TIỂU LUẬN kỹ NĂNG học tập đại học đề tài SINH VIÊN với vấn đề tự học, tự NGHIÊN cứu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HCM KHOA DU LỊCH VÀ ẨM THỰC TIỂU LUẬN KỸ NĂNG HỌC TẬP ĐẠI HỌC ĐỀ TÀI SINH VIÊN VỚI VẤN ĐỀ TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU Lớp 13DHTQ02 Nhóm 03 Nguyễn Thị Cẩm Hường 203922[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HCM

KHOA DU LỊCH VÀ ẨM THỰC

TIỂU LUẬN

KỸ NĂNG HỌC TẬP ĐẠI HỌC

ĐỀ TÀI: SINH VIÊN VỚI VẤN ĐỀ TỰ HỌC, TỰ

NGHIÊN CỨU

Lớp : 13DHTQ02 Nhóm 03: Nguyễn Thị Cẩm Hường-2039221857

Phan Gia Hân-2039221304 Trần Quỳnh Mỹ Phương- 2039223844 Trịnh Ngọc Yến Nhi- 2039223381 Huỳnh Ngọc Trân-2039225507 Đoàn Ngọc Phượng Hồng-2039221535

Võ Hồng Thuận-2039225401 Phạm Uyên Như-2039223510

Hồ Thị Thân Thương-2039225305

MỤC LỤC

Lời mở đầu

Cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ, lượng thông tin kiến thức ngày càng tăng cao Theo tính toán của các chuyên gia trong lĩnh vực xã hội học, thì lượng thông tin

về kiến thức tăng gấp đôi và hầu như tăng rất nhiều lần cứ sau khoảng 5-6 năm Dưới mái trường đại học sinh viên chúng em được trang bị rất nhiều kiến thức và được trau dồi rất nhiều bài giảng hay Hiện nay nhu cầu học vấn của thời đại đang ngày một nâng cao và

để đáp ứng nhu cầu học vấn của thời đại hiện nay thì mỗi sinh viên chúng ta cần phải tìm cho mình một phương pháp học tập phù hợp Trong bài nói chuyện tại hội nghị chuyên đề sinh viên quốc tế họp tại Việt Nam ngày 1 tháng 9 năm 1961, Hồ Chủ tịch cũng đã tâm sự: “Về văn hóa, tôi chỉ học hết tiểu học Về hiểu biết phổ thông, 17 tuổi tôi mới nhìn thấy ngọn đèn điện lần đầu tiên, 20 tuổi mới nghe radio lần đầu.” Vậy mà Người đã có một trí tuệ phi thường, một sự hiểu biết đáng khâm phục Đạt được tầm hiểu biết đó Ɩà nhờ Hồ Chủ tịch đã không ngừng học tập, nói đúng hơn Ɩà không ngừng tự học, tự nghiên cứu Lấy nguồn cảm hứng tự học, tự nghiên cứu từ Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại hay nguồn cảm hứng từ những tấm gương tự học tiêu biểu, vì vậy mỗi sinh viên chúng ta cần tìm ra cho mình một phương pháp tự học, tự nghiên cứu để từ đó phương pháp tự học, tự nghiên cứu ấy có thể giúp chúng ta nâng cao hiệu quả và chất lượng học tập

1 Khái quát vấn đề tự học tự nghiên cứu

I.1 Khái niệm tự học tự nghiên cứu

Tự học, tự nghiên cứu không còn là một khái niệm mới lạ với tất cả mọi người, nhưng để hiểu và giải thích đúng cũng như có một phương pháp học tập hiệu quả thì không phải ai cũng làm được

Mong rằng qua nội dung bài thuyết trình sau đây có thể giúp mọi người giải đáp được câu hỏi Tự học, tự nghiên cứu là gì ? Đến với khái niệm đầu tiên:

* Tự học là gì ?

- Tự học là quá trình chủ động tiếp thu các kiến thức, kinh nghiệm trong xã hội, cuộc sống thông qua các hoạt động cá nhân mà không có sự hỗ trợ từ những người xung quanh Đây là một phương pháp khoa học giúp bạn giải quyết mâu thuẫn giữa khối lượng kiến thức vô hạn với quỹ thời gian hữu hạn của mình

- Tự học có thể hình thành từ việc tự bản thân nghiên cứu tìm hiểu mà không nhờ

vả hay trông chờ vào bất cứ ai Đó là "lao động khoa học", vất vả hơn nhiều so với quá

trình học có thầy bởi vì người học phải tạo cho mình cách học và sử dụng hợp lý các điều kiện, hình thức, phương tiện học tập để đạt được kết quả mong muốn Hoặc tự học còn có thể được hiểu là chúng ta dựa vào kiến thức được thầy cô giáo hoặc người đi trước cung cấp để dựa vào đó hình thành những bài học cho riêng mình

