Biện pháp gvg năm 20 21 hà ngọc thcs sông đà

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH KHI TIẾP CẬN VĂN BẢN NGỮ VĂN 8 TẠI TRƯỜNG THCS SÔNG ĐÀ – THÀNH PHỐ HÒA BÌNH Giáo viên: Hà Thị Phương Ngọc PHÒNG GD&Đ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC CHỦ ĐỘNG, SÁNG

TẠO CỦA HỌC SINH KHI TIẾP CẬN VĂN BẢN NGỮ VĂN 8

TẠI TRƯỜNG THCS SÔNG ĐÀ –

THÀNH PHỐ HÒA BÌNH Giáo viên: Hà Thị Phương Ngọc

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ HÒA BÌNH

TRƯỜNG THCS SÔNG ĐÀ

CẤU TRÚC

CỦA BIỆN PHÁP

Phần I: LÍ DO HÌNH THÀNH

BIỆN PHÁP

Phần II: NỘI DUNG BIỆN PHÁP

Phần III: HIỆU QUẢ CỦA

BIỆN PHÁP

Phần IV: KẾT LUẬN

1 Cơ sở lí luận

+ Khoản 2 điều

7 luật Giáo dục

2019 đã chỉ rõ:

Phương pháp

giáo dục phải

phát huy tính

tích cực, chủ

động; bồi dưỡng

cho người học

lòng say mê học

tập và ý chí

vươn lên

+ Hình thành tính chủ động, sáng tạo là một trong những nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục nhằm tạo ra những con người năng động, thích ứng và góp phần phát triển xã hội.

+ Sự chủ động, sáng tạo được hình thành và phát triển nhờ môi trường giáo dục dưới sự hướng dẫn và tổ chức của người giáo viên.

I Lý do hình thành biện pháp

2 Cơ sở thực tiễn

+ Thực tế dạy học

cho thấy sự chủ

động, sáng tạo

trong học tập có

ảnh hưởng rất lớn

đến chất lượng,

hiệu quả của việc

dạy học và chịu sự

tác động từ cả

người dạy và

người học.

+ Về phía người

dạy: Hiện nay việc

khuyến khích tính chủ động, sáng tạo cho học sinh đã được thực hiện tuy nhiên kết quả đạt được còn chưa cao

do giáo viên chưa

có những phương pháp thật sự phù hợp

+ Về phía người học: Các em chưa

thực sự chủ động, sáng tạo trong các hoạt động học tập, còn thụ động tiếp thu kiến thức Từ đó dẫn đến kết quả học chưa cao, kĩ năng xử lí các vấn đề còn chậm.

3 Mục đích của biện pháp

+ Giúp người dạy có thể triển khai hướng dạy chủ động, sáng tạo vào việc tạo hứng thú và nâng cao chất lượng dạy học văn ở nhà trường

+ Giúp học sinh tiếp cận được những phương pháp học mới để có thể tự tìm hiểu, khám phá nhiều tri thức ở trong và ngoài chương trình

Biện pháp 1: Tạo tính chủ động, sáng tạo bằng cách tóm tắt văn bản, nội dung văn bản bằng thơ,

tranh ảnh

Năng lực sáng tạo của học sinh là vô cùng lớn, để khuyến khích năng lực chủ động, sáng tạo của HS khi tiếp cận văn bản, GV có thể yêu cầu HS tóm tắt lại văn bản hoặc nội dung văn bản bằng thơ hoặc hình ảnh Như vậy vừa khuyến khích được các năng lực trên cho HS, vừa giúp cho giờ học thêm hứng thú, sinh động.

Phần II Nội dung

Ví dụ: Dạy văn bản “Tức nước vỡ bờ”, “Lão Hạc”

Biện pháp 2: Tiếp cận văn bản bằng cách khai

thác kiến thức từ thực tế cuộc sống

Bước 1: GV

hướng dẫn HS

xác định vấn

đề trong văn

bản, gợi ý một

số khía cạnh

khai thác vấn

đề đó

Phần II Nội dung

Bước 2: HS chủ động, sáng tạo tìm cách khai thác các vấn đề trong văn bản (quay video thực tế, đi phỏng vấn các nhân vật

có liên quan đến vấn đề )

Bước 3: HS trình bày trước lớp, các bạn khác nhận xét

GV nhận xét

Ví dụ: Khi dạy chủ đề về văn bản nhật dụng

Biện pháp 3: “Em tập làm giáo viên”

Để khuyến khích hơn nữa năng lực chủ động, sáng tạo của học sinh thì GV có thể cho các em tiếp cận kiến thức trong văn bản bằng cách giao nhiệm vụ cho các em tìm hiểu một phần trong văn bản (tác giả, tác phẩm) và sẽ đóng vai làm giáo viên để thực hiện khai thác phần kiến thức ấy trong tiết học trên lớp

Phần II Nội dung

Các bước tiến hành:

- Bước 1: GV chia lớp thành các nhóm, giao nhiệm vụ cho HS về tìm hiểu và thiết kế bài giảng tìm hiểu về một mục trong văn bản (tác giả, tác phẩm)

- Bước 2: HS thiết kế bài giảng, cử đại diện thực hiện giảng dạy trên lớp

- Bước 3: HS khác và GV nhận xét

Khi dạy văn bản “Chiếu dời đô”

Kết quả khi đã tiến hành áp dụng thực hiện biện pháp

Lớp Sĩ số Chưa chủ động, sáng tạo Chủ động, sáng tạo

Lớp Sĩ số

Chưa chủ động, sáng tạo Chủ động, sáng tạo

Kết quả khi chưa tiến hành thực hiện biện pháp

Phần III: HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP

Kết quả áp dụng biện pháp cho thấy:

- Học sinh đã chủ động, tích cực, sáng tạo trong các tiết học và đặc biệt là hứng thú hơn trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập

- Khả năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn được nâng cao

Phần IV: KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ

1 Kết luận

Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo là cần thiết, nhằm hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học thụ động của học sinh

Muốn tạo được tính chủ động, sáng tạo của học sinh thì mỗi giáo viên cần chủ động trong việc thực hiện đổi mới các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học

Cần áp dụng từng biện pháp với từng kiểu văn bản

phù hợp.

Khuyến khích hơn nữa sự chủ động, sáng tạo của học sinh trong các tiết học.

Đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời các biện pháp qua các tiết học.

2 BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Giáo viên có

kiến thức,

nhiệt huyết,

say mê nghề.

3 Kiến nghị, đề xuất

* Đối với nhà trường:

Cần hỗ trợ tích cực cho giáo viên trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới

Tăng cường bổ sung các phương tiện, thiết bị nhằm phục vụ tốt hơn cho việc dạy học.

* Đối với phòng GD&ĐT:

Tiếp tục tổ chức các buổi tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học để giáo viên luôn được cập nhật, vận dụng những phương pháp dạy học hay và hiệu quả.

XÁC NHẬN Người viết

CỦA NHÀ TRƯỜNG

Hà Thị Phương Ngọc