ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THÀNH TRIỆU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH Chuyên ngành Quản lý giá[.]
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGUYỄN THÀNH TRIỆU
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
AN TOÀN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Đà Nẵng - Năm 2022
Trang 2Công trình được hoàn thành tại TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
Người hướng dẫn khoa học: NGND TS Thái Văn Long
Phản biện 1: PGS TS Trần Xuân Bách
Phản biện 2: TS Nguyễn Hồng Tây
Luận văn đã được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt
nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp tại Trường Đại học Sư phạm
vào ngày … … tháng … … năm … …
Có thể tìm hiểu luận văn tại:
- Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN
- Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN
Trang 3MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Để đảm bảo ATGT quốc gia thì giáo dục ATGT cho HS ngay
từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường là công tác đang được ngành
giáo dục coi trọng Từ đó sẽ sớm hình thành cho các em có ý thức
hơn khi tham gia giao thông, góp phần hình thành văn hóa giao
thông Đây là một nhiệm vụ trọng tâm đòi hỏi phải có sự phối hợp
của nhiều lực lượng xã hội như nhà trường, gia đình, Công an, Đoàn
thanh niên và các lực lượng giáo dục khác
Với mục đích nâng cao hiểu biết về các quy định đảm bảo
ATGT, từ năm học 2014 - 2015, Bộ Giáo dục và Đào tạo
(GD&ĐT) đã bắt đầu ban hành văn bản chỉ đạo Sở GD&ĐT các
địa phương triển khai lồng ghép, tích hợp việc giáo dục ATGT
trong môn Giáo dục công dân, các giờ ngoại khóa Nghị quyết số
88/NQ-CP ngày 24/8/2011 của Chính phủ đề ra với mục đích
nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục an toàn giao
thông trong các cơ sở giáo dục, cụ thể như sau: (1) Nâng cao nhận
thức, ý thức khi tham gia giao thông trong học sinh, sinh viên; (2)
Phấn đấu giảm các vụ tai nạn giao thông liên quan tới học sinh,
sinh viên; (3) Đồng bộ hóa các phương pháp giảng dạy, truyền đạt
về ATGT sao cho phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học, hướng
dẫn xây dựng các tiêu chí „„Văn hóa giao thông‟‟ trong trường
học; (4) Góp phần giảm thiểu vi phạm an toàn giao thông, tai nạn
giao thông trong phạm vi cả nước
Đối với HS Trung học cơ sở (THCS) - lứa tuổi mới bắt đầu sử
dụng và điều khiển phương tiện khi tham gia giao thông, với nhiều
đặc điểm tâm lý khó kiểm soát, cần phài có ý thức tuân thủ pháp luật
Trang 4an toàn giao thông và hành vi tham gia giao thông nghiêm túc Hiện
nay, một bộ phận các em HS THCS nói chung và ở thị xã Trảng
Bàng tỉnh Tây Ninh nói riêng đã và đang có những biểu hiện về việc
chưa chấp hành tốt quy định pháp luật an toàn giao thông
Xuất phát từ những lý do trên, đề tài “Quản lý hoạt động giáo
dục an toàn giao thông cho học sinh các trường trung học cơ sở thị xã
Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh” cần được đặt ra và triển khai nghiên cứu
2 Mục đích nghiên cứu
“Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng và đề xuất
các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho
HSở các trường THCS, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho HS ở các THCS trên địa bàn thị xã Trảng bàng tỉnh
Tây Ninh hiện nay.”
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho HS ở các
trường THCS
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho
HS ở các trường THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh
4 Giả thuyết khoa học
Hiện nay, giáo dục an toàn giao thông cho HS trường THCS thị
xã Trảng Bàng đã đạt được một số kết quả nhất định, song vẫn tồn tại
những hạn chế do các nguyên nhân trong đó có nguyên nhân do công
tác quản lý hoạt động này Vì vậy, nếu đề xuất được hệ thống các biện
pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho HS THCS thị
xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh một cách phù hợp và hiệu quả thì sẽ góp
Trang 5phần nâng cao ý thức tham gia giao thông cho HS thực hiện mục tiêu
giáo dục toàn diện của các trường THCS hiện nay
5 Phạm vi nghiên cứu
“- Do điều kiện thời gian có hạn, luận văn chỉ tiến hành nghiên
cứu số liệu thực trạng tham gia giao thông và thực trạng quản lý hoạt
động giáo dục an toàn giao thông cho HS ở các trường THCS thị xã
Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh từ năm 2019 đến 2021.”
