Phương pháp dạy học bằng tình huống là một trong những phương pháp dạy học định hướng phát triển năng lực của học sinh được Bộ giáo dục triển khai tập huấn và khuyến khích các tổ chuyên
Trang 1KHỐI THPT QUỲNH LƯU
(CỤM THI LIÊN TRƯỜNG )
HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG
NĂM HỌC 2016 – 2017
Đề kiểm tra năng lực môn: Sinh học
(Đề có 02 trang) Thời gian: 120 phút (không kể thời gian giao đề)
Câu 1 (5,0 điểm).
Phương pháp dạy học bằng tình huống là một trong những phương pháp dạy học định hướng phát triển năng lực của học sinh được Bộ giáo dục triển khai tập huấn và khuyến khích các tổ chuyên môn ở các nhà trường THPT áp dụng
Anh (chị) hãy trình bày:
1) Các bước thiết kế một tình huống dạy học
2) Các bước tiến hành dạy học bằng tình huống
Câu 2 (4,0 điểm).
Anh (chị) hãy thiết kế hoạt động hình thành kiến thức khi dạy học mục, II bài 16: “Hô hấp
tế bào” Sinh học 10 cơ bản (có tài liệu đính kèm) theo phương pháp hoạt động nhóm (đảm bảo các yêu cầu mục tiêu, phương tiện, thời gian, tiến trình tổ chức)
Câu 3 (6,0 điểm).
Anh (chị) hãy trả lời và hướng dẫn học sinh trả lời các câu hỏi, bài tập sau đây:
1) Dựa vào kiến thức bài 11 (sinh học 10 cơ bản): “Vận chuyển các chất qua màng sinh chất”, khi cho các chất sau: Khí cacbonic, oxi, nước, vitamin D, axit amin, đường glucozơ, ion kali, ion natri Những chất nào được vận chuyển theo con đường khuếch tán qua lớp kép photpholipit, khuếch tán qua kênh protein, vận chuyển chủ động qua kênh
2)
a) Cho một quần thể tự thụ phấn ở một loài thực vật có tỉ lệ kiểu gen ở thế hệ xuất phát là: P: 0,4 AABb: 0,4 AaBb: 0,2 AABB
Xác định tỉ lệ kiểu gen AABB trong quần thể ở thế hệ thứ ba tự thụ phấn
b) Một số tế bào sinh tinh của cơ thể động vật có kiểu gen ABab , giảm phân bình thường, với tần số hoán vị 40% tạo ra 120 giao tử có kiểu gen ab Số tế bào sinh tinh tham gia giảm phân là bao nhiêu ?
3) Cho sơ đồ về mối liên quan giữa chức năng của các hệ tuần hoàn, hô hấp,tiêu hóa và chuyển hóa các chất và năng lượng ở động vật Dựa vào sơ đồ anh (chị) hãy giúp học sinh
ôn tập phần này bằng cách tìm các cơ quan tham gia trong quá trình chuyển hóa vật chất
và năng lượng ở động vật tương ứng với số thứ tự có trong sơ đồ
ĐỀ CHÍNH THỨC
Trang 24) Ở một loài thực vật, xét hai cặp gen( A,a và B,b) phân li độc lập cùng quy định màu sắc hoa Khi trong kiểu gen có cả hai loại alen trội A và B thì cho kiểu hình hoa đỏ, khi chỉ có một loại alen trội A thì cho kiểu hình hoa vàng, khi chỉ có một loại alen trội B thì cho kiểu hình hoa hồng, khi kiểu gen có 2 cặp alen lặn thì cho kiểu hình hoa trắng Biết không xảy
ra đột biến Anh (chị) hãy chỉ ra phép lai nào trong 4 phép lai sau đây có thể xác định được
và phép lai nào không xác định được kiểu gen của một cây hoa đỏ (cây T) thuộc loài này ? a) Cho cây T tự thụ phấn
b) Cho cây T giao phấn với cây hoa đỏ có kiểu gen dị hợp tử về một cặp gen
c) Cho cây T giao phấn với cây hoa hồng thuần chủng
d) Cho cây T giao phấn với cây hoa đỏ thuần chủng
Câu 4 ( 5,0 điểm).
