Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường trung học cơ sở vùng ven biển huyện núi thành tỉnh quảng nam 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN THỊ LANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG VEN BIỂN HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành Qu[.]

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHAN THỊ LANG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG VEN BIỂN HUYỆN NÚI THÀNH

Công trình được hoàn thành tại TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN

- Khoa Tâm lý - Xã hội Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN

là khu vực biển và cả trong trường học của học sinh(HS) còn nhiều yếu kém như: vứt rác bừa bãi, sử dụng nước sạch lãng phí và ý thức tự giữ gìn vệ sinh cá nhân của HS chưa thực sự trở thành thói quen trong sinh hoạt hằng ngày

Huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam đang xây dựng và phát triển hướng tới đô thị hóa Có nhiều khu công nghiệp và khu nuôi trồng thủy sản, khu du lịch sinh thái biển ngày càng mở rộng nên nguy cơ gây

ô nhiễm môi trường ngày càng trầm trọng hơn Vì vậy cần nâng cao năng lực quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ở các trường học và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho các em HS trong địa bàn huyện đặc biệt là học sinh các trường vùng ven biển

Xuất phát từ lý do nêu trên, chúng tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường trung học

cơ sở vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam” để nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở khái quát hóa lý luận, cũng như phân tích thực trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh và quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường THCS huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam, đề tài đề xuất các biện pháp quản

lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường

THCS tại địa bàn nghiên cứu, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh

3 Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục bảo vệ môi

trường cho học sinh THCS

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ

môi trường cho học sinh ở các trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

4 Giả thuyết khoa học

Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ở các trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam còn nhiều bất cập, chưa phát huy hết được sức mạnh tổng thể của các bộ phận, tổ chức trong và ngoài nhà trường để giáo dục hình thành ý thức bảo vệ môi trường(BVMT) cho học sinh Hiệu quả của việc giáo dục BVMT cho HS các trường THCS vùng ven biển sẽ được nâng cao nếu thực hiện một cách đồng bộ và hợp lý: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý(CBQL) và giáo viên(GV), quản lý dạy và học tích hợp, quản lý các hình thức giáo dục BVMT, phối hợp các tổ chức trong và ngoài nhà trường trong các hoạt động giáo dục BVMT cho HS

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu lý luận về hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học cơ sở

5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường

và các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh các trường trung học cơ sở vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh các trường trung học cơ sở vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

6.1.1 Nghiên cứu văn kiện, văn bản, tài liệu liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học cơ sở

6.1.2 Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết

6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi;

6.2.2 Phương pháp chuyên gia

6.2.3 Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm

6.3 Phương pháp thống kê toán học nhằm xử xý kết quả điều tra, khảo nghiệm: Để xử lý kết quả khảo sát và khảo nghiệm

7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Luận văn nghiên cứu về hoạt động giáo dục BVMT cho HS ở các trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam trong thời gian từ năm 2017 đến năm 2021

Chủ thực hiện biện pháp là Hiệu trưởng trường THCS

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu

tham khảo và phụ lục, nội dung chính luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ

môi trường cho học sinh trường THCS

Chường 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi

trường cho HS ở các trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi

trường cho HS ở các trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO

VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG

HỌC CƠ SỞ

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các nghiên cứu của nước ngoài

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước

1.2 Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1 Quản lý

1.2.2 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là sự tác động có mục đích, có kế hoạch, có ý thức và tuân thủ các quy luật khách quan của chủ thể quản lý giáo dục lên toàn bộ các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm đưa hoạt động giáo dục đạt tới kết quả mong muốn (xây dựng và hoàn thiện nhân cách người lao động phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội)

1.2.3 Bảo vệ môi trường

1.2.4 Giáo dục bảo vệ môi trường

1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường

Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường là sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý(Cơ quan quản lý giáo dục cấp trên và hiệu trưởng) lên đối tượng quản lý(các thành viên của nhà tường) để tổ chức, phối hợp hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường nhằm đạt mục tiêu đề ra

1.3 Lý luận về hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trung học cơ sở

1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học cơ sở 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THCS

