Đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt trong đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam

MỤC LỤC PHẦN I LỜI MỞ ĐẦU 1 PHẦN II NỘI DUNG 2 1 Mô tả tình huống 2 2 Nguyên nhân 5 2 1 Nguyên nhân khách quan 5 2 2 Nguyên nhân chủ quan 6 3 Hậu quả 7 4 Mục tiêu xử lý tình huống 8 5 Các phương pháp. MỤC LỤC PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU 1 PHẦN II: NỘI DUNG 2 1. Mô tả tình huống 2 2. Nguyên nhân 5 2.1. Nguyên nhân khách quan 5 2.2. Nguyên nhân chủ quan 6 3. Hậu quả 7 4. Mục tiêu xử lý tình huống 8 5. Các phương pháp xử lý tình huống 8 5.1. Đào tạo thêm nghiệp vụ sư phạm 8 5.2. Hưởng án treo 8 5.3. Không đề nghị xét khen thưởng, thi đua trong năm học 9 5.4. Cho thôi việc 9 6. Phương thức thực hiện 9 PHẦN III: KẾT LUẬN 11 PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU Từ xưa đến nay, nghề giáo luôn được xem là một nghề cao quý. Người dạy học luôn được xã hội kính trọng tôn vinh là những người thầy. Và để xứng đáng với sự tôn vinh ấy, người làm nghề giáo bao giờ cũng là người có đạo đức, giữ nếp sống thanh cao, tận tụy, suốt đời toàn tâm toàn ý cho việc dạy dỗ học trò. Phát huy truyền thống đó, nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng nhấn mạnh “Đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt trong đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại, xã hội hóa và hội nhập quốc tế”Với quan điểm đổi mới thanh tra giáo dục, Đẩy mạnh hoạt động thanh tra hành chính, thanh tra chuyên ngành theo hướng tăng cường phân cấp, đẩy mạnh công tác tự thanh tra, kiểm tra của cơ sở giáo dục. Sau hơn 30 năm thực hiện công cuộc đổi mới, trong sự thay đổi kỳ diệu của đất nước hôm nay có phần đóng góp không nhỏ của đội ngũ những thầy cô giáo, với tư cách là những người đào tạo nên nguồn nhân lực trẻ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hóa. Rất tiếc trong khi đa số giáo viên vẫn tiếp tục giữ vững và phát huy phẩm chất cao đẹp của người thầy thì cũng có một bộ phận giáo viên suy thoái về phẩm chất đạo đức, lối sống. Dư luận xã hội đang hết sức bất bình đối với một bộ phận nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và nhân viên có biểu hiện thiếu gương mẫu, chưa tu dưỡng rèn luyện, phấn đấu vươn lên, thậm chí còn có những hành vi thô bạo, xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh, vi phạm Luật Giáo dục, Luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em Việt Nam. Các vụ việc làm tổn thương học sinh đang “chảy” như vết dầu loang khiến dư luận lo lắng về sự “bình yên” của con em mình mỗi khi đến trường. Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Xử lý tình huống giáo viên xúc phạm thân thể học sinh” làm đề tài tiểu luận tình huống cho chương trình học lớp nghiệp vụ bồi dưỡng thanh tra. Để làm rõ hơn về mặt lý luận cũng như thực tế, đông thời tìm ra những phương hướng hợp lý nhằm giải quyết vấn đề. PHẦN II: NỘI DUNG 1. Mô tả tình huống Năm học 2019 - 2020, không chỉ trong phạm vi xã P, huyện A, Tỉnh L mà dư luận trong cả nước đều rất bất bình về việc thầy Nguyễn Văn A giáo viên dạy môn lịch sử tại Trường THCS X (huyện A, Tỉnh L) đã dùng tay, chân và một thanh gỗ to đánh một học sinh lớp 8 phải nhập viện. Nguyên nhân là vì học sinh này... thuộc bài mà không chịu phát biểu! Theo lời tường trình của em Phạm Văn C, sinh năm 2006, trú tại Ấp D, xã P, huyện A, là học sinh lớp 8A1 Trường THCS X. Chi tiết sự việc đó xảy ra như sau: Trong giờ kiểm tra bài cũ 5 phút đầu giờ, vừa vào lớp, thầy giáo đặt câu hỏi: “Nêu nguyên nhân, diễn biến, tính chất và ý nghĩa lịch sử của các cuộc cách mạng tư sản Hà Lan giữa thế kỷ XVI?”