Skkn sử dụng phần mềm shub classroom vào việc giao bài tập lũy thừa giải tích 12 cơ bản nhằm phát triển năng lực tự đánh giá trong học tập bộ môn toán cho học sinh lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHẦN MỀM SHUB CLASSROOM VÀO VIỆC GIAO BÀI TẬP “ LŨY THỪA”-GIẢI TÍCH 12-CƠ BẢN, NHẰM PHÁT TRIỂN N

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG PHẦN MỀM SHUB CLASSROOM

VÀO VIỆC GIAO BÀI TẬP “ LŨY THỪA”-GIẢI TÍCH 12-CƠ BẢN, NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ MÔN

TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 12

Người thực hiện: Nguyễn Minh Thành Chức vụ: TTCM

SKKN thuộc môn: Toán

MỤC LỤC

1 Mở đầu 3

1.1 Lí do chọn đề tài: 3

1.2 Mục đích nghiên cứu 4

1.3 Đối tượng nghiên cứu 4

1.4 Phương pháp nghiên cứu 4

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 4

1.4.2 Phương pháp chuyên gia 4

1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm 5

1.4.4 Phương pháp thống kê toán học 5

2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 5

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 5

2.1.1 Phần mềm Shub classroom là gì 5

2.1.2 Cách sử dụng phần mềm Shub Class room 5

2.1.3 Một số điểm cần lưu ý: 10

2.1.4 Ưu điểm và hạn chế: 10

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 11

2.2.1 Thực trạng việc giao bài tập về nhà môn Toán ở trường tôi 11

2.2.2 Những nguyên nhân của thực trạng trên 11

2.3 Vận dụng việc giao bài tập “Lũy thừa”-Giải tích 12-Cơ bản qua phần mềm Shub classroom 12

2.3.1 Giai đoạn chuẩn bị 12

2.3.2 Xây dựng ma trận đề, bài tập 12

2.3.3 Thiết kế bài tập 12

2.4 Hiệu quả của sáng kiến 16

2.4.1 Kết quả định lượng 17

2.4.2 Kết quả định tính 18

2.4.3 Kết luận chung về thực nghiệm 18

3 Kết luận, kiến nghị 18

3.1 Kết luận 18

3.2 Kiến nghị 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

GD&ĐT Giáo dục và đào tạo

SKKN Sáng kiến kinh nghiệm

ĐC Đối chứng

TN Thực nghiệm

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài:

Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta từng nói : “Trong cách học lấy tựhọc làm cốt” Câu nói nổi tiếng này của Bác đã khẳng định được vị trí vai tròcủa tự học đối với việc tiếp thu tri thức của con người và Người cũng chính làmột tấm gương sáng ngời về tinh thần tự học ấy

Chương trình GDPT 2018 cũng đã nêu nhiệm vụ phát triển năng lực tựhọc của HS là một trong những yêu cầu quan trọng cần đạt được của việc dạyhọc nói chung và dạy học môn Toán nói riêng [1]

Trong việc phát triển năng lực tự học thì nhiệm vụ phát triển năng tự đánhgiá của HS là một trong những yêu cầu hết sức quan trọng Chi khi các em tựđánh giá được việc học của mình thì các em mới biết mình đang ở đâu trên conđường tiếp thu tri thức, từ đó mới biết bổ sung những kiến thức còn thiếu, cònyếu và cần thiết cho bản thân

Trong đại dịch Covid-19 vừa qua, nền giáo dục nước ta nói chung vàtrường THPT Đặng Thai Mai nói riêng đã chịu ảnh hưởng không hề nhỏ đếncông tác dạy và học Có thể nói đại dịch như “cơn sóng thần” càn quét đến mọingóc ngách của cuộc sống, trong đó có việc dạy và học Thầy và trò trườngTHPT Đặng Thai Mai đã trải qua hàng tuần thậm chí đến hàng tháng dạy và họconline trong điều kiện khó khăn nhiều mặt về thiết bị , đường truyền, mạngInternet Việc đánh giá và tự đánh giá chất lượng học tập của HS gặp không ítkhó khăn Với số lượng HS lớn, trung bình mỗi lớp 40 em, thời lượng dạy thì

