Phương pháp dạy học các chủ đề trong môn khoa học tự nhiên PHÂN TÍCH kế HOẠCH bài dạy MINH HOẠ

VIRUS – KHTN 6 01 Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng... => Đạt mức 3Hệ thống câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành hệ thống, gắn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Khoa Vật lí – Hoá học – Sinh học

Học phần: Phương pháp dạy học các chủ đề

trong môn Khoa học tự nhiên

PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ

Nhóm trưởng: Nguyễn Thành Duy

Nguyễn Thành Duy Huỳnh Gia Huy Nguyễn Thị Ngọc Huệ

 Đỗ Lê Đăng Khoa Nguyễn Phúc Mỹ Trân

46.01.401.042

46.01.401.096 46.01.401.081 46.01.401.104 46.01.401.284

 Thành Viên nhóm

VIRUS – KHTN 6

01

Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động với mục tiêu, nội dung và phương pháp

dạy học được sử dụng.

Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu gần

gũi với kinh nghiệm sống của HS: Có

Chỉ có thể được giải quyết một phần hoặc phỏng đoán được kết quả nhưng chưa lí giải được đầy đủ bằng kiến thức/kĩ năng cũ; đặt ra được vấn đề/câu hỏi chính của bài học: Có

=> Đạt mức 3

Kiến thức mới được thể hiện bằng kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng gắn với vấn đề cần giải quyết; tiếp nối với vấn đề/câu hỏi chính của bài học để HS tiếp thu và giải quyết được vấn đề/câu hỏi chính của bài học: Có

=> Đạt mức 3

=> Đạt mức 3

Hệ thống câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành hệ thống, gắn với tình huống thực tiễn; mỗi câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện các kiến thức/kĩ năng cụ thể: Có

=> Đạt mức 2

Nêu rõ yêu cầu và mô tả rõ sản phẩm vận dụng/mở rộng mà

HS phải thực hiện: Có

Hướng dẫn để HS tự xác định vấn đề: Chưa có

02

Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được

của mỗi nhiệm vụ học tập

Hoạt động 1:

Mục tiêu, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng: Có Phương thức hoạt động học được tổ chức cho HS thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng HS: Có

=> Đạt mức 3

=> Đạt mức 3

Hoạt động 2 Mục tiêu, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng: Có Phương thức hoạt động học được tổ chức cho HS thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng HS: Có

Hoạt động 3 Mục tiêu, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng: Có Phương thức hoạt động học được tổ chức cho HS thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng HS: Có

=> Đạt mức 3

=> Đạt mức 3

Hoạt động 4 Mục tiêu, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng: Có Phương thức hoạt động học được tổ chức cho HS thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng HS: Có

03

MỨC ĐỘ PHÙ HỢP CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

CỦA HS

Sinh động

Thực tiễn

Mức độ: phù hợp, cập nhật tin tức đúng cho học sinh

Sử dụng PPDH trực quan giúp cho học sinh nhận diện được cấu tạo của virus

=> Đạt mức 3

04

Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học

của HS.

HĐ 1: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi về các vấn đề liên quan đến virus corona, các biện pháp phòng chống => Thể hiện HS hiểu về

vi rút như thế nào?

HĐ 2: GV đã cho HS quan sát từ tranh (ảnh) sau đó cho HS thảo luận và báo cáo lại kết quả GV đánh giá báo cáo và đưa ra kết luận từ đó giúp cho HS hiểu rõ được Virus có cấu tạo như thế nào, Virus có thể nhân lên mà không có vật chủ được hay

không?

Nhằm kích thích tính tự chủ,

sáng tạo của học sinh

Đề xuất PPDH/ KTDH

phù hợp

SỰ CHUYỂN THỂ VÀ TÍNH CHẤT CỦA CHẤT

 – KHTN 6

 Yêu cầu cần đạt trong CT môn KHTN

Mục tiêu trong KHBD

01.

Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.

Chỉ có thể được giải quyết

một phần nhưng chưa lí

giải được đầy đủ bằng

kiến thức/kĩ năng cũ: Có

Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu:

Nhiệm vụ mở đầu gần

gũi với kinh nghiệm

sống của HS: Có

  Đạt mức 2

Nội dung kiến thức mới:

Kiến thức mới được trình bày rõ ràng, tường minh bằng kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng: Không

Đạt mức 1

Về luyện tập

● Hệ thống câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành hệ thống, gắn với tình huống thực tiễn; mỗi câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện các kiến thức/kĩ năng cụ thể: có

  Đạt mức 3

  Vận dụng

● Hướng dẫn để HS tự xác định vấn đề, nội dung, hình thức thể hiện của sản phẩm vận dụng/mở rộng: có

  Đạt mức 3

Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung,

kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.

02.

Hoạt động 1: Cho HS quan sát và mô tả thí

nghiệm về sự nóng chảy cũng 1 phần nào

giúp HS hiểu được sự chuyển thể của chất.

Đạt mức 2

Hoạt động 2: Qua hoạt động thực hiện thí nghiệm về sự chuyển thể của chất giúp học sinh dễ hình dung được quá trình chuyển thể của chất hơn (Phương pháp dạy học thực hành).

Đạt mức 2

● Hoạt động 3: : Các câu hỏi về kiến thức liên quan đến

sự chuyển đổi của chất, nhận biết được tính chất vất lý

và tính chất hóa học của chất và các vấn đề học tập đặt

ra đã giúp các em học rèn luyện được kĩ năng giải

quyết vấn đề.

● Hoạt động 4:Vận dụng có liên quan đến thực tiễn đời sống của học sinh.

Đạt mức 3

Đạt mức 3

Mức  độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động của HS.

03.

Thiết bị dạy học và học liệu được mô tả rõ ràng, phù hợp với phương án kiểm tra đánh giá: Phù hợp với việc kết hợp đánh giá tại chỗ, giao về nhà tổ chức hoạt động cho học sinh.

Đạt mức 2

Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của HS.

04.

Phương án đánh giá sản phẩm học tập mà HS

hoàn thành trong mỗi hoạt động học được mô

tả nhưng chưa có phương án kiểm tra cụ thể

trong quá trình hoạt động học của HS.

Đạt mức 1

Đề xuất PPDH/ KTDH

phù hợp

Bạn có câu hỏi nào không?

duyvaak11@gmail.com +84 817 564 488