(Luận án tiến sĩ) xây dựng đội ngũ giảng viên quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay

Để xây dựng được độingũ cán bộ Quân đội nhân dân Lào ngày càng vững mạnh và có chất lượngcao, cần thực hiện tốt các nội dung trong công tác cán bộ, nâng cao trình độmọi mặt của đội ngũ c

ĐỀ CƯƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

1 PGS, TS Nguyễn Văn Thắng

2 PGS, TS Phạm Gia Cư

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực, có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng.

TÁC GIẢ LUẬN ÁN

Trần Thanh Sơn

1.3 Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình khoa học đã công

bố và những vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu giải quyết 23

Chương 2 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN XÂY DỰNG

ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN QUÂN SỰ Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 272.1 Các học viện, trường sĩ quan và đội ngũ giảng viên quân sự

ở các học viện, trường sĩ quan quân đội 272.2 Quan niệm, những vấn đề có tính nguyên tắc, tiêu chí đánh

giá xây dựng đội ngũ giảng viên quân sự ở các học viện,

Chương 3 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG

ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN QUÂN SỰ Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 643.1 Thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên quân sự ở các học

3.2 Nguyên nhân của thực trạng và một số kinh nghiệm xây

dựng đội ngũ giảng viên quân sự ở các học viện, trường sĩ

Chương 4 YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG XÂY

DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN QUÂN SỰ Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 1054.1 Tình hình nhiệm vụ và yêu cầu tăng cường xây dựng đội ngũ giảng

viên quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay 1054.2 Giải pháp tăng cường xây dựng đội ngũ giảng viên quân sự

ở các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay 116

TT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT

1 Ban Chấp hành Trung ương BCHTW

4 Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CNH, HĐH

5 Đảng Cộng sản Việt Nam ĐCSVN

6 Đảng ủy Quân sự Trung ương ĐUQSTW

9 Học viện, trường sĩ quan HV, TSQ

10 Khoa học xã hội nhân văn KHXHNV

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài luận án

Đội ngũ nhà giáo có vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển và tiến bộ

xã hội của mỗi quốc gia, dân tộc Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đặc biệtquan tâm tới giáo dục và đội ngũ nhà giáo Người luôn mong muốn phải xâydựng được đội ngũ những nhà giáo tốt để “chăm lo cho con em của nhân dânthành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán bộ tốtcủa nước nhà” [92, tr.388] Người khẳng định: “không có thầy giáo thì không cógiáo dục, không có giáo dục, không có cán bộ thì cùng không nói gì đến kinh tế -văn hóa”, do vậy, phải xây dựng đội ngũ những “người thầy giáo tốt, người thầygiáo xứng đáng là người thầy vẻ vang nhất” [95, tr.331]

Đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ là một bộ phận cán bộ của Đảng trongquân đội trực tiếp làm công tác giảng dạy, có vai trò quyết định đối với chấtlượng GD, ĐT, nghiên cứu, phát triển KHQS ở các HV, TSQ Phẩm chất,năng lực, phương pháp, tác phong công tác của đội ngũ GVQS ảnh hưởngtrực tiếp đến việc hình thành phẩm chất, nhân cách, kiến thức, năng lực củahọc viên ở các cấp học, bậc học Những tri thức quân sự do đội ngũ GVQStruyền thụ giúp cho học viên sau khi tốt nghiệp ra trường có kiến thức toàndiện, năng lực tác chiến linh hoạt theo yêu cầu của các quân, binh chủng, lựclượng, đáp ứng sự phát triển của KHQS hiện đại và đòi hỏi của nhiệm vụ bảo

vệ Tổ quốc trong tình hình mới Mặt khác, chính đội ngũ GVQS là lực lượngquan trọng trong xây dựng các khoa giáo viên quân sự vững mạnh, tạo dựngmôi trường sư phạm quân sự lành mạnh, góp phần xây dựng các HV, TSQchính quy, tiên tiến, mẫu mực Do vậy, xây dựng đội ngũ GVQS có số lượng

đủ, cơ cấu hợp lý, chất lượng ngày càng cao là vấn đề thường xuyên quantrọng, có ý nghĩa cấp thiết đối với các HV, TSQ quân đội hiện nay

Những năm qua, xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội đãđạt được những kết quả tích cực Các HV, TSQ đã nhận thức ngày càng sâusắc hơn vị trí, vai trò, tầm quan trọng của đội ngũ GVQS, đã có nhiều chủtrương, giải pháp xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ GVQS và tạo được

sự chuyển biến trên nhiều mặt Số lượng đội ngũ GVQS ngày càng đông, cơcấu ngày càng phù hợp, chất lượng không ngừng được nâng cao Tuy nhiên,trên thực tế, số lượng, cơ cấu đội ngũ GVQS vẫn còn không ít những hạn chế,bất cập, chất lượng đội ngũ chưa thực sự ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ Cácchủ trương, biệp pháp xây dựng đội ngũ GVQS còn thiếu đồng bộ, chưa thực

sự khoa học Các cơ chế, chính sách khuyến khích phát triển đội ngũ GVQScòn đang trong quá trình hoàn thiện, chưa tạo ra những động lực mạnh mẽ thúcđẩy đội ngũ này nỗ lực cống hiến, phấn đấu vươn lên Những vấn đề bất cậptrên đang tạo ra những lực cản trong xây dựng đội ngũ GVQS, ảnh hưởng trựctiếp tới chất lượng GD, ĐT và NCKH ở các HV, TSQ

Sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện GD, ĐT của các HV, TSQ hiệnnay muốn thành công cần phải tiến hành đồng bộ nhiều nội dung, trong đó xâydựng đội ngũ GVQS vững mạnh có ý nghĩa rất quan trọng Phương hướng xâydựng QĐNDViệt Nam cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại,trong đó ưu tiên một số quân, binh chủng, lực lượng tiến thẳng lên hiện đại vàxây dựng nhà trường quân đội theo mô hình Nhà trường thông minh tiếp cậnvới cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0) đang đặt ra yêu cầu ngàycàng cao, đòi hỏi đội ngũ GVQS phải có bước phát triển nhanh và toàn diệnhơn, đáp ứng nhiệm vụ GD, ĐT và NCKH

Do vậy, nghiên cứu làm sáng tỏ lý luận, thực tiễn, tìm ra những giảipháp xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội hiện nay một cách toàndiện là yêu cầu khách quan, mang tính cấp thiết

Với những lý do trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Xây dựng đội ngũ giảng

viên quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay ” làm luận

án nghiên cứu của mình

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích

Luận giải làm sáng tỏ những vấn đề lý luận, thực tiễn xây dựng đội ngũGVQS và đề xuất giải pháp tăng cường xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV,TSQ quân đội hiện nay

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu

Xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội có chức năng,nhiệm vụ đào tạo cán bộ cấp phân đội

Phạm vi nghiên cứu

Những vấn đề cơ bản về xây dựng đội ngũ cán bộ, đội ngũ giảng viên

và công tác GD, ĐT ở các HV, TSQ quân đội

Phạm vi điều tra khảo sát thực tế chủ yếu ở 15 HV, TSQ quân đội có chứcnăng đào tạo cán bộ cấp phân đội Các tư liệu, số liệu điều tra, khảo sát thực tếphục vụ cho làm luận án được sử dụng chủ yếu từ năm 2010 đến nay

4 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở lý luận

Lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quanđiểm của ĐCS Việt Nam, chính sách, luật pháp của Nhà nước về cán bộ, côngtác cán bộ, về GD, ĐT và xây dựng đội ngũ nhà giáo; xây dựng quân đội cáchmạng của giai cấp công nhân

Cơ sở thực tiễn

Thực tiễn công tác GD, ĐT, xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQtrong quân đội; báo cáo tổng kết của Bộ Quốc phòng, Bộ Tổng tham mưu,Tổng cục Chính trị, của các cơ quan chức năng về cán bộ và công tác cán bộ,

về công tác nhà trường quân đội; các tư liệu, số liệu điều tra, khảo sát về côngtác xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ trong quân đội.

Phương pháp nghiên cứu

Luận án được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủnghĩa Mác-Lênin; sử dụng các phương pháp nghiên cứu của khoa học chuyênngành và liên ngành, trong đó coi trọng các phương pháp lôgíc và lịch sử,phân tích và tổng hợp, thống kê, so sánh, điều tra xã hội học, tổng kết thựctiễn và phương pháp chuyên gia

5 Những đóng góp mới của luận án

- Xác định và làm rõ quan niệm về xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV,TSQ quân đội

- Tổng kết một số kinh nghiệm xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV,TSQ trong quân đội

- Đề xuất một số nội dung cụ thể, khả thi trong những giải pháp tăngcường xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội hiện nay

6 Ý nghĩa lý luận, thực tiễn của luận án

- Góp phần làm rõ hơn những vấn đề lý luận, thực tiễn về đội ngũGVQS và xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội

- Kết quả nghiên cứu của đề tài góp phần cung cấp thêm luận cứ khoahọc cho hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo, tiến hành xây dựng đội ngũ GVQS ở các

HV, TSQ trong quân đội hiện nay

- Đề tài có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo trong nghiên cứu, giảngdạy và học tập ở các HV, TSQ trong quân đội

7 Kết cấu của luận án

Luận án gồm: mở đầu, 4 chương (9 tiết), phần kết luận, danh mục cáccông trình của tác giả đã công bố liên quan đến đề tài luận án, danh mục tàiliệu tham khảo và phụ lục

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

LUẬN ÁN 1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài có liên

quan đến đề tài luận án

1.1.1 Nhóm các công trình nghiên cứu về cán bộ và xây dựng đội ngũ cán bộ

Trên thế giới, từ trước tới nay có nhiều nhà khoa học đã có nhiều côngtrình nghiên cứu về đội ngũ cán bộ và xây dựng đội ngũ cán bộ, như:

Thẩm Vĩnh Hoa, Ngô Quốc Diệu (2008, đồng chủ biên), Tôn trọng trí

thức, tôn trọng nhân tài, kế lớn trăm năm chấn hưng đất nước [67] Đây là một

công trình khoa học nghiên cứu khá toàn diện, có hệ thống tư tưởng nhà lãnhđạo Đặng Tiểu Bình về cán bộ, công tác cán bộ và sự vận dụng của Đảng Cộngsản Trung Quốc trong cải cách, mở cửa và hội nhập quốc tế Công trình nhấnmạnh việc coi công tác cán bộ, công tác nhân tài là “kế lớn trăm năm” chấnhưng đất nước Những vấn đề về đường lối tổ chức cán bộ, công tác cán bộ;việc lựa chọn lớp người kế tục; vấn đề xây dựng đội ngũ cán bộ theo phươngchâm “bốn hóa”, nguyên tắc và tiêu chuẩn cán bộ trong thời kỳ mới; công táctuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục và bố trí, sử dụng nhân tài; việc thựchiện chế độ nhân sự cán bộ; những vấn đề về tôn trọng trí thức, trọng dụngnhân tài; bảo đảm chế độ, chính sách và tạo môi trường cho cán bộ, nhân tàiphát triển, đã được công trình luận giải một cách sâu sắc

Bunlon Sa Luôi Sắc (2014), “Xây dựng đội ngũ cán bộ Quân đội nhân

dân Lào ngày càng vững mạnh và có chất lượng cao”, Tạp chí Giáo dục lý luận

chính trị quân sự, số 1 (143), tr 90 - 93 [118] Bài báo khẳng định, đội ngũ cán

bộ là lực lượng nòng cốt trong tổ chức thực hiện các quan điểm, đường lối củaĐảng về quân sự, quốc phòng Đồng thời, cũng chính đội ngũ cán bộ, nhất làcán bộ giữ các cương vị lãnh đạo, chỉ huy, quản lý các cơ quan, đơn vị trongtoàn quân là lực lượng giữ vai trò quyết định trong việc tổ chức thực hiện thắng

lợi các nhiệm vụ, xây dựng quân đội vững mạnh Do vậy, Đảng nhân dân cáchmạng Lào luôn đặc biệt coi trọng lãnh đạo công tác cán bộ và xây dựng đội ngũcán bộ, làm cho đội ngũ cán bộ là lực lượng nòng cốt trong xây dựng quân đội,bảo đảm cho quân đội thực sự là lực lượng chính trị tuyệt đối trung thành, tincậy của Đảng, Nhà nước và nhân dân các bộ tộc Lào Để xây dựng được độingũ cán bộ Quân đội nhân dân Lào ngày càng vững mạnh và có chất lượngcao, cần thực hiện tốt các nội dung trong công tác cán bộ, nâng cao trình độmọi mặt của đội ngũ cán bộ phải gắn với trách nhiệm lãnh đạo, quản lý chỉ huyđơn vị; lấy kết quả thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao của cán bộ đểđánh giá chất lượng công tác xây dựng đội ngũ này trên thực tế.

