Phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung học cơ sở thị xã trảng bàng tỉnh tây ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN KHÁNH LIEM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN KHÁNH LIEM

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ

TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU

ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Đà Nẵng - Năm 2022

Công trình được hoàn thành tại TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH

Phản biện 1: TS Nguyễn Đức Danh

Phản biện 2: TS Hà Văn Hoàng

Luận văn đã được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt

nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp tại Trường Đại học Sư phạm

vào ngày 8 tháng 5 năm 2022

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN

- Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đại hội lần thứ XI của Đảng (2011) đã đề ra các mục tiêu phát

triển GD&ĐT Việt Nam trong thời gian tới là: Tạo chuyển biến căn

bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng

ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu

học tập của nhân dân; Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn

diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá

nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc

hiệu quả (Nghị quyết số 29 (2013)) [36]

Cấp học THCS có vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục

quốc dân, giúp học sinh trang bị những kiến thức, kỹ năng, thái độ ở

mức phổ thông, cần thiết để có thể tham gia vào xã hội với tư cách là

những người lao động bình thường Nhiệm vụ cung cấp nội dung học

vấn phổ thông về căn bản được hoàn thành các ở cấp học Ở các

trường THCS, việc phát triển đội ngũ GV đủ về số lượng, đồng bộ về

cơ cấu, chất lượng theo tiếp cận năng lực phải được coi là biện pháp

quan trọng hàng đầu, đặc biệt trong bối cảnh chúng ta đang tiến hành

đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông Việt Nam theo định

hướng phát triển năng lực học sinh Cùng với đội ngũ cán bộ quản lý

các cấp, đội ngũ giáo viên được xem là một trong những nhân tố then

chốt, quyết định sự thành bại của Chương trình giáo dục phổ thông

mới

Thị xã Trảng Bàng là thị xã mới được công nhận ngày

01/02/2020 theo Nghị quyết số 865/NQ-UBTVQH14 ngày

10/01/2020, thị xã Trảng Bàng có đường biên giới giáp Campuchia

khoản 240 km, thị xã Trảng Bàng nằm khu vực phía Nam của tỉnh

Tây Ninh, thị xã Trảng Bàng cũng được xem là vùng trọng điểm về

giáo dục của tỉnh Cũng như các huyện, thị xã trong tỉnh Tây Ninh,

đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên THCS của thị xã

được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau: chính quy, tại chức, liên kết

đào tạo và một số địa phương khác đào tạo giáo viên ở hầu hết các

bộ môn Trong những năm qua, công tác phát triển đội ngũ giáo viên

ở các trường THCS thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đã đạt được

những kết quả nhất định, nhưng đứng trước các yêu cầu, cơ hội và

thách thức của việc thực hiện thành công đổi mới giáo dục phổ

thông, năng lực của đội ngũ này còn có những hạn chế nhất định Vì

vậy, phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS thị xã Trảng

Bàng, tỉnh Tây Ninh cần được quan tâm, nghiên cứu đầy đủ, khoa

học, hệ thống đáp ứng nhiệm vụ mới

Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài:“Phát triển đội ngũ giáo

viên ở các trường trung học cơ sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây

Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông” để nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện

pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS thị xã Trảng

Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS thị xã

Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ

thông

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS thị

xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ

thông

4 Giả thuyết khoa học

Đổi mới giáo dục phổ thông đang đặt ra những yêu cầu mới đối

với đội ngũ giáo viên ở các trường THCS nói chung và thị xã Trảng

Bàng tỉnh Tây Ninh nói riêng Nêu đề xuất và thực hiện đồng bộ các

biện pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì sẽ nâng cao hiệu

quả phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung học cơ sở thị xã

Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ

thông

5 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

Đề tài đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở các

trường THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi

mới giáo dục phổ thông hiện nay

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của phát triển đội ngũ giáo viên ở

các trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ

thông

6.2 Khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên ở các

trường trung học cơ sở thị xã Trảng Bảng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng

yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

6.3 Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các

trường trung học cơ sở thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng

yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông; Khảo sát tính cấp thiết và khả

thi của các biện pháp đề xuất

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp phỏng vấn:

- Phương pháp chuyên gia:

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi:

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục:

7.3 Phương pháp thống kê toán học

8 Ý nghĩa đóng góp của luận văn

- Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ nói

chung, phát triển đội ngũ giáo viên THCS nói riêng; làm rõ các yếu

tố ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS

đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

- Làm rõ thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường

THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới

giáo dục phổ thông

- Đề xuất được các biện pháp có cơ sở khoa học và có tính khả

thi để phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS thị xã Trảng

Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài các phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, nội dung

luận văn gồm có 03 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận của phát triển đội ngũ giáo viên ở các

trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường

trung học cơ sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu

đổi mới giáo dục phổ thông

Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các

trường trung học cơ sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu

cầu đổi mới giáo dục phổ thông

* Phần Kết luận và khuyến nghị:

Tài liệu tham khảo

Phụ lục,

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ

GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU

ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các nghiên cứu ở ngoài nước

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Quản lý và quản lý giáo dục

1.2.1.1 Quản lý

Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng chủ đích của chủ

thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra

1.2.1.2 Quản lý giáo dục

* Khái niệm về giáo dục

Giáo dục là một hiện tượng xã hội loài người, bản chất của nó là

sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội của các thế hệ

loài người Nhờ có giáo dục mà các thế hệ nối tiếp nhau phát triển,

tinh hoa văn hoá dân tộc, nhân loại được bảo tồn, kế thừa và bổ sung

ngày càng hoàn thiện hơn trên cơ sở đó, xã hội loài người không

ngừng phát triển tiến lên

* Khái niệm QL giáo dục

QLGD là quá trình hoạt động có định hướng của nhà QLGD

trong việc vận hành nguyên lý, phương pháp chung nhất của kế

hoạch nhằm đạt được những mục tiêu đề ra

1.2.2 Giáo viên và đội ngũ giáo viên

1.2.2.1 Giáo viên

Theo Từ điển Tiếng Việt (1998): “Giáo viên là chức danh nghề

nghiệp của người dạy học trong các trường phổ thông, trường nghề

và trường mầm non, đã tốt nghiệp các trường sư phạm sơ cấp, trung

cấp, đại học hoặc sư phạm mẫu giáo GV là người truyền đạt toàn bộ

các kiến thức và kỹ năng quy định trong chương trình bộ môn của

bậc học, cấp học…” [41]

1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên là tập hợp các nhà giáo làm nghề dạy học,

giáo dục được tổ chức thành một lực lượng (có tổ chức) cùng chung

một nhiệm vụ và được hưởng các quyền lợi theo luật giáo dục và các

luật khác được nhà nước quy định

1.2.3 Phát triển và phát triển đội ngũ giáo viên

1.2.3.1 Phát triển

Phát triển là quá trình tác động liên tục, có định hướng và có tổ

chức của chủ thể quản lý làm cho số lượng và chất lượng của khách

thể quản lý luôn vận động theo chiều hướng tăng lên tạo nên những

giá trị cao hơn, tốt hơn và bền vững hơn

1.2.3.2 Phát triển đội ngũ giáo viên

Phát triển đội ngũ giáo viên trong giáo dục chính là xây dựng

phát triển một tổ chức những người gắn bó với lý tưởng độc lập dân

tộc và CNXH, có phẩm chất đạo đức trong sáng, lành mạnh, năng

lực chuyên môn vững vàng, có ý chí kiên định trong công cuộc xây

dựng và bảo vệ tổ quốc, biết gìn giữ và phát huy các giá trị văn hoá

dân tộc đồng thời có khả năng tiếp thu nền văn hoá tiến bộ của nhân

loại, phục vụ tốt yêu cầu của ngành giáo dục giao cho

1.3 Lý luận về đ i ng giáo viên trung học cơ sở trong bối

cảnh đổi mới giáo dục phổ thông

1.3.1 Một số điểm mới của Chương trình giáo dục phổ thông

2018 ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cấp trung học cơ sở

1.3.1.1 Mục tiêu giáo dục

Mục tiêu giáo dục cho học sinh cấp THCS là giúp các em phát

triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp

tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã

hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để tích lũy tri

thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngành

nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ

thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động Bộ GD&ĐT

(2020)[13]

1.3.1.2 Kế hoạch giáo dục

CTGDPT 2018 cấp THCS có những điểm mới cần lưu ý trong việc

tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục, liên quan đến vấn đề quản

trị nhân sự trong nhà trường Chương trình chỉ quy định tổng số tiết học

của mỗi môn học, hoạt động giáo dục; không quy định cụ thể số tiết học

cho từng chủ đề/bài học Việc quy định số tiết cụ thể cho từng chủ đề/bài

học do nhà trường quy định trong kế hoạch giáo dục nhà trường và kế

hoạch này do GV và CBQL nhà trường xây dựng (Bộ GD&ĐT 2020)

[13]

1.3.1.3 Nội dung giáo dục

Chương trình bảo đảm định hướng thống nhất và những nội

dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với học sinh toàn quốc, đồng thời

trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương, nhà trường

trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục và triển khai

kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục và điều kiện của

địa phương, của nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động của

nhà trường với gia đình và xã hội (Bộ GD&ĐT 2020) [13]

1.3.1.4 Phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục

Về phương pháp giáo dục

Tuỳ theo mục tiêu, tính chất của hoạt động, học sinh được tổ

chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm hoặc làm việc chung cả

lớp nhưng phải bảo đảm mỗi học sinh được tạo điều kiện để tự mình

thực hiện nhiệm vụ học tập và trải nghiệm thực tế

Về đánh giá kết quả giáo dục

Kết quả đánh giá, xếp loại học sinh ở cơ sở giáo dục làm công

cụ kiểm soát chất lượng đánh giá ở cơ sở giáo dục

1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

và Chuẩn hiệu trưởng ở trường THCS trong việc thực hiện

chương trình giáo dục phổ thông

1.3.2.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

Chuẩn nghề nghiệp GV cơ sở GDPT (sau đây gọi tắt là Chuẩn

nghề nghiệp GV) là văn bản quy định các yêu cầu cơ bản về phẩm

chất, năng lực mà người GV cần đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu

của GDPT

1.3.2.2 Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

Chuẩn hiệu trưởng CSGDPT được ban hành tại Thông tư số

14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 của Bộ trưởng Bộ GDĐT

Chuẩn hiệu trưởng gồm 5 tiêu chuẩn, 18 tiêu chí tương ứng với các

năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo

dục, triển khai thực hiện CT GDPT2018

1.3.3 Vị trí, vai trò của giáo viên trung học cơ sở

Vị trí của GV THCS hiện nay, dạy học là loại hình nghề nghiệp

ra đời tương đối sớm Khi nền sản xuất của xã hội phát triển đến một

trình độ nhất định thì nghề dạy học được hình thành Có thể nói,

nguồn gốc của giáo dục bắt nguôn từ trong quá trình lao động, sản

xuất, cụ thể người ta khi tiến hành hoạt động sản xuất cần phải

truyền lại cho nhau những kinh nghiệm đấu tranh với thiên nhiên để

tạo ra của cải vật chất cho xã hội, từ đó xuất hiện hình thức dạy học

Trong sự phát triển mạnh mẽ và toàn diện của đất nước ngày nay,

người thầy giáo đặc biệt được đảng và nhân dân coi trọng Đảng ta

đã thấy rõ: “Giáo viên là lực lượng cốt cán trong sự nghiệp phát triển

văn hóa - giáo dục”, “Là lực lượng trung tâm quyết định chất lượng

giáo dục và đào tạo”… Nên đã thường xuyên chăm lo nâng cao uy

tín của người GV, cải thiện đời sống và điều kiện lao động của họ

1.3.4 Chức năng, nhiệm vụ của giáo viên trung học cơ sở

1.3.2.1 Giáo viên bộ môn

1.3.2.2 Giáo viên chủ nhiệm

1.3.2.3 Giáo viên tổng phụ trách Đội, bí thư Chi đoàn

1.3.5 Yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người giáo viên

trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông

1.3.4.1 Yêu cầu về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ giáo

dục về thông tư ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp GV ở các cơ