* Về khái niệm tự nghiên cứu:

Tác giả Diệp Thị Thanh – Trường Đại học Ngoại ngữ (Đại học Đà Nẵng) cho rằng: Đây là quá trình “người học tự tìm tòi, quan sát, mô tả, giải thích, phát hiện vấn đề, định hướng, giải quyết vấn đề, tự tìm ra kiến thức mới và tạo ra sản phẩm ban đầu hay sản phẩm thô có tính chất cá nhân” Trong quá trình học tập của sinh viên bao giờ cũng có tự học Trong tự học, sinh viên thường có nhiều khúc mắc nhưng đó lại là động lực thúc đẩy sinh viên tư duy để tìm tòi, nghiên cứu khoa học Việc nghiên cứu khoa học dĩ nhiên tác động trở lại việc học và phát triển việc tự học lên nghiên cứu khoa học thể hiện mối quan

hệ giữa tư duy độc lập và tư duy sáng tạo Như vậy, tự học và tự nghiên cứu chính là hai quá trình có sự tác động, có mối liên hệ chặt chẽ với nhau Quá trình tự học nảy sinh những vấn đề tự nghiên cứu Ngược lại, kết quả của quá trình nghiên cứu đó sẽ giúp cho việc xác định hiệu quả của quá trình tự học của sinh viên

I.2 Tầm quan trọng của việc tự học với sinh viên.

- Tự học có một vai trò hết sức quan trọng Tự học giúp người học hiểu sâu, mở rộng, củng cố và ghi nhớ bài học một cách vững chắc nhờ vào khả năng tự phân tích, tổng hợp tài liệu, từ đó có khả năng vận dụng các tri thức đã học vào việc giải quyết những nhiệm

vụ học tập Đồng thời, tự học giúp người học hình thành được tính tích cực, độc lập, chủ động, tự giác trong học tập cũng như nề nếp làm việc khoa học.Từ đó quyết định sự phát triển các phẩm chất nhân cách và quyết định chất lượng học tập của sinh viên

- Do phương pháp học tập ở đại học khác so với phương pháp học ở phổ thông Ở đại học không có sự kiểm tra hàng ngày của giáo viên nên việc học tập của sinh viên phần lớn là tự học Bản chất việc tự học của sinh viên đại học là quá trình nhận thức một cách

tự giác, tích cực, tự lực, không có sự tham gia hướng dẫn trực tiếp của giáo viên Nói khác đi, việc tự học ngoài lớp học, đóng vai trò trọng yếu ở đại học

- Bên cạnh đó, tự học còn giữ vai trò lớn trong việc nâng cao khả năng hiểu biết và tiếp thu tri thức mới của sinh viên, nhiều nhà giáo dục nổi tiếng đã nêu lên sự cấp thiết phải khéo léo tổ chức việc tự học cho sinh viên Tự học với sự nỗ lực, tư duy sáng tạo đã tạo điều kiện cho việc tìm hiểu tri thức một cách sâu sắc, hiểu rõ bản chất của chân lý.Trong quá trình tự học, sinh viên sẽ gặp nhiều vấn đề mới và việc đi tìm giải đáp cho những vấn đề ấy là cách tốt nhất để kích thích hoạt động trí tuệ cho sinh viên.Nếu thiếu đi

sự nỗ lực tự học của bản thân sinh viên thì kết quả không thể cao cho dù có điều kiện ngoại cảnh thuận lợi đến mấy

- Không chỉ có vậy, tự học còn có vai trò to lớn trong việc giáo dục, hình thành nhân cách cho sinh viên Việc tự học rèn luyện cho sinh viên thói quen độc lập suy nghĩ, độc lập giải quyết vấn đề khó khăn trong công việc, trong cuộc sống, giúp cho họ tự tin hơn trong việc lựa chọn cuộc sống cho mình Hơn thế, tự học thúc đẩy sinh viên lòng ham học, ham hiểu biết, khát khao vươn tới những đỉnh cao của khoa học, sống có hoài bão, ước mơ Qua đó có thể nói rằng tự học của sinh viên không chỉ là một nhân tố quan trọng trong lĩnh hội tri thức mà còn có ý nghĩa to lớn trong việc hình thành nhân cách sinh viên

