Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và tính vừa sức riêng trong dạy học

NỘI DUNG 1. Cơ sở lý thuyết 1.1. Nội dung 1.2. Yêu cầu 2. Câu hỏi Câu 1. Theo bạn, các nguyên tắc dạy học hay phương pháp dạy học này hiện có được áp dụng thường xuyên ở trường phổ thông không? Cho ví dụ cụ thể để minh hoạ cho ý kiến của bạn. Câu 2. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện phương pháp dạy học này? Câu 3. Biện pháp khắc phục những khó khăn nêu trên?

NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO

SỰ THỐNG NHẤT GIỮA TÍNH VỪA SỨC CHUNG

VÀ TÍNH VỪA SỨC RIÊNG TRONG DẠY HỌC

NHÓM 5

NỘI DUNG

1 Cơ sở lý thuyết

1.1 Nội dung

1.2 Yêu cầu

2 Câu hỏi

Câu 1 Theo bạn, các nguyên tắc dạy học hay phương pháp dạy học này hiện có được áp dụng thường xuyên

ở trường phổ thông không? Cho ví dụ cụ thể để minh hoạ cho ý kiến của bạn

Câu 2 Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện phương pháp dạy học này?

Câu 3 Biện pháp khắc phục những khó khăn nêu trên?

CƠ SỞ LÝ THUYẾT1

NỘI DUNG

1.1.

- Giáo viên trong quá trình xác định nhiệm vụ, lựa chọn nội dung, phương pháp học cần căn cứ vào khả năng học tập thực sự của học sinh

+ Nếu nội dung quá cao thì việc tạo động cơ học tập giảm đi,

nỗ lực ý chí kém, dẫn đến hiện tượng quá tải về trí tuệ

+ Ngược lại, nội dung học tập quá đơn giản cũng làm mất hứng thú học tập, giảm khả năng phát triển của học sinh

NỘI DUNG

1.1.

- Nguyên tắc này đòi hỏi trong quá trình dạy học, giáo viên phải vận dụng nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với trình độ phát triển của từng lứa tuổi, từng lớp, từng đối tượng học sinh

- Theo quan điểm dạy học phát triển, dạy học vừa sức có ý nghĩa là những yêu cầu, nhiệm vụ học tập do giáo viên nêu ra phải phù hợp với giới hạn cao nhất của vùng phát triển trí tuệ gần nhất của học sinh mà học sinh có thể hoàn thành được với sự nỗ lực về trí tuệ và thể lực

YÊU CẦU

1.2.

- Nắm vững đặc điểm của đối tượng học sinh Đặc điểm chung

và đặc điểm riêng từng em về các mặt: nhất là về năng lực nhận thức, động cơ và thái độ học tập

- Trong quá trình dạy, giáo viên phải dẫn dắt học sinh đi từ dễ đến khó, từ ít đến nhiều Từ việc vững nắm tri thức đến việc hình thành kỹ năng; từ vận dụng tri thức vào những tình huống tương tự quen thuộc đến vận dụng vào tình huống mới

- Giáo viên phải thường xuyên quan tâm theo dõi tình hình lĩnh hội của học sinh Để kịp thời điều chỉnh hoạt động của bản thân và giúp đỡ học sinh trong quá trình học tập, đặc biệt là học sinh yếu kém

YÊU CẦU

1.2.

- Cần cá biệt hoá việc dạy học nhằm giúp đỡ các đối tượng học sinh Dạy học theo hướng cá biệt hoá là tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh bằng trình độ, nhịp đô của từng cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ phát triển

+ Đối với học sinh khá giỏi, giáo viên có thể hướng dẫn đọc thêm tài liệu, giải thêm bài tập nâng cao, tham gia các hoạt động khoa học Như câu lạc bộ thơ văn, câu lạc bộ các nhà khoa học trẻ,…

+ Đối với học sinh yếu kém, giáo viên cần xác định nguyên nhân yếu kém và đưa ra biện pháp Có ba nguyên nhân sau:

YÊU CẦU

1.2.

+ Đối với học sinh yếu kém, giáo viên cần xác định nguyên nhân yếu kém và đưa ra biện pháp Có ba nguyên nhân sau:

++ Yếu kém do năng lực học tập (có lỗ hổng trong phát triển tư duy, kiến thức, kỉ xảo): giáo viên bổ sung thêm phương pháp, tri thức, hướng dẫn các bài tập , Bên cạnh việc truyền đạt kiên thức, giáo viên còn có nhiệm vụ “thổi lửa” cho học sinh giỏi

++ Yếu kém về tư tưởng đạo đức (thái độ tiêu cực, thiếu ý chí, vi phạm kỷ luật): giáo viên cần giáo dục tư tưởng, đạo đức, động viên, quan tâm, chia sẻ,…

++ Yếu kém là do cả hai: giáo viên cần kết hợp cả hai nhóm biện pháp đã nêu trên

CÂU HỎI2

Theo bạn, các nguyên tắc dạy học hay phương pháp dạy học này hiện có được áp dụng thường xuyên ở trường phổ thông không? Cho ví dụ cụ thể để minh hoạ cho ý kiến của bạn