. Nhìn ngang, nhìn dọc, không một cánh tay giơ lên. Buộc thầy Nguyễn Văn A phải chỉ định. Phạm Văn C ngồi ngay đầu bàn thứ hai nên rơi vào “tầm ngắm”. Những đứa trẻ khác ở dưới nín thở nhưng trong bụng có vẻ như mở cờ, vì đã có bạn bị “tóm tóc”. Tất cả lớp hồi hộp. Đó dường như là không khí thường thấy trong giờ Lịch sử của lớp 8A1 từ khi thầy A vào dạy bù cho cô B nghỉ hậu sản từ giữa năm học. Không cần phải nhờ thầy nhắc lại câu hỏi như một số bạn khác, C trả lời bài một cách trôi chảy, mạch lạc. Chứng tỏ giờ học trước em đã chú ý nghe giảng, hiểu bài và về nhà có đọc thêm tài liệu thì mới trả lời vừa đúng vừa trúng vừa sâu như vậy được. Cả lớp thở phào nhẹ nhõm và đứa nào cũng chắc mẫm C hôm nay lĩnh 10 điểm tròn trịa là chắc. Ai dè...Sắc mặt thầy A không đổi và cũng không có một dấu hiệu tỏ ra hài lòng. Cả lớp nhao nhao: - Bạn C được mấy điểm hả thầy? - Không điểm! - Không khí trở nên ồn ào, mọi người ầm ĩ và đoán thầy đang đùa cả lớp. Có học sinh còn tỏ ra thích thú vì hôm nay thầy A cũng...biết đùa kiểu này. - Anh về chỗ và đứng đó hết buổi học cho tôi. Từ hôm sau vào tiết học Lịch sử của tôi, anh không được phép ngồi xuống! Nhớ đấy, tôi không nhắc lại lần hai đâu! - ??? - Vì tội...biết mà không nói! - Lạ lùng nhưng không ai dám hỏi hay thắc mắc gì. Lớp học hôm đó trôi đi nặng nề chưa từng có. Tất cả không ai dám hó hé, ngọ nguậy, chỉ còn tiếng bút viết sột soạt xuống trang giấy. Giờ học kết thúc, cả lớp nghĩ thế là thoát nạn. C cũng ra chơi đá cầu cùng các bạn trai sau tiết ra chơi đó. Tiết học thứ 4 của ngày Thứ sáu là tiết Lịch sử. Nghe đâu hình như thầy A bị ốm. Nhưng đó chỉ là nghe đâu thôi. Trống vừa vào tiết, thầy A đã xuất hiện ngay cửa lớp. - Cả lớp đứng! Giọng D lớp trưởng hô to - Tất cả ngồi xuống. Riêng anh C đứng cho tôi. Giọng thầy lạnh lùng. C vừa chạy từ sân trường vào, trước khi thầy A đến nên vẫn thở hổn hển và chưa kịp giở sách vở để trước bàn và cũng không nghe thấy thầy A nói. Chợt cả lớp giật mình: - Mày bị điên à? Mà không nhớ lời lần trước - Cả lớp sửng sốt, hóa ra thầy A đang “moi” chuyện từ tuần trước. C vừa đứng vừa chép bài cho đến khoảng phút thứ 30 của lớp. Hôm đó thầy A tiếp tục dạy phần còn lại của bài học Cách mạng Cách mạng tư sản Anh giữa thế kỷ XVII và cuộc chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ và sự thành lập hợp chủng quốc Châu Mĩ. Thời gian còn lại thầy cho lớp tự đọc sách giáo khoa. Do mệt nên thầy gục mặt xuống bàn. Lúc bất ngờ ngẩng lên, thầy thấy C đang quay mặt xuống bàn dưới nói chuyện với E. Lập tức, thầy A gọi em C lên bảng và dùng tay đánh vào mặt, dùng chân đạp liên tục vào người em, khiến em ngã xuống đất vì choáng. Các bạn trong lớp đỡ C về chỗ. Thầy A bỏ ra ngoài. Khoảng 5 phút sau, Thầy A quay lại trên tay cầm một thanh gỗ lớn. Lúc này C đã tỉnh lại và về chỗ ngồi. Theo lời kể lại của em C và các bạn trong lớp: Khi C thấy thầy A quay lại, đúng lúc đó em chạy ra xuống góc lớp lượm nửa viên gạch ống đưa cho thầy và bảo: “Nếu thầy đánh thì đánh cho chết em luôn”. Nhưng thầy A bảo: “Tao không chơi cái này!”. Nói xong thầy gạt phắt tay C, viên gạch rơi “choang” xuống nền nhà. Sau đó thầy A dùng thanh gỗ đánh vào người em ngay tại giữa lớp làm em không kịp phản ứng gì. Ngồi nghỉ khoảng 5 phút, thầy A lại dùng thanh gỗ đó đánh liên tiếp vào em C rạn xương đùi trái. Sau khi đánh xong, thầy A giải tán lớp. Trống báo hết tiết cũng điểm lên ngay sau đó. Cũng là tiết cuối nên mọi người ra về tưởng như không có chuyện gì xảy ra. May có bạn cùng bàn luôn trữ một chai dầu gió nên các bạn đã xoa vào vết thương cho C. Cuối cùng em cũng tự đi về nhà được vì nhà không quá xa trường. Em C về nhà, sau khi tắm và ăn com xong, C thấy đau chân trái và tức ngực, gia đình đã đưa em vào Bệnh viện Đa khoa huyện A lúc 15 giờ 45 phút cùng ngày. Chẩn đoán của các y bác sĩ khoa ngoại chấn thương