“- Trong luận văn này tác giả chỉ nghiên cứu về các biện pháp
quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho HS THCS của
6 Nhiệm vụ nghiên cứu
“- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục
an toàn giao thông cho HS ở trường trung học cơ sở”
“- Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục an
toàn giao thông cho HSở các trường THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh
Tây Ninh hiện nay”
“- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn
giao thông cho HSở các trường THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây
Ninh.”
7 Phương pháp nghiên cứu
7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra viết
Trang 6- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp khảo nghiệm:
- Phương pháp lấy ý kiến của chuyên gia: Xin ý kiến chuyên
gia, các nhà giáo có kinh nghiệm thực tế về các biện pháp đề xuất
7.3 Phương pháp toán thống kê
8 Ý nghĩa đóng góp của luận văn
8.1 Về mặt lý luận
Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về quản lý giáo dục an
toàn giao thông cho HSTHCS hiện nay
8.2 Về mặt thực tiễn
Khảo sát, nhận xét thực trạng và đề xuất quản lý giáo dục an
toàn giao thông cho HSTHCS tại thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh,
góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục an toàn giao
thông cho HSTHCS tại thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh
9 Cấu trúc luận văn
Luận văn gồm có 3 phần
Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài, mục đích khách thể, đối
tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phạm vi đề tài, nhiệm vụ
nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu
Phần nội dung: Gồm có 3 chương
CHƯƠNG 1 Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục an
toàn giao thông cho HSở các trường trung học cơ sở
CHƯƠNG 2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục an toàn
giao thông cho HSở các trường trung học cơ sở thị xã Trảng Bàng
tỉnh Tây Ninh
CHƯƠNG 3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn
giao thông cho HSở các trường trung học cơ sở thị xã Trảng Bàng
tỉnh Tây Ninh
Trang 7Kết luận và khuyến nghị
Tài liệu tham khảo
Trang 8CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN
TOÀN GIAO THÔNG CHO HSỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC
CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.2.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam
1.2 Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1 Quản lý
Quản lý là tác động của chủ thể quản lý vào khách thể quản lý
trong một tổ chức (hay một hệ thống xã hội) với những phương pháp
vừa có tính khoa học lại vừa có tính nghệ thuật, nhằm đạt mục tiêu
chung cũng như mục tiêu riêng của các đối tượng trong tổ chức
1.2.2 An toàn giao thông
“An toàn giao thông là sự chấp hành nghiêm chỉnh các quy
định của pháp luật về giao thông để tránh nguy hiểm cho chính bản
thân mình và không có sự cố gây thiệt hại cho người khác và tài sản
cho xã hội.”
“An toàn giao thông còn là sự an toàn đối với người tham gia
lưu thông trên các phương tiện đường bộ, hàng hải, hàng không, là
sự chấp hành tốt các luật lệ về giao thông, cư xử phù hợp khi tham
gia giao thông An toàn giao thông phải luôn gắn với mọi người ở
mọi nơi, mọi lúc khi tham gia giao thông.”
1.2.3 Giáo dục an toàn giao thông
Thông qua việc phân tích khái niệm an toàn giao thông cùng
với định nghĩa giáo dục thì: Giáo dục an toàn giao thông là tổ chức
các hoạt động giáo dục nhằm hình thành ở người được giáo dục
những kiến thức pháp luật về giao thông để mọi người hiểu, tuân thủ
Trang 9và có ý thức chấp hành tốt luật giao thông đường bộ để tránh những
rủi ro, đảm bảo an toàn tính mạng và tài sản của mọi người khi tham
gia giao thông
1.3 Hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh ở trường
trung học cơ sở
1.3.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh Trung học cơ sở
Ở lứa tuổi này các em rất cần sự giúp đỡ, hướng dẫn trong quá trình
hình thành tính cách, nhân cách, để có thể vượt qua tuổi niên thiếu,
bước vào thế giới của những người trưởng thành Ở lứa tuổi THCS, ở
HS xuất hiện hiện tượng” “dậy thì” và do vậy cần được giáo dục về
giới tính một cách phù hợp
1.3.2 Ý nghĩa, mục tiêu của hoạt động giáo dục an toàn giao thông
cho học sinh ở trường trung học cơ sở
“Mục tiêu GDATGT ở trường THCS là một bộ phận quan trọng của
quá trình GDATGT nói chung GDATGT góp phần thực hiện mục
đích chung của quá trình GD, hình thành cho HS những cơ sở ban
đầu rất quan trọng của nhân cách người công dân để các em nghiêm
túc tuân thủ luật pháp, hiểu được tầm quan trọng của vấn đề ATGT.”