Hiện nay trên mạng Internet đã có nhiều công cụ giúp các em tự đánh giáviệc học môn Toán như các trang Web học tập, các đề trắc nghiệm giúp các em

tự làm, tự đánh giá, các phần mềm giao bài tập, ôn tập Tuy nhiên các phầnmềm, các trang Web đó chưa thể bám sát với nội dung học trực tiếp hàng ngàycủa các em mà bắt buộc phải có sự thiết kế , xây dựng hệ thống câu hỏi từ phíangười thầy Bên cạnh đó chưa có tài liệu nào nghiên cứu sâu về vấn đề này, cácđồng nghiệp trong tổ Toán chúng tôi cũng chưa có nhiều kinh nghiệm để giảiquyết, khắc phục vấn đề này Nhiều thầy cô chỉ dựa vào việc cung cấp các bàitập cho các em làm trên giấy rồi sau đó cung cấp đáp án cho các em hoặc thu lạirồi chấm Tuy nhiên việc làm đó sẽ không thực hiện được khi các em nghỉ dịch

ở nhà hoặc sẽ mất rất nhiều thời gian để chấm bài khi mà số lượng HS lớn Điều

đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc đánh giá và tự đánh giá của HS, từ đó các

em chưa biết được lỗ hổng kiến thức nào để có thể bổ sung kịp thời

Qua việc tìm hiểu, nghiên cứu và thử nghiệm áp dụng các công cụ, phầnmềm giao bài tập giúp HS tự đánh giá sau mỗi chủ đề kiến thức Tôi nhận thấymột trong các ứng dụng có thể áp dụng hỗ trợ các thầy cô giao bài tập giúp HS

tự làm từ đó phát triển năng lực tự đánh giá đó là phần mềm Shub classroom

Trong phạm vi SKKN này tôi xin trình bày một giải pháp nhỏ đó là: “Sử dụng

phần mềm Shub classroom vào việc giao bài tập “Lũy thừa”-Giải tích

12-Cơ bản nhằm phát triển năng lực tự đánh giá trong học tập bộ môn toán cho HS lớp 12” Với mong muốn qua SKKN này có thể góp một phần nào đógiúp các thầy cô có thêm một phương pháp nâng cao chất lượng học tập của HS

1.2 Mục đích nghiên cứu

Thiết kế, xây dựng các câu hỏi luyện tập về chủ đề kiến thức bài “Lũythừa”-Giải tích 12-Cơ bản và cung cấp cho HS qua ứng dụng phần mềm Shub-classroom nhằm phát triển năng lực tự học, tự đánh giá trong học tập bộ mônToán cho HS lớp 12

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Bài tập trắc nghiệm của chủ đề “Lũy thừa”-Giải tích 12-Cơ bản và cáchđưa vào phần mềm Shub classroom từ đó cung cấp cho HS tự học, tự đánh giá

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Nghiên cứu tài liệu SGK Giải tích 12 và phần mềm trắc nghiệm Shubclassroom

- Nghiên cứu về cách xây dựng câu hỏi trắc nghiệm môn Toán

1.4.2 Phương pháp chuyên gia

Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến của các đồng nghiệp để tham khảo ý kiếnlàm cơ sở cho việc nghiên cứu đề tài

1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm

Thực nghiệm sư phạm ở trường THPT, tiến hành theo quy trình của đề tàinghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu quả của đề tài nghiên cứu

1.4.4 Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng phương pháp này để thống kê, xử lý, đánh giá kết quả thu được

2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Phần mềm Shub classroom là gì

SHub Classroom là ứng dụng tạo học liệu trực tuyến do Nguyễn Đăng Anlập ra Phần mềm này giúp GV có thể xây dựng kho tài nguyên học tập trựctuyến, áp dụng vào việc giảng dạy như bài giảng, tài liệu đọc thêm, bài tập cho

HS, kiểm tra và nhiều nội dung hơn nữa Điều này giúp cho GV dễ dàng dạy họctrực tuyến và HS tiếp cận nội dung bài giảng chi tiết hơn SHub Classroom là hệthống tạo ra cộng đồng học tập mở trên môi trường Internet, ở đó trước tiênngười dùng sẽ đăng ký quyền truy cập với các vai trò là giáo viên, HS hay phụhuynh [4]

2.1.2 Cách sử dụng phần mềm Shub Class room

2.1.2.1 Tạo tài khoản SHub Classroom cho GV[4].

Bước 1:

Trước hết truy cập vào trang chủ https://shub.edu.vn đăng ký SHub Classroom

 Đăng ký tài khoản SHub Classroom

Trong giao diện này chúng ta nhấn Tôi là giáo viên để tạo tài khoản giáo viên.

Bước 2:

Hiển thị giao diện để chúng ta nhập thông tin tài khoản đăng ký tài khoản Bạn

sẽ nhận được mã xác minh gửi về số điện thoại để nhập vào giao diện Như vậycác thầy cô đã đăng ký tài khoản SHub Classroom thành công[4]

2.1.2.2 Hướng dẫn tạo lớp học trên SHub Classroom[4]

Bước 1: Lập môn học, khối dạy để tiến hành tạo lớp học, nhập tên lớp học và

tùy chỉnh thiết lập cho HS tham gia lớp học rồi nhấn nút Tạo lớp bên dưới hoặc nhấn vào nút Tạo lớp học ở góc phải trên cùng[4].

Bước 2:

Đây là giao diện lớp học trên SHub Classroom sau khi đã tạo

Nhấn Bài tập ở danh sách bên trái màn hình, rồi nhấn tiếp Tạo bài tập như hình

dưới đây

Khi đó sẽ có các lựa chọn tải bài tập từ nhiều nguồn khác nhau như hình để lựachọn

Bước 3:

Sau khi tải bài tập lên nhìn sang bên phải sẽ có phần thêm nội dung của bài

tập, tùy chỉnh chế độ cho HS xem bài tập Khi chỉnh xong ta nhấn Hoàn tất.

Chọn thư mục để lưu lại bài tập trong SHub Classroom, hoặc nhấn Thêm thư

mục để tạo thư mục mới Nhấn Hoàn tất để lưu bài tập vào thư mục đó.

2.1.2.3 Hướng dẫn thêm HS vào SHub Classroom[4]

Bước 1:

Quay lại trang Newsfeed của lớp học sẽ thấy Mã lớp học để gửi cho HS Nhấn vào biểu tượng link để copy link lớp học và gửi cho HS.

Bước 2:

Hiển thị giao diện tùy chỉnh chế độ chia sẻ lớp học, ta bật chế độ chia sẻ lớp

học và sẽ thấy link lớp học cho HS tham gia Nếu ta để chế độ bảo mật trước đó

thì sẽ hiển thị cả mã bảo mật để gửi cho HS Khi HS đã có tài khoản SHubClassroom thì chỉ cần truy cập vào link mà ta gửi là xong.

2.1.2.4 Hướng dẫn HS tạo tài khoản SHub Classroom[4].

Bước 1: - Đầu tiên tải SHub Classroom phiên bản mới nhất về điện thoại

Android, iPhone

-Tiếp theo tiến hành nhấn vào biểu tượng mũi tên trên website -> Nhấn Cài đặt

để tải ứng dụng về máy -> Chọn vào Mở sau khi quá trình tải xuống và cài đặt

-Tiến hành điền các thông tin : Họ và tên, trường lớp đang theo học -> Nhấn vào

Tiếp tục Sau đó điền số điện thoại, email đăng ký, nhập mật khẩu ->Hoàn tất.

- Để vào lớp học các em nhập mã lớp học do GV cung cấp

2.1.2.5 Xây dựng bài tập trắc nghiệm giúp HS tự làm và tự đánh giá theo chủ đề.

Bước 1: Xây dựng ma trận câu hỏi theo cấu trúc các đề kiểm tra:

- Dựa vào cấu trúc đã thống nhất trong chương trình giáo dục nhà trườnghoặc do GV tự đề ra

- Đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng, các chương trình giảm tải của Bộ

Bước 2: Tạo ngân hàng câu hỏi bài tập trắc nghệm.

- Có thể tham khảo các câu hỏi trong SGK hoặc các câu hỏi từ ngân hàng củanhà trường hoặc do tổ chuyên môn cung cấp

- Tham khảo thêm các nguồn câu hỏi do các nhóm Toán trên mạng Internet nhưnhóm VD-VDC, nhóm Toán học Việt Nam…

Bước 3: Thiết kế bài tập trắc nghiệm và cung cấp đường Link cho HS

- Để bài tập của mỗi chủ đề kiến thức vào một file

- GV upload file đề lên hệ thống, cài đặt các chế độ như thời gian làm bài, thờigian bắt đầu, thời gian kết thúc, số lần làm bài, chế độ cho xem lại , cho xem kếtquả