MỤC LỤC

PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU 1

PHẦN II: NỘI DUNG 2

1 Mô tả tình huống 2

2 Nguyên nhân 5

2.1 Nguyên nhân khách quan 5

2.2 Nguyên nhân chủ quan 6

3 Hậu quả 7

4 Mục tiêu xử lý tình huống 8

5 Các phương pháp xử lý tình huống 8

5.1 Đào tạo thêm nghiệp vụ sư phạm 8

5.2 Hưởng án treo 8

5.3 Không đề nghị xét khen thưởng, thi đua trong năm học 9

5.4 Cho thôi việc 9

6 Phương thức thực hiện 9

PHẦN III: KẾT LUẬN 11

PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU

Từ xưa đến nay, nghề giáo luôn được xem là một nghề cao quý Người dạy học luôn được xã hội kính trọng tôn vinh là những người thầy Và để xứng đáng với sự tôn vinh ấy, người làm nghề giáo bao giờ cũng là người có đạo đức, giữ nếp sống thanh cao, tận tụy, suốt đời toàn tâm toàn ý cho việc dạy dỗ học trò

Phát huy truyền thống đó, nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ

XI của Đảng nhấn mạnh “Đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt trong đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại, xã hội hóa

và hội nhập quốc tế”Với quan điểm đổi mới thanh tra giáo dục, Đẩy mạnh hoạt động thanh tra hành chính, thanh tra chuyên ngành theo hướng tăng cường phân cấp, đẩy mạnh công tác tự thanh tra, kiểm tra của cơ sở giáo dục