Người ta tiến hành làm thí nghiệm với cây A:
- Thí nghiệm 1: Chiếu sáng 16 giờ liên tục rồi đặt cây trong tối 8 giờ Thấy cây ra hoa nhiều
- Thí nghiệm 2: Chiếu sáng 10 giờ liên tục rồi đặt trong tối 14 giờ thấy cây không ra hoa
- Thí nhiệm 3: Chiếu sáng 13 giờ liên tục rồi đặt trong tối 11 giờ Cây ra hoa ít hơn thí nghiệm 1
- Thí nghiệm 4: Chiếu sáng 12 giờ liên tục rồi đặt trong tối 10 giờ Cây không ra hoa
- Thí nghiệm 5: Chiếu sáng 24 giờ liên tục Cây ra hoa như thí nghiệm 3
Anh (chị) hãy thiết kế một bài tập có bốn câu hỏi ở các mức độ nhận thức khác nhau từ dễ đến khó về những nội dung trên và trình bày câu trả lời của mình
-Hết -2
3 4
5
1 (Trao đổi khí)
Tế bào (Trao đổi chất và dưỡng khí)
Trang 3KHỐI THPT QUỲNH LƯU
(CỤM THI LIÊN TRƯỜNG )
HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG
NĂM HỌC 2016 – 2017
HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC
Môn: Sinh học
Câu
1 Phương pháp dạy học bằng tình huống là một trong những phương pháp dạy học địnhhướng phát triển năng lực của học sinh được Bộ giáo dục triển khai tập huấn và
khuyến khích các tổ chuyên môn ở các nhà trường THPT áp dụng
Anh(chị) hãy trình bày :
1) Các bước thiết kế một tình huống dạy học
2) Các bước tiến hành dạy học bằng tình huống
5.0
1) Các bước thiết kế một tình huống dạy học
B1: Xác định mục tiêu và trọng tâm bài học
B2: Xác định nội dung kiến thức dạy học gắn với tình huống sẽ sử dụng
B3: Thu thập dữ liệu
B4: Lựa chọn hình thức mô tả tình huống
B5: Thiết kế tình huống
B6: Tham khảo ý kiến đồng nghiệp
B7: Chỉnh sửa và hoàn thiện tình huống
2,5
2) Các bước tiến hành dạy học bằng tình huống:
B1: Giới thiệu tình huống( có sự hấp dẫn,tò mò)
B2: Tổ chức, điều khiển lớp hoạt động để đưa ra cách giải quyết tình huống (Giáo
viên định hướng, học sinh thực hiện)
B3: Học sinh trình bày phương án giải quyết tình huống (sáng tạo, phản biện, lựa
chon tối ưu)
B4: Thảo luận về cách giải quyết tình huống
B5: Khẳng định và củng cố,xác nhận kiến thức,kĩ năng và phương pháp mà học sinh
thu nhận được thông qua tình huống
2,5
Câu
2 Anh (chị) hãy thiết kế hoạt động hình thành kiến thức khi dạy học mục, II bài 16: “Hôhấp tế bào” Sinh học 10 (có tài liệu đính kèm) theo phương pháp hoạt động nhóm
(đảm bảo các yêu cầu mục tiêu, phương tiện, thời gian, tiến trình tổ chức) 4,0
Yêu cầu giáo viên thiết kế đảm bảo các yêu cầu sau:
1 Mục tiêu:
- Kiến thức (chuẩn kiến thức: Phân biệt được các giai đoạn chính của quá trình
hô hấp, hiểu được cơ chế hô hấp nội bào và sản phẩm cuối cùng là ATP- đồng tiền năng lượng trong tế bào)
- Kỹ năng: phân tích, tổng hợp…
- Thái độ : đúng đắn đối với quá trình hô hấp và vệ sinh hô hấp của cá nhân để
tăng cường quá trình hô hấp nội bào
- Năng lực cần hướng tới: hợp tác, thuyết trình…
0,25 0,25 0,25 0,25
2 Phương tiện: đảm bảo để đạt mục tiêu có thể sử dụng đồ dùng dạy học, phiếu
Trang 44 Tiến trình tổ chức hoạt động:
- Chia nhóm và giao nhiệm vụ: yêu cầu rõ ràng, cụ thể, phù hợp…
- Tổ chức thực hiện nhiệm vụ HĐ nhóm:
+ Hoạt động của học sinh theo nhóm, cách thức học sinh thảo luận, trao đổi…
+ Hoạt động của giáo viên như: theo dõi, hướng dẫn, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh, hỗ trợ và khuyến khích, động viên học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập…
- Báo cáo kết quả hoạt động nhóm: hợp lý, hiệu quả…
- Đánh giá kết quả chính xác, đa dạng
(chỉ yêu cầu những ý cơ bản như trên)
0,5 0,5 0,5
0,5 0,5
Câu
3 Anh (chị) hãy trả lời và hướng dẫn học sinh trả lời các câu hỏi, bài tập sau đây: 6,0
1) Dựa vào kiến thức bài 11(sinh học 10 cơ bản): “Vận chuyển các chất qua màng sinh chất” ,khi cho các chất sau :Khí cacbonic, oxi,nước, vitamin D, axit amin, đường glucozơ,ion kali,ion natri Những chất nào được vận chuyển theo con đường khuếch tán qua lớp kép photpholipit, khuếch tán qua kênh protein, vận chuyển chủ động qua
kênh
1
- Các chất như CO2, O2, là những chất có kích thước nhỏ,không phân cực và Vitamin
D tan trong dầu nên sẽ khuếch tán qua lớp kép photpholipit
- Nước phân cực, đường glucozơ, axit amin có kích thước lớn hơn, ion kali, ion natri
khuếch tán qua kênh protein (đi từ nơi có nồng độ chất tan đó cao đến nơi có nồng độ
chất tan đó thấp)
- Đường glucozơ, axit amin, ion kali,ion natri cũng có thể được vận chuyển qua kênh
protein đặc hiệu theo hình thức chủ động( đi từ nơi có nồng độ chất tan đó thấp đến
nơi có nồng độ chất tan đó cao, tiêu dùng năng lượng ATP)
Cần hướng dẫn HS:
- Nêu được đặc điểm lí hóa của các chất tan phù hợp với cấu trúc của màng
- Nêu được điều kiện để có hình thức vận chuyển chất tan nào đó theo hình thức thụ
động qua kênh protein và vận chuyển chủ động
0,25 0,25
0,25 0,25
2 a) Cho một quần thể tự thụ phấn ở một loài thực vật có tỉ lệ kiểu gen ở thế hệ xuất phát là :
P: 0,4 AABb: 0,4 AaBb: 0,2 AABB
Xác định tỉ lệ kiểu gen AABB trong quần thể ở thế hệ thứ ba tự thụ phấn 1,5
- Mỗi kiểu gen là một biến cố độc lập vì quần thể đã cho là quần thể tự thụ phấn
- Xét riêng sự di truyền từng kiểu gen trong quần thể từng kiểu gen:
+ Đối với kiểu gen AABb có tỉ lệ 0,4 ở thế hệ P tự thụ phấn sau 3 thế hệ thì tỉ lệ kiểu
gen AABB tạo ra từ kiểu gen này trong quần thể là: 0,4 1AA 7/16BB= 0,7/4 AABB
