A Vvvvvvvvvvvvvvvvv ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON LĨNH NAM MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng thường xuyên Theo thô[.]
Trang 1TRƯỜNG MẦM NON LĨNH NAM
MÃ SKKN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng thường xuyên Theo thông tư số 12/2019/TT-
BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2019 cho giáo viên mầm non tại trường mầm non Lĩnh Nam”
Trang 21 Biện pháp 1: Phổ biến cập nhật Thông tư số
12/2019/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2019
9
2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dường thường xuyên
theo thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm
2019
10
3 Biện pháp 3: Tiến hành học tập trung nội dung 1 và 2 12
4 Biện pháp 4: Giao nhiệm vụ cho giáo viên tự học theo sự tư
vấn và hướng dẫn của khối trưởng kiến thức tự chọn nội
dung 3
13
5 Biện pháp 5: Kiểm tra đánh giá theo từng nội dung 14
Trang 3A ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 Lí do chọn đề tài:
Nhiều nghiên cứu và thực tiễn khẳng định giáo viên có vai trò quan trọngmang tính quyết định đối với chất lượng giáo dục Chất lượng giáo viên khôngchỉ được đảm bảo bởi chất lượng đào tạo ban đầu mà còn được đảm bảo bởi quátrình bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ suốt đời
Việc bồi dưỡng này có thực sự đạt được hiệu quả hay không, một trongnhững yếu tố tiên quyết là sự chỉ đạo, phối hợp của các cấp quản lí giáo dục vớicác cơ sở đào tạo GV, cán bộ quản lí (CBQL) và các cơ sở sử dụng giáo viên
Đó là lý do nhiều nước trên thế giới đã nghiên cứu nội dung, cách thức, hìnhthức tổ chức bồi dưỡng thường xuyên (BDTX )và đã vận dụng mô hình liên kết
cơ sở đào tạo giáo viên và trường phổ thông trong tổ chức đào tạo ban đầu vàBDTX đội ngũ GV
Giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng mỗi một nhà trườngmuốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ thì trước hết cán bộ quản lýnhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độchuyên môn của giáo viên
Do năng lực, trình độ nhận thức, tuổi đời, của giáo viên trong nhà trườngchưa đồng đều, giáo viên còn rập khuân, cứng nhắc trong việc thực hiện giảngdạy một số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm nên phần nào ảnh hưởng đến chấtlượng giảng dạy Giáo viên chưa chịu khó nghiên cứu các tài liệu liên quan đếncông tác chuyên môn, chưa chủ động trong công tác tự bồi dưỡng chuyên môn,chỉ thực hiện theo quán tính ngại khó, sợ sai nên chưa có tính sáng tạo trong tổchức các hoạt động
Căn cứ vào những thực trạng, nguyên nhân, mục tiêu, nội dung cơ bảncủa công tác bồi dưỡng chuyên môn ở nhà trường trong quá trình dạy và học.Dựa vào những yêu cầu cấp thiết của chương trình giáo dục mầm non hiện nay ,bản thân tôi là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của nhà trường đã thựchiện một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng thường xuyên cho giáo
viên trong nhà trường với đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi
dưỡng thường xuyên Theo thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2019 cho giáo viên mầm non trường mầm non Lĩnh Nam”
Trang 42 Mục đích của đề tài:
Nâng cao năng lực nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức của giáo viên
và cán bộ quản lí giáo dục để đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp vàtiêu chuẩn chức danh nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ của hạng chức danhnghề nghiệp;
Nâng cao nhận thức, kĩ năng triển khai thực hiện các nội dungnhiệm vụ năm học 2019-2020 cho giáo viên
Thông qua học tập bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao phẩmchất chính trị, đạo đức lối sống cho cán bộ giáo viên trong toàn trường
Giúp cho giáo viên cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội,bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáodục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viênmầm non, yêu cầu nhiệm vụ năm học của sở, phòng, trường, yêu cầu pháttriển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáodục mầm non
Giúp cán bộ giáo viên phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng; nănglực tự đánh giá hiệu quả BDTX; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học,
tự bồi dưỡng của giáo viên trong nhà trường
3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu
a Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng thường xuyên của đội ngũgiáo viên mầm non
b Khách thể nghiên cứu
Giáo viên trường mầm non Lĩnh Nam
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, nghiên cứu cơ sở thực tiển tại trường mầm nonLĩnh Nam từ đó tôi xin đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡngthường xuyên đội ngũ giáo viên như sau: Phổ biến cập nhật Thông tư số12/2019/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2019, Xây dựng kế hoạch bồi dườngthường xuyên theo thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2019,Tiến hành học tập trung nội dung 1 và 2, Giao nhiệm vụ cho giáo viên tự học
Trang 5theo sự tư vấn và hướng dẫn của khối trưởng kiến thức tự chọn nội dung 3,
Kiểm tra đánh giá theo từng nội dung, : Khen thưởng động viên
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn bản pháp lý, sách, báo; các nghịquyết, thông tư hướng dẫn về bồi dưỡng thường xuyên
- Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, quan sát hoạt động của tổchuyên môn, cá nhân về tổ chức các hoạt động tự bồi dưỡng trong tổ và cá nhântham gia các đợt tập huấn
- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng công tác tự bồi dưỡng thườngxuyên của cá nhân và tổ chuyên môn tổ chức các đợt sinh hoạt chuyên môn củatổ
- Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn nắmbắt các mặt khó khăn của năm trước để có sự điều chỉnh kịp thời từ đó có những
- Công tác bồi dưỡng thường xuyên tại trường mầm non
- Bắt đầu nghiên cứu đề tài này từ đầu tháng 8 năm 2019 đến tháng 3 năm 2020
Trang 6B NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận:
1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) là một trong những hoạt động thiếtthực đang được triển khai ở các cấp học từ mầm non đến phổ thông, giáo dụcthường xuyên Chương trình có ý nghĩa chiến lược, quyết định chất lượng giáodục ở các trường học, góp phần vào sự thành công của sự đổi mới toàn diệntrong giáo dục và đào tạo
Theo thông tư 19/2019/TT-BGDĐT về Quy chế bồi dưỡng thườngxuyên giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổthông và giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên là để cán bộ quản lí, giáoviên cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế, xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chínhtrị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục vànhững năng lực khác theo chuẩn nghề nghiệp, đồng thời phát triển năng lực tựhọc, tự bồi dưỡng của giáo viên
Theo thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/07/2012 v/v Ban hànhQuy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dụcthường xuyên của Bộ GD&ĐT; Thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 28 tháng
8 năm 2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầmnon quy định:
Chương trình bồi dưỡng 1: Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhậtkiến thức, kỹ năng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học bậc học mầmnon
Chương trình bồi dưỡng 2: Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhậtkiến thức, kỹ năng nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triểngiáo dục mầm non theo từng thời kỳ của mỗi địa phương
Chương trình bồi dưỡng 3 đối với giáo viên: Nội dung chương trình bồidưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, kiếnthức, kỹ năng chuyên ngành Mỗi giáo viên mầm non thực hiện Chương trìnhbồi dưỡng thường xuyên đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm học
Trang 71.2 Các khái niệm cơ bản
Để xây dựng được các biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng thường
xuyên cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non chúng ta cần phải hiểu vànắm bắt được một số khái niệm như sau:
*Khái niệm nâng cao chất lượng
