Chức năng phương pháp luận của kinh tế chính trị mác lênin và sự vận dụng trong đời sống cá nhân

MỤC LỤC MỤC LỤC i PHẦN I MỞ ĐẦU 1 PHẦN II NỘI DUNG 2 CHƯƠNG I KHÁI NIỆM VÀ CHỨC NĂNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC LÊNIN 2 1 1 Khái niệm 2 1 1 1 Phương pháp 2 1 1 2 Phương pháp luận 2 1 2. MỤC LỤCMỤC LỤCiPHẦN I: MỞ ĐẦU1PHẦN II: NỘI DUNG2CHƯƠNG I: KHÁI NIỆM VÀ CHỨC NĂNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC LÊNIN21.1. Khái niệm21.1.1. Phương pháp21.1.2. Phương pháp luận21.2. Vai trò của phương pháp luận triết học Mác – Lênin4CHƯƠNG II: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC LÊNIN TRONG ĐỜI SỐNG CÁ NHÂN62.1. Rèn luyện cho sinh viên có quan điểm toàn diện trong nhận thức và hoạt động thực tiễn.62.2. Rèn luyện cho sinh viên có quan điểm lịch sử cụ thể trong nhận thức và hành động.72.3. Rèn luyện quan điểm phát triển trong nhận thức và trong hoạt động thực tiễn.7PHẦN III: KẾT LUẬN9TÀI LIỆU THAM KHẢO10  PHẦN I: MỞ ĐẦUNghiên cứu, giảng dạy lý luận chính trị có vai trò đặc biệt quan trọng trong thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng sinh viên hiện nay. Những kiến thức cơ bản về triết học, kinh tế chính trị, chủ nghĩa xã hội khoa học, chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước được trang bị và dần thẩm thấu vào mỗi cá nhân. Thông qua đó thể hiện chính kiến, quan điểm của mình như một trách nhiệm kiên trung với Đảng, Nhà nước, Tổ quốc và nhân dân. Thông qua nghiên cứu, học tập lý luận chính trị, góp phần hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học và phẩm chất chính trị cần thiết, đồng thời định hướng tư duy, hành động cho các chủ thể liên quan. Theo đó, để việc nghiên cứu, học tập lý luận chính trị đối với bản thân mỗi sinh viên cần đáp ứng yêu cầu đề ra, cần vận dụng tổng hợp nhiều phương pháp, cách thức khác nhau, trong đó phù hợp nhất là phương pháp luận triết học Mác Lênin, bởi phương pháp này thể hiện rõ đặc trưng cơ bản, tính ưu việt, thế mạnh quyết định nâng cao chất lượng. Do đó, tôi đã lựa chọn đề tài “ Chức năng phương pháp luận của kinh tế chính trị Mác Lênin và sự vận dụng trong đời sống cá nhân” PHẦN II: NỘI DUNGCHƯƠNG I: KHÁI NIỆM VÀ CHỨC NĂNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC LÊNIN 1.1. Khái niệm1.1.1. Phương pháp Có các cách hiểu về phương pháp như sau: Phương pháp là cách thức nghiên cứu, nhìn nhận các hiện tượng của tự nhiên và đời sống xã hội, ví dụ: phương pháp biện chứng, phương pháp so sánh thực nghiệm. Phương pháp là hệ thống các cách sử dụng để tiến hành một hoạt động nào đó, ví dụ: phương pháp học tập, làm việc có phương pháp.Theo phạm vi ảnh hưởng, có thể phân phương pháp thành các cấp độ sau: Phương pháp riêng (ngành): là các phương pháp chỉ sử dụng trong các ngành riêng biệt. Mỗi khoa học đều có các phương pháp đặc thù, chỉ sử dụng riêng trong ngành mình, không thể sử dụng cho ngành khác; ví dụ: ẩn dụ, thậm xưng, … trong văn học; log, tích phân, … trong toán học. Phương pháp chung: là các phương pháp có thể được áp dụng trong nhiều ngành khác nhau; ví dụ: quy nạp, diễn dịch, phân tích, tổng hợp, điều tra xã hội học, xác suất thống kê, … Phương pháp chung nhất: là các phương pháp có thể sử dụng cho tất cả các ngành khoa học, đó là phương pháp của triết học.1.1.2. Phương pháp luận Hiện nay, có nhiều cách hiểu gần giống nhau về phương pháp luận. Có ba cách hiểu phổ biến nhất:Luận về một phương phápHệ thống các phương phápKhoa học hoặc lý thuyết về phương phápNếu xác định vị trí, thì phương pháp luận “là một bộ phận của logic học, nhằm nghiên cứu một cách hậu nghiệm về các phương pháp”. Phương pháp luận không đề xuất, tạo ra các phương pháp, nó chỉ chọn lọc hoặc tổng hợp những phương pháp. “Đứng trước những con đường khác nhau dẫn đến cùng một mục tiêu, phương pháp luận sẽ chỉ cho ta con đường nào là con đường ngắn nhất, tốt nhất”.Như vậy, phương pháp luận được hiểu là hệ thống các nguyên lý, quan điểm (trước hết là những nguyên lý, quan điểm liên quan đến thế giới quan) làm cơ sở, có tác dụng chỉ đạo, xây dựng các phương pháp, xác định phạm vi, khả năng áp dụng các phương pháp và định hướng cho việc nghiên cứu tìm tòi cũng như việc lựa chọn, vận dụng phương pháp. Nói cách khác thì phương pháp luận chính là lý luận về phương pháp, bao hàm hệ thống các phương pháp, thế giới quan và nhân sinh quan của người sử dụng phương pháp và các nguyên tắc để giải quyết các vấn đề đã đặt ra có hiệu quả cao nhất.Cũng như phương pháp, có thể phân ra các cấp độ phương pháp luận. Phương pháp luận có nhiều cấp độ khác nhau: phương pháp luận ngành là phương pháp luận của các ngành khoa học cụ thể; phương pháp luận chung là các quan điểm, nguyên tắc chung hơn cấp độ ngành, dùng để xác định phương pháp hay phương pháp luận của nhóm ngành có đối tượng nghiên cứu chung nào đó; phương pháp luận chung nhất (phương pháp luận triết học) khái quát các quan điểm, nguyên tắc chung nhất làm cơ sở cho việc xác định các phương pháp luận ngành, chung và các phương pháp hoạt động cụ thể của nhận thức và thực tiễn. Vì phương pháp luận mang tính lý luận cao nên nó có màu sắc triết học, tuy nhiên, không thể đồng nhất phương pháp luận và phương pháp luận triết học. Phương pháp luận của Triết học Mác Lênin đáp ứng những đòi hỏi của nhận thức khoa học hiện đại cũng như hoạt động cải tạo và xây dựng thế giới mới.

MỤC LỤC

MỤC LỤC i

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1

PHẦN II: NỘI DUNG 2

CHƯƠNG I: KHÁI NIỆM VÀ CHỨC NĂNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC- LÊNIN 2

1.1 Khái niệm 2

1.1.1 Phương pháp 2

1.1.2 Phương pháp luận 2

1.2 Vai trò của phương pháp luận triết học Mác – Lênin 4

CHƯƠNG II: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC- LÊNIN TRONG ĐỜI SỐNG CÁ NHÂN 6

2.1 Rèn luyện cho sinh viên có quan điểm toàn diện trong nhận thức và hoạt động thực tiễn 6

2.2 Rèn luyện cho sinh viên có quan điểm lịch sử cụ thể trong nhận thức và hành động 7

2.3 Rèn luyện quan điểm phát triển trong nhận thức và trong hoạt động thực tiễn 7

PHẦN III: KẾT LUẬN 9

TÀI LIỆU THAM KHẢO 10

PHẦN I: MỞ ĐẦU

Nghiên cứu, giảng dạy lý luận chính trị có vai trò đặc biệt quan trọng trong thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng sinh viên hiện nay Những kiến thức cơ bản về triết học, kinh tế chính trị, chủ nghĩa xã hội khoa học, chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước được trang

bị và dần thẩm thấu vào mỗi cá nhân Thông qua đó thể hiện chính kiến, quan điểm của mình như một trách nhiệm kiên trung với Đảng, Nhà nước, Tổ quốc

và nhân dân Thông qua nghiên cứu, học tập lý luận chính trị, góp phần hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học và phẩm chất chính trị cần thiết, đồng thời định hướng tư duy, hành động cho các chủ thể liên quan Theo đó, để việc nghiên cứu, học tập lý luận chính trị đối với bản thân mỗi sinh viên cần đáp ứng yêu cầu đề ra, cần vận dụng tổng hợp nhiều phương pháp, cách thức khác nhau, trong đó phù hợp nhất là phương pháp luận triết học Mác - Lênin, bởi phương pháp này thể hiện rõ đặc trưng cơ bản, tính ưu việt, thế mạnh quyết định nâng cao chất lượng Do đó, tôi đã lựa chọn đề tài “

Chức năng phương pháp luận của kinh tế chính trị Mác Lênin và sự vận dụng trong đời sống cá nhân”

PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: KHÁI NIỆM VÀ CHỨC NĂNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC- LÊNIN

1.1 Khái niệm

1.1.1 Phương pháp

Có các cách hiểu về phương pháp như sau:

- Phương pháp là cách thức nghiên cứu, nhìn nhận các hiện tượng của

tự nhiên và đời sống xã hội, ví dụ: phương pháp biện chứng, phương pháp so sánh thực nghiệm

- Phương pháp là hệ thống các cách sử dụng để tiến hành một hoạt động nào đó, ví dụ: phương pháp học tập, làm việc có phương pháp

Theo phạm vi ảnh hưởng, có thể phân phương pháp thành các cấp độ sau:

- Phương pháp riêng (ngành): là các phương pháp chỉ sử dụng trong các ngành riêng biệt Mỗi khoa học đều có các phương pháp đặc thù, chỉ sử dụng riêng trong ngành mình, không thể sử dụng cho ngành khác; ví dụ: ẩn dụ, thậm xưng, … trong văn học; log, tích phân, … trong toán học

- Phương pháp chung: là các phương pháp có thể được áp dụng trong nhiều ngành khác nhau; ví dụ: quy nạp, diễn dịch, phân tích, tổng hợp, điều tra xã hội học, xác suất thống kê, …

- Phương pháp chung nhất: là các phương pháp có thể sử dụng cho tất

cả các ngành khoa học, đó là phương pháp của triết học

1.1.2 Phương pháp luận

Hiện nay, có nhiều cách hiểu gần giống nhau về phương pháp luận Có

ba cách hiểu phổ biến nhất:

Luận về một phương pháp

Hệ thống các phương pháp

Khoa học hoặc lý thuyết về phương pháp

Nếu xác định vị trí, thì phương pháp luận “là một bộ phận của logic học, nhằm nghiên cứu một cách hậu nghiệm về các phương pháp” Phương pháp luận không đề xuất, tạo ra các phương pháp, nó chỉ chọn lọc hoặc tổng hợp những phương pháp “Đứng trước những con đường khác nhau dẫn đến cùng một mục tiêu, phương pháp luận sẽ chỉ cho ta con đường nào là con đường ngắn nhất, tốt nhất”

Như vậy, phương pháp luận được hiểu là hệ thống các nguyên lý, quan điểm (trước hết là những nguyên lý, quan điểm liên quan đến thế giới quan) làm cơ sở, có tác dụng chỉ đạo, xây dựng các phương pháp, xác định phạm vi, khả năng áp dụng các phương pháp và định hướng cho việc nghiên cứu tìm tòi cũng như việc lựa chọn, vận dụng phương pháp Nói cách khác thì phương pháp luận chính là lý luận về phương pháp, bao hàm hệ thống các phương pháp, thế giới quan và nhân sinh quan của người sử dụng phương pháp và các nguyên tắc để giải quyết các vấn đề đã đặt ra có hiệu quả cao nhất

Cũng như phương pháp, có thể phân ra các cấp độ phương pháp luận Phương pháp luận có nhiều cấp độ khác nhau: phương pháp luận ngành là phương pháp luận của các ngành khoa học cụ thể; phương pháp luận chung là các quan điểm, nguyên tắc chung hơn cấp độ ngành, dùng để xác định phương pháp hay phương pháp luận của nhóm ngành có đối tượng nghiên cứu chung nào đó; phương pháp luận chung nhất (phương pháp luận triết học) khái quát các quan điểm, nguyên tắc chung nhất làm cơ sở cho việc xác định các phương pháp luận ngành, chung và các phương pháp hoạt động cụ thể của nhận thức và thực tiễn Vì phương pháp luận mang tính lý luận cao nên nó có màu sắc triết học, tuy nhiên, không thể đồng nhất phương pháp luận và phương pháp luận triết học Phương pháp luận của Triết học Mác - Lênin đáp

ứng những đòi hỏi của nhận thức khoa học hiện đại cũng như hoạt động cải tạo và xây dựng thế giới mới

Qua phân tích các khái niệm, phương pháp chính là cách thức con người sử dụng để đạt được những mục đích đặt ra; phương pháp hệ là nhóm các cách thức con người sử dụng để hoàn thành những nhiệm vụ, thông thường nó liên quan đến hoạt động nghiên cứu khoa học Phương pháp và phương pháp hệ gắn trực tiếp với quá trình hoạt động thực tiễn Còn phương pháp luận là lý luận về phương pháp, nghĩa là nó gắn liền với quá trình tư duy, không trực tiếp đến hoạt động thực tiễn được đề ra Điểm phân biệt giữa phương pháp luận và phương pháp luận triết học chính là phân loại cấp độ

1.2 Vai trò của phương pháp luận triết học Mác – Lênin

Vai trò của phương pháp luận triết học đối với nhận thức và thực tiễn thể hiện ở chỗ nó chỉ đạo sự tìm kiếm, xây dựng; lựa chọn và vận dụng các phương pháp để thực hiện hoạt động nhận thức và thực tiễn; đóng vai trò định hướng trong quá trình tìm tòi, lựa chọn và vận dụng phương pháp

Với tư cách là hệ thống tri thức lý luận chung nhất của con người về thế giới, về vị trí, vai trò của con người trong thế giới đó, triết học đóng vai trò là hạt nhân lý luận của thế giới quan Triết học giữ vai trò định hướng cho quá trình củng cố và phát triển thế giới quan của mỗi cá nhân, mỗi cộng đồng trong lịch sử Trang bị thế giới quan đúng đắn mới chỉ là một mặt của triết học Mác - Lênin Với tư cách là hệ thống tri thức chung nhất của con người

về thế giới và vai trò của con người trong thế giới đó, triết học thực hiện chức năng phương pháp luận chung nhất Phương pháp luận của triết học Mác -Lênin đã góp phần quan trọng chỉ đạo, định hướng cho con người trong nhận thức và hoạt động thực tiễn

Chính vì những điều trên, trong quá trình giảng dạy triết học, giảng viên cần phải chú trọng hơn vào phần ý nghĩa phương pháp luận, tập trung làm rõ nội dung ý nghĩa phương pháp luận

Trong kết cấu, phần ý nghĩa phương pháp luận nằm ở cuối bài, ngay sau phần nội dung Phần này định hướng cho học viên áp dụng kiến thức lý luận đã học vào trong nhận thức và hoạt động thực tiễn Theo logic thì đây chính là phần cần thiết nhất, phục vụ trực tiếp cho người học Học viên cần phải nắm vững và ghi nhớ phần này Để làm được điều đó, giảng viên cần phải chỉ rõ cơ sở lý luận để rút ra ý nghĩa phương pháp luận đó, như thế học viên mới có cơ sở để thừa nhận ý nghĩa phương pháp luận đó bằng sự hiểu biết có cơ sở khoa học chứ không phải bằng sự áp đặt Cơ sở của ý nghĩa thường nằm ở phần nội dung, chẳng hạn cơ sở của quan điểm khách quan chính là tính thứ nhất của vật chất, cơ sở của quan điểm toàn diện là ở mối liên hệ phổ biến Vì vậy, giảng viên cần phải chỉ ra mối liên hệ giữa nội dung

và phần ý nghĩa, qua đó, họ viên có sự liên tưởng logic hơn

Khi giảng nội dung ý nghĩa phương pháp luận, giảng viên cần lấy ví dụ

để làm rõ nội dung Từ một hiện tượng, nhiệm vụ cụ thể, giảng viên phải chỉ

ra trong nhận thức học viên cần phải như thế nào, và có những hành động gì

để hiện thực hóa lý luận đã học Ví dụ: từ nguyên lý về mối liên hệ phổ biến, giảng viên phải chỉ cho học viên quan điểm toàn diện và lịch sử cụ thể trong nhận thức, đồng thời phải có những tác động vào từng mối liên hệ, có trọng tâm trọng điểm, tránh cào bằng, dàn trãi trong hành động Đồng thời với đó, giảng viên chỉ ra những quan điểm đối lập, những hạn chế cần phải khắc phục trong nhận thức và hoạt động thực tiễn Ví dụ: trong khi nhấn mạnh vai trò của thực tiễn thì phải chỉ ra cách phòng chống bệnh kinh nghiệm, đề cao vai trò lý luận thì phải tránh bệnh giáo điều, …

Những luận điểm trên đã minh chứng phải hiểu đúng và phương pháp

và phương pháp luận, từ đó có thái độ đúng đắn với phương pháp luận triết

học Mác – Lênin, đồng thời giúp học viên học chương trình Trung cấp

LLCT-HC ở các trường chính trị có cách nhìn các sự vật, hiện tượng trong đời sống kinh tế - xã hội và có cách giải thích, giải quyết hợp lý, cách biến tư duy thành hành động, biến lý luận khoa học thành thực tiễn cải tạo tự nhiên, xã hội

CHƯƠNG II: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA KINH

TẾ CHÍNH TRỊ MÁC- LÊNIN TRONG ĐỜI SỐNG CÁ NHÂN

2.1 Rèn luyện cho sinh viên có quan điểm toàn diện trong nhận thức và hoạt động thực tiễn.

Quan điểm toàn diện đòi hỏi sinh viên nhận thức và xử lý các tình huống thực tiễn cần phải xem xét sự vật, hiện tượng và phải đặt nó trong mối liên hệ biện chứng qua lại giữa các bộ phận, giữa các yếu tố, giữa các mặt của chính sự vật, hiện tượng và trong sự tác động qua lại giữa sự vật, hiện tượng

đó với sự vật, hiện tượng khác Trong hoạt động thực tế, sinh viên phải sử dụng đồng bộ các biện pháp, các phương tiện khác nhau để tác động vào đối tượng nhằm đem lại hiệu quả cao nhất Mặt khác, giúp cho sinh viên có thể nhận diện và phê phán quan điểm phiến diện, quan điểm chiết trung, ngụy biện

Lý luận nhận thức duy vật biện chứng Với nội dung này người giảng viên cần rèn luyện sinh viên nắm vững quan điểm thực tiễn, nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, phê phán chủ nghĩa kinh nghiệm, chủ nghĩa giáo điều Đồng thời giảng viên cần giảng giải để sinh viên hiểu được nhận thức là một quá trình, lặp đi lặp lại không có điểm dừng: từ thực tiễn tới nhận thức - từ nhận thức lại trở về thực tiễn - từ thực tiễn tiếp tục quá trình nhận thức và loài người càng tiến dần đến chân lý Qua đó sinh viên phải nhận thức được chân lý là khách quan, chống những quan điểm chủ quan cho rằng chân

lý là thuộc về kẻ mạnh, chân lý thuộc về đa số, chân lý là lý lẽ hợp lý, chân lý

gắn với lợi ích…; phê phán chủ nghĩa tuyết đối và chủ nghĩa tương đối, cần xác định chân lý vừa mang tính tương đối, vừa mang tính tuyệt đối và chân lý

là cụ thể Đồng thời, phương pháp luận biện chứng phải được xét trên lập trường duy vật, nên phải chú ý phần thế giới quan duy vật biện chứng của chủ nghĩa Mác - Lênin

2.2 Rèn luyện cho sinh viên có quan điểm lịch sử cụ thể trong nhận thức

và hành động

Quan điểm lịch sử cụ thể đòi hỏi sinh viên trong nhận thức và xử lý các tình huống, giải thích các hiện tượng cần phải xét đến tính đặc thù của đối tượng nhận thức Khi nhận thức sự vật và tác động vào sự vật phải chú ý điều kiện, hoàn cảnh lịch sử - cụ thể, môi trường cụ thể mà trong đó sự vật sinh ra, tồn tại, phát triển Phải xác định rõ vị trí, vai trò khác nhau của từng mối liên

hệ cụ thể, trong tình huống cụ thể

Rèn luyện phương pháp luận biện chứng qua nghiên cứu phương pháp luận rút ra từ các cặp phạm trù cơ bản của phép BCDV: Cái riêng và cái chung, nguyên nhân và kết quả, tất nhiên và ngẫu nhiên, nội dung và hình thức, bản chất và hiện tượng, khả năng và hiện thực

2.3 Rèn luyện quan điểm phát triển trong nhận thức và trong hoạt động thực tiễn

Với quan điểm phát triển đòi hỏi sinh viên không chỉ nắm bắt cái hiện đang tồn tại của sự vật, mà còn phải thấy rõ khuynh hướng phát triển trong tương lai của chúng; phải thấy được những biến đổi đi lên cũng như những biến đổi có tính chất thụt lùi, khuynh hướng chung là phát triển đi lên, tức phải thấy được tính quanh co, phức tạp của sự vật, hiện tượng trong quá trình phát triển của nó Sinh viên phải biết phân chia quá trình phát triển của sự vật thành từng giai đoạn, từ đó có cách tác động phù hợp thúc đẩy sự vật phát triển Cần giúp sinh viên nhận diện và phê phán quan điểm bảo thủ, trì trệ, định kiến trong nhận thức và hành động

Cụ thể, với quy luật chuyển hoá từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại, người giảng viên cần rèn luyện cho sinh viên trong nhận thức và hành động phải biết đi từ những tích lũy về lượng để làm biến đổi về chất, cách thức tích lũy về lượng (tăng về số lượng, thay đổi cách sắp xếp các yếu tố cấu thành, hay cả hai mặt chất và lượng), phải có quyết tâm để tiến hành bước nhảy thông qua vận dụng linh hoạt các hình thức của bước nhảy Đồng thời khắc phục hai tư tưởng trái ngược nhau

là tư tưởng tả khuynh (nôn nóng, bất chấp quy luật, chủ quan duy ý chí) và tư tưởng hữu khuynh (bảo thủ, trì trệ) đối với việc vận dụng quy luật Đối với quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập, giảng viên cần rèn luyện cho sinh viên hiểu sâu sắc rằng, để nhận thức đúng đắn bản chất của sự vật, hiện tượng và tìm ra phương hướng, giải pháp hiệu quả thì phải nghiên cứu, phát hiện ra mâu thuẫn của sự vật; phải xem xét sự vật trong thể thống nhất những mặt (nét tương đồng), những khuynh hướng trái ngược nhau, tìm ra những mặt đối lập và những mối liên hệ, sự tác động qua lại lẫn nhau giữa các mặt đối lập đó; phải biết phân loại mâu thuẫn để đưa ra phương pháp đấu tranh cho phù hợp (tìm ra phương thức, phương tiện và lực lượng giải quyết mâu thuẫn để thúc đẩy sự vật phát triển) Đối với quy luật phủ định của phủ định, giảng viên cần rèn luyện cho sinh viên nhận thức đúng đắn về xu hướng phát triển của sự vật là đường “xoáy ốc”, hiểu rõ quá trình phát triển của sự vật không phải lúc nào cũng đi theo đường thẳng, mà nhiều khi diễn ra quanh

co, phức tạp, bao gồm nhiều chu kỳ khác nhau và ở mỗi chu kỳ này, sự vật có những đặc điểm riêng biệt, nên phải có cách tác động phù hợp, phải biết ủng

hộ cái mới, đồng thời kế thừa có chọn lọc những cái vốn có tinh hoa của cái cũ

PHẦN III: KẾT LUẬN

Năng lực tư duy biện chứng là sức mạnh không thể thiếu được của mỗi con người trong nhận thức và hoạt động thực tiễn, là đòi hỏi bắt buộc ở mỗi người trong quá trình tiến hành nhiệm vụ nhận thức và cải tạo thế giới khách quan, là đòi hỏi của thực tiễn xã hội đối với sinh viên trong giai đoạn hiện nay Để nâng cao năng lực tư duy của sinh viên thông qua rèn luyện phương pháp biện chứng duy vật, giáo viên cần xác định trọng tâm, nắm vững nội dung và phương pháp dạy học, gắn kết chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn, thường xuyên kiểm tra sinh viên dưới nhiều hình thức, định hướng vận dụng trong cuộc sống bản thân Rèn luyện phương pháp biện chứng duy vật cho sinh viên, sẽ góp phần quan trọng vào việc xây dựng năng lực nhận thức biện chứng, nâng cao năng lực tư duy biện chứng và giải quyết tốt các vấn đề cuộc sống, học tập, làm việc một cách khoa học của sinh viên sau khi ra trường