PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯỚC YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Module KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP Điện Biên Phủ, tháng 07 năm 2011 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BIÊ[.]
Trang 1KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP
Điện Biên Phủ, tháng 07 năm 2011
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BIÊN
Trang 2Mục tiêu của module
Sau module này học viên sẽ:
1 Trình bày và phân tích được những yêu cầu
cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp
2 Nêu được các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học
3 Xây dựng được một số giờ SH lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự
tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
4 Điều chỉnh được tài liệu bồi dưỡng và áp dụng
tổ chức học tích cực cho người học trong các khoá bồi dưỡng mà học viên sẽ đảm nhận
Trang 3HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối
với HS
Mục tiêu HĐ 1:
- Trình bày và phân tích được những tác
dụng giáo dục quan trọng mà giờ sinh
hoạt lớp có thể và cần phải mang lại
cho HS.
- Phân tích chỉ ra những nguyên nhân làm cho HS không thích thú với giờ sinh
hoạt lớp.
Trang 4Hình 1 Hình 2
Trang 5PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
(1) Mô tả một đoạn ngắn (3-4 câu) về giờ sinh
hoạt lớp thông qua hình ảnh vừa xem
(2) Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia
sẻ những tác dụng giáo dục đối với HS?
(3) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia
sẻ:
• Những nguyên nhân làm cho HS KHÔNG
THÍCH giờ sinh hoạt?
• Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH giờ
sinh hoạt ?
Trang 6tổ chức thi tài với nhau, các tiết mục văn nghệ, đố vui,, … làm cho tinh thần HS nào cũng sảng
khoái, thích thú
1 Mô tả
Trang 72 Tác dụng giáo dục của giờ sinh
hoạt lớp
- SH lớp cuối tuần: Thường tính là 1 tiết/tuần và tổ chức vào cuối tuần.
- Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình
thức tổ chức tự quản cho HS và là một trong
những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết
- Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều loại
hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát
triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho HS như: Phát triển về trí tuệ, tình cảm, đạo đức, sức
khỏe
Trang 8HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia
ND khô cứng, lặp đi lặp lại, không thật sự gắn
với nhu cầu HS.
Hình tổ chức giờ SH đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS.
GV nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện,
không đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em.
……
3 Nguyên nhân chính làm cho HS không thích giờ sinh hoạt lớp
Trang 9HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp
Trang 10(Phiếu học tập 2.1)
Câu hỏi thảo luận
(Phiếu học tập 2.2)
Trang 11KẾT LUẬN HĐ 2
CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP
- Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp
- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của HS
- Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu, sở thích của HS
- Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại
Trang 12HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ
chức giờ sinh họat lớp
Mục tiêu hoạt động:
Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ sinh hoạt lớp để có hiệu quả giáo dục.
Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với
các hình thức khác nhau theo hướng tăng
cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự
quản của HS
Trang 13CÂU HỎI THẢO LUẬN
1 Xin thầy cô cho một số lời bình luận về những
mô tả của HS về giờ sinh họat lớp ở trên ?
2 Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức
tổ chức giờ SH lớp mà mình thường sử dụng?
3 Theo Thầy/cô nên khen chê HS như thế nào trong
giờ sinh hoạt lớp để phát huy hiệu quả giáo dục?
Thảo luận (Phiếu học tập 3.2)
Trang 14KẾT LUẬN
Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế
hoạch
(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh
hoạt theo chủ đề
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa
học, HS thanh lịch )
(6) …
Trang 15(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây
dựng kế hoạch (tham khảo module
về KN lập kế hoạch)
Trang 16- Đánh giá tình hình chung của lớp
trong tuần;
- Thông báo những công việc chính
trong tuần tới;
- Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian
khoảng 35 phút).
(2) Hình thức hỗn hợp: Tổng kết
thi đua và SH theo chủ đề
Trang 17(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ
điểm
Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
- Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức chung của HS, có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau
- Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới
- Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái …
- Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận,
- ……
Trang 18(4) Giao lưu- đối thoại với người trong
cuộc
Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện đề HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó
Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:
Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS
Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm
nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành
Trang 19(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ,
hiểu biết khoa học, HS thanh lịch )
- Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính
thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên
quan đến chủ đề đã được lựa chọn
- Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu
Trang 20Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi
- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến
hành tốt những công việc sau:
Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh…
Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình hoạt động của BGK hội thi
Trang 21Khen chê HS trong giờ SH lớp
Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là
Trang 22- Quyền được tham gia vào các công việc
có liên quan tới chúng
Trang 232 Khen chê HS: Cần lưu ý một số vấn đề sau:
Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất
Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen
Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện nhất là với những em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát…
Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ
thể chứ không khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách
Khi phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại
những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu ……
Trang 243 Thiết kế nội quy lớp học dựa trên tinh thần cộng
tác
Trang 25Hoạt động 4: Thực hành thiết kế giờ
SH lớp
Mục tiêu:
Vận dụng những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp vào việc thiết kế một giờ sinh hoạt lớp cụ thể
Trang 26Thời điểm tiến hành
Địa điểm tiến hành
Tiến trình sinh hoạt (lưu ý thời gian
dành cho từng hoạt động)
Trang 27ailieugiaovienchunhiem@gmail.co m
Password: chunhiem