Thứ nhất là chất lượng chuyên môn của giáo viên Chuyên môn của mộtngười thầy giỏi thì sẽ đào tạo ra nhiều thế hệ trò giỏi Thứ hai là chất lượngphẩm chất đạo đức của giáo viên Phẩm chất đạo đức mọi người thường có cảmặt tốt và chưa tốt, nhưng đối với giáo viên, mặt tốt phải là cơ bản để cho họcsinh noi theo Vì chúng ta nâng cao chất lượng giáo dục một cách toàn diện,không chỉ là tri thức văn hoá mà cả đạo đức, nhân cách Người thầy có ảnhhưởng không nhỏ đối với học sinh Vì vậy khi gánh trách nhiệm vinh dự làngười thầy thì phải luôn ý thức được điều này Thứ ba là nâng cao chất lượngcuộc sống giáo viên vì có ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục
* Khái niệm bồi dưỡng thường xuyên
Bồi dưỡng theo yêu cầu của vị trí việc làm, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc hàng năm
Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên, giáo viên không phải nộp kinh phí
Trang 8Chương 2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Hợp đồng Quận
Hợp đồng trường
Đảng viên
Trình độ chuyên môn Chưa
qua ĐT
Trung cấp Cao đẳng Đại học Thạc sỹ
- Cán bộ quản lý có trình độ đào tạo trên chuẩn: 100% (hiện đạt: 100%)
- Cán bộ quản lý có chứng chỉ bồi dưỡng về QLNN: 100% (hiện đạt: 100 %)
- Cán bộ quản lý có chứng chỉ bồi dưỡng về QLGD: 100% (hiện đạt: 100 %)
- Cán bộ quản lý có trình độ Trung cấp LLCT: 100% (hiện đạt:100%)
- CBQL có chứng chỉ A2 Tiếng Anh trở lên: 100% (hiện đạt:100%)
- CBQL đạt Trình độ tin học cơ bản: 100% (hiện đạt:100%)
- CBQL, GV đạt Chuẩn nghề nghiệp từ Khá trở lên: 100% (hiện đạt: 100%)
2.2 Giáo viên (GV):
- GV có Trình độ đào tạo đạt chuẩn: 100%; trên chuẩn: 90%
- GV có chứng chỉ A2 Tiếng Anh trở lên: 32/40 đạt 80%
- GV đạt Trình độ tin học cơ bản: 35/40 đạt 87.5%
2.3 Công tác bồi dưỡng đội ngũ:
Trang 9- Tỷ lệ CBQL, GV, NV là Đảng viên: 45% (hiện đạt: 43.6%).
- 100% CBQL-GV-NV thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên
- Tổ chức tốt có hiệu quả hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, tham gia Hội thigiáo viên dạy giỏi cấp Quận
CSVC đã được UBND Quận quan tâm đầu tư được công nhận chuẩn quốcgia
2.2 Khó khăn:
* Đội ngũ:
- Một số giáo viên mới vào trường nên việc tiếp cận với việc đổi mớiphương pháp dạy học, kỹ năng sư phạm, ứng dụng CNTT của một số GV mớicòn hạn chế
Số giáo viên tiêu biểu, giáo viên có kỹ năng xây dựng thiết kế và tổ chứcthực hiện kế hoạch hoạt động theo chương trình GDMN mới, tổ chức các hoạtđộng dạy học tích cực cho trẻ theo yêu cầu còn hạn chế
Các tài liệu hướng dẫn chương trình, tài liệu tự học và bồi dưỡng cònchưa phong phú để GV sử dụng
3 Nguyên nhân của thực trạng:
- Trường có nhiều giáo viên trẻ đặc biệt là có những giáo viên vừa đỗ viênchức còn chưa đi dạy học nên khả năng nắm bắt về chuyên môn, phương pháphọc bồi dưỡng thường xuyên chứ cao
- Chưa linh hoạt khi thực hiện các hình thức, phương pháp chuyên môn vàodạy trẻ và sắp xếp thời gian tự bồi dưỡng chuyên môn một cách khoa học
Trang 10Chương 3: Giải pháp của vấn đề nghiên cứu
1 Biện pháp 1: Phổ biến cập nhật Thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non cho giáo viên trong trường.
Ngay sau khi có thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2019ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, được sựnhất chí của các đồng chí trong ban giám hiệu tôi tiến hành phổ biến thông tư nàytới toàn bộ giáo viên trong nhà trường để toàn bộ giáo viên nắm bắt được mụcđích, đối tượng và nội dung của chương trình bồi dưỡng
Ảnh: Họp phổ biến cập nhật Thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT
ngày 28 tháng 8 năm 2019
MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH BDTX THEO TT 12/2019/TT-BGDĐT NGÀY 28/8/2019
I Mục đích Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non nhằm
bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc hàng nămđối với giáo viên mầm non; là căn cứ để quản lý, chỉ đạo, tổ chức
và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡngnhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên
Trang 11mầm non (GVMN), đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng caomức độ đáp ứng của giáo viên mầm non với yêu cầu phát triểngiáo dục mầm non (GDMN) và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệpgiáo viên mầm non.
II Đối tượng
bồi dưỡng
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) giáo viên mầmnon áp dụng đối với giáo viên đang chăm sóc, nuôi dưỡng và giáodục trẻ em tại nhà trẻ, nhóm trẻ, trường mẫu giáo, lớp mẫu giáo,trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân (sau đây gọichung là cơ sở GDMN)
III Nội dung
chương trình
bồi dưỡng
1 Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năngnghiệp vụ thực hiện nhiệm vụ năm học giáo dục mầm non ápdụng trong cả nước (gọi là nội dung chương trình bồi dưỡng 01):
2 Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năngnghiệp vụ thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non theotừng thời kỳ của mỗi địa phương (gọi là nội dung chương trìnhbồi dưỡng 02):
3 Nội dung chương trình bồi dưỡng phát triển năng lực nghềnghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, kiến thức, kỹ năng chuyênngành (gọi là nội dung chương trình bồi dưỡng 03)
(Có phụ lục kèm theo trang 20)
2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dường thường xuyên theo thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non.
Với vai trò là Phó hiệu trưởng chuyên môn, tôi đã tiến hành họp với tổtrưởng và các khối trưởng, giáo viên cốt cán để xây dựng kế hoạch bồi dưỡngthường xuyên theo thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2019ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Việccác giáo viên cốt cán nắm vững được thông tư là tiền đề vô cùng quan trọng đểgiúp các giáo viên khác tiếp cận và hiểu hơn về thông tư
Trang 12Ảnh: Hiệu phó chuyên môn cùng khối trưởng, giáo viên cốt cán
3.Các đồng chí khối trưởng: Phối kết hợp xây dựng kế hoạch,
tư vấn, lựa chọn các nội dung phù hợp với các đồng chí giáoviên trong khối
II.Hình thức
bồi dưỡng
a.Tự hoc của giáo viên kết hợp với các sinh hoạt tập thể vềchuyên môn, nghiệp vụ tại tổ, khối chuyên môn, của nhàtrường, liên trường hoặc liên cụm
b Bồi dưỡng bằng hình thức tập trung nhằm hướng dẫn tự học,thực hành, hệ thống hoá kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướngdẫn những nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó đối với giáoviên; đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong học tập BDTX; tạođiều kiện cho giáo viên có cơ hội được trao đổi về chuyênmôn, nghiệp vụ và luyện tập kỷ năng;
c Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức học tập từ xa, quamạng Internet, qua báo chí, qua tập san
d Học tập qua thăm lớp, dự giờ của đồng nghiệp, học tập quacông tác thực hành ( làm ĐDĐC từ các nguyên vật liệu ở địaphương)
III.Giáo viên
thực hiện
- Xây dựng và hoàn thành kế hoạch BDTX của cá nhân cho cảnăm học đã được BGH phê duyệt, kế hoạch cần thể hiện rõtừng phần của mỗi nội dung, nhật ký tự học; nghiêm chỉnhthực hiện các quy định về bồi dưỡng thường xuyên của các cơ
Trang 13quan quản lý giáo dục, của cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụBDTX, của nhà trường theo quy định.
- Bản thân tự học, tự nghiên cứu là chính ( tự học tối thiểu 2giờ/tuần) kết hợp hình thức học tập trung theo tổ, khối trongtrường, trong cụm;
- Mỗi giáo viên phải có 01 cuốn sổ ghi chép cụ thể từng phầntrong mỗi nội dung đã học để làm minh chứng
- Báo cáo tổ bộ môn, lãnh đạo nhà trường kết quả thực hiện kếhoạch BDTX của cá nhân và việc vận dụng những kiến thức, kĩnăng đã học tập BDTX vào quá trình thực hiện nhiệm vụ nămhọc
(Có phụ lục kèm theo trang 20)
3 Biện pháp 3: Tiến hành học tập trung nội dung 1 và 2
Sau khi xây dựng kế hoạnh, căn cứ vào thông tư, chỉ thị, nhiệm vụ nămhọc, kế hoạch của Bộ, Sở, UBND thành phố, UBND Quận tôi và các đồng chíkhối trưởng đã thống nhất nội dung 1 và 2 để tất cả giáo viên được học tậptrung Nội dung 1 và 2 được học thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề hoặcthông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn Nội dung phù hợp, dễ nhớ, dễ hiểu,cách truyền đạt gần gũi, cởi mở tạo hiệu ứng cao đối với giáo viên
Ảnh: Học tập trung các nội dung 1 và 2