Sau hơn 30 năm thực hiện công cuộc đổi mới, trong sự thay đổi kỳ diệu của đất nước hôm nay có phần đóng góp không nhỏ của đội ngũ những thầy

cô giáo, với tư cách là những người đào tạo nên nguồn nhân lực trẻ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hóa Rất tiếc trong khi đa số giáo viên vẫn tiếp tục giữ vững và phát huy phẩm chất cao đẹp của người thầy thì cũng có một bộ phận giáo viên suy thoái về phẩm chất đạo đức, lối sống Dư luận xã hội đang hết sức bất bình đối với một bộ phận nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và nhân viên có biểu hiện thiếu gương mẫu, chưa tu dưỡng rèn luyện, phấn đấu vươn lên, thậm chí còn có những hành vi thô bạo, xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh, vi phạm Luật Giáo dục, Luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em Việt Nam Các vụ việc làm tổn thương học sinh đang “chảy” như vết dầu loang khiến dư luận lo lắng về sự “bình yên” của con em mình mỗi khi đến trường Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Xử lý tình huống giáo

viên xúc phạm thân thể học sinh” làm đề tài tiểu luận tình huống cho chương trình học lớp nghiệp vụ bồi dưỡng thanh tra Để làm rõ hơn về mặt lý luận cũng như thực tế, đông thời tìm ra những phương hướng hợp lý nhằm giải quyết vấn đề

PHẦN II: NỘI DUNG

1 Mô tả tình huống

Năm học 2019 - 2020, không chỉ trong phạm vi xã P, huyện A, Tỉnh L mà

dư luận trong cả nước đều rất bất bình về việc thầy Nguyễn Văn A giáo viên dạy môn lịch sử tại Trường THCS X (huyện A, Tỉnh L) đã dùng tay, chân và một thanh gỗ to đánh một học sinh lớp 8 phải nhập viện Nguyên nhân là vì học sinh này thuộc bài mà không chịu phát biểu!

Theo lời tường trình của em Phạm Văn C, sinh năm 2006, trú tại Ấp D, xã

P, huyện A, là học sinh lớp 8A1 Trường THCS X Chi tiết sự việc đó xảy ra như sau: Trong giờ kiểm tra bài cũ 5 phút đầu giờ, vừa vào lớp, thầy giáo đặt câu hỏi: “Nêu nguyên nhân, diễn biến, tính chất và ý nghĩa lịch sử của các cuộc cách mạng tư sản Hà Lan giữa thế kỷ XVI?” Nhìn ngang, nhìn dọc, không một cánh tay giơ lên Buộc thầy Nguyễn Văn A phải chỉ định Phạm Văn C ngồi ngay đầu bàn thứ hai nên rơi vào “tầm ngắm” Những đứa trẻ khác ở dưới nín thở nhưng trong bụng có vẻ như mở cờ, vì đã có bạn bị “tóm tóc”

Tất cả lớp hồi hộp Đó dường như là không khí thường thấy trong giờ Lịch

sử của lớp 8A1 từ khi thầy A vào dạy bù cho cô B nghỉ hậu sản từ giữa năm học Không cần phải nhờ thầy nhắc lại câu hỏi như một số bạn khác, C trả lời bài một cách trôi chảy, mạch lạc Chứng tỏ giờ học trước em đã chú ý nghe giảng, hiểu bài và về nhà có đọc thêm tài liệu thì mới trả lời vừa đúng vừa trúng vừa sâu như vậy được

Cả lớp thở phào nhẹ nhõm và đứa nào cũng chắc mẫm C hôm nay lĩnh 10 điểm tròn trịa là chắc Ai dè Sắc mặt thầy A không đổi và cũng không có một dấu hiệu tỏ ra hài lòng Cả lớp nhao nhao:

- Bạn C được mấy điểm hả thầy?

- Không điểm!

- Không khí trở nên ồn ào, mọi người ầm ĩ và đoán thầy đang đùa cả

lớp Có học sinh còn tỏ ra thích thú vì hôm nay thầy A cũng biết đùa kiểu này

- Anh về chỗ và đứng đó hết buổi học cho tôi Từ hôm sau vào tiết học

Lịch sử của tôi, anh không được phép ngồi xuống! Nhớ đấy, tôi không nhắc lại

lần hai đâu!