Trên cơ sở nghiên cứu kinh nghiệm của quân đội ở một số nước có chế độchính trị khác nhau, tác giả nhấn mạnh những nội dung, biện pháp xây dựng đượcđội ngũ cán bộ Quân đội nhân dân Lào ngày càng vững mạnh và có chất lượngcao phải đặc biệt chú trọng việc tuyển chọn, đào tạo, sử dụng và thực hiện tốt cácchính sách cán bộ; thường xuyên quan tâm nâng cao trình độ học vấn, chuyênmôn nghiệp vụ, năng lực toàn diện và kinh nghiệm thực tiễn của cán bộ và trình

độ, khả năng phối hợp hiệp đồng khéo léo giữa các lực lượng trong quân đội

Xone Monevilay (2015), Chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức ngành

lao động và phúc lợi xã hội Cộng hòa Dân chủ nhân dân Lào giai đoạn hiện nay, Luận án tiến sĩ Chuyên ngành Xây dựng Đảng và Chính quyền nhà nước,

Học viện Chính trị - Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội [101] Tác giả

đã đưa ra quan niệm về chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức là tổng hợp mức

độ phù hợp của cơ cấu đội ngũ; phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống và sựhoàn thành tốt chức trách nhiệm vụ của cán bộ, công chức ngành lao động vàphúc lợi xã hội Lào so với yêu cầu nhiệm vụ của ngành trong từng thời kỳ cách

mạng Bên cạnh việc xác định tiêu chí đánh giá chất lượng, tác giả đã chỉ ra

những yếu tố chi phối chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức này Trên cơ sởnhững vấn đề lý luận, tác giả khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng và hoạt

kinh nghiệm Dự báo những nhân tố tác động, mục tiêu, phương hướng và đềxuất những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, côngchức này hiện nay ở Cộng hòa Dân chủ nhân dân Lào.

Neang Phat (2016), Xây dựng đội ngũ cán bộ Quân đội Hoàng gia

Campuchia hiện nay, Luận án tiến sĩ Khoa học Chính trị, Học viện Chính

trị, Bộ Quốc phòng [106] Luận án đã đưa ra quan niệm xây dựng đội ngũcán bộ Quân đội Hoàng gia Campuchia; chỉ rõ mục đích, chủ thể, lực lượng,đối tượng, quy trình, nội dung, hình thức, biện pháp, những vấn đề có tínhnguyên tắc và tiêu chí đánh giá xây dựng đội ngũ cán bộ Quân đội Hoànggia Campuchia hiện nay Thông qua đánh giá thực trạng, nguyên nhân, tácgiả rút ra một số kinh nghiệm trong xây dựng đội ngũ cán bộ Quân độiHoàng gia Campuchia và đề xuất những giải pháp tăng cường xây dựng độingũ cán bộ Quân đội Hoàng gia Campuchia hiện nay: Tạo sự chuyển biến vềnhận thức trách nhiệm của các tổ chức, các lực lượng đối với xây dựng độingũ cán bộ; thực hiện tốt quy hoạch, tạo nguồn và tuyển chọn đội ngũ cánbộ; đổi mới công tác đào tạo, bồi; làm tốt công tác quản lý, đánh giá, bố trí

sử dụng cán bộ; thực hiện tốt chính sách đối và phát huy sức mạnh tổng hợpcủa các tổ chức, các lực lượng trong xây dựng xây dựng đội ngũ cán bộQuân đội Hoàng gia Campuchia

Phor Nara (2016), Xây dựng phẩm chất, năng lực của đội ngũ cán bộ cấp

chiến dịch, chiến lược Quân đội Hoàng gia Campuchia hiện nay, Luận án tiến sĩ

Luận án tiến sĩ Khoa học Chính trị, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng [107].

Luận án đưa ra hệ thống các khái niệm công cụ như: quan niệm cán bộ cấp chiếndịch, chiến lược; quan niệm về phẩm chất, năng lực của cán bộ cấp chiến dịch,chiến lược Quân đội Hoàng gia Campuchia Tác giả đã xây dựng quan niệm vàlàm rõ quan niệm trung tâm về xây dựng phẩm chất, năng lực của đội ngũ cán

bộ cấp chiến dịch, chiến lược Quân đội Hoàng gia Campuchia; xác lập 5 vấn đề

có tính nguyên tắc và bộ tiêu chí đánh giá xây dựng phẩm chất, năng lực của độingũ cán bộ cấp chiến dịch, chiến lược Quân đội Hoàng gia Campuchia Trên cơ

sở luận giải sâu sắc những vấn đề lý luận, tác giả đã đánh giá thực trạng, chỉ rõ

nguyên nhân, rút ra những kinh nghiệm trong xây dựng phẩm chất, năng lực củađội ngũ cán bộ cấp chiến dịch, chiến lược Quân đội Hoàng gia Campuchia Tácgiả luận án phân tích những yếu tố tác động, xác định các yêu cầu và đề xuấtnhững giải pháp tăng cường xây dựng phẩm chất, năng lực của đội ngũ cán bộcấp chiến dịch, chiến lược Quân đội Hoàng gia Campuchia hiện nay Đây lànhững vấn đề cơ bản được nghiên cứu công phu, nghiêm túc và có những đóng

góp quan trọng đối với đề tài nghiên cứu

1.1.2 Nhóm các công trình nghiên cứu về đội ngũ giảng viên và xây dựng đội ngũ giảng viên

Phùng Đại Minh (2002), Quản lý hiệu năng và quản lý tự chủ trong nhà

trường - một cơ chế để phát triển, Nxb Giáo dục Thượng Hải, Trung Quốc

[100], đã chỉ rõ: quá trình cải cách giáo dục muốn thành công phải cần thiết vàhết sức quan tâm phát triển đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, năng lực toàndiện, đáp ứng yêu cầu phát triển, hội nhập và theo mục tiêu đào tạo ở từng cấphọc, bậc học Để phát triển được đội ngũ giáo viên có chất lượng cao, theo tácgiả cần phải tiến hành đồng thời nhiều biện pháp, trong đó đặc biệt nhấn mạnhhai vấn đề Thứ nhất, khuyến khích cá nhân mỗi giáo viên có thêm động cơ vàhăng say công tác bằng những cơ chế, chính sách phù hợp Thứ hai, cần giúp đỡgiáo viên phát triển chuyên môn và tiềm năng của họ, làm cho đội ngũ giáo viêntăng kiến thức, kỹ năng và sở trường, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy - học

Nguyễn Văn Căn (2007), Quá trình cải cách giáo dục ở Cộng hòa nhân

dân Trung Hoa thời kỳ 1978-2003, Nxb Khoa học Xã hội [20] Tác giả cuốn

sách đã khái quát tình hình giáo dục ở Trung Quốc trước năm 1978; phân tíchđặc điểm tình hình kinh tế, chính trị, xã hội và những vấn đề cơ bản để phục hồi

và phát triển giáo dục ở Trung Quốc giai đoạn đầu của cải cách mở cửa, trong đóvấn đề ưu tiên hàng đầu để phát triển giáo dục là củng cố và phát triển đội ngũgiáo viên Trong thời kỳ xây dựng thể chế kinh tế thị trường XHCN (1993 -2003), tác giả đã phân tích tình hình thế giới và Trung Quốc, chỉ ra nhữngnguyên nhân phải đẩy mạnh cải cách giáo dục, từng bước hoàn thiện thể chế

giáo dục, thực hiện chiến lược "khoa giáo hưng quốc" Đảng Cộng sản TrungQuốc và Nhà nước Cộng hòa nhân dân Trung Hoa đã đưa ra quan điểm: "Cầnphải đưa giáo dục lên vị trí chiến lược ưu tiên phát triển, nỗ lực nâng cao trình độ

tư tưởng, đạo đức, văn hóa, khoa học kỹ thuật của toàn dân tộc, đây là kế hoạchlớn cơ bản, thực hiện hiện đại hóa Trung Quốc" [20, tr.184] Cuốn sách đã hệthống hóa các chủ trương, chính sách của Trung Quốc nhằm hoàn thiện thểchế giáo dục đối với các cấp, các ngành học, trong đó thực hiện "khoa giáohưng quốc", nâng cao chất đào tạo ở bậc đai học, ưu tiên phát triển cho được độingũ nhà giáo có chất lượng cao là vấn đề quan trọng

KenBain (2008), Phẩm chất của những nhà giáo ưu tú (What the Best

College Teachers Do) [72] Tác giả cho rằng phẩm chất của nhà giáo ưu tú làtổng hợp nhiều yếu tố như tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng… Nhưng để tích lũy,hoàn thiện những phẩm chất đó, nhà giáo phải tích cực theo đuổi phát triển nghệthuật, khoa học và tri thức quan trọng theo chuyên môn của mình để nghiên cứu,đưa ra những tư tưởng mới, độc đáo về những vấn đề mình quan tâm; tìm hiểumột cách thận trọng và bao quát cả những gì người khác đã thực hiện, nghiêncứu trong lĩnh vực chuyên môn; thường xuyên tự nghiên cứu các chuyên ngànhkhác để có kiến thức tổng hợp Đây là tiêu chuẩn cơ bản của nhà giáo trên conđường phát triển sự nghiệp của mình

Ủy ban Đào tạo giáo viên thuộc Viện Hàn lâm quốc gia Hoa Kỳ (2012),

Người thầy giỏi ở mọi lớp học (A good teacher in every classroom) [140] Cuốn

sách đã phác thảo các khái niệm và chiến lược chủ yếu trong quá trình đào tạogiáo viên; những chính sách cần thiết để tất cả những giáo viên ở các cấp học cóthể tiếp cận với những kiến thức cần thiết của người thầy, để họ có thể trở thànhnhững người thầy giỏi Các tác giả đã chỉ ra phương pháp để người thầy có thểnắm được những kiến thức mà họ cần, đồng thời đúc kết nội dung về việc đàotạo giáo viên và những kiến nghị về chính sách nhằm giúp công tác đào tạo giáoviên giỏi mang lại hiệu quả nhất

Kouyang Sisomblong (2016), Chất lượng đội ngũ cán bộ nghiên

cứu, giảng dạy ở các trường Chính trị - Hành chính tỉnh Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào giai đoạn hiện nay, Luận án tiến sĩ chuyên ngành Xây dựng

Đảng và Chính quyền nhà nước, Học viện Chính trị - Hành chính quốc gia HồChí Minh, Hà Nội [120] Trong luận án tác giả đã chỉ rõ: Chất lượng đội ngũcán bộ nghiên cứu, giảng dạy ở các trường Chính trị - Hành chính tỉnh Cộnghòa Dân chủ Nhân dân Lào là tổng hợp các thuộc tính, đặc trưng của ngườicán bộ nghiên cứu, giảng dạy, bảo đảm cho họ hoàn thành nhiệm vụ được giao,bao gồm phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ;năng lực công tác; số lượng và cơ cấu, giới tính, dân tộc, tôn giáo, thành phầnxuất thân, tuổi đời, tuổi đảng, tuổi nghề và kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng

người Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ được xác định ở nhóm tiêu

chí về số lượng, cơ cấu của đội ngũ; nhóm tiêu chí về phẩm chất chính trị, đạođức cách mạng; nhóm tiêu chí về trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy vànghiên cứu khoa học của từng người; nhóm tiêu chí về kết quả thực hiện nhiệm

vụ Trên cơ sở những vấn đề lý luận, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng,nguyên nhân và rút ra kinh nghiệm; dự báo những yếu tố tác động, phươnghướng, mục tiêu và đề xuất những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng độingũ cán bộ nghiên cứu, giảng dạy ở các trường Chính trị - Hành chính tỉnhCộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào giai đoạn hiện nay

1.2 Các công trình nghiên cứu ở trong nước có liên quan đến đề tài luận án

1.2.1 Nhóm các công trình nghiên cứu về cán bộ và xây dựng đội ngũ cán bộ

Tổng cục Chính trị (2000), Xây dựng đội ngũ cán bộ quân đội đáp ứng

yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn cách mạng mới [126] Đây là kết quả nghiên

cứu đề tài khoa học cấp Bộ do Trần Danh Bích làm chủ nhiệm được thực hiệncông phu, tương đối hệ thống cơ sở lý luận, thực tiễn, đề xuất các giải pháp xây

cán bộ, đội ngũ cán bộ và phân tích khá sâu sắc tiêu chuẩn cán bộ quân đội; tổngkết sáu bài học kinh nghiệm xây dựng đội ngũ cán bộ quân đội qua các thời kỳxây dựng, chiến đấu, công tác của quân đội; đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộ

về cơ cấu, chất lượng, những hạn chế của đội ngũ cán bộ quân đội; đánh giá thựctrạng đội ngũ cán bộ khoa học công nghệ quân sự như cán bộ khoa học nghệthuật quân sự, cán bộ khoa học kỹ thuật quân sự, cán bộ y dược học quân sự vàcán bộ khoa học xã hội và nhân văn Đề tài đã đưa ra năm giải pháp lớn về xâydựng đội ngũ cán bộ quân đội trong thời kỳ mới: Tăng cường sự lãnh đạo củaĐảng, phát huy sức mạnh của hệ thống chính trị; quy hoạch tổng thể đội ngũ cán

bộ quân đội; quy hoạch tạo nguồn cán bộ chủ trì, đầu ngành cấp chiến lược, cán

bộ phía Nam, cán bộ dân tộc ít người; đổi mới đào tạo, bồi dưỡng cán bộ vàcủng cố hệ thống nhà trường; tiếp tục sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện hệ thống

chính sách đối với cán bộ và gia đình cán bộ

Nguyễn Quang Phát (2001), Xây dựng đội ngũ cán bộ chính trị cấp

phân đội của Quân đội nhân dân Việt Nam trong giai đoạn hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ Lịch sử, Học viện Chính trị quân sự

[104] Tác giả đã nghiên cứu luận giải làm sáng tỏ tư tưởng Hồ Chí Minh vềxây dựng đội ngũ chính trị viên và việc quán triệt tư tưởng đó vào xây dựngđội ngũ cán bộ chính trị trong giai đoạn mới Tác giả khái quát quan điểm của

Hồ Chí Minh về tiêu chuẩn cán bộ chính trị: Phải là người thật sự tiêu biểu vềđạo đức cách mạng; có năng lực toàn diện, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ở đơnvị; thật sự mẫu mực về phong cách, phương pháp công tác, lời nói đi đôi vớiviệc làm Xây dựng đội ngũ cán bộ chính trị phải tuyển chọn chặt chẽ quathực tiễn phong trào cách mạng; đào tạo, bồi dưỡng phải toàn diện, chú trọngnâng cao đạo đức cách mạng; có phương pháp đánh giá đúng, khéo bố trí sửdụng cán bộ; quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần để cán bộ phát huy hếtkhả năng trong công tác của mình

Nguyễn Văn Tuyên (2008), Xây dựng đội ngũ cán bộ khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viên, trường sĩ quan quân đội trong giai đoạn hiện nay,

Luận án tiến sĩ Chính trị học, Học viện Chính trị quân sự [137] Luận án đã đisâu nghiên cứu những vấn đề lý luận, thực tiễn, những định hướng về nội dung,biện pháp xây dựng đội ngũ cán bộ khoa học xã hội và nhân văn ở các HV, TSQtrong quân đội giai đoạn hiện nay Kết quả nghiên cứu đã cung cấp một số cơ

sở khoa học trực tiếp liên quan đến đề tài của luận án như: Tác giả của luận

án đã luận giải những đặc trưng cơ bản của đội ngũ cán bộ khoa học xã hội vànhân văn ở các HV, TSQ quân đội; động lực phát triển; nguồn đào tạo cán bộkhoa học xã hội và nhân văn cho các HV, TSQ trong quân đội phải tuyểnchọn cán bộ từ các ngành khoa học xã hội và nhân văn của nhà trường, từ cácbinh chủng, quân chủng, chú ý tìm nguồn từ cán bộ khoa học xã hội và nhânvăn ngoài quân đội Biện pháp cơ bản để bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ cán bộkhoa học xã hội và nhân văn ở các HV, TSQ trong quân đội là kết hợp chặtchẽ và thống nhất giữa nghiên cứu khoa học, hoạt động chuyên môn, hoạtđộng quân sự; kết hợp nhà trường với đơn vị; liên kết, hợp tác nghiên cứukhoa học giữa các nhà trường với các viện khoa học và các học viện, trườngđại học trong và ngoài quân đội; thường xuyên tạo động lực tích cực để cán

bộ khoa học học tập, rèn luyện, phấn đấu và trưởng thành

Nguyễn Minh Khôi (2011), Xây dựng đội ngũ cán bộ cơ quan quản lý

giáo dục - đào tạo ở các học viện, trường sĩ quan trong quân đội giai đoạn hiện nay, Luận án tiến sĩ Chính trị học, Học viện Chính trị [73] Tác giả đã

nghiên cứu có hệ thống các công trình khoa học quốc tế, trong nước về cán bộ

và công tác cán bộ Luận án đã đi sâu nghiên cứu làm rõ những vấn đề lýluận, thực tiễn, như: quan niệm về cán bộ cơ quan quản lý giáo dục - đào tạo;quan niệm công tác xây dựng đội ngũ cán bộ cơ quan quản lý giáo dục - đàotạo ở các HV, TSQ; yêu cầu về phẩm chất, năng lực, phương pháp, tác phongcông tác; thực trạng đội ngũ và công tác xây dựng đội ngũ này ở các HV,TSQ, chỉ ra nguyên nhân, một số kinh nghiệm Tác giả luận án cũng đã dựbáo tình hình phát triển của nhiệm vụ, xác định những yêu cầu và đề xuất cácgiải pháp nhằm xây dựng đội cán bộ cơ quan quản lý giáo dục - đào tạo ở các

HV, TSQ trong quân đội giai đoạn hiện nay, trong đó có những vấn đề liênquan đến công tác xây dựng đội ngũ giảng viên ở các nhà trường quân đội.

Phạm Trung Thành (2019), Xây dựng đội ngũ cán bộ cơ quan chính

trị ở các học viện, trường sĩ quan trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay, Luận án tiến sĩ Khoa học Chính trị, Học viện Chính trị [122].Tác giả

đã nghiên cứu có hệ thống các công trình khoa học ở nước ngoài, trongnước về đội ngũ cán bộ và xây dựng đội ngũ cán bộ Luận án đã nghiêncứu khá công phu và luận giải những vấn đề lý luận và thực tiễn như: Quanniệm cơ quan chính trị và đội ngũ cán bộ cơ quan chính trị ở các HV, TSQquân đội; đưa ra quan niệm và phân tích làm rõ quan niệm xây dựng độingũ cán bộ cơ quan chính trị ở các HV, TSQ quân đội; xác định những vấn

đề có tính nguyên tắc, các tiêu chí đánh giá, làm rõ thực trạng và nêu lênmột số kinh nghiệm xây dựng đội ngũ cán bộ cơ quan chính trị ở các HV,TSQ quân đội Trên cơ sở những vấn đề lý luận và thực tiễn, tác giả đãphân tích những yếu tố tác động, xác định 4 yêu cầu và đề xuất 5 giải pháptăng cường xây dựng đội ngũ cán bộ cơ quan chính trị ở các HV, TSQtrong QĐND Việt Nam hiện nay Những giải pháp được tác giả đề xuấttương đối toàn diện, khả thi, phù hợp với tình hình thực tiễn, nhằm xâydựng đội ngũ cán bộ cơ quan chính trị ở các HV, TSQ trong QĐND ViệtNam vững mạnh, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ

1.2.2 Nhóm các công trình nghiên cứu về đội ngũ giảng viên và xây dựng đội ngũ giảng viên

Ở Việt Nam có nhiều công trình khoa học đã nghiên cứu về giảng viên

và xây dựng đội ngũ giảng viên, tiêu biểu như:

Bành Tiến Long (2005), (chủ trì), Đề án đổi mới giáo dục đại học

Việt Nam giai đoạn 2006-2020 [80] Theo tác giả, đổi mới giáo dục đại học

ở Việt Nam là vấn đề đang đặt ra bức thiết hiện nay và cần phải được tiếnhành một cách đồng bộ, hiệu quả; trong đó vấn đề đội ngũ giảng viên ở cáctrường đại học đã được tập thể tác giả luận giải tương đối có hệ thống, phântích số lượng, cơ cấu trình độ và chất lượng đội ngũ nhà giáo của 114 trường

đại học, cao đẳng (không tính các trường quân đội); đề ra mục tiêu xây dựngđội ngũ giảng viên đến năm 2010 và đến năm 2020; đề xuất giải pháp xâyđựng đội ngũ giảng viên có đủ phẩm chất chính trị, đạo đức, trình độ chuyênmôn tiên tiến, hiện đại, đáp ứng với yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng

GD, ĐT trong tình hình mới

Vũ Thanh Bình (2012), Vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận

chính trị trong các trường đại học, cao đẳng ở nước ta hiện nay, Luận án tiến

sĩ Triết học, Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Tác giả đã trình bày những vấn đề

lý luận cơ bản về chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị, phân tíchthực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị trong các trường đạihọc, cao đẳng ở nước ta hiện nay và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chấtlượng đội ngũ này để đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới, baogồm: Một là, nâng cao bản lĩnh chính trị, bản lĩnh nghề nghiệp, tư tưởng, đạođức cho đội ngũ giảng viên lý luận chính trị Hai là, đổi mới công tác đào tạo,bồi dưỡng, tập huấn giảng viên lý luận chính trị theo hướng chuẩn hóa, hiệnđại hóa Ba là, đổi mới, hoàn thiện cơ chế, chính sách, tạo động lực khuyếnkhích đội ngũ giảng viên lý luận chính trị không ngừng nâng cao năng lựcchuyên môn, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp Bốn là, phát huy và nâng caotính tích cực, tính tự giác của bản thân đội ngũ giảng viên lý luận chính trịtrong nâng cao chuyên môn, rèn luyện nhân cách

Ngô Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh về người thầy và việc xây

dựng đội ngũ giảng viên đại học hiện nay [61] Nội dung cuốn sách đề cập một

cách có hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh về người thầy, bao gồm: vai trò, phẩmchất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp giảng dạy của người thầygiáo; đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên đại học về số lượng, chất lượng, cơcấu trình độ, cơ cấu ngành nghề, khía cạnh thu nhập và vị thế của họ trong xãhội; đồng thời phân tích sự vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về người thầy trongviệc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học ở nước ta hiện nay Theo tác giả, để

mới, cần phải thực hiện đồng bộ những giải pháp: Đổi mới công tác bồi dưỡngcán bộ giảng dạy; đẩy mạnh việc đào tạo đội ngũ cán bộ giảng dạy hiện có ở cáctrường đại học; làm tốt công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên; hoànthiện cơ chế, chính sách tạo động lực cho đội ngũ giảng viên nâng cao trình độ,chuyên môn; xây dựng chuẩn mực người thầy theo tư tưởng Hồ Chí Minh.

Trần Thanh Giang (2017), “Đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao

chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị ở nước ta hiện nay”, Tạp chí

Cộng sản (Chuyên đề cơ sở), (123), tháng 3, tr.66-70 [59] Theo tác giả, để trang

bị cho sinh viên ở các trường đại học ở nước ta có những kiến thức cơ bản vềchủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những hiểu biết về ĐCS ViệtNam, xây dựng cho sinh viên có thế giới quan khoa học, có niềm tin và lý tưởngcách mạng đúng đắn thì đội ngũ giảng viên lý luận chính trị ở các trường đại họcgiữ vai trò quyết định Từ những thực trạng của việc giảng dạy lý luận chính trị ởcác trường đại học trong thời gian qua, để khắc phục những hạn chế, bất cập,theo tác giả cần phải tiến hành đồng bộ nhiều giải pháp đổi mới cả việc dạy vàviệc học, các điều kiện và nguồn lực kèm theo, song quan trọng hơn cả là tăngcường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên và đổi mớimạnh mẽ phương pháp giảng dạy các môn lý luận chính trị

Nguyễn Văn Lượng (2017), “Những vấn đề của đổi mới căn bản vàtoàn diện giáo dục - đào tạo nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao”,

Tạp chí Lý luận Chính trị, (6), tr.45-49 [84] Trên cơ sở quán triệt những quan

điểm của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo và phát triểnnguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu sự nghiệp CNH, HĐH đấtnước và hội nhập quốc tế, tác giả đã đưa ra những lập luận khoa học, dẫnchứng cụ thể và nhận định: “Có thể nói nếu không có nguồn nhân lực chấtlượng cao thì đất nước không thể có sự phát triển nhanh và bền vững” [84,tr.45] Theo tác giả, để đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nhằmphát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cần thực hiện đồng bộ sáu giải pháp

cơ bản, trong đó có giải pháp: Quan tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên đại

học và giáo dục chuyên nghiệp Vì, muốn đào tạo nguồn nhân lực chất lượngcao thì phải đào tạo được đội ngũ giáo viên dạy đại học và chuyên nghiệp vừahồng, vừa chuyên Mặt khác, để phát triển được đội ngũ giảng viên cần xâydựng tiêu chí năng lực và có chiến lược phát triển đội ngũ này bằng cách kếthợp các loại hình đào tạo khác nhau Đào tạo và bồi dưỡng liên tục cho phùhợp với nhu cầu phát triển; cần phát huy hiệu quả nguồn nhân lực ở cả đàotạo, bồi dưỡng, sử dụng với thu hút trọng dụng nhân tài Đó là vấn đề có tầmchiến lược, là yếu tố quyết định tương lai của đất nước.

1.2.3 Nhóm các công trình nghiên cứu về đội ngũ giảng viên và xây dựng đội ngũ giảng viên trong quân đội

Về đội ngũ giảng viên và xây dựng đội ngũ giảng viên trong quân đội đã

có nhiều công trình nghiên cứu với các hướng tiếp cận khác nhau Các côngtrình chủ yếu nghiên cứu chuyên sâu về đội ngũ giảng viên KHXHNV trong các

HV, TSQ quân đội, như:

Nguyễn Quang Phát (2007), (chủ nhiệm), Xây dựng đội ngũ giảng viên

và cán bộ khoa học của Học viện Chính trị quân sự đáp ứng yêu cầu nhiệm

vụ trong giai đoạn hiện nay [105] Đề tài quan niệm về đội ngũ giảng viên và

cán bộ khoa học của Học viện Chính trị quân sự là một bộ phận đảng viên, sĩquan của Đảng trong quân đội đảm nhiệm công tác giảng dạy và NCKH Họ

là lực lượng trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo, NCKH và xâydựng Học viện vững mạnh Tác giả đề tài đã phân loại đội ngũ giảng viên ởHọc viện Chính trị quân sự bao gồm giảng viên KHXHNV, giảng viên khoahọc quân sự và giảng viên văn hóa ngoại ngữ Việc xây dựng đội ngũ giảngviên và cán bộ khoa học nhằm tạo ra cơ cấu hợp lý về chuyên ngành, cấp bậcquân hàm, tuổi quân, tuổi đời, thâm niên giảng dạy, nghiên cứu, trình độ họcvấn phù hợp, bảo đảm tính cân đối, đồng bộ sự chuyển tiếp vững chắc giữacác thế hệ cán bộ, giảng viên

Nguyễn Văn Tháp (2009), Xây dựng đội ngũ giảng viên khoa học xã

hội nhân văn trong các trường đào tạo sĩ quan quân đội [123] Tác giả cuốn

đào tạo sĩ quan; khái quát những đặc điểm, vai trò và những yêu cầu cơ bản

về chất lượng đội ngũ này trong các trường đào tạo sĩ quan hiện nay Tác giảcũng đưa ra quan niệm và làm rõ nội hàm quan niệm về xây dựng đội ngũgiảng viên KHXHNV và những vấn đề có tính nguyên tắc trong xây dựngđội ngũ này ở các trường đào tạo sĩ quan hiện nay

Trên cơ sở lý luận và các yêu cầu đã xác định, bằng những lập luận khoahọc tác giả đã đề xuất năm nhóm giải pháp chủ yếu xây dựng đội ngũ giảngviên KHXHNV trong các trường đào tạo sĩ quan quân đội, gồm: Nâng caonhận thức của các tổ chức, các lực lượng đối với việc xây dựng đội ngũ giảngviên KHXHNV; làm tốt công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn; làm tốtcông tác đào tạo, bồi dưỡng; đổi mới công tác quản lý, thực hiện tốt các chế độchính sách; phát huy sức mạnh tổng hợp, đề cao tính chủ động của các KhoaKHXHNV, cơ quan, đơn vị trong xây dựng đội ngũ giảng viên KHXHNV

Lương Thanh Hân (2011), Phát triển bản lĩnh chính trị và tri thức khoa

học của giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị

[63] Đây là công trình khoa học được nghiên cứu công phu, đã làm rõ lý luận

về phát triển bản lĩnh chính trị và tri thức khoa học của giảng viên trẻKHXHNV; làm rõ thực tiễn về phát triển bản lĩnh chính trị và tri thức khoahọc Trên cơ sở làm rõ thực chất sự phát triển bản lĩnh chính trị và tri thức khoahọc của đội ngũ giảng viên trẻ KHXHNV ở các TSQ; những vấn đề có tínhquy luật về phát triển bản lĩnh chính trị và tri thức khoa học của đội ngũ này,tác giả chỉ ra thực trạng, xác định những yêu cầu và đề xuất 3 nhóm giải pháp

cơ bản, đồng bộ, phù hợp với quy luật phát triển hài hòa bản lĩnh chính trị và trithức khoa học của đội ngũ giảng viên trẻ ở các TSQ Quân đội nhân dân ViệtNam hiện nay, nhằm góp phần xây dựng đội ngũ này “vừa hồng, vừa chuyên”

Mai Văn Hóa và Lê Quang Trường (2012), (đồng chủ biên), Đổi mới,

nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên KHXHNV ở Học viện Chính trị thời kỳ mới, Nxb QĐND, Hà Nội [69] Các tác giả của cuốn sách đã trình bày quan

niệm đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên KHXHNV ở Học viện

Chính trị; các nhân tố chi phối quá trình đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạogiảng viên KHXHNV ở Học viện Chính trị thời kỳ mới; xác định những tiêu chíđánh giá đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên KHXHNV ở Học việnChính trị Các tác giả dự báo các yếu tố tác động, xác định các yêu cầu và đềxuất các giải pháp đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên KHXHNV ởHọc viện Chính trị thời kỳ mới bao gồm: Tiếp tục xác định rõ hơn mục tiêu, môhình đào tạo giảng viên KHXHNV thời kỳ mới; chuẩn hóa, hiện đại hóa quytrình, chương trình, nội dung đào tạo; đổi mới mạnh mẽ phương pháp, hình thức

tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập và rèn luyện kỹ năng

sư phạm cho học viên; huy động và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực trong đàotạo; xây dựng và phát huy tốt vai trò của các khoa chuyên ngành trong đổi mới,nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên KHXHNV

Trương Đình Quý (2015), “Trường Sĩ quan Lục quân 1 xây dựng đội ngũ

cán bộ, giảng viên “vừa hồng, vừa chuyên”, Tạp chí Quốc phòng toàn dân, (3),

trang 24-27 [116] Tác giả nêu rõ: Nhận thức đúng vai trò, vị trí của đội ngũ cán

bộ, giảng viên, những năm qua Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường luôn coitrọng xây dựng đội ngũ này “vừa hồng, vừa chuyên”, đáp ứng yêu cầu nâng caochất lượng giáo dục - đào tạo, xây dựng Nhà trường chính quy, tiên tiến, mẫumực Để xây dựng được đội ngũ cán bộ, giảng viên có đủ phẩm chất, năng lực

“nội dung chủ yếu là tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên có số lượng,

cơ cấu hợp lý, nguồn kế cận, kế tiếp vững chắc, bảo đảm “vừa hồng, vừa chuyên”,ngang tầm yêu cầu nhiệm vụ [116, tr 25] Để thực hiện được mục tiêu trên, tácgiả nhấn mạnh: phải tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm chocác tổ chức, lực lượng trong xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên; thực hiện tốtcông tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng toàn diện, nhất làphẩm chất chính trị, trình độ học vấn sau đại học cho đội ngũ cán bộ, giảng viên

Lương Thanh Hân (2017), “Bồi dưỡng chức danh, học vị cho đội ngũ

giảng viên ở các nhà trường quân đội hiện nay - thực trạng và giải pháp”, Tạp

chí Quốc phòng toàn dân, tháng 4, tr.94-96 [64] Theo tác giả, kết hợp giữa

các HV, TSQ quân đội Tác giả đã nêu một số thức trạng, đặc biệt nhấn mạnhnhững hạn chế, bất cập giữa chức danh và học vị của đội ngũ này trong thựctiễn, đồng thời đề xuất những giải pháp khắc phục, đó là: tiếp tục chuẩn hóa,hiện thực hóa tiêu chí về chức danh và học vị của đội ngũ giảng viên; cần chútrọng kết hợp bồi dưỡng giữa chức danh và học vị cho đội ngũ giảng viên ngay

từ khâu quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng; phối hợp chặt chẽ giữa nhàtrường và đơn vị để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng kết hợpgiữa chức danh và học vị; đội ngũ giảng viên cần bám sát những tiêu chí để chủđộng tích lũy cả chức danh và học vị trong quá trình giảng dạy và NCKH

1.3 Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình khoa học đã công

bố và những vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu giải quyết

1.3.1 Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình khoa học đã công bố

Các công trình nghiên cứu khoa học của nước ngoài và trong nước đãcông bố có liên quan đến xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân độiđược tổng quan thể hiện trên những kết quả chủ yếu sau:

Thứ nhất, các công trình nghiên cứu về cán bộ và xây dựng đội ngũ cán

bộ nói chung, cán bộ và xây dựng đội ngũ cán bộ trong quân đội nói riêng

đã luận giải sâu sắc những vấn đề lý luận và thực tiễn về vị trí, vai trò củacán bộ và công tác cán bộ; sự cần thiết phải xây dựng đội ngũ cán bộ ở cáccấp, các ngành; khu biệt rõ từng loại cán bộ, xác định những yêu cầu vàtiêu chí cụ thể; đánh giá thực trạng, rút ra những kinh nghiệm trong xâydựng đội ngũ cán bộ vững mạnh theo từng góc độ, phạm vi nghiên cứu

Thứ hai, các công trình đều khẳng định, để có đội ngũ cán bộ tốt, đáp

ứng yêu cầu nhiệm vụ trong từng giai đoạn của cách mạng phải làm tốt cáckhâu quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, sử dụng

và thực hiện chính sách cán bộ Xây dựng đội ngũ cán bộ phải toàn diện, đồng

bộ cả số lượng, chất lượng và cơ cấu, lấy chất lượng làm chính Cách thức,biện pháp để xây dựng được đội ngũ cán bộ vững mạnh phải nâng cao tráchnhiệm của các chủ thể trong lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực hiện; làm tốt

các khâu, các bước trong quy trình công tác cán bộ, coi trọng bồi dưỡng, rènluyện cán bộ trong thực tiễn; ưu tiên phát triển đội ngũ cán bộ chủ trì, cốt cán

có đủ phẩm chất, năng lực và uy tín; phát huy tính tích cực, tự giác của độingũ cán bộ trong học tập, rèn luyện và công tác; có chính sách thỏa đáng đểđộng viên, khuyến khích cán bộ và thu hút nhân tài; kiên quyết khắc phục mọibiểu hiện tiêu cực trong công tác cán bộ

Thứ ba, các công trình nghiên cứu về giảng viên và xây dựng đội ngũ

giảng viên theo từng hướng tiếp cận khác nhau, song đều thống nhất nhậnđịnh: giảng viên giữ vai trò nòng cốt, quyết định đến chất lượng công tác giáodục, đào tạo ở mỗi nhà trường, là nhân tố chủ đạo định hướng, dẫn dắt ngườihọc khám phá, lĩnh hội và làm chủ tri thức Các quốc gia, dân tộc muốn pháttriển bền vững đều cần phải chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo, đặc biệt là độingũ giảng viên ở các nhà trường đại học có chất lượng tốt Từ vị trí, vai trò củagiảng viên và tầm quan trọng của xây dựng đội ngũ giảng viên ở các cơ sở giáodục, các nhà nghiên cứu đã luận giải những vấn đề lý luận và thực tiễn tương đốitoàn diện về giảng viên và xây dựng đội ngũ giảng viên Đặc biệt, chỉ ra nhữnghạn chế, bất cập của đội ngũ giảng viên và phương hướng để phát triển đội ngũgiảng viên ngang tầm nhiệm vụ

Thứ tư, các công trình khoa học đã khẳng định, để xây dựng được đội

ngũ giảng viên có số lượng đủ, cơ cấu hợp lý, chất lượng cao, cần bám sát vàvận dụng những vấn đề cơ bản trong xây dựng đội ngũ cán bộ nói chung Đồngthời, phải căn cứ vào đặc điểm cụ thể để thực hiện tốt những vấn đề cơ bản như:

ưu tiên phát triển năng lực tư duy, kỹ năng sư phạm và trình độ học vấn; bồidưỡng cho đội ngũ giảng viên làm chủ được các phương pháp dạy học hiện đại;quan tâm xây dựng được ngày càng nhiều giảng viên đầu đàn và chuyên giagiỏi; tích cực hoàn thiện các tiêu chí đối với từng loại giảng viên và thực hiệnviệc đánh giá, công nhận các chức danh chuyên môn nghiệp vụ có hiệu quả, đápứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện công tác GD, ĐT hiện nay

Thứ năm, đối với xây dựng đội ngũ giảng viên trong quân đội, phải

quán triệt những quan điểm, chủ trương của Đảng về cán bộ và xây dựng đội

ngũ cán bộ nói chung Mặt khác, do yêu cầu nhiệm vụ và tính chất đặc thù,khi xây dựng đội ngũ giảng viên cần kết hợp chặt chẽ giữa xây dựng đội ngũgiảng viên với xây dựng đội ngũ cán bộ chỉ huy, quản lý, lãnh đạo ở các cơquan, khoa, đơn vị Xây dựng đội ngũ giảng viên trong quân đội vừa phải đápứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo cán bộ, nghiên cứu KHQS, đồng thời đáp ứngđược nhiệm vụ xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc cả trong điều kiện thờibình và khi có các tình huống tác chiến xảy ra.

Do đối tượng, phạm vi và hướng nghiên cứu của mỗi công trình khácnhau, cho đến nay chưa có công trình nào nghiên cứu một cách chuyên sâu về

lý luận, thực tiễn xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ với tư cách là mộtcông trình độc lập dưới góc độ chuyên ngành xây dựng Đảng và chính quyềnNhà nước Vì vậy, tác giả lựa chọn đề tài “Xây dựng đội ngũ giảng viên quân

sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay” không trùng lặp với cáccông trình khoa học đã được công bố Tuy nhiên, những kết quả nghiên cứucủa các công trình nêu trên là những tư liệu, tài liệu quan trọng để tác giả tiếpcận, kế thừa, chọn lọc, bổ sung trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của luận án

1.3.2 Những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục nghiên cứu giải quyết

Một là, về lý luận: Nghiên cứu các cơ sở khoa học, xác định quan niệm về

đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội; đi sâu nghiên cứu làm rõ chức trách,nhiệm vụ, vai trò, đặc điểm, của đội ngũ GVQS Xây dựng quan niệm trung tâm

về xây dựng đội ngũ GVQS, trong đó tập trung làm rõ thực chất xây dựng độingũ GVQS ở các HV, TSQ, chủ thể, đối tượng, lực lượng, nội dung, hình thức,biện pháp thực hiện, xác định những vấn đề có tính nguyên tắc và xây dựng tiêuchí đánh giá xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội

Hai là, về thực tiễn: Trên cơ sở khung lý luận về đội ngũ GVQS và xây

dựng đội ngũ GVQS, bám sát các tiêu chí xây dựng, tiến hành thu thập tưliệu, số liệu, điều tra, khảo sát thực tiễn để đánh giá, làm rõ thực trạng những

ưu, khuyết điểm, chỉ ra nguyên nhân và rút ra những kinh nghiệm trong xâydựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội

Ba là, về phương hướng, giải pháp: Phân tích tình hình nhiệm vụ tác

động đến xây dựng đội ngũ GVQS, nhất là yêu cầu, nhiệm vụ đổi mới cănbản, toàn diện công tác giáo dục và đào tạo; nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc,phương hướng xây dựng quân đội và nhà trường quân đội trong giai đoạnmới; xác định các yêu cầu và đề xuất những giải pháp có tính khả thi nhằmtăng cường xây dựng đội ngũ GVQS đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cả trước mắt

và lâu dài ở các HV, TSQ quân đội hiện nay

Kết luận chương 1

Ở nước ngoài và trong nước đã có nhiều công trình khoa học nghiêncứu chuyên sâu về cán bộ, công tác bộ; về giảng viên và xây dựng đội ngũgiảng viên cả trong và ngoài quân đội Các công trình đã luận giải khá sâusắc, toàn diện về vị trí, vai trò của đội ngũ cán bộ, giảng viên và sự cần thiếtphải xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên có đủ phẩm chất, năng lực, trình độ,đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Trong mỗi giai đoạn, mỗi thể chế chính trị ở cácquốc gia khác nhau thì yêu cầu đối với cán bộ, giảng viên và xây dựng độingũ cán bộ, giảng viên cũng đặt ra những vấn đề có sự khác nhau Tuy nhiên,việc quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên có đức, có tài thông qualàm tốt công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sửdụng và thực hiện chính sách là những vấn đề được các tác giả thống nhất khiluận giải trong các công trình nghiên cứu Đây là những vấn đề có ý nghĩa giátrị cả lý luận và thực tiễn quan trọng đối với đề tài luận án

Những công trình khoa học ở trong nước và nước ngoài có liên quan đãtiếp cận nghiên cứu ở các góc độ, phạm vi, đối tượng, mục đích khác nhau vềđội ngũ cán bộ, giảng viên nói chung, đội ngũ giảng viên trong quân đội nóiriêng Tuy nhiên, đội ngũ GVQS và xây dựng đội ngũ GVQS ở các HV, TSQquân đội chưa được các công trình nghiên cứu cơ bản, chuyên sâu dưới góc

độ khoa học chính trị, chuyên ngành xây dựng Đảng và chính quyền Nhànước Vì vậy, đề tài luận án là công trình nghiên cứu độc lập, không trùng lặpvới các công trình đã được nghiệm thu, công bố Những kết quả nghiên cứucủa các công trình khoa học đã công bố có liên quan sẽ được tiếp thu, kế thừa

và vận dụng trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu của luận án

Chương 2 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN QUÂN SỰ Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN

QUÂN ĐỘI 2.1 Các học viện, trường sĩ quan và đội ngũ giảng viên quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

2.1.1 Các học viện, trường sĩ quan quân đội và các khoa giáo viên quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

* Các học viện, trường sĩ quan quân đội

Các HV, TSQ trong quân đội là một bộ phận quan trọng trong hệ giáo dụcquốc gia Hiện nay, toàn quân có 21 HV, TSQ, trong đó có 18 HV, TSQ cónhiệm vụ đào tạo sĩ quan cấp phân đội trình độ đại học đang đóng quân trênphạm vi cả nước Trong hệ thống 18 HV, TSQ của QĐND Việt Nam đào tạo sĩquan cấp phân đội trình độ đại học có 07 HV và 11 TSQ

Trong 07 HV, có 03 HV trực thuộc Bộ Quốc phòng gồm: Học viện Kỹthuật quân sự, Học viện Quân y, Học viện Hậu cần 04 HV trực thuộc Tổng cục,quân chủng, Bộ tư lệnh Bộ đội biên phòng gồm: Học viện Khoa học quân sựtrực thuộc Tổng cục 2; Học viện Phòng không - Không quân trực thuộc Quânchủng Phòng không - Không quân; Học viện Hải quân trực thuộc Quân chủngHải quân; Học viện Biên phòng trực thuộc Bộ tư lệnh Bộ đội biên phòng

Trong 11 TSQ, có 03 trường trực thuộc Bộ Quốc phòng, 08 trường sĩ quantrực thuộc các quân, binh chủng, tổng cục 03 trường trực thuộc Bộ Quốc phònggồm: Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Lục quân 2, Trường Sĩ quanChính trị 08 trường sĩ quan trực thuộc các quân, binh chủng, tổng cục gồm:Trường Sĩ quan Không quân, Trường Sĩ quan Pháo binh, Trường Sĩ quan Tăng -Thiết giáp, Trường Sĩ quan Đặc công, Trường Sĩ quan Công binh, Trường Sĩquan Thông tin, Trường Sĩ quan Phòng hóa, Trường Sĩ quan Kỹ thuật quân sự

Cơ cấu tổ chức của các học viện, trường sĩ quan quân đội: Theo Điều

7, Chương II, Điều lệ Công tác nhà trường QĐND Việt Nam [13, tr.4], cơ cấu

tổ chức của các HV, TSQ quân đội bao gồm: ban giám đốc (đối với các HV),ban giám hiệu (đối với các TSQ); các cơ quan quản lý giáo dục, đào tạo; viện,

trung tâm nghiên cứu (ở một số học viện); các khoa, bộ môn giáo viên; cácđơn vị quản lý học viên; các đơn vị phục vụ giáo dục, đào tạo.

Cơ cấu tổ chức đảng ở các HV, TSQ: Căn cứ Quy định số 59-QĐ/TWngày 22/12/2016 của BCHTW khóa XII về tổ chức đảng trong Quân đội nhândân Việt Nam, đối với các HV, TSQ trực thuộc Bộ Quốc phòng có đảng bộ,ban chấp hành đảng bộ các HV, TSQ đó là cấp ủy trực thuộc QUTW Đối vớicác HV, TSQ trực thuộc quân chủng, binh chủng, tổng cục, Bộ tư lệnh Bộ độiBiên phòng có đảng bộ, ban chấp hành đảng bộ các HV, TSQ này là cấp ủycấp trên trực tiếp cơ sở Ở các phòng (ban), khoa (bộ môn), đơn vị, viện, trungtâm nghiên cứu trực thuộc các HV, TSQ thành lập tổ chức cơ sở đảng một cấphoặc hai cấp là đảng bộ hoặc chi bộ cơ sở Dưới đảng bộ cơ sở có các chi bộđược thành lập ở các ban, bộ môn, đại đội, lớp và tương đương

Ở các cơ quan, khoa, đơn vị trực thuộc các HV, TSQ quân đội, tùy theođặc điểm và tình hình cụ thể của từng nhà trường còn có các tổ chức quầnchúng như: Đoàn Thanh niên, Công đoàn, Phụ nữ Hội đồng quân nhân đượcthành lập ở các cơ quan, khoa, đại đội Các tổ chức quần chúng và hội đồngquân nhân đặt dưới sự lãnh đạo của đảng ủy, chi bộ, sự chỉ đạo của cơ quanchính trị, chính trị viên, bí thư cấp ủy, chỉ huy các cơ quan, khoa, đơn vị

Chức năng, nhiệm vụ của các học viện, trường sĩ quan Căn cứ Điều 9,

Chương I, Điều lệ Công tác nhà trường QĐND Việt Nam [13, tr.5], từ hoạtđộng thực tiễn của các nhà trường quân đội, có thể khái quát chức năng,nhiệm vụ của các HV, TSQ như sau:

Chức năng của các HV, TSQ:

Các HV, TSQ quân đội là những tổ chức có tư cách pháp nhân, thực hiệnnhiệm vụ GD, ĐT, NCKH, xây dựng nhà trường chính quy, cấp văn bằng,chứng chỉ quốc gia theo quy định của Nhà nước và BQP Hoạt động của các

HV, TSQ quân đội đặt dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của QUTW, BQP, Bộ TổngTham mưu, Tổng cục Chính trị, đảng ủy và thủ trưởng cấp trên, sự quản lý,hướng dẫn nghiệp vụ của cơ quan chức năng, có trách nhiệm thực hiện LuậtGiáo dục, Điều lệ Công tác nhà trường QĐND Việt Nam

Nhiệm vụ của các HV, TSQ quân đội:

Tổ chức các hoạt động GD, ĐT, NCKH theo nhiệm vụ, nội dung, chươngtrình, kế hoạch được cấp có thẩm quyền phê duyệt.

Tuyển chọn học viên theo tiêu chuẩn, chỉ tiêu, quy định của Bộ Giáodục và Đào tạo, BQP, tổ chức GD, ĐT trình độ cao đẳng, đại học và sau đạihọc cho học viên; đào tạo giáo viên quân sự, giáo viên KHXHNV; bồi dưỡng,giáo dục kiến thức quốc phòng - an ninh; đào tạo sĩ quan dự bị, cán bộ quân

sự cấp xã (phường, thị trấn); đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độcao phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước; thực hiện liên kết, hợp tác, thamgia GD, ĐT, NCKH trong nước và quốc tế; bồi dưỡng năng lực thực hành chocán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật, nghiệp vụ, hạ sĩ quan, binh sĩ theoyêu cầu của quân đội

Nghiên cứu, ứng dụng, phát triển KHQS, KHXHNV, khoa học chuyênngành phục vụ GD, ĐT và xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc

Xây dựng nhà trường chính quy, tiên tiến, mẫu mực; xây dựng đảng bộnhà trường trong sạch, vững mạnh, có năng lực lãnh đạo và sức chiến đấu cao

Tham gia đấu tranh trên mặt trận tư tưởng lý luận, bảo vệ tư tưởng, quanđiểm, đường lối của Đảng, phòng chống “diễn biến hòa bình”, “tự diễn biến”,

“tự chuyển hóa”, phi chính hóa quân đội

Tham gia cứu hộ, cứu nạn, phòng chống thiên tai, thảm họa, giúp đỡnhân dân ổn định đời sống; phối hợp với cấp ủy, chính quyền địa phương giữvững an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội trên địa bàn đóng quân

Sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ được BQP và cấp trên giao.Trong giai đoạn hiện nay, các HV, TSQ cần tập trung thực hiện tốtnhững nhiệm vụ cơ bản sau: Đổi mới toàn diện, xây dựng nhà trường vữngmạnh về chính trị, tư tưởng, tổ chức và đạo đức; năng cao năng lực lãnh đạo,sức chiến đấu của các cấp ủy, tổ chức đảng, xây dựng nhà trường chính quy,tiên tiến, mẫu mực theo mô hình Nhà trường thông minh tiếp cận cuộc Cáchmạng 4.0; xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên theo hướng chuẩn hóa, hiệnđại hóa; đổi mới căn bản, toàn diện công tác GD, ĐT và nâng cao trình độ,

năng lực thực hành cho các đối tượng; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứngdụng KHQS đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.

* Các khoa giáo viên quân sự ở các học viện, trường sĩ quan

Cơ cấu, tổ chức

Hiện nay, ở các HV, TSQ quân đội, các khoa giáo viên được thành lậptrên cơ sở đặc điểm nhiệm vụ, chuyên ngành đào tạo, gồm: Các khoa giáo viênquân sự; các khoa chuyên môn, nghiệp vụ; các khoa KHXHNV; các khoa cơbản, văn hóa, ngoại ngữ Các khoa giáo viên quân sự được tổ chức, biên chế tùytheo tính chất, đặc điểm ngành đào tạo ở các HV, TSQ và mang phiên hiệu (têngọi) khác nhau nhằm thực hiện nhiệm vụ giảng dạy các môn KHQS như: côngtác chỉ huy, tham mưu tác chiến; chiến thuật bộ binh, binh chủng, quân chủng;

kỹ thuật chiến đấu bộ binh, binh chủng, quân chủng; quân sự chung, quân sự địaphương; sư phạm quân sự; đặc nhiệm, võ thuật, thể thao quân sự…

Các khoa giáo viên quân sự ở các HV, TSQ quân đội thường được biênchế gồm: Chỉ huy khoa (chủ nhiệm, các phó chủ nhiệm khoa); trợ lý, nhân viên;các bộ môn tương ứng với các môn học hoặc chuyên ngành đào tạo Trong các

bộ môn gồm có chủ nhiệm, phó chủ nhiệm bộ môn và các giảng viên

Chức năng, nhiệm vụ của các khoa giáo viên quân sự

Căn cứ Điều 18, Chương II, Điều lệ Công tác nhà trường QĐND Việt

Nam năm 2016 [13, tr.12] có thể khái quát chức năng, nhiệm vụ của các khoa

giáo viên quân sự ở các HV, TSQ quân đội như sau:

Chức năng của các khoa giáo viên quân sự

Khoa giáo viên quân sự trực tiếp giảng dạy các môn chuyên ngànhkhoa học quân sự và NCKH, nghệ thuật quân sự, chịu sự lãnh đạo, chỉ đạocủa đảng ủy, thường vụ đảng ủy các HV, TSQ quân đội và cấp trên có thẩmquyền; sự quản lý, chỉ huy của ban giám đốc (ban giám hiệu) và kiểm tra,hướng dẫn nghiệp vụ của cơ quan chức năng Hoạt động dạy học và NCKHcủa các khoa giáo viên quân sự tuân thủ theo quy chế GD, ĐT và Điều lệcông tác nhà trường QĐND Việt Nam

Nhiệm vụ của các khoa giáo viên quân sự

Một là, thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và đánh giá kết quả các môn học

do khoa phụ trách Xây dựng và thông qua các chương trình môn học thuộcngành, chuyên ngành do khoa phụ trách, trình giám đốc (hiệu trưởng) phêduyệt, chịu trách nhiệm trước cấp trên về chương trình các môn học đó Xâydựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giảng dạy; xây dựng và thực hiện cácphương án diễn tập; kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy củacác bộ môn và giảng viên trong khoa Tổ chức và kiểm tra việc biên soạn bàigiảng, kế hoạch giảng bài, kế hoạch huấn luyện của khoa và các bộ môn Tổchức kiểm tra điều kiện (tín chỉ), thi kết thúc học phần, môn học do khoa phụtrách Tham gia đánh giá, phân loại chất lượng học viên

Hai là, xây dựng và triển khai thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu KHQS.

Tổ chức các hoạt động khoa học và kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện nhiệm vụnghiên cứu KHQS của các bộ môn và giảng viên trong khoa như: Nghiên cứu

đề tài, chuyên đề khoa học; cải tiến, sáng kiến mô hình, học cụ, trang thiết bị,

vũ khí, khí tài phục vụ huấn luyện, chiến đấu; biên soạn giáo trình, tài liệu, đềcương bài giảng; hoạt động nghiên cứu, trao đổi; phân công giảng viên hướngdẫn học viên làm đề tài, luận văn, luận án, đồ án, khóa luận tốt nghiệp…

Ba là, quản lý cán bộ, giảng viên, nhân viên trong khoa Bồi dưỡng

nâng cao trình độ chuyên môn cho giảng viên quân sự Xây dựng và tổ chứcthực hiện kế hoạch hoạt động phương pháp dạy học, kế hoạch bồi dưỡnggiảng viên, kế hoạch đi thực tế cho cán bộ, giảng viên trong khoa Kiểm tra,đôn đốc các bộ môn thực hiện việc bồi dưỡng giảng viên theo phân cấp

Bốn là, quản lý, khai thác có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy

học của khoa Quản lý chặt chẽ các trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ huấnluyện do cấp trên cung cấp và khoa tự trang bị, không để thất thoát, lãng phí.Bồi dưỡng, hướng dẫn cán bộ, giảng viên trong khoa khai thác có hiệu quảcác trang thiết bị, cơ sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng huấn luyện

Năm là, xây dựng cấp ủy, tổ chức đảng trong sạch vững mạnh, khoa

vững mạnh toàn diện; hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao Xây dựng

đạo đức, có năng lực lãnh đạo, sức chiến đấu cao Quán triệt và tổ chứctriển khai thực hiện có hiệu quả công tác xây dựng khoa vững mạnh toàndiện theo các tiêu chí quy định Tham gia đấu tranh trên mặt trận tư tưởng

lý luận; thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị trung tâm là giảng dạy vànghiên cứu khoa học, đồng thời luôn sẵn sàng nhận và hoàn thành tốt mọinhiệm vụ được giao

2.1.2 Đội ngũ giảng viên quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

* Quan niệm về đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội

Từ điển Tiếng Việt giải thích thuật ngữ “đội ngũ” có nghĩa là: “1 Khối

đông được tập hợp và tổ chức thành lực lượng chiến đấu Các đơn vị chỉnh tề

đội ngũ 2 Tập hợp gồm một số đông người có cùng chức năng hoặc nghề

nghiệp thành một lực lượng Đội ngũ những người viết văn trẻ Đội ngũ nhà

giáo” [138, tr.302].

Theo Từ điển tiếng Việt, "Giảng viên: 1 Tên gọi chung người làmcông tác giảng dạy ở các trường chuyên nghiệp, các lớp đào tạo, huấn luyện,các trường trên bậc phổ thông 2 Học hàm của người làm công tác giảng dạy

ở trường đại học, dưới giáo sư" [138, tr.376]

Điều 70, Khoản 3, Luật Giáo dục 2005 đã xác định thống nhất về tên gọinhà giáo dạy ở các cơ sở giáo dục khác nhau: “Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáodục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên; ở cơ

sở giáo dục đại học gọi là giảng viên” [81, tr.25] Theo quy định cách gọi nhưvậy, các HV, TSQ quân đội là những trường đại học trong quân đội nên đội ngũnhà giáo ở các HV, TSQ quân đội được gọi là giảng viên Luật Giáo dục quyđịnh tiêu chuẩn về trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giảng viên: “Có bằng tốtnghiệp đại học trở lên và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với nhàgiáo giảng dạy cao đẳng, đại học; có bằng thạc sĩ trở lên đối với nhà giáo giảngdạy chuyên đề, hướng dẫn luận văn thạc sĩ; có bằng tiến sĩ đối với nhà giáogiảng dạy chuyên đề, hướng dẫn luận án tiến sĩ” [81, tr.25]

Theo Điều 38, Chương IV, Điều lệ Công tác nhà trường QĐND ViệtNam năm 2016 [13, tr.20]; Thông tư số 66/2017/TT-BQP ngày 30/3/2017 của

Bộ trưởng BQP về ban hành Tiêu chuẩn chức danh sĩ quan chuyên môn - kỹthuật - nghiệp vụ trong QĐND Việt Nam [14, tr.14-29], thì những người làmcông tác giảng dạy ở các HV, TSQ trong quân đội được gọi là giảng viên

Giảng viên ở các HV, TSQ theo theo tính chất, đặc điểm, nhiệm vụ củacác khoa, bộ môn, họ là cán bộ chuyên môn đảm nhiệm giảng dạy các mônchuyên ngành KHQS, KHXHNV, các môn chuyên ngành chuyên môn, nghiệp

vụ và các môn văn hóa cơ bản, ngoại ngữ Đối với giảng viên giảng dạy các mônKHQS phải là những cán bộ quân sự được đào tạo ở các HV, TSQ

Từ những cơ sở và cách tiếp cận ở trên, có thể quan niệm: Đội ngũ

giảng viên quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội là những cán bộ chuyên môn, đảm nhiệm công tác giảng dạy các môn khoa học quân sự, có trình độ học vấn từ đại học trở lên, được cấp có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận các chức danh theo quy định của Bộ Quốc phòng, Bộ Giáo dục và Đào tạo; là lực lượng trực tiếp quyết định nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo

và nghiên cứu khoa học quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

* Phân loại đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội

Phân loại theo chức vụ cán bộ, gồm có: Chủ nhiệm khoa, phó chủnhiệm khoa, chủ nhiệm bộ môn, phó chủ nhiệm bộ môn, giảng viên

Phân loại theo chức danh chuyên môn nghiệp vụ nhà giáo (theo Điều

38, Điều lệ Công tác Nhà trường QĐND Việt Nam năm 2016), gồm có: giảngviên cao cấp, giảng viên chính, giảng viên, trợ giảng

Phân loại theo chức danh khoa học, có: Giáo sư, phó giáo sư

Phân loại theo cấp bậc quân hàm, gồm có: Cấp tướng, cấp tá, cấp úy.Phân loại theo trình độ học vấn, gồm có: Tiến sĩ, thạc sĩ, cử nhân

Phân loại theo chuyên ngành giảng dạy, thông thường gồm có cácchuyên ngành, môn giảng dạy: Chiến thuật bộ binh, quân chủng, binh chủng;trinh sát; quân sự chung; sư phạm quân sự; quân sự địa phương; kỹ thuật

chiến đấu bộ binh, binh chủng, quân chủng… Tuy nhiên, sự phân loại này chỉmang tính chất tương đối, bởi lẽ tùy theo từng HV, TSQ quân đội mà cáckhoa giáo viên quân sự có tên gọi khác nhau và GVQS có khả năng đảmnhiệm giảng dạy được một vài môn chuyên ngành phù hợp với chuyên môn

mà giảng viên đó được đào tạo

* Chức trách, nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Căn cứ Điều 39, Chương IV Điều lệ Công tác nhà trường Quân độinhân dân Việt Nam 2016 [13, tr.20-21] quy định nhiệm vụ và quyền hạn củanhà giáo quân đội, Thông tư số 66/2017/TT-BQP ngày 30/3/2017 của Bộtrưởng Bộ Quốc phòng về ban hành Tiêu chuẩn chức danh sĩ quan chuyênmôn - kỹ thuật - nghiệp vụ trong QĐND Việt Nam [14, tr.14-29] có thể kháiquát chức trách, nhiệm vụ của đội ngũ GVQS như sau:

Chức trách của đội ngũ giảng viên quân sự

Là cán bộ chuyên môn, chịu trách nhiệm trước cấp trên, cơ quan quản

lý giáo dục và đào tạo trong thực hiện nhiệm vụ giảng dạy các môn học chocác đối tượng được phân công; thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu KHQS theoquy định, nhận và hoàn thành các nhiệm vụ khác do cấp trên giao

Nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên quân sự

Giảng dạy các môn chuyên ngành quân sự được phân công; chủ trìhoặc tham gia xây dựng các phương án tưởng định chiến thuật, đề thi, đáp án;coi, chấm thi, kiểm tra, hướng dẫn và chấm khóa luận tốt nghiệp; hướng dẫn

ôn tập môn học, luyện tập tổng hợp, tập bài chiến thuật, diễn tập cho học viênđào tạo trình độ đại học, cao đẳng

Tham gia giảng dạy chương trình đào tạo trình độ sau đại học và hướngdẫn, đánh giá, chấm chuyên đề, luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ nếu có đủ tiêuchuẩn theo quy định

Thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu khoa học: Chủ trì hoặc tham gianghiên cứu biên soạn giáo trình, tài liệu, sách, báo khoa học phục vụ công tác

giáo dục và đào tạo; tham gia hoặc làm chủ nhiệm các đề tài khoa học, sángkiến cải tiến, báo cáo khoa học do cấp trên phân công.

Chấp hành nghiêm quy chế giáo dục và đào tạo; định mức nghiên cứukhoa học đối với từng chức danh giảng viên; chủ động đề xuất các giải phápnâng cao chất lượng, đổi mới phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra,đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học viên

Tham gia công tác chỉ huy, quản lý, lãnh đạo, công tác đoàn thể; chủ trìhoặc tham gia quản lý giáo dục, đào tạo và bồi dưỡng giảng viên ở bộ môn, khoa,trường khi được phân công; tham gia đấu tranh trên mặt trận tư tưởng lý luận

Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, thể chất,trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ, giữ gìn uy tín của nhà giáo; tôntrọng nhân cách học viên

Xây dựng cấp ủy, tổ chức đảng trong sạch vững mạnh, bộ môn, khoagiáo viên vững mạnh toàn diện, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, sẵnsang nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ khác được giao

* Vai trò của đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội

Một là, đội ngũ GVQS là lực lượng quyết định chất lượng GD, ĐT các môn quân sự ở các HV, TSQ, trực tiếp trang bị tri thức quân sự, bồi dưỡng năng lực tổ chức chỉ huy, quản lý, huấn luyện của người sĩ quan cho học viên

Nghị quyết Trung ương hai (khóa VIII) đã khẳng định: "Giáo viên lànhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh" [38, tr.38].Điều 15, Luật giáo dục được Quốc hội khoá XI thông qua và ban hành năm

2005 đã xác định: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chấtlượng giáo dục" [81, tr.15]

Ở các HV, TSQ, nhiệm vụ chính trị trung tâm được xác định là nhiệm

vụ GD, ĐT và NCKH Lực lượng nòng cốt, giữ vai trò là nhân tố quyết địnhnâng cao chất lượng GD, ĐT là đội ngũ giảng viên, trong đó có đội ngũGVQS Trong hệ thống các HV, TSQ đào tạo cán bộ cấp phân đội, các nhàtrường đào tạo sĩ quan chỉ huy chiếm đa số Nhiều HV, TSQ, các môn họcchuyên ngành quân sự chiếm tỷ lệ cao trong toàn bộ khung chương trình đào

GD, ĐT các môn chuyên ngành quân sự, góp phần quan trọng quyết định đếnchất lượng GD, ĐT cán bộ của từng nhà trường

Đối tượng đào tạo ở các HV, TSQ cơ bản là học viên đào tạo sĩ quan cấpphân đội, sau khi ra trường giữ các vị trí chỉ huy, quản lý, tham mưu hoặc làmcông tác chuyên môn ở các đơn vị trong toàn quân và có tiềm năng phát triển lâudài Để đạt được mục tiêu đó, đội ngũ học viên cần phải được đào tạo cơ bản, hệthống, chuyên sâu trong thời gian học tập ở các HV, TSQ Trong quá trình đàotạo ở nhà trường, đội ngũ GVQS giữ vai trò chủ yếu quan trọng trong truyền thụnhững tri thức quân sự, bồi dưỡng, giúp đỡ học viên hình thành kỹ xảo, kỹ năngchỉ huy tác chiến, quản lý, huấn luyện bộ đội, thao tác các loại vũ khí, khí tài,phương tiện quân sự phục vụ việc học tập tại trường và công tác sau này Mặtkhác, đội ngũ GVQS cũng là những người giữ vai trò quan trọng trong rèn luyệnthể lực và trí lực, phong cách, tác phong của người sĩ quan và định hướng nhâncách cho học viên, giúp họ trở thành những sĩ quan có đủ phẩm chất, năng lực,đáp ứng với mọi cương vị, nhiệm vụ công tác được giao

Nhiệm vụ GD, ĐT của các HV, TSQ không ngừng phát triển, đối tượngđào tạo phong phú; mục tiêu, yêu cầu đào tạo các đối tượng khác nhau, vai tròcủa đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ trong bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kỹxảo, kỹ năng quân sự và những phẩm chất cần thiết cho học viên ngày càngđược nâng cao hơn Điều đó cũng đòi hỏi đội ngũ GVQS phải không ngừnghọc tập, phấn đấu về mọi mặt để đáp ứng với yêu cầu công tác đào tạo cán bộ

ở các HV, TSQ trong thời kỳ mới

Mặt khác, lực lượng đông đảo cán bộ cả trong và ngoài quân đội qua cácthời kỳ được đào tạo từ các HV, TSQ sau khi ra trường có phẩm chất đạo đức,nhân cách tốt, có năng lực, trình độ đáp ứng với từng vị trí công tác, nhiềuđồng chí trở thành cán bộ cấp cao của quân đội và đất nước, ngoài sự cố gắnghọc tập, rèn luyện, phấn đấu của bản thân còn có sự đóng góp không nhỏ từcông lao giảng dạy, bồi dưỡng, hướng dẫn của đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ

Hai là, đội ngũ GVQS là lực lượng nòng cốt trong nghiên cứu, ứng

dụng KHQS của các HV, TSQ, góp phần quan trọng phát triển khoa học và công nghệ quân sự trong quân đội

Ở các HV, TSQ quân đội, cùng với GD, ĐT, NCKH là nhiệm vụ chínhtrị trung tâm, đội ngũ GVQS luôn phải gắn nhiệm vụ giảng dạy với công tácNCKH Vì vậy, đội ngũ GVQS giữ vai trò quan trọng trong nghiên cứu, pháttriển, ứng dụng KHQS của nhà trường và quân đội Vai trò đó được thể hiệntrong hoạt động nghiên cứu các chương trình, đề tài khoa học, nghiên cứubiên soạn giáo trình, tài liệu dạy học; nghiên cứu nâng cao chất lượng, hiệuquả công tác dạy - học các môn chuyên ngành quân sự; NCKH theo yêu cầunhiệm vụ cấp trên giao; nghiên cứu theo kế hoạch đã xác định của từng giảngviên Nghiên cứu, phát triển, ứng dụng KHQS vừa trực tiếp phục vụ nhiệm vụ

GD, ĐT, đồng thời góp phần quan trọng trong xây dựng nhà trường và quânđội theo sự phát triển của tình hình mới

Vai trò của đội ngũ GVQS trong nghiên cứu KHQS còn thể hiện quaviệc thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu cải tiến mô hình, học cụ huấn luyện; cảitiến nâng cao tính năng, hiệu quả hoạt động và bảo quản các loại vũ khí, khítài, phương tiện quân sự; nghiên cứu cơ bản và ứng dụng NTQS Việt Nam ởcác loại hình, phân cấp tác chiến trong điều kiện mới; hướng dẫn học viênthực hiện đề tài khoa học, làm luận án, đồ án khoa học, luận văn tốt nghiệp…góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, xây dựng quân đội,củng cố quốc phòng, bảo vệ Tổ quốc trong thời kỳ mới

Trong giai đoạn hiện nay, cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đang tácđộng trực tiếp tới sự phát triển của các loại vũ khí trang bị, khí tài và phươngthức, nghệ thuật tác chiến, cách đánh của quân đội nhiều nước trên thế giới,trong đó có Việt Nam Phương hướng xây dựng QĐND Việt Nam cách mạng,chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, trong đó một số quân, binh chủng, lựclượng tiến thẳng lên hiện đại đang đặt ra yêu cầu ngày càng cao trong nghiêncứu, phát triển, ứng dụng KHQS và đào tạo cán bộ quân sự trong quân đội.Những vấn đề trên đang đặt ra cho đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội cầnphải tích cực nghiên cứu làm sáng tỏ những vân đề lý luận và thực tiễn vềKHQS, đáp ứng với yêu cầu phát triển mới của quân đội Vì vậy, vai trò của độingũ GVQS ở các HV, TSQ trong nghiên cứu KHQS ngày càng được khẳng định

và không ngừng nâng cao để đáp ứng đòi hỏi mới của tình hình nhiệm vụ

Ba là, đội ngũ GVQS là nguồn bổ sung trực tiếp cho đội ngũ cán bộ chỉ huy, tham mưu, quản lý, lãnh đạo ở các nhà trường, đơn vị trong toàn quân

Đội ngũ GVQS là những sĩ quan được đào tạo cơ bản, có trình độ họcvấn cao, kiến thức chuyên ngành quân sự sâu, rộng, nhiều đồng chí trải quacác cương vị chỉ huy, quản lý, trưởng thành từ cấp phân đội Qua hoạt độngthực tiễn, đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ không chỉ có khả năng phát triểntheo con đường chuyên môn giảng dạy và NCKH, đội ngũ này còn là nguồn

bổ sung quan trọng để phát triển trở thành những cán bộ chỉ huy, quản lý,tham mưu, lãnh đạo ở các nhà trường, cơ quan, đơn vị Ở các HV, TSQ, độingũ GVQS là nguồn kế tiếp, kế cận xứng đáng để luân chuyển, bổ nhiệm giữcác cương vị cán bộ các cơ quan quản lý giáo dục, đào tạo, cơ quan khoa họcquân sự, cơ quan tham mưu tác chiến, văn phòng và chỉ huy các đơn vị quản

lý học viên Nhiều GVQS là chỉ huy khoa có tiềm năng phát triển trở thànhcán bộ nhà trường và có khả năng phát triển cao hơn

Do yêu cầu nhiệm vụ, đội ngũ GVQS cũng được điều động, luânchuyển giữ các cương vị cán bộ chỉ huy, quản lý, tham mưu ở các đơn vịtrong toàn quân và đã khẳng định được trình độ, năng lực, uy tín, đáp ứngvới từng vị trí công tác Đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ đã phấn đấu bền bỉ,phát huy tốt những phẩm chất cá nhân, nhiều đồng chí đã trở thành tướnglĩnh, cán bộ cấp cao, giữ những trọng trách quan trọng của Đảng, Nhà nước

và quân đội Trong điều kiện chiến tranh hoặc khi có các tình huống khẩncấp về quốc phòng, đội ngũ GVQS còn là nguồn bổ sung quan trọng choquân đội và quốc gia để thực hiện các nhiệm vụ chỉ huy, tham mưu tácchiến Điều đó chứng tỏ vai trò rất quan trọng của đội ngũ GVQS đối với sựphát triển của các HV, TSQ, góp phần xây dựng quân đội và bảo vệ Tổ quốc

trong từng thời kỳ, giai đoạn lịch sử của cách mạng

Bốn là, đội ngũ GVQS là nhân tố quan trọng trong xây dựng đảng bộ, chi bộ các khoa giáo viên quân sự trong sạch vững mạnh, khoa vững mạnh toàn diện, góp phần xây dựng các HV, TSQ quân đội chính quy, tiên tiến, mẫu mực

Theo cơ cấu tổ chức đảng ở các HV, TSQ, các khoa giáo viên quân sựthành lập đảng bộ hoặc chi bộ cơ sở, là một bộ phận quan trọng của đảng bộcác HV, TSQ 100% GVQS đều là những đảng viên Nhiều HV, TSQ, cáckhoa giáo viên quân sự chiếm đa số trong hệ thống các khoa giáo viên của nhàtrường nên đội ngũ GVQS là lực lượng đảng viên đông đảo, có vai trò quantrọng trong đảng bộ nhà trường Vì vậy, đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ là nhân

tố ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả xây dựng đảng bộ nhà trường, cấp ủy, tổchức đảng các khoa giáo viên quân sự trong sạch vững mạnh

Đội ngũ GVQS là những người trực tiếp quán triệt và thực hiện thắnglợi các nghị quyết của Đảng, trước hết là nghị quyết của đảng ủy nhà trường

và nghị quyết của đảng ủy, chi bộ các khoa giáo viên quân sự Đội ngũ GVQS

là lực lượng trực tiếp tham gia các ý kiến có chất lượng vào xây dựng nghịquyết của các cấp ủy, tổ chức đảng ở các khoa và góp ý kiến xây dựng Nghịquyết của đảng bộ các HV, TSQ qua các kỳ đại hội Vì vậy, chất lượng côngtác xây dựng đảng bộ, chi bộ các khoa giáo viên quân sự phụ thuộc vào chấtlượng đảng viên là giảng viên ở các khoa giáo viên quân sự

Đội ngũ GVQS không chỉ là đối tượng xây dựng mà còn là chủ thể trựctiếp xây dựng các khoa quân sự, các HV, TSQ vững mạnh toàn diện Đội ngũGVQS luôn là lực lượng trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ của các bộ môn, cáckhoa và nhà trường, bảo đảm cho mọi chỉ thị, mệnh lệnh, quy định, kế hoạch củakhoa và cấp trên được thực hiện đầy đủ, có hiệu quả trên thực tế Đồng thời, độingũ GVQS cũng là lực lượng quan trọng bảo đảm cho việc luân chuyển cán bộ cóchất lượng cao trong phạm vi các HV, TSQ, là lực lượng cán bộ quân sự dự trữcho quân đội khi có các tình huống khẩn cấp về quốc phòng xảy ra

Hiện nay, trước yêu cầu cao của nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quânđội và nhiệm vụ của các HV, TSQ, vai trò của đội ngũ GVQS ngày càng tănglên, đặt ra cho các cấp uỷ đảng cần phải quan tâm hơn nữa đến xây dựng độingũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội

* Đặc điểm của đội ngũ GVQS ở các HV, TSQ quân đội

Đội ngũ GVQS là một bộ phận của đội ngũ nhà giáo Việt Nam công tác