- Tự học giúp cho mọi người có thể chủ động học tập suốt đời, học tập để khẳng định năng lực, phẩm chất và để cống hiến Tự học giúp con người thích ứng với mọi biến cố của sự phát triển kinh tế – xã hội Bằng con đường tự học mỗi cá nhân sẽ không cảm thấy

bị lạc hậu so với thời cuộc, thích ứng và bắt nhịp nhanh với những tình huống mới lạ mà cuộc sống hiện đại mang đến, kể cả những thách thức to lớn từ môi trường nghề nghiệp

Do đó, việc tự học không nên chỉ giới hạn trong các giờ học trên lớp, với sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên Chúng ta nên có các phương pháp, kĩ năng tự học, biết linh hoạt vận dụng những điều đã học vào thực tiễn thì sẽ tạo cho chúng ta lòng ham học, nhờ đó kết quả học tập sẽ ngày càng được nâng cao

2 Đánh giá thực trạng tự học tự nghiên cứu của sinh viên hiện nay

2.1 Thực trạng

Khác biệt lớn nhất và dễ nhận thấy nhất giữa học đại học và học phổ thông là tự học Thời gian học tập trên lớp ở đại học rất ít, phần lớn thời gian là tự học, 1 tiết học trên lớp tương đương với 3 tiết tự học Chính vì thời gian học trên lớp ít nên nhiều sinh viên cảm thấy thoải mái và suy nghĩ như cấp 3 chỉ cần học trên lớp là đủ dẫn đến tình trạng là quên đi việc phải tự học

Nhiều sinh viên chưa chủ động được thời gian, cũng như chưa sắp xếp hợp lí thời gian cho việc tự học, chưa xác định được mục đích của việc tự học là gì Sinh viên chưa ý thức chủ động tìm hiểu thêm kiến thức mới, đa số là dựa vào giảng viên, trên lớp giảng viên dạy đến đâu thì sinh viên học đến đó

Sinh viên chưa thấy được tầm quan trọng của việc tự học thêm, chưa liên hệ được kiến thức tự học và kiến thức trong chương trình học Do vậy mà sinh viên chưa vận dụng được những kiến thức tự học và xem việc tự học là dư thừa, không cần thiết phải có

Bên cạnh đó vẫn còn nhiều sinh viên có tinh thần tự học cao, rất ý thức trong vấn

đề tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi thêm kiến thức mới, biết vận dụng kiến thức tự học để

áp dụng vào quá trình học tập Tự học, tự nghiên cứu có thể đạt được nhiều thành tựu lớn Bằng chứng cho thấy là có nhiều công trình nghiên cứu khoa học của sinh viên đoạt giải cao

2.2 Dẫn chứng

Để làm đưa ra dẫn chứng về thực trạng vấn đề tự học của sinh viên hiện nay, nhóm

đã làm một cuộc khảo sát trên 60 đối tượng hiện đang là sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm Tp Hồ Chí Minh cũng như sinh viên các trường đại học khác trên địa bàn Tp Hồ Chí Minh về vấn đề này Dưới đây là kết quả của cuộc khảo sát

Với câu hỏi thứ nhất về thời gian sinh viên dành cho việc học mỗi ngày, 35% sinh

viên tham gia khảo sát cho biết thời gian của họ cho việc tự học mỗi ngày là dưới 1 tiếng, 30% dành 1-2 tiếng mỗi ngày cho việc tự học, và lần lượt là 26,7% , 8,3% trên tổng số sinh viên tham gia dành 3-4 tiếng mỗi ngày và 5 tiếng mỗi ngày cho việc tự học Những

con số trên cho thấy phần lớn sinh viên dành thời gian cho việc tự học trong quỹ thời gian một ngày của bản thân là không nhiều Tuy nhiên, đây là điều dễ hiểu vì thời gian cho việc học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như mục tiêu, kế hoạch, phương pháp học tập của sinh viên

Ở câu hỏi thứ hai về phương pháp tự học, ta thấy phần lớn sinh viên đều nắm vững

phương pháp Chọn lọc thông tin, kiến thức quan trọng, cần thiết để học, ghi nhớ, từ kết

quả khảo sát cho thấy 41,7% sinh viên tham gia áp dụng phương pháp này, có lượt chọn

cao thứ hai là phương pháp Đọc và nghiên cứu tài liệu trước giờ lên lớp với 31,7%, đáng chú ý là phương pháp Lập kế hoạch học tập cá nhân cũng chiếm một phần đáng kể với 25% lượt chọn, phương pháp Chủ động trong quá trình học, tích cực tương tác với giảng

viên và các bạn trong lớp cũng được nhiều sinh viên áp dụng với 23,3%, phương pháp Tra cứu, tìm kiếm tài liệu để nghiên cứu hiểu sâu vấn đề là 12% và lần lượt là các phương

pháp Đọc thêm các tài liệu tham khảo theo hướng dẫn của giảng viên; Phân tích, tổng

hợp, xử lý thông tin và áp dụng vào thực tế để giải quyết vấn đề; Thường xuyên tự đánh giá, tự kiểm tra kiến thức đã học là 11% cho thấy nhiều sinh viên đã có những kỹ năng,

phương pháp học tập hiệu quả tuy nhiên việc ôn tập, tự đánh giá kiến thức của bản thân hay việc áp dụng vào thực tế đời sống chưa thật sự được quan tâm Việc “Học đi đôi với hành luôn cần phải được chú trọng, nhất là trong thời điểm hiện nay khi mọi công việc không chỉ yêu cầu về kiến thức mà còn về các kỹ năng giải quyết vấn đề

Câu hỏi thứ ba nhóm đặt ra là Mức độ tự học của bạn theo khoảng thời gian khác

nhau? Kết quả cho thấy một thực trạng xảy ra phổ biến với sinh viên Vào Những ngày

thường, mức độ sinh viên tự học là Thỉnh thoảng chiếm 41,7%, mức độ Hiếm khi và

Không bao giờ lần lượt là 16,7% và 15%, số lượng sinh viên tự học Thường xuyên và Rất thường xuyên chỉ chiếm 21,7% và 5% Trong khi đó, vào Những ngày sát kì thi lượng

sinh viên Thường xuyên tự học chiếm tới 48,3%, Rất thường xuyên chiếm tới 23,3% Con

số này còn tăng mạnh vào Những ngày ôn thi khi: Rất thường xuyên là 48,3%, chiếm gần

một nửa số sinh viên tham gia khảo sát Điều này cho thấy “Nước đến chân mới nhảy” luôn là tình trạng chung của sinh viên khi ôn thi, đây là thói quen xấu nhiều người mắc phải vì căn bệnh trì hoãn và không biết cách sắp xếp thời gian hợp lí

2.3 Đánh giá thực trạng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên hiện nay

Có thể nói việc để thay đổi một thói quen từ cấp ba lên đại học có khó khăn nhưng không phải là không thể Việc sinh viên không có kinh nghiệm hoặc ý thức tự học ở đại học là do lỗi ở phổ thông, giáo viên chưa chú ý vấn đề này và rèn trước cho học sinh Lên đại học, giáo viên không theo sát sinh viên như ở phổ thông mà đòi hỏi sinh viên phải sở hữu sẵn các kinh nghiệm đó để đáp ứng yêu cầu học tập ở đại học Độ khó của chương trình học ở trường đại học, khối lượng kiến thức bộ môn nhiều đòi hỏi sinh viên phải nỗ lực tự học, tự tham khảo các tài liệu liên quan để bổ sung vào vốn tri thức của bản thân Đối với bất kì ai muốn việc học thật sự có hiệu quả thì mục đích, nhiệm vụ và kế hoạch học tập phải được xây dựng cụ thể, rõ ràng Việc tự học, tự nghiên cứu của sinh viên giữ vai trò rất quan trọng, nó là nhân tố trực tiếp nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường đại học Sinh viên có khả năng hiểu hết nội dung bài học ngay trên lớp Nhưng mà, để học và thi tốt, người học cần phải đọc trước giáo trình ở nhà; giải quyết các vấn đề giảng viên yêu cầu; tham gia thảo luận nhóm để hoàn thành các bài tập mà giảng viên đã giao

từ trước; lên thư viện hoặc truy cập inernet để tìm kiếm tài liệu; đọc lại những nội dung

đã học trên lớp

Tuy nhiên, số sinh viên dành thời gian tự học hàng ngày rất là ít Đa phần sinh viên thiếu tự giác trong học tập; chủ yếu đến mùa ôn thi mới lao vào thức ngày thức đêm

để nhồi nhét kiến thức Ý thức được việc tự học khi đối diện với các kỳ thi quan trọng, hay những kiến thức chưa được nắm chắc là cần thiết Ở thời điểm này, tự học giúp các bạn tự ôn tập củng cố kiến thức một cách tốt nhất Những bài tập giảng viên giao về nhà

tự nghiên cứu nếu không phải thuyết trình hoặc nộp chấm điểm thì sinh viên sẽ không làm nên khả năng ứng dụng và tiêu hoá kiến thức của nhiều sinh viên chưa sâu, cũng chưa thấy được mối quan hệ giữa các các học phần, các đơn vị kiến thức Điều này, đồng thời, dẫn đến một hệ lụy sau cùng là sau khi ra trường, khả năng phát hiện vấn đề, xử lí tình huống, giải quyết công việc của hầu hết sinh viên là không cao