- ???

- Vì tội biết mà không nói!

- Lạ lùng nhưng không ai dám hỏi hay thắc mắc gì Lớp học hôm đó trôi

đi nặng nề chưa từng có Tất cả không ai dám hó hé, ngọ nguậy, chỉ còn tiếng bút viết sột soạt xuống trang giấy Giờ học kết thúc, cả lớp nghĩ thế là thoát nạn C cũng ra chơi đá cầu cùng các bạn trai sau tiết ra chơi đó

Tiết học thứ 4 của ngày Thứ sáu là tiết Lịch sử Nghe đâu hình như thầy

A bị ốm Nhưng đó chỉ là nghe đâu thôi Trống vừa vào tiết, thầy A đã xuất hiện ngay cửa lớp

- Cả lớp đứng! Giọng D lớp trưởng hô to

- Tất cả ngồi xuống Riêng anh C đứng cho tôi Giọng thầy lạnh lùng

C vừa chạy từ sân trường vào, trước khi thầy A đến nên vẫn thở hổn hển

và chưa kịp giở sách vở để trước bàn và cũng không nghe thấy thầy A nói Chợt cả lớp giật mình:

- Mày bị điên à? Mà không nhớ lời lần trước

- Cả lớp sửng sốt, hóa ra thầy A đang “moi” chuyện từ tuần trước

C vừa đứng vừa chép bài cho đến khoảng phút thứ 30 của lớp Hôm đó thầy A tiếp tục dạy phần còn lại của bài học Cách mạng Cách mạng tư sản Anh giữa thế kỷ XVII và cuộc chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ và

sự thành lập hợp chủng quốc Châu Mĩ Thời gian còn lại thầy cho lớp tự đọc sách giáo khoa

Do mệt nên thầy gục mặt xuống bàn Lúc bất ngờ ngẩng lên, thầy thấy

C đang quay mặt xuống bàn dưới nói chuyện với E Lập tức, thầy A gọi em C lên bảng và dùng tay đánh vào mặt, dùng chân đạp liên tục vào người em, khiến em ngã xuống đất vì choáng Các bạn trong lớp đỡ C về chỗ Thầy A bỏ

ra ngoài Khoảng 5 phút sau, Thầy A quay lại trên tay cầm một thanh gỗ lớn Lúc này C đã tỉnh lại và về chỗ ngồi Theo lời kể lại của em C và các bạn trong lớp: Khi C thấy thầy A quay lại, đúng lúc đó em chạy ra xuống góc lớp lượm nửa viên gạch ống đưa cho thầy và bảo: “Nếu thầy đánh thì đánh cho chết em luôn” Nhưng thầy A bảo: “Tao không chơi cái này!” Nói xong thầy gạt phắt tay C, viên gạch rơi “choang” xuống nền nhà Sau đó thầy A dùng thanh gỗ đánh vào người em ngay tại giữa lớp làm em không kịp phản ứng gì Ngồi nghỉ khoảng 5 phút, thầy A lại dùng thanh gỗ đó đánh liên tiếp vào em

C rạn xương đùi trái

Sau khi đánh xong, thầy A giải tán lớp Trống báo hết tiết cũng điểm lên ngay sau đó Cũng là tiết cuối nên mọi người ra về tưởng như không có chuyện gì xảy ra May có bạn cùng bàn luôn trữ một chai dầu gió nên các bạn

đã xoa vào vết thương cho C Cuối cùng em cũng tự đi về nhà được vì nhà

không quá xa trường Em C về nhà, sau khi tắm và ăn com xong, C thấy đau chân trái và tức ngực, gia đình đã đưa em vào Bệnh viện Đa khoa huyện A lúc

15 giờ 45 phút cùng ngày Chẩn đoán của các y bác sĩ khoa ngoại chấn thương

- Bệnh viện đa khoa huyện A cho biết: C bị đa chấn thương phần mềm với nhiều vết bầm tím đã mờ Riêng chân trái bị rạn xương dùi do tác động của vật cứng

Sau gần một tháng nằm viện, được sự chăm sóc của y, bác sĩ Bệnh biện

Đa Khoa huyện A, đặc biệt là sự chăm sóc ngày đêm của mẹ C Hết giờ làm việc, chị lại cơm cháo vào viện với C Gia đình, thầy cô, bạn bè vui mừng khôn xiết khi C được ra viện và tiếp tục đi học Nhờ khoa học hiện đại, các chấn thương phần mềm và rạn xương đùi được điều trị và sức khỏe của em C

đã bình phục Song diễn biến tâm lý của em C rất xấu Em hay buồn bã, cười nói thất thường và không muốn tiếp tục đến trường và cũng không mặn mà với sách vở nữa Nhất là em thường sợ sệt khi thấy đông người hay một vật to lớn hơn em đột nhiên xuất hiện có màu tôi tối như màu bộ Comle của thầy A thường mặt Đối với môn Lịch sử – môn học mà em thích nhất, bởi em mơ ước sau này sẽ trở thành một nhà khảo cổ học thì sau đó em không còn thích thú nữa Đôi mắt em đôi khi nhìn xa xăm và càng trầm tư mất thần sắc

Hành vi thầy A đánh em C là do bản chất nóng nảy hay là chưa hiểu rõ

về những chủ trương, quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục, đặc biệt

là Luật Giáo dục sửa đổi, Quyết định số 16 của Bộ Giáo dục về qui định đạo đức nhà giáo và cuộc vận động hai không với 4 nội dung Nếu như thế thì chúng ta sẽ giải quyết, xử lý ra sao?

2 Nguyên nhân

2.1 Nguyên nhân khách quan

Phải thừa nhận rằng đó là sự thiếu sót của hệ thống quản lí bắt đầu từ các nhà làm luật đến các cấp quản lý giáo dục Cụ thể như sau:

+ Các cơ sở pháp lý để xử phạt các hành vi bạo lực học đường chưa được đưa vào luật , cho dù luật giáo dục đã nhiều lần sửa đổi Sự thiếu sót nội dung hoặc nội dung có nhưng thiếu chặt chẽ là hạn chế chung của Luật Giáo dục hiện hành Năm nào cũng có sửa đổi, bổ sung sau khi sự việc đã nằm ở “việc

đã rồi” Luật Giáo dục Việt Nam cho đến nay đã có nhưng còn thiếu rất nhiều nội dung Việc bạo hành học đường chưa được đưa vào Luật là một dẫn

chứng Theo đó, các văn bản dưới luật không có quy định xử, phạt cụ thể đối với người vi phạm

+ Sự buông lỏng quản lí của các cấp quản lý giáo dục trong việc giáo dục

đạo đức nhà giáo Hệ thống giáo dục nước nhà đã phân công, phân cấp quản lý

từ trung ương đến địa phương khá hoàn chỉnh Điều lệ trường trung học và trường phổ thông có nhiều cấp học hiện hành cũng phân công, phân nhiệm từng thành viên trong các nhà trường khá chi tiết Để quản lý trường học có hiệu trưởng, hiệu phó, giáo vụ, giáo viên phụ trách công tác Đoàn - đội, giáo viên chủ nhiệm Quản lý lớp học có giáo viên chủ nhiệm, đến lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng cơ bản là đã có sự phân công, phân cấp chức năng, nhiệm vụ một cách rõ ràng Tuy nhiên, những hành vi bạo lực học đường vẫn còn xảy

ra, gây nhức nhối cho dư luận xã hội.

2.2 Nguyên nhân chủ quan

Nhiều người thường biện minh cho các hành động sai trái bằng rất nhiều lí

do Vì hoàn cảnh xô đẩy, vì tâm lí lúc đó Người xưa có câu: Nếu không muốn người khác biết, chi bằng đừng làm Ai cũng có cái lí của riêng mình Riêng về câu chuyện của Thầy A, Ban giám hiệu trường THCS X “bào chữa” rằng thầy A trong thời gian gần đây sức khỏe không được tốt Chúng tôi đồng

ý nhưng chỉ là phần trăm rất nhỏ gây nên sự cố trên Sâu xa nhất của tình trạng trên là khả năng sư phạm yếu kém

Ngày nay, khi bàn về các nguyên nhân của nạn bạo lực học đường, người

ta hay nói tại học sinh bây giờ hư hỏng quá, đạo đức bị xuống cấp Không phủ nhận sự “cá tính” đó của học sinh Nhưng nó vẫn là một đứa trẻ không hơn Còn kia là những người nếu không đem chữ thầy ra để dùng thì cũng đứng hàng anh, hàng cha, hàng chú nó Chẳng nhẽ lại bó tay

3 Hậu quả

Hậu quả đối với giáo viên và học sinh là quá rõ ràng Bởi họ là người

“trong cuộc” Với học sinh đó là sự suy giảm sức khỏe, tinh thần Cuộc sống của các em còn quá dài về sau Nhưng nó như một sự chấm lửng một sự cảnh báo về sự phát triển bình thường ở em học sinh này Đối với C, em may mắn hơn một số bạn khác là điều trị và khỏi vết thương Nhưng đau đớn nhất

là sự biến đổi về mặt tinh thần theo hướng xấu đi C trở nên thẫn thờ, buồn bã

Đó thực sự là một dấu chấm đen đậm vào tớ giấy trắng nến như ai đó thường bảo trẻ em như một tờ giấy trắng mà người lớn chúng ta sẽ viết vào đó

Còn với thầy A, bản thân thầy cũng đang rơi vào tình cảnh không tốt lắm với những trục trặc gia đình và sức khỏe của thầy Nhưng thầy là người gây ra

sự việc trên, thầy phải là người chịu trách nhiệm đó Ngay sau khi vụ việc xảy

ra, sáng ngày 20/2, nhà trường đã chính thức đình chỉ việc giảng dạy của thầy

A để làm kiểm điểm Đồng thời báo cáo vụ việc với cơ quan chức năng, xử lý theo đúng qui định của pháp luật Mười năm trong ngành giáo dục, nếu tính công của thầy cũng không thể phủ nhận có nhiều học sinh giỏi huyện, tỉnh và

cả nhiều thế hệ đã tốt nghiệp đại học ra trường Nhưng phút chốc những thứ

ấy như tan biến mất

Hậu quả bao giờ cũng khôn lường là vậy Sự liên đới của nhiều cấp, nhiều ngành và của cả toàn ngành giáo dục cũng như nền chính trị – kinh tế – xã hội nếu mở rộng quy mô tác động của vụ việc

4 Mục tiêu xử lý tình huống

Trước khi lên án mỗi hành vi sai phạm của người thầy cũng cần nhìn nhận lại các nguyên nhân khách quan dẫn đến hành vi sai phạm đó để “luận tội” sao cho đảm bảo được sự công bằng nhất Việc áp dụng các hình thức xử phạt đều chứa đựng mục đích chung là mang lại sự trong sạch của ngành giáo dục Theo đó, lập lại kỉ cương, trật tự của ngành, thầy ra thầy, trò ra trò Trên cơ sở

áp dụng đúng người, đúng tội, mang lại công bằng và tiến bộ xã hội

5 Các phương pháp xử lý tình huống

5.1 Đào tạo thêm nghiệp vụ sư phạm

Nội dung: Hàng năm các trường đều có các đợt đi tập huấn bồi dưỡng kiến thức chuyên môn và kĩ năng nghiệp vụ Do đó, trong đợt này có thể cử thầy A tham gia lớp học đó Hiện tại là tháng 2, đợt tập huấn sẽ rơi vào đợt nghỉ hè sắp tới

Ưu điểm: Bản thân thầy A là người rất giỏi chuyên môn, nắm chắc các

kiến thức Lịch sử mà thầy dạy, bao gồm Lịch sử thế giới, Lịch sử Việt Nam, Lịch sử địa phương Thầy đã từng là một giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Nhưng thầy lại thiếu nghiệp vụ sư phạm

Hạn chế: rất khó để thay đổi tác phong của một con người.

5.2 Hưởng án treo

Nội dung: Theo Điều 104 của Bộ luật Hình sự nếu tỷ lệ thương tích trên 11% và có đơn yêu cầu của người bị hại thì sẽ khởi tố vụ án Còn ngược lại, tuỳ theo mức độ sẽ giao cho địa phương và ngành xử lý hành chính Như vậy, thầy A có thể hưởng án treo nếu sức khỏe của em C đã bình phục và nằm trong diện theo dõi

Ưu điểm: Thầy A vẫn tiếp tục đi dạy được và không gây ra những tiêu

cực trong tâm lí như bất cần, chán nản Vì bản thân thầy cũng đang có một áp lực tâm lí nặng nề và mệt mỏi

Nhược điểm: Nếu non tay sẽ không răn đe được những người khác, lại

tiếp tục vi phạm mà không có biện pháp xữ lý nghiêm khắc

5.3 Không đề nghị xét khen thưởng, thi đua trong năm học

Nội dung: Thầy A sẽ không được đưa vào danh sách xếp loại giáo viên trong diện khen thưởng của năm học 2019-2020

Ưu điểm: Đánh vào 1 phần kinh tế đối với thầy giáo.

Hạn chế: Phạt nhẹ, non tay, không có sức răn đe.

5.4 Cho thôi việc

Nội dung: Họp Ban giám hiệu, thành lập Hội đồng kỹ luật và ra quyết

định thôi việc

Ưu điểm: Tính chất răn đe và làm gương cho người khác

Hạn chế: Áp dụng quá mạnh tay thậm chí không cho họ cơ hội lấy

công chuộc tội và sửa sai

=> Trong số trên, theo nghiên cứu của tôi, nó vừa khách quan khi dựa trên quy định chung của Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009 và Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/04/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định

về đạo đức nhà giáo và chủ quan khi từng là một học sinh, một giáo viên và

công dân của một đất nước, tôi chọn phương án tối ưu là phương án số 4 Như

đã chỉ ra ở trên, mỗi phương án đều có những ưu điểm và hạn chế nhất định Tuy nhiên trong tường hợp này thì cần mạnh tay để làm gương cho những giáo viên khác

6 Phương thức thực hiện

5 Phương thức thực hiện phương pháp tối ưu

Để thực hiện phương pháp tối ưu trên, cần thiết phải trải qua các

bước sau:

* Bước 1: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện A ban hành quyết định thành lập đoàn thanh tra Vụ việc này do thương tích chưa thực sự nghiêm trọng do đó, chính quyền địa phương, cụ thể là công an xã, công an huyện sẽ phối hợp với các ban, ngành đoàn thể có liên quan như đại diện trường THCS X

* Bước 2: Đoàn thanh tra xác minh xử lý vụ việc (thu thập tất cả các chứng cứ, ): Đoàn thanh tra phải thực hiện thu thập tất cả các chứng cứ như việc em C lên bảng, lời ứng xử, tác phong của cậu bé, ứng xử của thầy A Chú

ý không được chỉ nghe nhất nhất một bên mà cần có sự xác thực của người làm chứng Ở đây chọn các em học sinh trong lớp là công minh nhất

* Bước 3: Đoàn thanh tra đề xuất các phương pháp xử lý và dự thảo quyết định để xử lý tình huống thầy A xúc phạm thân thể học sinh trình UBND huyện A

* Bước 4: UBND huyện A ban hành quyết định và tổ chức thực hiện quyết định đối với các cá nhân có liên quan

* Bước 5: Mời tất cả các bên có liên quan đến trao quyết định và thông báo tất cả các công việc trên thông tin đại chúng và thông báo cho địa phương