1.3.3 Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục an toàn
giao thông cho học sinh ở trường trung học cơ sở
1.3.3.1 Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho
HS ở trường trung học cơ sở
“Giáo dục về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc giữ gìn trật tự an toàn
giao thông nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh, giúp các em có
nhận thức đúng để hành động đúng, nhà quản lý phải bao quát được
nội dung giáo dục ATGT cho HSTHCS Đó là giáo dục cho HS
những kiến thức, những điều cần biết về những quy định đảm bảo
trật tự an toàn giao thông đường bộ như:”
Trang 101.3.3.2 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục an toàn giao thông
cho học sinh ở trường trung học cơ sở
“Hiện nay chưa có một chương trình sách giáo khoa nào dạy giáo
dục ATGT cho HS THCS Có chăng chỉ là vài tiết dạy trong chương
trình của môn Giáo dục công dân Dạy lồng ghép có nghĩa là đưa
những nội dung GD có liên quan vào quá trình dạy học các môn học
như: lồng ghép GD đạo đức, lối sống; GD pháp luật; GD chủ quyền
quốc gia về biển giới, biển đảo; GD sử dụng năng lượng tiết kiệm và
hiệu quả, bảo vệ môi trường, ATGT… vào các môn học có liên quan
như môn GDCD, văn học ”
1.4 Quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh
ở trường trung học cơ sở
1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho
học sinh ở trường trung học cơ sở
“Công tác quản lý giáo dục an toàn giao thông ở trường
THCS đạt hiệu quả cao cũng chính là việc nhà quản lý thực hiện tốt
các chức năng quản lý của mình Chức năng quản lý là một loại hoạt
động quản lý đặc biệt, sản phẩm của quá trình phân công lao động và
chuyên môn hoá trong quản lý, tiêu biểu bởi tính chất tương đối độc
lập của những bộ phận quản lý Trong quản lý, chức năng quản lý là
một phạm trù quan trọng mang tính khách quan và có tính độc lập
tương đối
1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho
học sinh ở trường trung học cơ sở
“Lập kế hoạch là một chức năng của quản lý Lập kế hoạch
là quá trình xác định mục tiêu và quyết định những biện pháp tốt
nhất để thực hiện những mục tiêu đó Chức năng kế hoạch không chỉ
dừng ở việc xác định mục tiêu, xây dựng các loại kế hoạch mà phải
Trang 11bao gồm cả quá trình triển khai thực hiện và điều chỉnh kế hoạch
Tùy từng nội dung, Hiệu trưởng sẽ lập kế hoạch khác nhau như:”
“- Lập kế hoạch giáo dục ATGT cho HS theo năm học,
tháng, tuần, cho toàn trường và cho từng khối lớp một cách chặt chẽ
để đảm bảo tính hệ thống và hoàn chỉnh của kế hoạch năm học, kế
hoạch từng học kỳ của nhà trường.”
“- Xác định rõ các nội dung cần giáo dục và quyết định chọn
hoạt động trải nghiệm để có thể lồng ghép mục tiêu giáo dục ATGT
cho HS trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của nhà trường Lập kế
hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho các lực lượng về giáo dục
ATGT cho học sinh”
“- Lập kế hoạch đầu tư mua sắm cơ sở vật chất tổ chức giáo
dục ATGT cho học sinh Hiệu trưởng dựa trên những định hướng lớn
về HĐGD ATGT của Đảng, Chính phủ, Bộ GD&ĐT, các văn bản
hướng dẫn thực hiện của các cấp quản lý và căn cứ vào điều kiện
thực tế của nhà trường về tổ chức bộ máy, về nguồn lực và các điều
kiện khác để xây dựng kế hoạch hoạt động Kế hoạch đó phải thể
hiện được các yêu cầu chủ yếu sau:”
1.4.3 Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục an toàn giao
thông cho học sinh ở trường trung học cơ sở
“* Tổ chức bộ máy quản lý”
- “Thành lập Ban chỉ đạo giáo dục an toàn giao thông.”
- “Quy định chức năng, nhiệm vụ cho từng thành viên trong
Ban chỉ đạo.”
- “Xây dựng quy chế phối hợp trong giáo dục an toàn giao
thông.”
- “Ban hành văn bản hướng dẫn về giáo dục an toàn giao
thông cho học sinh.”
Trang 12“* Tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục”
- Xác định rõ các nội dung giáo dục an toàn giao thông cần
giáo dục cho học sinh.”
- Xác định các hình thức giáo dục phù hợp với từng nội dung
an toàn giao thông”
- Lồng ghép tích hợp các nội dung giáo dục an toàn giao
thôngvào từng môn học cụ thể.”
** Tổ chức các hoạt động giáo dục ATGT qua HĐGD
NGLL Tổ chức các hoạt động giáo dục ATGT qua HĐGD
1.4.4 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục an toàn giao
thông cho học sinh ở trường trung học cơ sở
“Chỉ đạo là chức năng được thể hiện rõ trong nội dung của
khái niệm quản lý Sau khi lập kế hoạch và cơ cấu bộ máy GDATGT
trong trường thì khâu vận hành và điều khiển hệ thống là cốt lõi của
chức năng chỉ đạo Nội dung của chức năng này là quá trình tác động
của Hiệu trưởng tới mọi thành viên của nhà trường, nhằm biến
những yêu cầu chung về HĐGD ATGT của nhà trường thành nhu
cầu, hoạt động của từng người, trên cơ sở đó mọi người tích cực tự
giác tham gia và đem hết khả năng của mình để làm việc
1.4.5 Kiểm tra đánh giá thực hiện hoạt động giáo dục an toàn giao
thông cho học sinh ở trường trung học cơ sở
“Quá trình kiểm tra/ giám sát là tiến trình điều chỉnh và tự
điều chỉnh liên tục và thường diễn ra theo trình tự sau:”
“+ Thiết lập các tiêu chuẩn mà một HS cần đạt được khi kết
thúc một quá trình GD ATGT.”
“+ Đo lường mức độ đạt được của HS so với tiêu chuẩn đã
đề ra để có cơ sở tiến hành bước tiếp theo.”
Trang 13“+ Tiến hành điều chỉnh sự lệch chuẩn nếu kết quả đo lường
không đạt được mục tiêu Khi đó, Hiệu trưởng phải xem xét lại quá
trình thực hiện nhằm phát hiện những biện pháp, cách thức tổ chức
chưa hợp lý để tiến hành điều chỉnh lại những biện pháp tổ chức của
mình.”
“+ Tiến hành điều chỉnh các tiêu chuẩn nếu cần thiết Trên
thực tế, có những vấn đề khi triển khai thực hiện mới lộ ra những bất
cập, thiếu tính khả thi Khi đó, việc kiểm tra giám sát sẽ giúp Hiệu
trưởng thấy có thể có những tiêu chuẩn, tiêu chí không còn phù hợp
phải thay đổi.”
1.4.6 Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường thực hiện
hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh ở trường
trung học cơ sở
- Phối hợp với gia đình và xã hội cùng tham gia quản lý hoạt
động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh
Gia đình là tế bào của xã hội, là môi trường ảnh hưởng sâu
sắc, trực tiếp đến sự hình thành và phát triển mọi mặt của HS, đặc
biệt là sự hình thành và phát triển nhân cách Nếp sinh hoạt của gia
đình là những tác động trực tiếp, thường xuyên, lâu dài và mạnh mẽ
đến HS, được HS tiếp nhận và thực hiện đầy đủ nhất Để quản lý tốt
hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh cần hoạt động
phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục
ATGT cho học sinh.”
1.4.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục an
toàn giao thông cho học sinh ở trường trung học cơ sở
Tiểu kết chương 1 Tại chương 1 tác giả đã hệ thống hóa cơ sở lý luận của đề
tài Bao gồm các nội: Trình bày tổng qua các nội dung nghiên cứu ở