- Gửi link bài tập cho HS và yêu cầu các em làm bài

Bước 4: Thông báo kết quả làm bài của cả lớp sau mỗi đợt

- Khen ngợi các em đã hoàn thành tốt và nhắc nhở các em chưa hoàn thànhnhiệm vụ

2.1.3 Một số điểm cần lưu ý:

- Cần thông báo cho HS khi giao bài Hướng dẫn cho các em đăng kí và đăngnhập

- Nên để chế độ cho HS xem lại kết quả đúng sai và đáp án sau mỗi lần làm bài

- Nên cho HS được làm 2-3 lần với mỗi chủ đề, bài tập việc làm này giúp HSrèn luyện, ghi nhớ kiến thức rất hiệu quả và đề phòng các trường hợp trục trặc

do đường truyền, lỗi mạng

- Nên cài chế độ đảo câu, đảo đáp án sau mỗi lần làm bài tránh nhàm chán

-Nhắc nhở thường xuyên với các em chưa hoàn thành nhiệm vụ

2.1.4 Ưu điểm và hạn chế:

2.1.4.1 Ưu điểm:

- Giúp các em có thể chủ động thời gian, tự đánh giá kết quả học tập của mình

- Giúp các em củng cố kiến thức một cách dễ dàng thông qua hoạt động làm bàitập

- Giúp các thầy cô đễ dàng đánh giá được việc tiếp thu kiến thức của các emcũng như biết được các em đã làm bài tập chưa , từ đó đưa ra các lời khuyên ,khuyến khích cũng như nhắc nhở kịp thời

-Khi thực hiện chức năng đảo câu, đảo đáp án các bài tập sẽ cá thể hóa việc họccủa các em, tránh hiện tượng một số em nhờ bạn copy lại đáp án để hoàn thànhnhiệm vụ

- Không phải nội dung học nào cũng đưa lên phần mềm để cho các em làm

- GV cần nhiều thời gian và trí tuệ / năng lực cho việc chuẩn bị và thiết kế

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thực trạng việc giao bài tập về nhà môn Toán ở trường tôi

2.2.1.1 Về phía giáo viên

Ở trường tôi lâu nay, hầu hết GV giao bài tập về nhà cho HS bằng hìnhthức bài tập trên giấy phô tô hoặc cho HS ghi lại Hiện tại chỉ có 2 trên tổng số

10 thầy cô của Tổ Toán sử dụng được việc giao bài tập cho HS bằng phần mềmtrên mạng Việc này giao bài tập trên giấy không thể thực hiện được trong thờigian HS học online Nếu cho HS ghi lại bài tập hoặc GV gửi bài tập bằng hìnhthức đề bài in trên giấy phô tô thì GV cũng sẽ mất nhiều thời gian để chữa bài

2.2.2 Những nguyên nhân của thực trạng trên

GV tổ tôi chưa tiếp cận nhiều tới phương pháp giao bài tập qua phầnmềm Nhiều thầy cô còn chưa biết phần mềm nào có thể áp dụng để giao bài tập,vẫn còn phụ thuộc nhiều vào phương pháp cũ Bên cạnh đó việc giao bài tập quaphần mềm đòi hỏi phải có nhiều công sức biên soạn, thiết kế Điều đó dẫn đếncác thầy cô cũng thường ngại áp dụng phương pháp này

HS trường tôi phần lớn vẫn chưa quen với hình thức làm bài tập trênmạng Lâu nay các em chỉ quen với hình thức làm bài tập trong SGK, trên giấyphô tô Khi GV giao bài tập nhiều em còn chưa tích cực tự giác làm bài, cònnặng tính đối phó

2.3 Vận dụng việc giao bài tập “Lũy thừa”-Giải tích 12-Cơ bản qua phần mềm Shub classroom

2.3.1 Giai đoạn chuẩn bị

- Phân tích các yêu cầu cần đạt theo chuần kiến thức kỹ năng với chủ đề kiến

thức “Lũy Thừa”[3]

- Tìm hiểu chương trình giảm tải của Bộ GD&ĐT về môn Toán 12 năm học2021-2022 thì bài tập 3 trang 57 – Giải tích 12 Cơ bản, GV không yêu cầu HSlàm

- Tìm hiểu nội dung bài tập 1,2,4,5 SGK- Giải tích 12 [2]

4 2

2 1

15 8

Sử dụng công thức 1

0.5

3 1,5

4 2

4 3 2 1 10

2.3.3 Thiết kế bài tập

- Căn cứ vào mục đích yêu cầu ở trên tôi đã thiết kế bài tập tương ứng (phụ lục).Bài tập ghạch chân đáp án và để ở một file riêng [5]