Nhiều sinh viên đã cố gắng để thời gian tự học, tự nghiên cứu trở nên thường xuyên một cách nhiều nhất có thể, tuy nhiên tần số không quan trọng bằng cách tự học một cách thực sự Chỉ cần dành 30 hoặc 60 phút mỗi ngày để tự học có hiệu quả thì chúng ta dễ dàng thẩm thấu kiến thức hơn rất nhiều Tự học, tự nghiên cứu của sinh viên phụ thuộc vào mức độ tư duy, năng lực và kinh nghiệm tự học của bản thân, ít tốn chi phí hơn và tiết kiệm được nhiều khoản tiền cũng như linh hoạt cả về thời gian và địa điểm Sinh viên là chủ thể của hoạt động học tập, là chủ thể có ý thức, chủ động, tích cực, sáng tạo trong nhận thức và rèn luyện nhân cách Người học muốn phát huy được tính tích

cực, sáng tạo của bản thân thì cần xác định được mục đích tự học, tự nghiên cứu Việc tự học của sinh viên được biểu hiện cụ thể bằng các nhiệm vụ học tập Khi sinh viên hoàn thành được các nhiệm vụ tự học của mình thì khi đó họ đã đạt được mục đích tự học Tự học, tự nghiên cứu ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả của quá trình tự học Nó được hình thành trước tiên, xuất phát từ việc sinh viên thỏa mãn nhu cầu trong học tập là hoàn thành các nhiệm vụ học tập bắt buộc họ phải thực hiện trong một thời gian nhất định Sinh viên phải hình thành và rèn luyện một số các kỹ năng tự học, tự nghiên cứu như: kỹ năng tìm tài liệu, thu thập tài liệu theo yêu cầu; kỹ năng lập kế hoạch tự học; kỹ năng tổ chức thực hiện kế hoạch; kỹ năng tự kiểm tra đánh giá; … Các kỹ năng tự học, tự nghiên cứu này

có mối quan hệ bổ sung cho nhau, có ý nghĩa quyết định đến kết quả tự học Trong đó hoạt động tự học, tự nghiên cứu sinh viên phải biết vận dụng kết hợp các kỹ năng tự học

để tự điều khiển, tác động khi thực hiện hoạt động học tập của mình để đạt được kết quả cao

Vấn đề tự học đã không còn là việc quá xa lạ với chúng ta Tuy vậy, để có một tinh thần tự học tốt, chúng ta cần phải có tính kiên trì và sự tự giác để tránh bị nản lòng khi bị các tác nhân khách quan hay chủ quan tác động Hiểu được tầm quan trọng của việc tự học, tự nghiên cứu chúng ta sẽ có ý thức tự giác hơn trong quá trình học tập, và sẽ mang lại kết quả cao

3 Giải pháp nâng cao năng lực tự học của sinh viên

- Kỹ năng tự học là một trong những kỹ năng sống, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả và chất lượng của sinh viên trong quá trình học tập tại trường.Đặc biệt khi các trường đại học, cao đẳng thực hiện phương thức đào tạo tín chỉ, hoạt động tự học lại càng quan trọng và cần thiết đối với sinh viên

- Giải pháp:

+Đối với giảng viên:

Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học: dạy học nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, hoạt động nhóm, dạy học dự án, phương pháp vấn đáp, phương pháp đóng vai

 Phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của sinh viên, hướng tới phát triển tối đa tự chủ của sinh viên trong học tập, phát triển năng lực độc lập làm việc và tự nghiên cứu trên cơ sở kế hoạch học tập mà sinh viên đã định ra Tăng cường tổ chức cho sinh viên thảo luận, thuyết trình nhóm: việc thảo luận và thuyết trình nhóm buộc sinh viên phải đọc và nghiên cứu tài liệu, tăng cường hoạt động nhóm để tìm ra phương án tốt nhất cho bài thuyết trình

 Giúp sinh viên nắm kiến thức lý thuyết và thực tiễn của môn học tốt hơn Tăng cường tổ chức cho sinh viên tiểu luận: để làm tiểu luận và các bài tập lớn, sinh viên phải thu thập và xử lý thông tin, phải đọc, phải viết, nghĩa là phải sử dụng các phương pháp học tập và nghiên cứu khoa học

 Làm quen với nghiên cứu khoa học, hiểu sâu hơn những vấn đề cơ bản của môn học, bước đầu biết gắn lý luận với thực tiễn, góp phần rèn luyện kỹ năng viết của sinh viên