Quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh ở các trường tiểu học huyện núi thành tỉnh quảng nam 1

ÐẠI HỌC HUẾ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ NGỌC THÚY QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NÚI THÀNH, TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành Quản lý giáo dục[.]

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM THỊ NGỌC THÚY

QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NÚI THÀNH, TỈNH QUẢNG NAM

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 814.01.14

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Đà Nẵng – Năm 2022

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Người hướng dẫn khoa học:

TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH

Phản biện 1:

TS Hà Văn Hoàng

Phản biện 2:

PGS.TS Phan Minh Tiến

Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp tại Trường Đại học Sư phạmvào ngày

19 tháng 3 năm 2022

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN

- Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Bảo tồn và phát huy GDNSVH cho HS là chiến lược phát triển bền vững quốc gia, là nhiệm vụ chung của toàn xã hội trong đó giáo dục giữ vai trò quan trọng nhất, bằng con đường GD và thông qua GD, các giá trị về vật chất và tinh thần, các kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, kinh nghiệm ứng xử, lối sống, ngôn ngữ, phong tục, tập quán… của các dân tộc được lưu truyền, học tập, giáo dục qua các thế hệ

GDNSVH cho HS là nhiệm vụ đặc thù, quan trọng trong các trường Tiểu học qua đó sẽ góp phần quan trọng trong việc GDHS phát triển toàn diện Nhìn chung, đội ngũ nhà giáo và HS toàn ngành đã có sự chuyển biến tích cực trong nhận thức và trách nhiệm đối với việc xây dựng đô thị Núi Thành “Văn minh - giàu, đẹp - hiện đại” đáp ứng được yêu cầu đặt ra, góp phần nâng cao chất lượng GDĐT bậc Tiểu học ở các địa phương trên địa bàn huyện

Từ thực tiễn địa phương cho thấy chưa có công trình nào nghiên cứu công tác quản lý GDNSVH cho HS Tiểu học trên địa bàn huyện Núi

Thành Xuất phát từ lý do nêu trên, tôi chọn đề tài “Quản lý giáo dục

nếp sống văn hóa cho học sinh ở các trường Tiểu học huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam” để nghiên cứu làm Luận văn tốt nghiệp Thạc

sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục

2 Mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận và phân tích, đánh giá thực trạng QL GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả QL GDNSVH cho HS, góp phần nâng cao chất lượng GDĐT bậc Tiểu học tại các địa phương trên địa bàn huyện

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh ở các trường Tiểu học

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh ở các trường Tiểu học

3.3 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu, phân tích thực trạng QL GDNSVH cho HS các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam trong giai đoạn 2018 - 2020 và đề xuất những giải pháp nâng cao hiệu quả QL GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu học giai đoạn

4 Giả thuyết khoa học

Hoạt động GD NSVH cho HS ở các trường Tiểu học huyện Núi Thành còn gặp nhiều khó khăn, bất cập Từ thực tiễn địa phương, được phân tích, đánh giá, đề xuất được các biện pháp QL mang tính khoa học

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu học

- Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

- Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý GDNSVH cho HS

ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Thực hiện phương pháp phân tích, tổng hợp dữ liệu, hệ thống hóa các tài liệu, báo cáo, khái quát hóa lý luận công tác GDNSVH của HSTH

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: thu thập các thông tin

nhằm đánh giá thực trạng hoạt động GDNSVH học đường và quản lý GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu học huyện Núi Thành, tỉnh Quảng

Nam

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: thực hiện thống kê, tổng hợp

kết quả báo cáo của ngành giáo dục và Ban giám hiệu ở các trường Tiểu

học huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

- Phương pháp chuyên gia: Nhằm xem xét đánh giá, tìm hiểu tính

khả thi, tính cần thiết của những biện pháp nâng cao hiệu quả QL GDNSVH cho HS các trường Tiểu học từ những nghiên cứu thực tiễn, các nhà giáo, các nhà QLGD để làm cơ sở trong lý luận và thực trạng quản lý GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu học huyện Núi Thành, tỉnh

Quảng Nam

6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ

Trên cơ sở những số liệu, đề tài sử dụng phương pháp toán thống

kê nhằm xử lý số liệu bằng các công thức tính tần suất, điểm trung bình, thứ hạng Ngoài ra, Luận văn sử dụng phần mềm Excel để tính toán số liệu

7 Cấu trúc của Luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung chính của Luận văn gồm 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục nếp sống văn hóa

cho học sinh ở các trường Tiểu học

Chương 2 Thực trạng quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho học

sinh ở các trường Tiểu học huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

Chương 3 Biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục nếp

sống văn hóa cho học sinh ở các trường Tiểu học huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan các nghiên cứu về vấn đề

1.1.1 Những chủ trương của Đảng và Nhà nước

Đại hội IV lần thứ V của Đảng đã đề ra đường lối xây dựng “nếp sống mới có văn hóa” vận động một cách kiên trì và sâu rộng để tạo ra nếp sống mới có văn hóa trong xã hội, đưa cái đẹp vào đời sống hàng ngày, vào lao động sản xuất

Thực tiễn xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam đặt ra nhiều thách thức trong giai đoạn mới

1.1.2 Các công trình nghiên cứu

1.2 Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1 Quản lý

Quản lý là sự tác động có mục đích của các chủ thể QL đối với đối tượng QL Theo quan điểm của tác giả, QL là quá trình tác động có định hướng, có mục đích, có tổ chức và có kế hoạch của chủ thể QL đến đối tượng QL nhằm giữ cho sự vận hành của tổ chức được ổn định và làm cho nó phát triển tới mục tiêu đã đề ra với hiệu quả cao nhất

1.2.2 Quản lý giáo dục

QLGD là hệ thống những tác động có ý thức, hợp quy luật của chủ thể QL ở các cấp khác nhau đến tất cả các khâu của hệ thống nhằm đảm bảo sự vận hành bình thường của các cơ quan trong hệ thống GD, đảm bảo cho sự phát triển và mở rộng hệ thống cả về mặt số lượng cũng như chất lượng

1.2.3 Khái niệm giáo dục nếp sống văn hóa

Giáo dục NSVH là một bộ phận rất quan trọng của quá trình sư phạm, đặc biệt là bậc TH Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho HS, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ hàng ngày Có thể nói, nhân cách của HSTH thể hiện qua hành vi NSVH

1.2.4 Khái niệm quản lý giáo dục nếp sống văn hóa

Quản lý GDNSVH là QLGD nhà trường cho HS về đạo đức cho

HS, giúp các em ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ XH, trường lớp

và những người xung quanh trên cơ sở nhận thức, tự học, tự rèn của các

Giáo dục nếp sống văn hóa cho HS thông qua các môn học

Giáo dục nếp sống văn hóa cho HS thông qua hoạt động giáo ngoài giờ lên lớp, trải nghiệm sáng tạo

Giáo dục nếp sống văn hóa cho HS thông qua sự giáo dục với gia đình và các lực lượng ngoài xã hội

1.3.4 Sự phối hợp của các lực lượng giáo dục nếp sống văn hoá cho học sinh ở các trường Tiểu học

Nhiệm vụ, nội dung phối hợp giữa gia đình học sinh và nhà trường

Nhiệm vụ, nội dung phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

Phối hợp với chính quyền địa phương các cấp tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho HS

1.3.5 Điều kiện giáo dục nếp sống văn hoá cho học sinh ở các trường Tiểu học

1.3.6 Kiểm tra, đánh giá giáo dục nếp sống văn hoá cho học sinh ở các trường Tiểu học

Triển khai thực hiện Kết luận số 51-KL/TW ngày 30/5/2019 của Ban Bí thư về tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

1.4 Quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh ở các trường Tiểu học

1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục nếp sống văn hoá cho học sinh

Quản lý các chế độ, chính sách đối với HS, GV

Quản lý cơ sở vật chất, tạo cảnh quan môi trường trường lớp

1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục nếp sống văn hoá cho học sinh ở các trường Tiểu học

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục nếp sống văn hóa

ở các trường Tiểu học

1.5.1 Điều kiện kinh tế, văn hóa, chính trị xã hội địa phương 1.5.2 Nội dung chương trình hoạt động giáo dục nếp sống văn hóa

1.5.3 Nhận thức của đội ngũ CBQL, các lực lượng giáo dục và thái độ của học sinh đối với hoạt động giáo dục nếp sống văn hóa

Tiểu kết chương 1

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN

NÚI THÀNH, TỈNH QUẢNG NAM 2.1 Mô tả quá trình khảo sát

Bảng 2.1 Tên trường và số lượng đối tượng được khảo sát

TT Tên trường khảo sát Số lượng người

điểm thường xuyên Mức độ hiệu quả Mức độ Mức độ quan trọng/ ý nghĩa

2 Không thường xuyên Trung bình

5 Rất thường xuyên Rất tốt

2.1.5 Quy trình khảo sát

Thiết kế mẫu phiếu khảo sát về những nội dung liên quan đến công tác QLGDNSVH cho học sinh phù hợp với từng đối tượng thực hiện khảo sát khác nhau

2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, chính trị, văn hoá xã hội và giáo dục huyện Núi Thành

2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên huyện Núi Thành

2.2.2 Khái quát về tình hình chính trị, văn hoá, xã hội huyện Núi Thành

2.2.3 Khái quát về tình hình giáo dục huyện Núi Thành

2.3 Thực trạng giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Núi Thành

2.2.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và phụ huynh học sinh ở các trường tiểu học huyện Núi Thành về giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh

2.2.2 Thực trạng mục tiêu và nội dung giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh ở các trường Tiểu học huyện Núi Thành

2.2.3 Thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh ở các trường Tiểu học huyện Núi Thành

2.3.4 Thực trạng sự phối hợp của các lực lượng giáo dục nếp sống văn hoá cho học sinh ở các trường Tiểu học

2.3.5 Thực trạng điều kiện giáo dục nếp sống văn hoá cho học sinh ở các trường Tiểu học huyện Núi Thành

a Thực hiện các chế độ chính sách đối với học sinh, giáo viên

sinh ở các trường tiểu học huyện Núi Thành

2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục nếp sống văn hoá cho học sinh ở các trường Tiểu học huyện Núi Thành

Để hiểu rõ hơn về thực trạng quản lý mục tiêu GDNSVH cho HS

ở các trường Tiểu học, tôi đã khảo sát các CBQL, GV, HS và thu được kết quả như bảng 2.8 dưới đây:

Bảng 2.8 Quản lý mục tiêu GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu học

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc

Đoàn Thanh niên,

Đội Thiếu niên

trong nhà trường

được bồi dưỡng

nâng cao năng lực

trường Tiểu học, tôi đã khảo sát các CBQL, GV, HS và thu được kết quả như bảng 2.9 dưới đây:

Bảng 2.9 Quản lý nội dung GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu học

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc

1

Tăng cường GDĐĐ, lối

sống cho HS thông qua

Tiếp tục rà soát đổi mới

nội dung, PPGD môn

Để nắm rõ hơn việc quản lý PP và hình thức GDNSVH cho HS

ở các trường Tiểu học, tôi đã khảo sát các CBQL, GV, HS và thu được

kết quả như bảng 2.10 dưới đây:

Bảng 2.10 Quản lý PP và hình thức GDNSVH cho HS ở các trường

Tiểu học

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc

Phát huy vai trò của tổ

chức Đoàn, Hội, Đội, tổ

cho học sinh ở các trường Tiểu học

Để nắm rõ hơn về thực trạng quản lý đội ngũ GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu học, tôi đã khảo sát các CBQL, GV, HS ở các trường Tiểu học và thu được kết quả như bảng 2.11 dưới đây:

Bảng 2.11 Quản lý đội ngũ GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu học

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc

HS và thu được kết quả như bảng 2.12 dưới đây:

Bảng 2.12 Quản lý sự phối hợp của các lực lượng GDNSVH cho HS

ở các trường Tiểu học

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc môn học chính khóa,

xây dựng môi trường

văn hóa, phối hợp tổ

chức GDVH ứng xử

cho HS

75 20 5 0 0 4,70 4

Xây dựng và phát

huy hiệu quả trang

thông tin điện tử của

nhà trường, trao đổi,

thu thập, xử lý thông tin

Đoàn Thanh niên,

Hội Sinh viên, Đội

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc trường

tham gia bảo vệ cảnh

quan môi trường, giữ

VH ở khu dân cư,

nêu gương cho HS

trong ứng xử VH

80 10 10 0 0 4,70 3

Tôn trọng và tạo điều

kiện để HS tham gia

đầy đủ, hiệu quả,

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc dựng và bảo vệ cảnh

quan môi trường

nội dung quan trọng

của công tác xây

lực lượng trên địa

bàn, tạo điều kiện để

các thiết chế văn hóa

tại địa phương,

chức thanh tra, kiểm

tra việc thực hiện

NSVH cho HS trong

75 20 05 0 0 4,70 4

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc các nhà trường

Để nắm rõ hơn về thực trạng quản lý điều kiện GDNSVH cho HS

ở các trường Tiểu học, tôi đã khảo sát các CBQL, GV, HS ở các trường Tiểu học và thu được kết quả như bảng 2.13 dưới đây:

Bảng 2.13 Quản lý điều kiện GDNSVH cho HS ở các trường Tiểu

học

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc

1 Huy động có hiệu quả các

lực lượng xã hội 80 15 05 0 0 4,75 3

2 Huy động xã hội tham gia

vào quá trình giáo dục 90 10 10 0 0 5,20 2

3 Huy động xã hội đầu tư các

nguồn lực cho giáo dục 90 15 05 0 0 5,25 1

2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục nếp sống văn hoá cho học sinh ở các trường Tiểu học

Muốn đánh giá được những kết quả trong thực tiễn cần được kiểm tra, đánh giá kết quả cụ thể, tôi đã khảo sát các CBQL, GV, HS ở các

trường Tiểu học và thu được kết quả như bảng 2.14 dưới đây:

Bảng 2.14 Quản lý kiểm tra, đánh giá GDNSVH cho HS ở các

trường Tiểu học

TT Nội dung

Mức độ kết quả

Rất thường xuyên (5đ)

Thỉnh thoảng (4đ)

Ít khi (3đ)

Rất khi (2đ)

Không thường xuyên (1đ)

ĐTB Thứ bậc

1

Tăng cường trách nhiệm

của chính quyền địa

nhiệm của gia đình trong

việc chăm sóc và giáo dục

thanh niên, thiếu niên và

thể dục, thể thao cho thanh

niên, thiếu niên và nhi đồng

75 15 10 0 0 4,65 3

2.5 Đánh giá chung

2.5.1 Những kết quả đạt được

2.5.2 Những hạn chế

2.5.3 Nguyên nhân của kết quả đạt được

2.5.4 Nguyên nhân của những hạn chế

Tiểu kết chương 2