiều học sinh, nhất là học sinh dântộc thiểu số còn nhút nhát, thiếu tự tin Bên cạnh đó, cơ sở trường lớpchưa đảm bảo, phòng học còn chật hẹp, bàn ghế không phù hợp cho việc

tổ chức cho học sinh học theo nhóm Nhưng vượt lên những khó khănbước đầu, Ban giám hiệu nhà trường, các thầy cô giáo đã cùng với các emhọc sinh cố gắng khắc phục những thiếu thốn về cơ sở vật chất (góc họctập bộ môn, giáo cụ trực quan của một số môn học) chủ động thiết kế đồdùng dạy học, đáp ứng yêu cầu của nội dung bài học, phục vụ tốt hơn chobài giảng tạo sức lôi cuốn học sinh tiếp thu kiến thức theo tinh thần đổimới, hướng về người học, lấy học sinh làm trung tâm

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

Như chúng ta biết, NQ TW8 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dụcđào tạo đã chỉ ra một số hạn chế, nhược điểm của giáo dục phổ thông Đó

là còn nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người, kiến thức không gắn với thựctiễn, rèn luyện kỹ năng còn ít, nhà trường chưa gắn tốt với gia đình và

XH Nội dung, phương pháp dạy học còn nặng nề, áp đặt, quá tải, khônggây hứng thú học tập cho học sinh Như vậy, nhìn lại những tác động củacủa Mô hình Trường học mới, rõ ràng mô hình này đang giúp chúng ta

từng bước khắc phục được những hạn chế đó.Ở mô hình nhà trường hiệnnay, giáo viên dạy theo lối truyền đạt kiến thức một chiều, với Mô hìnhTrường học mới, học sinh được tự học và giáo viên là người đứng ra tổchức, hướng dẫn học sinh tự học Theo mô hình mới, học sinh chủ độnghọc tập và thường xuyên rèn luyện phương pháp tự học Đây là tiền đềcho việc xây dựng xã hội học tập, vì muốn xây dựng xã hội học tập thìtừng thành viên trong xã hội phải biết tự học, có hứng thú học tập.

 Điểm yếu

Nếu học sinh đọc, viết yếu thì tiếp cận với mô hình trường học mới rất khó khăn, vì tiếp cận với mô hình trường học mới các em phải đọc tài liệu nhiều

Một số ít cha mẹ học sinh trình độ thấp khó khăn trong việc hướng dẫn học sinh các hoạt động ứng dụng

và gia đình, yêu trường lớp và bạn bè, yêu con người; sự tự tin, tựtrọng, tự chịu trách nhiệm, trung thực, kỷ luật, chăm học, chămlàm, thích hoạt động nghệ thuật, thể thao

Đặc biệt, mô hình trường học mới VNEN chỉ áp dụng đượccho học sinh từ lớp 2, điều quan trọng là ngay từ lớp 2 học sinh cóđọc thông viết thạo mới tự đọc, tự học theo tài liệu, sách hướngdẫn; chỉ cần đọc kém, viết kém thì không học được theo mô hìnhnày, do vậy nhà trường đã tập trung chỉ đạo các giáo viên tổ 1phải đặc biệt quan tâm đến học sinh lớp 1, dạy học đảm bảo theochuẩn kiến thức kỹ năng, chú ý đến việc học xong lớp 1 học sinhphải đọc thật thông, viết thật thạo thì lên lớp 2 mới học theo môhình trường học mới được

Ngoài kinh phí đầu tư của Dự án, sách vở cấp đến học sinh,giáo viên… nhà trường phải tham mưu cho địa phương quan tâmđầu tư thêm cơ sở vật chất cho các lớp học theo Dự án Các bậccha mẹ học sinh cần quan tâm đến điều kiện học tập tại lớp củacon em mình, thường xuyên chia sẻ cùng con em mình trong họctập, vui chơi, trong cuộc sống của trẻ.Tổ chức bồi dưỡng cho giáoviên tham gia dự án về chuyên môn nghiệp vụ, cách thức tổ chứclớp học theo mô hình, cách đánh giá kết quả học sinh theo tổnhóm chuyên môn, theo trường và theo cụm trường, tăng cường

dự giờ thăm lớp, trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau để ápdụng phương pháp dạy học mới đạt kết quả cao

Thời gian triển khai Dự án chưa dài, nên một số giáo viên chưathật sự hiểu bản chất và ý nghĩa của mô hình Vì vậy việc thực hiện cònmang tính hình thức, chưa linh hoạt; việc dạy - học và các hoạt động củahọc sinh còn chưa thật tự nhiên, hiệu quả phối hợp giữa học tập cá nhân

và học tập tương tác trong nhóm chưa cao; hoạt động của HĐQT chưathường xuyên, có nơi giao cả phần việc của GV cho HĐTQ; công cụ họctập chưa phong phú, hiệu quả sử dụng hạn chế, có trường hợp chỉ đểtrang trí cho đẹp lớp học

Việc huy động nguồn lực từ cha mẹ học sinh, cộng đồng còn hạnchế, vẫn còn tâm lý chờ đợi sự hỗ trợ của Dự án, tạo ra sự trở ngại choviệc áp dụng và nhân rộng mô hình

Ban giám hiệu tăng cường công tác kiểm tra, khảo sát chấtlượng, tổ chức các hội thảo để học tập, chia sẻ kinh nghiệm giữacác tổ chuyên môn, các trường, cụm trường, nhân rộng mô hìnhcho các lớp không thực hiện dự án để áp dụng linh hoạt phươngpháp dạy và học của mô hình, phát huy tính tích cực mà mô hìnhtrường học mới VNEN đem lại, góp phần trong việc đổi mới cănbản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam nói chung và của nhàtrường nói riêng

Để hướng dẫn sự tham gia của cộng đồng theo Mô hinh trường học mới nhà trường đã chỉ đạo chuyên môn thực hiện tốt các nội dung sau:

- Công tác truyền thông với cộng đồng về mô hình trường học mới;

- Cộng đồng tham gia huy động trẻ đến trường;

- Cộng đồng tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực;

- Cộng đồng tham gia xây dựng và bảo quản, sử dụng cơ sở vật chất lớp;học;

- Cộng đồng tham gia giúp trẻ liên hệ nội dung bài học với thực tế địaphương và phát huy năng lực của trẻ tại gia đình

II.3 Giải pháp

Để mô hình VNEN đem lại hiệu quả, nhà trường có nhữnggiải pháp trong quá trình thực hiện: Nhà trường xây dựng kế hoạch truyềnthông phù hợp với thực tế địa phương; xác định những người có trách nhiệm, liênquan đến lĩnh vực giáo dục cho học sinh của trường học và cộng đồng bao gồm:Hiệu trưởng/phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh, tổng phụ

trách Đội TNTP, lãnh đạo địa phương như bí thư chi bộ, trưởng thôn (buôn), y tế,phụ nữ, chi đoàn địa phương, tuyên truyền về sự cần thiết tham gia của cộng đồng

vì lợi ích của tất cả học sinh trong cộng đồng

Xác định và cùng nhau thảo luận các vấn đề cần thiết giúp học sinh học tốt

Tổ chức các tiết học mời cha mẹ học sinh, cộng đồng cùng tham gia cùnghọc với học sinh

a Công tác truyền thông với cộng đồng về mô hình trường học mới

Năm 2012-2013 trường thực hiện dự án Mô hình trường học mới nhiều phụhuynh còn băn khoăn, lo lắng; một số cha mẹ học sinh chưa yên tâm và nêu ý kiến:Nếu như trước đây giáo viên giảng, học sinh nghe và bài thì với mô hình mới nàygiáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn còn học sinh tự tổ chức các hoạt động họctập; giáo viên không giảng thì học sinh làm sao mà hiểu được? mà đã thí điểm hẳn

sẽ thành công hoặc thất bại, nếu không thành công thì các cháu có kiến thứckhông, cuối năm kết quả sẽ ra sao?

Mang những băn khoăn, trăn trở của cha mẹ học sinh chúng tôi suy nghĩphải làm tốt công tác truyền thông về Mô hình trường học mới để cha mẹ học sinhhiểu, xác định cụ thể các vấn đề, nội dung cần truyền tải đến cộng đồng:

Mô hình trường học mới Việt Nam tập trung vào đổi mới sưphạm: Đổi mới phương pháp dạy, đổi mới phương pháphọc; đổi mới phương pháp đánh giá, đổi mới tổ chức lớphọc

Phương pháp

dạy-học

-Phương pháp dạy: Giáo viên không giảng bài để truyền thụkiến thức cho học sinh mà hướng dẫn học sinh làm việc vớitài liệu Hướng dẫn học qua hình thức hoạt động nhóm có sự

hỗ trợ của đồ dung học tập; sự tác động của môi trường lớphọc, trường học; mối quan hệ tương tác giữa các học sinh,giữa học sinh với gia đình và cộng đồng

- Phương pháp học: Học sinh không tiếp thu kiến thức thụđộng mà chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác vớicác đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích so sánh và tương tácvới các bạn trong nhóm, tương tác với giáo viên và cộngđồng Thông qua các hoạt động học sinh hình thành các kĩnăng làm việc nhóm, kĩ năng phân tích, phê phán, học sinhđược trải nghiệm, tập trung phát triển năng lực của từng cá nhân

tự đánh giá, đánh giá của bạn, của giáo viên Trong qúa trình làm việc nhóm học sinh có cơ hội tranh luận

và đánh giá lẫn nhau Thông qua đó, giáo viên kịp thời phảnhồi tới học sinh về quá trình làm việc và kết quả học tập củacác em

Tổ chức lớp

học

Bàn ghế không kê theo kiểu truyền thốngBàn ghế được kê theo nhóm phù hợp với sự tương tác giữacác học sinh trong nhóm và giáo viên

Ban cán sự lớp được đổi mới thành Hội động tự quản Hộiđồng tự quản được thành lập là vì học sinh, do học sinh, docác em tự ứng cử,đề cử,bầu chọn Học sinh được chủ động

tự quản các hoạt động của lớp

-Không gian lớp hoc có thêm các công cụ hỗ trợ cho Hội đồng tự quản tổ chức các hoạt động:

+ Thư viện lớp học+ Hòm thư góp ý+ Góc cộng đồng + Bản đồ cồng đồng

Kết nối giữa chương trình học với gia đình, cộng đồng, họcsinh có cơ hội chia sẻ các hoạt động văn hóa và kiến thứcđịa phương

Chúng tôi tổ chức các tiết học có sự tham gia của cộng đồng:

Công tác truyền thông về mô hình trường học mới

Truyền thông về phương pháp dạy và học

Cha mẹ học sinh và cộng đồng tham gia vào các tiết sinh hoạt chủ điểm

b Cộng đồng tham gia huy động trẻ đến trường

Số học sinh của trường hàng năm từ 560 đến 570 em trong đó có gần 200học sinh dân tộc thiểu số, 80 hs thuộc diện con hộ nghèo và cận nghèo nhiều họcsinh có nguy cơ bỏ học và bỏ học vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm cáclớp thống kê chính xác số học sinh có hoàn cảnh khó khăn Tổ chức các cuộc họpchi bộ, hội đồng sư phạm để tìm nguyên nhân và biện pháp giúp đỡ học sinh

Nguyên nhân một số trẻ bỏ học do nhiều lí do nhưng tập trung ở mấy lí do sau:

Tình trạng gia đình nghèo: Một số gia đình học sinh nghèo do cha mẹ làmnông thiếu đất canh tác, luôn phải vật lộn với những nhu cầu tối thiểu của cuộcsống như ăn ở, học hành của con cái, nhiều gia đình cảm thấy giáo dục không thực

sự có ý nghĩa với cuộc sống hàng ngày của gia đình họ, do vậy họ không cần biếtcon mình cần phải học để làm gì Có một số cha mẹ học sinh nghĩ cho con đi làm

ra của cải vật chất còn có giá trị hơn những thứ mà trẻ học được từ lớp

Mâu thuẫn gia đình, thiếu quan tâm chăm sóc: Một số cha mẹ li hôn; tranhcãi về tiền bạc, say rượu nên không quan tâm đến học sinh, còn chửi mắng, bạohành, ngược đải trẻ khiến trẻ đi học thất thường Vì mưu sinh, vì miếng cơm manh

áo nhiều cha mẹ phải buộc đi làm xa Học sinh được gửi ở nhà ông bà hoặc ngườikhác, những người này không có đủ kiến thức, kinh nghiệm giáo dục và chăm sóctrẻ phù hợp, họ cũng không coi trọng việc học của trẻ

Ngoài những nguyên nhân trên còn một số nguyên nhân khác khiến trẻ cũng

có nguy cơ bỏ học như trẻ chưa hiểu bài trên lớp, khác biệt về văn hóa, truyềnthống địa phương

Từ những nguyên nhân khiến trẻ có nguy cơ bỏ học nhà trường đã chỉ đạogiáo viên chủ nhiệm phối hợp với cộng đồng tham gia huy động trẻ đến trường,chủ động đề xuất với Ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp chính quyền địaphương có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ từng học sinh theo địa chỉ từng lớp/sơ đồcộng đồng để đưa trẻ đã bỏ học quay lại lớp tiếp tục đi học; tuyên truyền nâng caonhận thức cho các gia đình và cộng đồng về quyền được đi học của trẻ, hỗ trợ bữa

ăn trưa cho trẻ Buôn Dai, Eana, hỗ trợ cho trẻ đủ ăn, đủ mặc, đủ sách vở và đồdùng học tập để đi học

c.Cộng đồng tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

Thông qua các buổi họp nhà trường, giáo viên tích cực tuyên truyền đến cha

mẹ học sinh, cộng đồng hiểu rõ mục tiêu của phong trào xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động từ năm 2008 đếnnay; huy động sức mạnh của cha mẹ học sinh và cộng đồng chung tay xây dựngmôi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với điều kiện của địaphương; phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập và các hoạtđộng xã hội một cách phù hợp, hiệu quả:

+ Chung tay xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn

Cuối năm học hoặc sau hè cộng đồng, cha mẹ học sinh cùng giáo viên chủ nhiệmcác lớp đã tổ chức trồng cây xanh, đoàn thanh niên địa phương hướng dẫn học sinhsinh hoạt hè, dọn dẹp vệ sinh lớp học, trang trí lớp; giữ gìn cảnh quan đường làngngõ xóm, các công trình công cộng; kết hợp chăm sóc sức khỏe cho học sinh,phốihợp trạm y tế xã, trung tâm y tế huyện khám sức khỏe cho học sinh định kì, tiêm