sở GDPT

1.3.5.2 Yêu cầu về năng lực

Nắm vững chuyên môn và thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên

cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đáp ứng yêu

cầu đổi mới giáo dục

1.3.6 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trung học

cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Để đảm bảo chất lượng giáo dục, để người GV THCS thực sự là

nồng cốt quan trong trong việc giáo dục thế hệ trẻ đòi hỏi GV phải

có đủ năng lực, phẩm chất và có trình độ cao Yêu cầu cấp thiết hiện

nay là phải nâng cao chất lượng GD&ĐT và yếu tố quyết định đến

chất lượng GD&ĐT chính là đội ngũ giáo viên, cho nên việc phát

triển ĐNGV nói chung và ĐNGV THCS nói riêng là một trong

những yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng đổi mới GDPT

1.4 Phát triển đ i ng giáo viên trung học cơ sở đáp ứng

yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

1.4.1 ây dựng quy ho ch, bố trí l i và tuyển dụng giáo viên

trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

1.4.1.1 Xây dựng quy hoạch, bố trí lại đội ngũ giáo viên trung

học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Quy hoạch và lập kế hoạch phát triển ĐNGV là việc xác định

nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về CBQL, GV nhằm đáp

ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường

1.4.1.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở

đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Hằng năm, cấp có thẩm quyền (UBND huyện, thị, thành phố)

phải tiến hành tuyển dụng giáo viên mới để bảo đảm đủ về số lượng

nhằm đủ nhân lực thực hiện nhiệm vụ được giao

1.4.2 Triển khai việc phân công, bố trí, s p xếp l i đội ngũ

giáo viên trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ

thông

Trong công tác phát triển đội ngũ, hoạt động sử dụng ĐNGV

được hiểu là quá trình sắp xếp, bổ nhiệm, đề bạt, bố trí, thuyên

chuyển GV vào các nhiệm vụ, vị trí, chức danh nhằm phát huy tốt

nhất khả năng hiện có của ĐNGV để hoàn thành được mục tiêu của

tổ chức

1.4.3 Đánh giá đội ngũ giáo viên trung học cơ sở đáp ứng yêu

cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Đánh giá thực tế công tác phát triển đội ngũ GV THCS đáp ứng

yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông: Phong trào tự học, tự bồi dưỡng

nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tin học ngoại ngữ chưa

được chú trọng; Nâng cao nhận thức về lý luận chính trị, trau dồi đạo

đức nhà giáo, nêu cao gương sáng cho HS,…

1.4.4 Đào t o, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở

đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng và phát triển ĐNGV phải luôn

hướng tới mục tiêu nâng cao, hoàn thiện nhân cách của giáo viên, đó

là việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm

cho đội ngũ này đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ dạy học, giáo dục

trong từng giai đoạn phát triển đất nước

1.4.5 ây dựng môi trường phát triển đội ngũ giáo viên trung

học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Người CBQL nhà trường cần phải làm thật tốt việc tạo ra các

môi trường pháp lý, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, nội bộ

đoàn kết, tạo điều kiện thuận lợi về tinh thần, vật chất, chính sách

kinh tế,… cho ĐNGV là sự động viên kịp thời, giúp họ tái tạo sức

lao động Là điều kiện cần thiết để động viên, khuyến khích GV gắn

bó với nhà trường, cống hiến hết mình cho công tác góp phần nâng

cao chất lượng giáo dục của cơ sở giáo dục

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đ i ng giáo viên

trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

1.5.1 Các yếu tố chủ quan

1.5.2 Các yếu tố khách quan

Tiểu kết chương 1

1 Công tác phát triển ĐNGV là một trong những nhiệm vụ

quan trọng hàng đầu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT

2 Để làm rõ cơ sở lý luận của vấn đề, tác giả đã biện thích rõ

các khái niệm cơ bản về QL, QLGD, GV, phát triển ĐNGV,… phân