1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trung học cơ sở

1.3.4 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục bảo

vệ môi trường cho học sinh Trung học cơ sở

a/ Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua giờ học trên lớp hay trong phòng thí ngiệm

b/ Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngoại khóa bằng phương pháp tham quan, điều tra khảo sát nghiên cứu, hoạt động thực tiễn

c/ Hợp tác và liên kết giữa gia đình và cộng đồng địa phương trong các hoạt động về giáo dục bảo vệ môi trường

1.3.5 Các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trung học cơ sở

1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường

1.4 Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh các trường Trung học cơ sở

1.4.1 Quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục bảo vệ môi trường

1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường

1.4.4 Quản lý công tác phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường

1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục

bảo vệ môi trường cho học sinh các trường Trung học cơ sở

1.5.1 Yếu tố khách quan

1.5.2 Yếu tố chủ quan

Tiều kết chương 1

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS VÙNG VEN BIỂN HUYỆN NÚI THÀNH, TỈNH QUẢNG NAM 2.1 Mô tả quá trình điều tra khảo sát

2.1.1 Mục đích khảo sát

2.1.2 Nội dung khảo sát

2.1.3 Đối tượng khảo sát

2.1.4 Phương pháp khảo sát

2.2 Khái quát về điều kiện tự nhiên, KT-XH và giáo dục đào tạo huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

2.2.1 Vài nét về điều kiện tự nhiên

2.2.2 Đặc điểm về kinh tế - xã hội

2.2.3 Khái quát về giáo dục đào tạo huyện Núi Thành

2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho

học sinh ở các trường Trung học cơ sở vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học sinh về vai trò của việc giáo dục bảo vệ môi trường vùng ven biển

2.3.2 Thực trạng về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở vùng ven biển

2.3.4 Thực trạng sự phối hợp của các lực lượng tham gia hoạt động dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường THCS vùng ven biển

2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường THCS vùng ven biển

Bảng 2.16 Đánh giá của thầy/cô về mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THCS ở các trường vùng

ven biển Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

TT Mục tiêu GDMT

Mức độ đánh giá Rất

thường xuyên

Thường xuyên Đôi khi thực hiện ĐTB Không

SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%

1

Đánh giá nhận thức của học

sinh về môi trường, các vấn đề

ô nhiễm môi trường

Tổ trưởng, Ban giám hiệu, có

kế hoạch kiểm tra việc thực

hiện giờ dạy GDBVMT theo

kế hoạch đã đề ra

29 21,6 68 50,7 35 26,1 2 1,5 2.93

Trung bình chung 2.90

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi

trường cho học sinh ở các trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

2.4.1 Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường

Bảng 2.17 Đánh giá của CBQL, GV về kết quả quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường THCS

TT Mục tiêu

Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung

TT Mục tiêu

Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung

bình Yếu/kém ĐTB

SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% mục tiêu, nội dung, phương

pháp và hình thức GD

BVMT

3

Kế hoạch rút kinh nghiệm

đánh giá kết quả đạt được

Hiệu trưởng chỉ đạo GV lập

kế hoạch GD BVMT qua môn

bình Yếu

SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%

1

Quản lý Tổ chuyên môn

thực hiện các nội dung

đánh giá kết quả giảng

dạy nội dung GD

BVMT theo hướng tích

hợp

4

Quản lý việc kiểm tra,

giám sát kịp thời điều

chỉnh nội dung chương

Bảng 2.19 Đánh giá của CBQL, GV về công tác quản lý thực hiện phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho HS ở các trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, Quảng

TT Công tác quản lý thực

hiên

Mức độ đạt được

ĐTB Rất tốt Tốt Khá Trung

bình Yếu

SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% BVMT với những tổ

chuyên môn trong khác

dưỡng nâng cao trình độ

chuyên môn, nghiệp vụ

về GD BVMT

25 18,7 49 36,6 30 22,4 29 21,6 1 0,7 3.55

8

Hiệu trưởng chỉ đạo

giáo viên phối hợp với

THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, Quảng Nam

TT Nội dung quản lý sự

phối hợp

Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung

bình Yếu ĐTB

SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%

1 Vai trò của nhà trường 32 23,9 68 50,7 34 25,4 0 0 2.99

2 Giáo viên chủ nhiệm lớp 27 20.1 73 54,5 34 25,4 0 0 2.95

3 Giáo viên bộ môn 25 18,7 68 50,7 41 30,6 0 0 2.88

4 Vai trò của Hội cha mẹ HS,

2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường

Bảng 2.21 Đánh giá của CBQL, GV về công tác quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho HS ở các trường THCS