Câu 1

- Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung

và tính vừa sức riêng trong dạy học có áp dụng thường xuyên

ở trường phổ thông

- Bởi lẽ, khi lên lớp, giáo viên phải thường xuyên nắm tình hình lĩnh hội của học sinh để có thể kịp thời điều chỉnh hoạt động của mình cũng như của học sinh, nhất là học sinh yếu kém Cần cá biệt hóa việc dạy học Đây là nguyên tắc cơ bản

để giúp đỡ riêng từng loại đối tượng học sinh, thậm chí từng học sinh

Theo bạn, các nguyên tắc dạy học hay phương pháp dạy học này hiện có được áp dụng thường xuyên ở trường phổ thông không? Cho ví dụ cụ thể để minh hoạ cho ý kiến của bạn

Câu 1

- Ví dụ:

+ Việc giảng dạy của giáo viên ở phạm vi các lớp (cụ thể là lớp chọn, lớp thường, lớp giáo dục thường xuyên ) sẽ có sự phân bổ nội dung giảng dạy khác nhau

+ Việc giảng dạy của giáo viên ở phạm vi trong lớp, thì sẽ có học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém vì thế người giáo viên cần truyền đạt những kiến thức chung, nền tảng đồng thời phải có sự giảng dạy, trao đổi phù hợp với từng đối tượng học sinh

+ Trong quá trình dạy học giáo viên cần đặt học sinh vào tình huống có vấn đề

Theo bạn, các nguyên tắc dạy học hay phương pháp dạy học này hiện có được áp dụng thường xuyên ở trường phổ thông không? Cho ví dụ cụ thể để minh hoạ cho ý kiến của bạn

Câu 1

- Ví dụ:

+ Giáo viên bồi dưỡng cho các em học sinh giỏi và phụ đạo cho học sinh yếu cũng thể hiện nguyên tắc trên

+ Khi giáo viên giao bài tập về nhà thì độ khó, dễ của câu hỏi phải phù hợp với năng lực học sinh

+ Khi giáo viên soạn kế hoạch bài giảng hay lựa chọn nội dung, phương pháp, cách thức giảng dạy, cần chú ý đến năng lực tri giác của học sinh để lựa chọn phù hợp nhằm đạt hiệu quả tối đa

Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện phương pháp dạy học này?

Câu 2

❖ Thuận Lợi

- Bao quát được khả năng trung bình của lớp học và khả năng của từng học sinh

- Dễ dàng trong việc xây dựng các kế hoạch bài dạy theo thiết

kế phù hợp với năng lực

- Thúc đẩy tư duy phát triển theo lứa tuổi khả năng từ cấp độ thấp đến cấp độ cao

- Giúp mọi học sinh đều có thể phát triển tối đa khả năng của mình

Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện phương pháp dạy học này?

Câu 2

❖ Thuận Lợi

- Đối với từng em học sinh:

+ Các em học sinh khá giỏi thì được phát triển thêm khả năng tư duy của mình thông qua các bài tập khó, các loại hình khoa học đơn giản,…

+ Các em học sinh yếu kém vẫn có thể tiếp cận kiến thức dễ dàng, không bị gặp khó khăn nếu giáo viên biết cách xây dựng bài dạy, truyền đạt kiến thức phù hợp với trình độ nhận thức của các em

Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện phương pháp dạy học này?

Câu 2

❖ Khó khăn

- Trong việc nhận biết trình độ đặc điểm của từng cá nhân với năng lực nhận thức động cơ thái độ

- Phải có sự nhảy bén trong việc nắm bắt sự thay đổi về tình hình lĩnh hội và tâm sinh lý ở học sinh

- Cần nhiều thời gian cho các tổ chức hoạt động nhằm tìm ra năng lực của học sinh

- Giáo viên mất nhiều thời gian để có thể đảm bảo sự thống giữa tính vừa sức chung và tính vừa sức riêng trong dạy học

Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện phương pháp dạy học này?

Câu 2

❖ Khó khăn

- Nếu giáo viên xây dựng nội dung học tập quá cao thì sẽ gây chán nản cho hs yếu kém, còn nếu xây dựng nội dung học tập quá đơn giản thì lại làm mất hứng thú học tập đối với hs khá giỏi

Biện pháp khắc phục những khó khăn nêu trên?

Câu 3

- Để nhận biết trình độ đặc điểm của từng cá nhân với năng lực nhận thức, người giáo viên phải thường xuyên quan sát, chú ý đến thái độ, hành động và ý thức học tập của từng học sinh

- Khi lên lớp, giáo viên phải tiếp tục nắm vững và thấu hiểu được tình hình lĩnh hội của học sinh, nhất là học sinh thuộc đối tượng yếu kém

- Trong quá trình dạy học, nội dung giảng dạy phải được thực hiện và truyền đạt theo từng mức độ (dễ→khó) để phù hợp với từng đối tượng

- Tránh tốn nhiều thời gian, mỗi giáo viên phải lên kế hoạch một cách hiệu quả, tối ưu cho quá trình giảng dạy

CẢM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN

ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE !