Trường THPT Thống Nhất Đề tài Sử dụng một số video trong chương trình Giáo viên Lê Thị Lương “Quà tặng cuộc sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập.
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi:
- Hội đồng Sáng kiến Trường THPT Thống Nhất
- Hội đồng Sáng kiến Sở GD & ĐT Bình phước
- Hội đồng Sáng kiến Tỉnh Bình Phước Tôi ghi tên dưới đây:
S
T
T
Họ và tên Ngày
tháng năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
1
1
Lê Thị
Lương
18/6/198 5
Trường THPT Thống Nhất
Giáo viên
Đại học SP Giáo dục chính trị
100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Sử dụng một số video clip trong chương
trình “Quà tặng cuộc sống”(VTV3) vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức”(GDCD lớp 10)”.
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 15/9/2016
* MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN
A Phần mở đầu
Trang 21 Lí do chọn đề tài
Tốt nghiệp đại học chuyên ngành giáo dục chính trị, tôi biết rằng ra trường nếu được dạy ở trường trung học phổ thông (THPT) thì mình sẽ dạy môn giáo dục công dân(GDCD), môn học mà xưa nay xã hội luôn đặt lên vai nó trách nhiệm nặng nề nhưng lại không mấy ưu
ái và coi trọng nó Nhưng tôi quyết tâm gạt bỏ tất cả những suy nghĩ đó bởi vì trong tôi có một niềm tin mạnh mẽ vào vai trò và tầm quan trọng của môn học này đối với sự phát triển nhân cách của một con người Với nhiệt huyết của tuổi trẻ và lòng khao khát chinh phục những thử thách của cuộc sống, tôi đi dạy ở một trường cấp 2-3 thuộc vùng sâu, vùng xa của tỉnh Bình Phước, nay đã được tách ra thành một trường THPT với những bước vươn mình đầy ấn tượng Thấm thoắt cũng đã 10 năm trôi qua, điều mà tôi luôn trăn trở và suy nghĩ là vấn đề giáo dục đạo đức cho các em học sinh(HS) để không phải trước mặt thầy cô thì các em ngoan ngoãn; còn sau lưng thầy cô các em lại ứng xử thiếu đạo đức
Là một giáo viên GDCD đòi hỏi phải nắm bắt, cập nhật những thông tin mới nhất trong
đời sống hàng ngày nên tôi rất hay xem tivi Tôi đã theo dõi chương trình “Quà tặng cuộc sống” trên kênh VTV3 từ rất lâu, thỉnh thoảng vừa làm việc tôi lại vừa ngân nga bài hát trong
chương trình:
“Hãy lắng nghe những câu truyện nhỏ
Để thấy trái tim ta biết yêu thương
Thời gian cứ trôi
Tình người còn mãi
Quà tặng cuộc sống”
Và chính lời bài hát đó đã gợi cho tôi ý tưởng tại sao mình không sử dụng những video clip trong chương trình “Quà tặng cuộc sống” để giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức”
và thế là tôi bắt đầu thu thập, tuyển chọn những video của chương trình và tiến hành vận dụng vào thực tế giảng dạy Trong thời gian vận dụng, tôi nhận thấy, các tiết học có các câu truyện trong chương trình “Quà tặng cuộc sống”, Hs chăm chú theo dõi, các em tự tin phát biểu tranh luận về các câu hỏi đặt ra và hướng giải quyết phù hợp nhất Như vậy là ý tưởng của mình đã mạng lại hiệu quả thực sự Vì vậy, tôi quyết định thực hiện đề tài này với mong muốn được các thầy cô, anh chị em đồng nghiệp góp ý để đề tài hoàn thiện và nhân rộng hơn trong quá trình giảng dạy môn GDCD ở các trường THPT
2 Tính mới của đề tài.
Khi xuất hiện ý tưởng sử dụng những video clip trong chương trình “Quà tặng cuộc sống” để giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” tôi đã tham khảo rất nhiều những
phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức HS đối với môn GDCD từ các đồng
nghiệp mà tôi biết nhưng chưa thấy ai đề cập đến việc đưa chương trình “Quà tặng cuộc sống” vào giảng dạy môn học của mình Khi tìm hiểu trên mạng internets, có thông tin:
Trang 3Trong năm học 2012, Sở GDĐT Hà Nội cũng chính thức triển khai thí điểm việc đưa các bộ phim của "Quà tặng cuộc sống" vào bộ môn giáo dục đạo đức trong nhà trường (http://danviet.vn/tin-tuc/dua-chuong-trinh-qua-tang-cuoc-song-vao-giang-day-88854.html),
tuy nhiên chưa có trang mạng nào đề cập đến giải pháp cụ thể cho cho vấn đề này Vì vậy, tôi
đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra giải pháp phù hợp để sử dụng có hiệu quả nhất những video clip trong chương trình “Quà tặng cuộc sống” vào quá trình giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” và nhận thấy đây là một phương án mới và có hiệu quả giáo dục đạo đức HS rất tốt
B Nội dung
1 Thực trạng về đạo đức, lối sống của một bộ phận học sinh hiện nay.
Với chương trình đạo đức ở học kỳ II lớp 10, các kiến thức giáo dục cho các em đi từ những đức tính cần thiết của một cho người cho đến những đức tính cần thiết của một công dân đối với đất nước và đối với toàn thể nhân loại Đi từ cá nhân đến xã hội Nhưng tựu chung lại đều là những đức tính cần thiết để các em có thể tự tin ứng xử trước cuộc sống sao cho vừa có tình vừa có lý Tôi từng nghe đâu đó có một câu nói rằng: pháp luật là đạo đức tối thiểu còn đạo đức là pháp luật tối đa Điều này có nghĩa là, nếu các em thực hiện hành động của mình với tính chất bắt buộc và bị cưỡng ép thì đó chưa thực sự là hành động đạo đức, mà tính chất của các hành động thuộc phạm trù đạo đức phải mang tính chất tự giác, tự nguyện, xuất phát từ chính ý thức và từ tận sâu trong suy nghĩ của các em
Việc học là việc bắt buộc đối với các em, nhưng điều tôi trăn trở, suy nghĩ là việc các
em tự giác hành động theo các phạm trù và quy tắc đạo đức được bao nhiêu phần trăm Gv nói với các em rằng, các em phải thực hiện tốt luật giao thông, các em có đồng ý không? Đại
đa số các em sẽ trả lời đồng loạt rằng: có ạ; nhưng thực tế lại trả lời với GV rằng có rất nhiều
em học sinh của mình chạy xe quá tốc độ cho phép, chở 2, chở 3, không đội mũ bảo hiểm
Có những em HS gặp thầy cô nhưng không hề biết hé miệng chào thầy cô dù chỉ một lần và rất nhỏ; rồi học kỳ nay học với thầy cô thì các em còn chào, nhưng sang học kỳ sau em không còn học thầy cô nữa nên em gặp cũng như không thấy thầy cô và không biết đó là thầy cô trong trường
Một thực trạng không phổ biến nhưng nổi cộm về vấn đề suy thoái đạo đức của một bộ phận giới trẻ hiện nay là hiện tượng một số em HS đánh bạn (kể cả HS nữ), kèm theo những cái tát vào mặt bạn là những lời lẽ vô cùng thô tục Điều còn đáng trách hơn là thái độ thờ ơ,
vô cảm của những người xung quanh, trong đó có cả những bậc làm anh, làm chị vẫn dửng dưng thấy mà như không thấy, thậm chí còn quay clip rồi tung lên mạng làm trò đùa vui Ngoài ra, hiện tượng sống thử ở lứa tuổi trẻ vị thành niên cũng tăng lên đáng kể, số ca nạo phá thai ở lứa tuổi này cũng ngày càng gia tăng (Theo thống kê mới nhất của Hội Kế hoạch hóa gia đình, Việt Nam là nước có tỉ lệ nạo phá thai ở tuổi vị thành niên(15-19 tuổi) cao nhất
Trang 4Đông Nam Á và đứng thứ 5 trên thế giới), điều này phản ánh sự xuống cấp nghiêm trọng về đạo đức của một bộ phận giới trẻ, trong đó đa số là các em HS và sinh viên còn đang ngồi trên ghế nhà trường
Thầy cô vẫn luôn dạy các em phải hiểu rõ cuộc sống muôn màu này, phải nhớ những kiến thức đã được học và vận dụng nó vào cuộc sống của mình một cách tinh tế và khéo léo nhất Thế nhưng xã hội vẫn xảy ra những chuyện đau lòng xuất phát từ những hành động thiếu suy nhĩ và thiếu trách nhiệm của các em
2 Nguyên nhân của thực trạng suy giảm về đạo đức, lối sống của một bộ phận học sinh hiện nay.
Từ thực trạng trên, đang đặt ra vấn đề là, nguyên nhân từ đâu mà ngày nay, những lứa tuổi mới lớn đang là học sinh lại suy giảm đạo đức, lối sống ngày càng nghiêm trọng như vậy
Đi tìm câu trả lời cho vấn đề này ta thấy rằng, có rất nhiều nguyên nhân tác động đến sự suy giảm đạo đức, lối sống của một bộ phận học sinh như một số dẫn chứng thực trạng ở trên, trong số đó có một nguyên nhân rất quan trọng đó chính là xuất phát từ chất lượng giáo dục đạo đức trong chương trình giảng dạy đạo đức, giáo dục công dân ở các cấp học phổ thông Chương trình giáo dục đạo đức được thực hiện xuyên suốt, từ bậc mầm non là giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học là môn Đạo đức, bậc THCS và THPT là môn GDCD Thế nhưng, các giáo viên dạy học cho rằng, chương trình nặng tính lý thuyết, thiếu kỹ năng sống, lại không tạo được dấu ấn để tác động hình thành nhân cách học sinh Những bài học ý nghĩa, gần gũi với đời sống không được chú trọng mà thay bằng những bài học quá trừu tượng Phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, thiếu sáng tạo làm cho người học trở nên nhàm chán, thiếu sự cuốn hút dẫn đến học sinh không quan tâm cũng như chưa mặn mà với môn học Đây là một trong những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến nhận thức về đạo đức, lối sống, cách ứng xử của lứa tuổi mới lớn là học sinh như hiện nay
Để khắc phục nguyên nhân nêu trên cần phát huy vai trò của việc giảng dạy môn học GDCD THPT, đặc biệt là phần “Công dân với đạo đức” Tuy nhiên, làm thế nào để bài giảng đạo đức trở nên sinh động, thuyết phục, “thấm” vào tâm thức các em, trở thành hành động trong thực tế cuộc sống thực sự là một trăn trở lớn
Từ những trăn trở, suy nghĩ trên, tôi đã áp dụng những câu truyện trong chương trình
“Quà tặng cuộc sống” được phát trên kênh truyền hình VTV3 vào giảng dạy chương trình “ Công dân với đạo đức”(GDCD lớp 10) với mong muốn thực hiện mục tiêu: mỗi bài dạy đạo đức trở thành một thông điệp mà các em nhớ mãi, là một gói quà trong hành trang vào đời của các em
3 Giải pháp: Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức bằng cách sử dụng những video clip trong chương trình “Quà tặng cuộc sống” để giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức”.
Trang 53.1 Tìm hiểu chuyên mục “Quà tặng cuộc sống” trên sóng VTV3 Đài truyền hình Việt Nam.
Chuyên mục “Quà tặng cuộc sống” được phát sóng vào lúc 21 giơ 30 phút các tối thứ 2,3,4,5,6 và phát sóng vào lúc 22 giờ 30 phút tối thứ 7 và chủ nhật trên kênh VTV3- Đài truyền hình Việt Nam
Chương trình có thời lượng 5 phút được thể hiện dưới hình thức phim hoạt hình nghệ thuật sống động, mới lạ Nội dung Quà tặng cuộc sống là các câu chuyện nhỏ chứa đựng những thông điệp nhân văn sâu sắc về tình cảm con người hoặc những triết lý, bài học kinh nghiệm về cuộc sống đang làm lay động trái tim của hàng triệu khán giả Chương trình được phát sóng vào giờ vàng trên kênh VTV3, Kênh có rating cao nhất tại Việt Nam hiện nay Với nội dung đặc sắc, hình thức thể hiện mới lạ, Quà tặng cuộc sống là một trong những chương trình truyền hình có rating cao nhất tại Việt Nam
Nhận thấy giá trị nhân văn cao cả của chương trình, tôi thiết nghĩ nên đưa các
bộ phim của “Quà tặng cuộc sống” vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức”, giúp cho các bài giảng thêm sinh động, gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ
Với thời lượng khoảng 5 phút cho mỗi câu chuyện thì việc vận dụng các video clip này vào trong bài dạy hoàn toàn có thể thực hiện được Nó làm cho từng tiết học đạo đức trở nên
“thấm thía” đối với mỗi học sinh
3.2 Thực hiện vận dụng video “Quà tặng cuộc sống” vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức”.
3.2.1 Qui trình vận dụng video “Quà tặng cuộc sống” vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức”.
Bước 1: Xác định mục tiêu của bài học căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu
về thái độ trong chương trình
Bước 2: Nghiên cứu SGK và các tài liệu liên quan để:
+ Hiểu chính xác, đầy đủ những nội dung của bài học
+ Xác định những kiến thức, kỹ năng, thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở học sinh
+ Xác định trình tự logic của bài học
Bước 3: Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh
+ Xác định những kiến thức mà học sinh đã có và cần có
+Dự kiến những khó khăn, những tình huống có thể nảy sinh và các phương án giải quyết
Bước 4: Lựa chọn những câu chuyện phù hợp với nội dung giảng dạy để lồng ghép, vận dụng câu chuyện vào giảng dạy
Trang 6Bước 5: Lựa chọn phương án dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học
và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Bước 6: Thiết kế giáo án: Thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian
và yêu cầu cần đạt cho từng hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh
3.2.2 Cấu trúc vận dụng video “Quà tặng cuộc sống” vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức”.
-Mục tiêu bài học: nêu rõ yêu cầu HS cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thái độ khi học xong bài học vận dụng từ câu chuyện
-Chuẩn bị về phương pháp và phương tiện dạy học: Vì video “Quà tặng cuộc sống” phải
sử dụng projector hoặc các thiết bị chiếu hình và thiết kế lồng ghép vào trong bài học nên GV phải thiết kế bài dạy trên Microsoft Powerpoint hoặc phần mềm Presenter hoặc các phần mềm trình chiếu khác mà máy tính được cài đặt và sử dụng thành thạo ở đây tôi sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint
-Tổ chức hoạt động dạy học: hoạt động lồng ghép video “Quà tặng cuộc sống” vào trong bài học có thể thực hiện theo phương pháp qui nạp hoặc diễn dịch Sau khi phân tích tình huống, GV đưa ra kết luận và rút ra bài học
3.2.3.Một số bài vận dụng hiệu quả cao
Chương trình GDCD học kỳ 2 lớp 10 được thiết kế là toàn bộ nội dung phần “Công dân với đạo đức” gồm 7 bài (từ bài 10 đến bài 16) Tôi đã tìm hiểu và đã vận dụng những câu chuyện cụ thể như sau:
Bài 10: Quan niệm về đạo
đức
Vai trò của đạo đức đối với
cá nhân
Giúp người chính là giúp mình
Bài 11: Một số phạm trù cơ
bản của đạo đức học
Nhân phẩm Bài học về lòng trung thực
Danh dự Lòng tự trọng của cậu bé
đánh giày nghèo khó Lời hứa
Hạnh phúc -Thần chết nói về hạnh
phúc -Nơi cất giấu hạnh phúc
Vẻ đẹp của hạnh phúc
Bài 12: Công dân với tình
yêu, hôn nhân, gia đình
Thần chết nói gì về tình yêu Tình yêu đích thực
Trang 7Tình yêu cao thượng Nhà máy tình yêu
Đổi thay Đoạn kết tình yêu
Món quà vô giá
Bài 13: công dân với cộng
đồng
Nhân nghĩa Cặp bánh chưng ngày tết
Tình nghĩa xóm làng
Đào giếng
Bài 15: Công dân với một số
vấn đề cấp thiết của nhân
loại
Bảo vệ môi trường Những con cá và môi
trường
Bài 16: Tự hoàn thiện bản
thân
Tự hoàn thiện bản thân như thế nào?
Không có ai vô dụng Vượt lên chính mình
Tự tin khẳng định mình
Để thuận tiện khi sử dụng, tất cả những những video clip trên đã được tôi biên tập theo cấu trúc: bài/nội dung/video dưới dạng cây thư mục và được lưu vào đĩa DVD.
3.2.4 Cách thức vận dụng video “Quà tặng cuộc sống” vào giảng dạy phần “Công
dân với đạo đức”.
3.2.4.1 Sử dụng video “Quà tặng cuộc sống” để tổ chức hoạt động khám phá.
Khám phá bài học chính là khâu mở đầu một bài học mới hay một đơn vị kiến thức cơ bản Ở bước này, GV có thể chọn một câu chuyện nhắm tác động vào việc tiếp nhận tri thức của bài học Đây là giai đoạn khởi đầu rất quan trọng, trí tuệ của học sinh được kích thích, nhu cầu nhận thức được hình thành Nó có tính chất quyết định không khí của toàn tiết học và tiến trình giờ học Có rất nhiều cách khác nhau để vào bài, sử dụng những câu chuyện nhỏ trong “Quà tặng cuộc sống” là phương pháp tích cực tác động trực tiếp đến hứng thú cho HS bước vào bài mới Ở bước tiếp nhận tri thức khi được giải quyết các câu chuyện do GV đưa
ra chính là lúc tình cảm và trí tuệ của HS được tác động mạnh mẽ Câu chuyện ở bước đầu này càng ấn tượng thì hiệu quả giờ dạy càng cao Mâu thuẫn do câu chuyện đặt ra thường để trong tâm hồn HS một dấu ấn rất đậm nét câu chuyện sẽ gây ra cho HS nhu cầu nhận thức, niềm khao khát tìm tòi, khám phá Giai đoạn này cũng là kết quả của quá trình chuẩn bị chu đáo công phu, thể hiện vai trò chủ đạo của GV với việc hướng dẫn hành động của Hs Bước
Trang 8này là nền tảng quan trọng cần thiết cho hai bước sau Vì vậy, đòi hỏi GV phải có sự đầu tư thích đáng
Ví dụ: Để mở đầu bài 12: “Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình” tiết 1: Tình yêu, để tạo cho Hs tâm thế tiếp nhận và kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của Hs, GV có
thể sử dụng câu chuyện: “Tình yêu là gì” Nội dung câu chuyện nói về tâm sự của cô con gái
mới lớn với mẹ của mình về những rung động đầu đời với người bạn khác giới, cô băn khoăn
lo lắng không biết người ấy có yêu mình hay không?; tình yêu là thế nào?; làm sao để biết đó
có phải là tình yêu hay không?
Xem đến đây, Gv đặt cho Hs câu hỏi: Nếu các em đóng vai là bạn của cô ấy thì em sẽ trả lời những thắc mắc của cô ấy như thế nào?
Sau khi cho HS trả lời hết những ý kiến của mình, GV mở tiếp đoạn video vói về phần trả lời của mẹ đối với con gái và dẫn dắt để đi đến nội dung của bài học
Đây là một câu chuyện rất đời thường nhưng lại liên quan chặt chẽ đến nội dung chính của bài học Tính kích thích của tình huống trên là ở chỗ có thể nảy sinh ở HS rất nhiều phương án trả lời khác nhau và chính tính dấp dẫn, tính “mở” của phương án giải quyết sẽ tạo nên tâm thế tiếp nhận và kích thích trí tưởng tượng của HS, tạo nên một hiệu ứng tâm lý tích cực để HS tiếp nhận bài học một cách tự giác và sáng tạo Khi đó những câu chuyện nhỏ trong “Quà tặng cuộc sống” đã hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình trong khâu mở đầu nội dung bài học
3.2.4.2 Sử dụng video “Quà tặng cuộc sống” để tổ chức hoạt động kết nối tri thức.
Bước kết nối tri thức là giai đoạn hình thành tri thức mới của bài học cho HS Đứng trên bình diện khái quát nhất ta có thể thấy, ở bước này vai trò chỉ đạo của Gv và hoạt động tìm kiếm tri thức mới của Hs qua quá trình giải quyết các vấn đề đặt ra từ câu chuyện trong “Quà tặng cuộc sống” Gv đóng vai trò cố vấn hướng dẫn Hs còn HS thực hiện hành động qua các chỉ dẫn uốn nắn Hs Ở bước nhận thức tri thức tri thức bài học Gv có thể kết hợp với các phương pháp dạy học khác Gv phải khéo léo vạch ra con đường tìm kiếm tri thức cho HS thông qua hệ thống câu hỏi liên quan đến câu chuyện trong “Quà tặng cuộc sống” Hs vận dụng nhiều các thao tác: phân tích, suy luận, so sánh, lựa chọn các cơ sở dữ liệu của câu chuyện, qua hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm phát hiện những dấu hiệu đơn lẻ của vấn đề và rút
ra kết luận Tùy theo nội dụng của bài học và mức độ khó của câu hỏi mà GV gợi mở, khái quát vấn đề
Bài dạy thường bao gồm nhiều đơn vị tri thức có thể chia ra thành những đơn vị nhỏ để
HS giải quyết cho hợp với trình độ của các em Để câu chuyện trong “Quà tặng cuộc sống”
có chất lượng và được ứng dụng thành công đòi hỏi GV phải đầu tư lớn trong việc sưu tầm các câu chuyện trong “Quà tặng cuộc sống” thích hợp để có được câu chuyện sát với kiến thức cần nhận thức của bài học Gv có thể đưa ra vấn đề gắn với câu chuyện buộc hs tìm tòi,
Trang 9suy nghĩ, giải quyết Có thể giải quyết trong một mục hoặc toàn bài Đây là bước quyết định thành công hay thất bại của giờ học Sử dụng câu chuyện trong “Quà tặng cuộc sống” giúp các em thực sự thấy hào hứng, phấn khới và hăng say xây dựng bài hơn
Ví dụ, để hình thành tri thức “Biểu hiện của tình yêu chân chính” Gv chiếu cho HS
xem video “Tình yêu đích thực” Truyện kể về tình yêu của cô gái mù và chàng trai tên
Mark:
Đã 1 năm kể từ khi Susan bị mù vì 1 chẩn đoán sai của bác sĩ, cô đột ngột bị ném vào thế giới của bóng tối, tức giận, tuyệt vọng và mặc cảm Tất cả những gì đủ để cô còn bám víu vào cuộc sống đó chính là Mark-bạn trai cô.
Mark là 1 sĩ quan quân đội Anh rất yêu Susan, đã nhìn thấy cô tuyệt vọng đến mức nào, anh quyết định giúp Susan lấy lại được sức mạnh và tự lập.
Đầu tiên anh tìm cho cô 1 công việc dành cho người khiếm thị Nhưng làm sao cô đến chỗ làm việc được đây? Mark đề nghị đưa cô đến chỗ làm hàng ngày dù 2 người ở 2 đầu thành phố Tuy nhiên sau đó, Mark nhận ra rằng đó không phải là giải pháp Susan sẽ phải
tự mình đi xe buyt, tự mình đến chỗ làm-đó mới là cách đúng Nhưng susan rất nhạy cảm, cô
ấy sẽ phản ứng như thế nào? Đúng như Mark nghĩ, Susan rất hốt hoảng khi nghe tới việc mình phải tự mình đi xe buýt, em bị mù mà-cô phản ứng bằng giọng cay đắng-làm sao em biết được em sẽ đi tới đâu Anh bỏ rơi em phải không?
Mark rất đau lòng khi nghe những lời đó, nhưng anh biết phải làm gì Anh hứa sẽ cùng
cô đi xe buýt mỗi sáng, mỗi chiều, bao lâu cũng được, cho đến bao giờ cô quen với việc đi xe buýt.
Trong 2 tuần liền, Mark trong bộ đồng phục quân đội đi theo Susan đến nơi làm việc Anh dạy cô làm sao để sử dụng các giác quan khác, nhất là thính giác, để biết mình đang ở đau và làm sao để quen với môi trường mới Anh cũng giúp cô làm quen với những người lái
xe buýt, nhờ họ để ý đến cô, giữ cho cô 1 chỗ ngồi hàng ngày Cuối cùng, Susan nói cô có thể tự đi được.
Sáng thứ hai, lần đầu tiên họ đi theo hai hướng khác nhau.
Sáng thứ 3, thứ tư, thứ năm mỗi ngày susan đều tự đón xe buytfs đến chỗ làm và tự đón xe buýt về Susan cảm thấy rất vui vì cô đã tự mình làm được mọi việc Nhưng cô rất nhớ Mark.
Thứ hai của 5 tuần sau đó, Susan đón xe buýt đi làm như mọi khi Khi cô đang đóng tiền vé xe tháng cho người lái xe, bỗng anh lái xe nói: “tôi thật ghen tỵ với cô đấy nhé” Susan không biết có phải anh ta nói với mình không Nhưng nói cho cùng, có ai mà lại đi ghen tỵ với 1 cô gái mù đang đấu tranh để mà sống chứ Cô hỏi:
-Sao anh lại ghen với tôi được?
-Vì cô được quan tâm và bảo vệ Cô quả là hạnh phúc.
Trang 10-Tôi được bảo vệ? Anh nói thế tức là sao?
Suốt mấy tuần qua sáng nào tôi cũng thấy một chàng trai mặc đồng phục quân đội lái
xe theo rồi đứng bên kia đường nhìn cô xuống xe Anh ta nhìn theo đến khi cô đi qua đường
an toàn, đi vào nơi cô làm việc và vẫy tay chào cô rồi mới lái xe đi Cô quả là 1 người may mắn.
Susan khóc vì cô không nhìn thấy Mark nhưng cô cảm thấy Mark đang ở bên cạnh Cô
là người may mắn vì cô đã nhận được 1 món quà mà cô không cần phải nhìn thấy tận mắt đẻ
tin: món quà của tình yêu có thể mang ánh sáng đến những nơi nhiều bóng tối nhất Tình
yêu đích thực không bao giờ gục ngã.
Câu hỏi: -Em suy nghĩ như thế nào về tình yêu của Mark dành cho Susan?
-Tình yêu đó có những biểu hiện gì?
Hs căn cứ vào nội dung câu truyện để trả lời câu hỏi và từ câu trả lời đó liên kết với nội dung bài học: biểu hiện của tình yêu chân chính
3.2.4.3 Sử dụng video “Quà tặng cuộc sống” để tổ chức hoạt động rèn luyện, vận dụng, thực hành.
Để kiến thức của HS được bền vững thì phải có bước củng cố, rèn luyện, vận dụng và thực hành những điều đã được học Bước này giúp HS rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ đúng đắn Việc sử dụng những video “Quà tặng cuộc sống” trong việc củng cố và vận dụng tri thức là một việc làm không đơn giản Gv vừa phải tìm những video phục vụ mục đích rèn luyện kỹ năng, thái độ cho Hs theo nội dung bài học vừa phải thiết kế hệ thống câu hỏi sao cho phù hợp Khi trả lời những câu hỏi do Gv đưa ra giúp các em thêm 1 lần nữa khắc sâu, nhớ lại kiến thức mình vừa học Từ đó các em có thể hình thành và phát triển thêm các kỹ năng giải quyết 1 tình huống tương tự nếu gặp ngoài cuộc sống, giúp Hs tránh khỏi những bỡ ngỡ, vấp sai lầm đáng tiếc Việc sử dụng những câu chuyện hay bài tập để củng cố bài học cũng là 1 tiêu chí đánh giá tiết dạy có thực sự hiệu quả không Hs có tiếp thu bài học nhanh
và dễ hiểu không và từ đó có thể nhạy bén, sáng tạo vận dụng linh hoạt ngoài cuộc sống
Ví dụ: Để củng cố tiết 1 bài 12: “Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình” Gv có
thể sử dụng video “Nhà máy tình yêu”
Gv đưa ra câu hỏi: Để tình yêu được bền vững thì cần phải có những yếu tố nào?
Câu truyện và câu hỏi đưa ra 1 lần nữa yêu cầu Hs phải tái hiện lại những kiến thức đã tiếp nhận trong nội dung bài học giúp khắc sâu tri thức về những biểu hiện của tình yêu chân chính
Trên đây là toàn bộ những giải pháp được đề cập đến trong sáng kiến “Sử dụng một số
video clip trong chương trình “Quà tặng cuộc sống”(VTV3) vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức”(GDCD lớp 10)”.
* Về khả năng áp dụng sáng kiến.