vùng ven biển huyện Núi Thành, Quảng Nam

TT Công tác quản lý

thực hiên

Mức độ đạt được

ĐTB Rất tốt Tốt Khá Trung

bình Yếu

SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%

1

Hiệu trưởng chỉ đạo

thiết lập tiêu chí kiểm

tiến hành kiểm tra việc

thực hiện kế hoạch dạy

kiểm tra thường xuyên,

kiểm tra định kỳ, kiểm

tra đột xuất quá trình

TT Công tác quản lý

thực hiên

Mức độ đạt được

ĐTB Rất tốt Tốt Khá Trung

bình Yếu

SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% giác tham gia các hoạt

động kiểm tra, đánh giá

2.5 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo

vệ môi trường cho học sinh ở các trường THCS vùng ven biển huyện

Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

2.5.1 Mặt mạnh

2.5.2 Mặt yếu

2.5.3 Nguyên nhân

Bảng 2.22 Đánh giá của CBQL, GV về mức độ ảnh hưởng của các yếu

tố chủ quan và khách quan đến hoạt động giáo dục BVMT cho học sinh THCS ở các trường vùng ven biển Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

a Yếu tố chủ quan

TT Mục tiêu

Mức độ đánh giá Rất ảnh

hưởng hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh

Không ảnh hưởng

ĐTB ĐTB

SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%

1 Nhận thức và năng lực của đội

ngũ CBQL 37 27,5 81 60,4 16 11,9 0 0 3.16

2 CBQL tham mưu với cấp ủy

Đảng, chính quyền địa phương 42 31,3 72 53,7 18 13,4 2 1,5 3.16

3

CBQL tổ chức phối hợp với gia

đình HS và Ban đại diện cha mẹ

HS, các lực lượng giáo dục

khác

33 24,6 83 61,9 17 12,7 1 0,7 3.11

b Yếu tố khách quan

TT Mục tiêu

Mức độ đánh giá Rất ảnh

hưởng hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh

Không ảnh hưởng ĐTB

SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%

1 Năng lực thực hiện GD BVMT

của GV 42 31,3 79 59,0 13 9.7 0 0 3.21

2

Sự quan tâm của chính quyền

địa phương đến hoạt động

4 Thuận lợi, khó khăn về điều kiện

kinh tế, xã hội của địa phương 38 28,4 78 58,2 17 12,7 1 0,7 3.14

5 Tính tích cực học tập của học

sinh 23 17,2 91 67,9 20 14,9 0 0 3.02

Tiểu kết chương 2

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS VÙNG VEN BIỂN HUYỆN NÚI THÀNH, TỈNH QUẢNG NAM 3.1 Nguyên tắc chung đề xuất các biện pháp

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiển, khả thi

3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

3.2.1 Tổ chức các hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vai trò ý nghĩa của hoạt động

giáo dục bảo vệ môi trường

a/ Mục đích ý nghĩa của biện pháp

Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh ở các trường THCS về vai trò ý nghĩa của hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Mỗi cán bộ quản lý và giáo viên cần hiểu rõ vai trò, thực trạng

và mục đích quan trọng của giáo dục bảo vệ môi trường, các chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương về công tác giáo dục bảo vệ môi trường

b/ Nội dung biện pháp

Làm chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức của mọi người đối với công tác bảo vệ môi trường và có những hoạt động tích cực để bảo

vệ môi trường

Tuyên truyền phổ biến sâu, rộng nhằm nâng cao nhận thức trong cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường, đặc biệt khu dân cư nơi mình cư trú

Tuyên truyền về chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước về giáo dục bảo vệ môi trường

c/ Cách tổ chức thực hiện

* Đối với HT và cán bộ quản lý nhà trường:

Hiệu trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo của cấp trên

Tổ chức hội thảo chuyên đề về kế hoạch quản lý hoạt động GDBVMT cho học sinh

* Đối với Đoàn, Đội:

Xây dựng chương trình hành động trong năm học với nội dung

và hình thức thiết thực, sáng tạo, hấp dẫn đoàn viên, đội viên tích cực tham gia nhằm góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động GDBVMT cho học sinh

* Đối với giáo viên: