Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện chư sê tỉnh gia lai 1

ỌC Ƣ ỌC Ƣ NGUYỄN THỊ HÀ QUẢN LÝ HO Ộ Ƣ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH Ở CÁC Ƣ NG TRUNG HỌC CƠ Ở HUYỆ C Ƣ Ê TỈNH GIA LAI Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 8140114 TÓM TẮ V C QUẢN LÝ GIÁO DỤC à ẵng, năm 2022[.]

ỌC

Ƣ ỌC Ƣ

NGUYỄN THỊ HÀ

QUẢN LÝ HO Ộ Ƣ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH

Ở CÁC Ƣ NG TRUNG HỌC CƠ Ở HUYỆ C Ƣ Ê

Luận văn được hoàn thành tại

N Ọ M

Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH

Phản biện 1: PGS TS Lê Quang ơn

Phản biện 2: PGS TS Võ Nguyên Du

Luận văn đã được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản gi o d c họp tại rường ại học ư

phạm vào ngày 24 th ng 6 năm 2022

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

hư viện rường ại học ư phạm – N

Khoa Tâm lý giáo d c, rường ại học ư phạm – N

d ng ở nhiều loại hình hỗ trợ kh c nhau, trong đó hỗ trợ tâm lý học đường đang trở thành một nhu cầu cấp bách của xã hội cần được đ p ứng kịp thời

Với vai trò là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo d c phổ thông, hiệu quả và chất ượng giáo d c THCS dựa trên sự đ nh gi tổng thể tất cả các mặt hoạt động của nhà trường, trong đó ấy học sinh làm trung tâm Một trường THCS hoàn thành nhiệm v mà ảng và nhân dân giao phó phải đảm bảo phát triển toàn diện

ể hoàn thành nhiệm v này, c c nhà trường cần có sự quan tâm thích đ ng đến vấn đề chăm sóc sức khỏe tinh thần cho học sinh Các vấn đề tâm , c c khó khăn trong cuộc sống của học sinh phải được tư vấn, chia sẻ, giải toả kịp thời, tránh dẫn đến hành vi xấu, gây

ra hậu quả đ ng tiếc, ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách của c c em sau này rước yêu cầu cấp b ch đó, nhiều nhà trường đã có sự quan tâm, thực hiện công t c tư vấn tâm lý cho học sinh Tuy nhiên, việc triển khai thực hiện hoạt động này ở c c trường THCS nhìn chung còn gặp nhiều khó khăn

Từ những lý do nêu trên nên tôi chọn nghiên cứu đề tài:

“Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai”

2 Mục đích nghiên cứu

rên cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động tư vấn tâm

lý cho học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh ia Lai, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện hư ê, tỉnh ia Lai trong giai đoạn hiện nay

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh c c trường THCS

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai

4 Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh các trường THCS huyện hư ê, tỉnh ia Lai đã được quan tâm, đạt được những kết quả nhất định Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động này còn có nhiều hạn chế và bất cập về nội dung, phương ph p tư vấn, quy trình, kiểm tra - đ nh gi , đội ngũ, c c điều kiện thực hiện

Có thể đề xuất được những biện pháp có tính cấp thiết và khả thi về quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai nhằm góp phần nâng cao chất ượng hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh c c trường THCS tại địa bàn nghiên cứu

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Hệ thống hóa những vấn đề lý luận cơ bản về quản lý

hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh c c trường THCS

5.2 Khảo s t, đ nh gi thực trạng quản lý hoạt động tư vấn

tâm lý cho học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai

5.3 ề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý

cho học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai

6 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

6.1 Về nội dung nghiên cứu

ề tài khảo sát thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai

6.2 Phạm vi khách thể khảo sát

Cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên, học sinh

c c trường THCS huyện hư Sê, tỉnh Gia Lai

6.3 Thời gian nghiên cứu

Các số liệu điều tra, khảo sát thực trạng của đề tài được giới hạn trong năm học 2019-2020, 2020 - 2021

Các biện ph p đề xuất cho hiệu trưởng c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai từ năm 2022 đến năm 2026

7 hương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.3 Phương pháp xử lí, phân tích thông tin

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu; kết luận và khuyến nghị; danh m c tài liệu tham khảo và ph l c, luận văn được chia thành 3 chương

hương 1 ơ sở lý luận về quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh trường trung học cơ sở;

hương 2 hực trạng quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai;

hương 3 Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho

học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai

C ƯƠ 1

CƠ Ở Ý VỀ Q Ả Ý O Ộ Ư VẤ Â

Ý C O ỌC Ư ỌC CƠ Ở 1.1 ổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các nghiên cứu trên thế giới

1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam

1.2 ột số khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục

1.2.1.1 Quản í

Quản lí là sự t c động liên t c của chủ thể quản lí tới khách thể và đối tượng quản lí một cách có kế hoạch, có tổ chức, có phối hợp, có kiểm tra, đ nh gi công việc nhằm đạt được những m c tiêu

đã dự kiến Quản lí giữ vai trò rất quan trọng trong mọi hoạt động xã hội

1.2.1.2 Quản í gi o d c

Quản lí giáo d c là hệ thống những t c động tự giác, có ý thức, có m c đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản í đến khách thể quản lí nhằm thực hiện hiệu quả m c tiêu giáo d c

1.2.2 Quản lí nhà trường

Lý luận và thực tiễn đã khẳng định, quản nhà trường gồm hai loại:

Quản lý các chủ thể bên ngoài nhà trường nhằm định hướng

và tạo điều kiện cho nhà trường hoạt động và phát triển

Quản lý các chủ thể bên trong nhà trường nhằm c thể hoá các chủ trương đường lối, chính sách giáo d c thành các kế hoạch,

tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra để đưa nhà trường đạt được các m c tiêu

đề ra

1.2.3 Tư vấn tâm lý học sinh

rong nhà trường phổ thông, tư vấn, hỗ trợ học sinh trong

gi o d c và dạy học vừa được xem à một tiến trình, vừa được xem là một hoạt động oạt động này có thể bao gồm c c mức độ hỗ trợ

kh c nhau (từ phòng ngừa, tư vấn và can thiệp khi cần thiết) và diễn

ra theo nhiều phương thức kh c nhau

1.2.4 Quản lí hoạt động tư vấn tâm lí học sinh trung học cơ sở

Quản lí hoạt động tư vấn tâm lí học sinh trường THCS là hoạt động có m c đích, có kế hoạch Trong quá trình quản lí hoạt động tư vấn tâm lí học sinh trường , người quản lí cách thực hiện theo chức năng quản lí: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra điều chỉnh Các nội dung này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau Tổ chức quản lí có hiệu quả hoạt động tư vấn tâm

lí học sinh có hiệu quả, giúp c c em đối diện và giải quyết những vấn

đề trong học tập, cũng như trong cuộc sống tốt hơn, tr nh những trường hợp đáng tiếc xảy ra

1.3 oạt động tư vấn tâm lí cho học sinh ở các trường trung học cơ sở

1.3.1 Những đặc điểm tâm lý học sinh trung học cơ sở và những yêu cầu mới đối với công tác tư vấn tâm lí ở trường THCS 1.3.2 Mục tiêu của hoạt động tư vấn tâm lí học sinh ở trường trung học cơ sở

1.3.3 Nội dung hoạt động tư vấn tâm lí học sinh trong trường trung học cơ sở

1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động tư vấn tâm lí học sinh trường trung học cơ sở

1.3.5 Quy trình tư vấn tâm lí học sinh

1.3.6 Đội ngũ nhân sự và sự phối hợp trong tư vấn tâm lí học sinh

1.3.7 Điều kiện hỗ trợ hoạt động tư vấn tâm lí học sinh

1.4 Quản lí hoạt động tư vấn tâm lí học sinh trường trung học cơ sở

1.4.1 Quản lí thực hiện mục tiêu hoạt động tư vấn tâm lí học sinh

Xác lập các m c tiêu c thể cho việc triển khai hoạt động tư vấn tâm lý tại c c trường THCS

Tổ chức phổ biến và truyền thông việc hiện thực hoá m c tiêu của hoạt động TVTL cho học sinh đến các cá nhân và bộ phận chuyên trách

Giám sát việc thực hiện m c tiêu của V L cho THCS

1.4.2 Quản lí thực hiện nội dung hoạt động tư vấn tâm lí học sinh

ể quản lí tốt việc thực hiện chương trình, nội dung hoạt động tư vấn tâm lý học sinh, người cán bộ quản lý cần quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch Trong xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính thống nhất giữa m c tiêu hoạt động tư vấn tâm lý học sinh với m c tiêu giáo d c chung trong trường THCS, phối hợp với kế hoạch dạy học trên lớp

1.4.3 Quản lí phương pháp, hình thức hoạt động tư vấn tâm lí học sinh

Chỉ đạo lựa chọn đúng đa dạng c c phương ph p, hình thức

tư vấn tâm lý cho học sinh THCS

Tổ chức bồi dưỡng cho giảng viên về phương ph p, hình thức tư vấn tâm lý hiệu quả tại c c trường THCS

Tổ chức c c chuyên đề tư vấn tâm lý lồng ghép vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Tổ chức hiệu quả hình thức tư vấn tâm lý cá nhân cho học sinh

Giám sát việc thực hiện c c phương ph p, hình thức tư vấn tâm lý cho học sinh

1.4.4 Quản lý quy trình tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS

Việc thực hiện các bước trong quy trình đòi hỏi có sự phối hợp ăn khớp nhịp nhàng và có thể kiểm so t, điều chỉnh trong quá trình thực hiện ồng thời kết quả đầu ra (sản phẩm dự kiến) có thể

so sánh với kết quả đầu vào nhằm kiểm tra việc thực hiện c c bước trong quy trình có đúng trình tự, yêu cầu và có hiệu quả hay không

1.4.5 Quản lí đội ngũ nhân sự và sự phối hợp trong tư vấn tâm lí học sinh

Nhu cầu về tư vấn tâm lí học đường hiện nay là rất cấn thiết

vì vậy xây dựng một chính sách về nguồn nhân lực để đảm bảo cho hoạt động này diễn ra một cách có hiệu quả

rước hết đầu tư cho nguồn nhân lực với chiến ược cho con người là trung tâm, chính vì vậy mỗi trường học có đội ngũ tư vấn viên vững vàng có kinh nghiệm thực tiễn… trong việc đào tạo đội ngũ tư vấn viên

1.4.6 Quản lí hoạt động tự bồi dưỡng năng lực tư vấn tâm lí học sinh cho giáo viên

- X c định phẩm chất năng ực của đội ngũ gi o viên àm tư vấn về số ượng, giới tính, trình độ và các nội dung cần được bồi dưỡng;

- Lập kế hoạch bồi dưỡng năng ực tư vấn tâm lý học sinh theo từng lộ trình giai đoạn;

- Tổ chức, rà soát cử đội ngũ tham gia hoạt động dưỡng năng lực tư vấn tâm lý học sinh;

- Chỉ đạo các lực ượng có liên quan hỗ trợ đội ngũ tham gia bồi dưỡng năng ực tư vấn tâm lý học sinh;

- Kiểm tra, đ nh gi kết quả tham gia bồi dưỡng năng ực tư vấn tâm lý học sinh;

1.4.7 Quản lí các điều kiện hỗ trợ hoạt động vấn tâm lí học sinh

Các nguồn lực hỗ trợ hoạt động giáo d c nói chung, hoạt động tư vấn tấm í trong nhà trường nói riêng về con người, kinh phí, thời gian và điều kiện về vật lực

ể quản lý hiệu quả điều kiện hỗ trợ tư vấn tâm lý học sinh tại c c trường , ãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến phát triển đến các yếu tố nhân lực, vật lực, tài lực

1.4.8 Giám sát kết quả hoạt động tư vấn tâm lí học sinh

Muốn kiểm tra, đ nh gi chính x c việc thực hiện kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý học sinh, người cán bộ quản lí phải chú ý tới các nội dung sau:

- X c định được cách kiểm tra;

- Xây dựng được tiêu chí đ nh gi ;

- Tổng kết đ nh gi , xếp loại từ đó khen, chê kịp thời và có những điều chỉnh hợp lý nhằm thực hiện tốt những m c tiêu đề ra

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động tư vấn tâm lí học sinh trường rung học cơ sở

Hiện nay xã hội, gia đình còn xem nhẹ công t c tư vấn tâm

lý học đường trong trường học Nhiều tổ chức, cá nhân nhận thức không đúng về hoạt động TVTL học đường, từ đó thiếu sự quan tâm đến việc tư vấn giúp học sinh phát hiện, giải quyết c c khó khăn tâm

lý mà các em gặp phải Thậm chí nhiều nơi còn bỏ ngỏ không tổ chức hoạt động TVTL học đường trong trường học

2.1.1 Mục đích khảo sát

Tìm hiểu thực trạng hoạt động tư vấn tâm lí cho học sinh THCS và quản lý hoạt động tư vấn tâm lí cho học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh ia Lai, àm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động tư vấn tâm lí cho học sinh trong giai đoạn hiện nay

2.1.2 Nội dung khảo sát

- Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lí cho học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai;

- Thực trạng quản lý hoạt động tư vấn tâm lí cho học sinh

c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai;

- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tư vấn tâm lí cho học sinh c c trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai

2.1.3 Cách thức khảo sát

Tổng hợp số liệu thu được từ các phiếu trả lời thu về hợp lệ rên cơ sở các kết quả thống kê và các ý kiến ghi nhận qua các cuộc trao đổi, phỏng vấn, đưa ra nhận định về thực trạng hoạt động tư vấn tâm lí học sinh và quản lý hoạt động tư vấn tâm lí cho học sinh các trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai

2.1.4 Đối tượng khảo sát

Bảng 2.1b Đối tượng tham gia khảo sát

2 Giáo viên 90 i o viên đang trực tiếp giảng dạy

3 Học sinh 250 Các khối lớp 6,7,8,9

Số phiếu phát ra: 380, số phiếu thu vào: 380, số phiếu hợp

lệ: 380, số phiếu bị loại: 0

2.1.5 Địa bàn khảo sát

Các cán bộ quản í phòng D& , c n bộ quản lý cấp trường: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Tổ trưởng tổ chuyên môn các trường THCS huyện hư ê, tỉnh Gia Lai

2.1.6 Xử lý kết quả khảo sát

Sử d ng exce để thống kê số ượng trả lời từng phương n theo từng câu theo từng đối tượng khảo sát, cuối cùng sử d ng công thức tính điểm trung bình và tỷ lệ phần trăm như sau:

Khảo sát về các mức độ phù hợp/ tốt/ ảnh hưởng trong luận văn quy định điểm như sau:

- iểm 4: Rất phù hợp/ Tốt/ Rất ảnh hưởng

- iểm 3: Phù hợp/ Khá/ ảnh hưởng

- iểm 2: Ít phù hợp / TB/ Ít ảnh hưởng

- iểm 1: Không phù hợp/ Yếu/ Không ảnh hưởng

Các nhận định mức độ dược x c định như sau:

2.2.1 Khái quá tình hình kinh tế - xã hội

2.2.2 Khái quát tình tình giáo dục

2.3 hực trạng hoạt động tư vấn tâm lí học sinh các trường trung học cơ sở huyện Chư ê, tỉnh ia ai

2.3.1 Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lí học sinh

Bảng 2.2 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV và HS về vai trò tầm quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở trường THCS

2.3.2 Thực trạng xác định mục tiêu của hoạt động tư vấn tâm lý học sinh

Vì vậy, c n bộ quản , gi o viên và học sinh đều nhận thức

rõ m c tiêu của hoạt động tư vấn tâm í cho học sinh à cần thiết, trong giai đoạn hiện nay Việc khảo s t đ nh gi m c tiêu của hoạt động tư vấn tâm í cho học sinh trường đạt mức độ khá, cho thấy việc c n bộ quản triển khai c c m c tiêu của hoạt động tư vấn tâm í cho học sinh đ p ứng nhu cầu của học sinh

2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động tư vấn tâm lý học sinh

Qua việc, khảo s t đ nh gi c c nội dung hoạt động tư vấn tâm í cho học sinh trường đạt mức độ khá, cho thấy việc c n

bộ quản triển khai c c nội dung hoạt động tư vấn tâm í cho học sinh đ p ứng nhu cầu của học sinh