2.3.2 Đưa bài tập lên phần mềm Shub classroom

Bước 1: Kích vào Tạo bài tập

Bước 2: Chọn một trong hai mục Sử dụng kho học liệu hoặc Tải lên từ máy tính Nếu đã đưa file lên kho học liệu thì chọn nút Chọn Nếu chưa đưa lên kho

học liệu thì chọn nút Bắt đầu rồi chọn file rồi ấn ok

Bước 3: Sau khi tạo được bài tập có thể thêm file lời giải, hoặc video hướng dẫn

giải

Bước 4: Cài đặt thời gian, số lần làm bài, cho phép xem đáp án sau khi làm,…

Sau khi cài đặt xong thi nhấn Hoàn tất

- Kết quả sau khi tạo bài tập thành công:

Tạo xong bài tập GV cũng có thể gửi link cho HS qua Zalo, Messenger…

- Giao diện bài tập khi HS nhận được:

- Kết quả một số em HS lớp 12A2 trường THPT Đặng Thai Mai đã thực hiện

việc làm bài tập “Lũy thừa”

- Kết quả chi tiết của một số HS khi làm bài tập “Lũy Thừa”

2.4 Hiệu quả của sáng kiến

Qua quá trình thực nghiệm, tôi đã áp dụng cho lớp 12A2 làm bài tập đãnêu trên qua phần mềm SHub classroom Còn lớp 12A3 không áp dụng phươngpháp này mà giao bài tập qua giấy phôtô Hai lớp có sĩ số và lực học tươngđương (căn cứ này dựa vào quá trình học tập kết quả học tập của năm lớp 11)

- Sau khi dạy xong bài “Lũy thừa” một thời gian, để kiểm tra việc tiếp thu

và vận dụng kiến thức của các em, tôi tiến hành cho cả hai lớp cùng làm một bàikiểm tra với thời lượng 15 phút về lũy thừa (phụ lục)

Để đảm bảo tính khách quan, đề được đảo thành tám mã khác nhau và đượcphân cho các em sao cho hai em cạnh nhau không cùng mã đề Đồng thời tôi đãnói rõ mục đích thực nghiệm của mình và yêu cầu các em thực hiện nghiêm túcvới sự nỗ lực cao nhất

- Kết quả cụ thể như sau:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0

2 4 6 8 10 12 14

12A3 12A2

Hình 11 Đồ thị thể hiện tương quan về điểm giữa lớp đối chứng và lớp thực

nghiệmQua kết quả trên, ta thấy rằng: ở lớp thực nghiệm tỷ lệ đạt điểm khá giỏiđều cao hơn lớp đối chứng Ngược lại, tỷ lệ điểm trung bình và dưới trung bìnhcủa 2 lớp đối chứng lại cao hơn Điều đó phần nào cho thấy HS lớp TN nắmvững và vận dụng kiến thức tốt hơn HS lớp ĐC Một trong những nguyên nhân

đó là: Ở lớp TN, HS đã có sự ôn tập tốt hơn HS lớp ĐC Các em đã tự đánh giáđược việc tiếp thu kiến thức của mình qua việc làm bài tập trên phần mềm.Saumỗi lần sai, các em biết được lỗi sai kịp thời, khi làm lại các em sẽ nhớ tốt hơn,nhanh hơn các em làm trên giấy, các em làm trên giấy thì thường chỉ làm có mộtlần Khi làm trên giấy các đáp án cố định nên khi các em ôn lại thì vị trí các đáp

án có thể đã lưu lại trong trí nhớ của các em từ đó không có tác dụng tới việc ghinhớ tri thức

2.4.2 Kết quả định tính

Qua quá trình phân tích bài kiểm tra ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng

và theo dõi trong suốt quá trình giảng dạy, tôi có những nhận xét sau:

- Ở lớp đối chứng: Các em thường quên kiến thức cơ bản, không vận dụng tốtkiến thức vào các bài toán

- Ở lớp thực nghiệm: Các em đã hiểu sâu, nhớ lâu do đã biết tự đánh giá đượcviệc học của mình và cập nhật kiến thức còn thiếu, còn yếu một cách kịp thời, từ

đó có kết quả học tập tốt hơn Hơn nữa, qua việc thường xuyên làm các bài tậpnhư vậy đã giúp các em hình thành năng lực tự học, tự tìm tòi và tiếp thu trithức

2.4.3 Kết luận chung về thực nghiệm

Với kết quả thực nghiệm này, tôi có thêm cơ sở thực tiễn để tin tưởng vàokhả năng ứng dụng phương pháp giao bài tập qua ứng dụng Shub classroomnày