+ Đối với kiểu gen AaBb có tỉ lệ 0,4 ở thế hệ P tự thụ phấn sau 3 thế hệ thì tỉ lệ kiểu
gen AABB tạo ra từ kiểu gen này trong quần thể là: 0,4 7/16 AA 7/16 BB= 4,9/64
AABB
+ Đối với kiểu gen AABB có tỉ lệ 0,2 ở thế hệ P tự thụ phấn sau 3 thé hệ thì tỉ lệ kiểu
gen AABB tạo ra từ kiểu gen này là 0,2 AABB
Vậy tổng tỉ lệ kiểu gen AABB được tạo ra từ 3 kiểu gen trên trong quần thể là : 0,7/4 + 4,9/64 + 0,2 = 189/640 =0,2953125
0,25 0,25 0,25 0,25
Trang 5- Cần hướng dẫn học sinh:
- Mỗi kiểu gen là một biến cố độc lập vì quần thể đã cho là quần thể tự thụ phấn
- Xét sự di truyền riêng rẽ từng kiểu gen.Khi xác định tỉ lệ kiểu gen ở đời sau
của n thế hệ tự thụ phấn của một kiểu gen nào đó trong quần thể, chúng ta tách
riêng sự di truyền của từng gen trong kiểu gen và xác định tỉ lệ của từng gen
đó ở đời con sau n thế hệ tự thụ phấn,sau đó dùng phép nhân đại số tỉ lệ từng
gen làm nên kiểu gen đó ở đời con
- Xét sự di truyền chung của các kiểu gen trong quần thể tự thụ phấn sau n thế
hệ để tạo ra 1 kiểu gen nào đó ở đời con trong quần thể, ta làm phép cộng tỉ lệ
kiểu gen đó ở đời con của các kiểu gen ở P tự thụ phấn tạo ra kiểu gen trên sẽ
có được kết quả cuối cùng
0,25
0,25
2b) Một số tế bào sinh tinh của cơ thể động vật có kiểu gen ABab , giảm phân bình
thường, với tần số hoán vị 40% tạo ra 120 giao tử có kiểu gen ab Số tế bào sinh tinh
tham gia giảm phân là bao nhiêu ?
1,0
Do f= 40 %, Giao tử ab là giao tử mang gen liên kết được tạo ra từ kiểu gen ABab , Nên tỉ
lệ loại giao tử này là : ( 1- f)/2 = (1-0,4)/2 = 0,3
Mà số giao tử mang kiểu gen được tạo ra là 120
Nên tổng số giao tử tạo ra từ các tế báo sinh tinh sau giảm phân là:
120/ 0,3 = 400 giao tử
Mà 1 tế bào sinh tinh sau giảm phân tạo ra 4 giao tử( hay 4 tinh trùng)
ab Vậy số tế bào sinh tinh tham gia giảm phân là: 400/4 = 100 tế bào
Hướng dẫn học sinh giải:
- Kiểu gen AB/ab khi giảm phân có TĐC tạo ra 4 loại giao tử , trong đó có 2 loại giao
tử mang gen liên kết và 2 loại giao tử mang gen hoán vị
- Tỉ lệ mỗi loại giao tử mang gen liên kết là (1-f)/2
- Từ loại giao tử mang gen liên kết và tỉ lệ của loại giao tử đó ta tính được số lượng
giao tử tạo thành từ các tế bào sinh tinh
- Mỗi tế bào sinh tinh giảm phân cho 4 tinh trùng Nên từ số lượng giao tử tạo thành
ta chia 4 thì tìm được số tế bào sinh tinh tham gia giảm phân
(Làm theo cách khác nếu đúng vẫn cho điểm tối đa)
0,25 0,25 0,25 0,25
3) Cho sơ đồ về mối liên quan giữa chức năng của các hệ tuần hoàn,hô hấp,tiêu hóa
và chuyển hóa các chất và năng lượng ở động vật Dựa vào sơ đồ anh( chị) hãy giúp
học sinh ôn tập phần này bằng cách tìm các cơ quan tham gia trong quá trình chuyển
hóa vật chất và năng lượng ở động vật tương ứng với số thứ tự có trong sơ đồ
1,0
Điền vào sơ đồ: 1: phổi; 2: tim; 3: ống tiêu hóa; 4: gan;5: thận
GV Hướng dẫn:
- Cơ quan giữ chức năng trao đổi khí của cơ thể động vật là phổi(1)
- Tim(2) đưa máu giàu CO2 lên phổi để trao đổi khí và máu sau khi trao đổi khí
( giàu O2)được đưa trở lại tim Máu giàu oxi đi đến các tế bào và các nội quan
bên trong cơ thể
- Ống tiêu hóa(3) biến đổi thức ăn và hấp thụ chất dinh dưỡng, các chất dinh
dưỡng sẽ hấp thụ vào máu đến tĩnh mạch cửa gan(4) để lọc,loại bỏ chất độc hại
- Máu đến thận(5) để lọc,loại bỏ chất độc và tạo sự cân bằng nội môi
0,5 0,5
Trang 6- Máu Giàu oxi, chất dinh dưỡng được đưa đến tế bào(5) thực hiện quá trình trao
đổi chất tại đây và thực hiện quá trình chuyển hóa nội bào
- Máu sau khi thực hiện trao đổi khí tại tế bào và các nội quan được đưa về tim
tiếp tục cho chu kì tuần hoàn kế tiếp
(chú thích đúng hình vẽ cho 0,5 đ, giải thích đúng cho 0,5 đ)
4) Ở một loài thực vật, xét hai cặp gen( A,a và B,b) phân li độc lập cùng quy định
màu sắc hoa.Khi trong kiểu gen có cả hai loại alen trội A và B thì cho kiểu hình hoa
đỏ, khi chỉ có một loại alen trội A thì cho kiểu hình hoa vàng, khi chỉ có một loại alen
trội B thì cho kiểu hình hoa hồng, khi kiểu gen có 2 cặp alen lặn thì cho kiểu hình hoa
trắng Biết không xảy ra đột biến Anh ( chị) hãy chỉ ra phép lai nào trong 4 phép lai
sau đây có thể xác định được và phép lai nào không xác định được kiểu gen của một
cây hoa đỏ( cây T) thuộc loài này ?
a) Cho cây T tự thụ phấn
b) Cho cây T giao phấn với cây hoa đỏ có kiểu gen dị hợp tử về một cặp gen
c) Cho cây T giao phấn với cây hoa hồng thuần chủng
d) Cho cây T giao phấn với cây hoa đỏ thuần chủng
1,5
Màu sắc hoa do 2 cặp gen không alen phân li độc lập cùng quy định nên di truyền
theo quy luật tương tác gen
Khi có mặt của 2 loại alen trội cho màu hoa đỏ, còn chỉ có mặt một loại gen trội thì
cho màu vàng hoặc hồng, còn khi không có mặt của alen trội trong kiểu gen thì cho
màu trắng Đây là kiểu tương tác bổ sung
Quy ước gen:
Màu đỏ: có 4 kiểu gen AABB,AaBB,AABb, AaBb
Màu vàng có 2 kiểu gen Aabb, Aabb
Màu hồng có 2 kiểu gen : aaBB, aaBb
Màu trắng có 1 kiểu gen: aabb
a) Khi cho cây hoa đỏ T tự thụ phấn:
- Nếu kiểu gen cây hoa đỏ T là AABB tự thụ phấn -> F1: 100% cây hoa đỏ
- Nếu kiểu gen cây hoa đỏ T là AABb tự thụ phấn -> F1: 3 hoa đỏ: 1 hoa vàng
- Nếu kiểu gen cây hoa đỏ T là AaBB tự thụ phấn -> F1:3 hoa đỏ : 1 hoa hồng
- Nếu kiểu gen cây hoa đỏ T là AaBb tự thụ phấn -> F1: 9 hoa đỏ: 3 hoa vàng: 3
hoa hồng: 1 hoa trắng
Do tỉ lệ kiểu hình và kiểu hình đời con của các phép lai khác nhau, nên cho cây T
tự thụ phấn có thể xác định kiểu gen cây T
b) Cho cây T giao phấn với cây hoa đỏ có kiểu gen dị hợp về 1 cặp gen
Cây hoa đỏ có kiểu gen dị hợp về 1 cặp gen có thể có 1 trong 2 kiểu gen sau: hoặc
AaBB, hoặc AABb
Cây T có thể có 1 trong 4 kiểu gen
- Nếu cây hoa đỏ T giao phấn với cây hoa đỏ có kiểu gen AaBB,các phép lai có
thể có:
+ Nếu cây Tcó kiểu gen AABB x AaBB-> F1: 100% A- BB (100% cây hoa đỏ)
+ Nếu cây T có kiểu gen AaBB x AaBB -> F1: 3 A-BB( 3 đỏ): 1aaBB(1 hồng)
+ Nếu cây T có kiểu gen AABb x AaBB-> F1: 100% A-B-(100% cây hoa đỏ)
+ Nếu cây T có kiểu gen AaBb x AaBB -> F1: 3A-B- ( 3 đỏ): 1 aaB-(1 hồng)
Do 4 phép lai trên có 2 cặp phép lai có kiểu hình và tỉ lệ kiểu hình giống nhau nên
không xác định được kiểu gen của cây T
- Nếu cây hoa đỏ T giao phấn với cây hoa đỏ có kiểu gen AABb:
+ Nếu cây T kiểu gen AABB x AABb-> F1:100% AAB- (100% cây hoa đỏ)
0,25
0,25
0,25
Trang 7+ Nếu cây T có kiểu gen AaBB x AABb -> F1: 100% A-B-(100% cây hoa đỏ)
+ Nếu cây T có kiểu gen AABb x AABb-> F1: 3AAB-( 3 đỏ) : 1 AAbb(1 vàng)
+ Nếu cây T có kiểu gen AaBb x AABb -> F1: 3A-B- ( 3 đỏ): 1 A-bb (1 vàng)
Do 4 phép lai trên có 2 cặp phép lai có kiểu hình và tỉ lệ kiểu hình giống nhau nên
không xác định được kiểu gen của cây T
c) Cây T giao phấn với cây hoa hồng thuần chủng:
Cây hoa hồng thuần chủng có kiểu gen aaBB
Ta có 4 phép lai sau:
+ Nếu cây T kiểu gen AABB x aaBB -> F1: 100% A- BB( 100% đỏ)
+ Nếu cây T kiểu gen AaBB x aaBB -> F1:1 AaBB( 1 đỏ): 1aaBB( 1hồng)
+ Nếu cây T kiểu gen AABb x aaBB -> F1: 100% AaB- (100% đỏ)
+ Nếu cây T kiểu gen AaBb x aaBB-> F1: 1AaB-(1 đỏ) : 1aaB-( 1 hồng)
Do 4 phép lai trên có 2 cặp phép lai có kiểu hình và tỉ lệ kiểu hình giống nhau nên
không xác định được kiểu gen của cây T
d) Cây T giao phấn với cây hoa đỏ thuần chủng
+ Nếu cây T kiểu gen AABB x AABB-> F1: 100% AABB (100% cây hoa đỏ)
+ Nếu cây T có kiểu gen AaBB x AABB -> F1: 100% A-BB(100% cây hoa đỏ)
+ Nếu cây T có kiểu gen AABb x AABB-> F1:100%AAB-( 100% đỏ)
+ Nếu cây T có kiểu gen AaBb x AABB -> F1: 100% A- B-: 100% cây hoa đỏ
Cả 4 phép lai đều chỉ có 1 kiểu hình với tỉ lệ 100% nên không xác định được kiểu gen
của cây T
Cần hướng dẫn học sinh:
- Tìm quy luật di truyền chi phối phép lai
- Xác định kiểu gen có thể có của cây T và kiểu gen có thể có của cây lai với cây
T
- Viết sơ đồ lai và tổng hợp kiểu hình và tỉ lệ kiểu hình từ các phép lai đó Nếu
có sự khác biệt kết quả trong các phép lai thì từ đó có thể xác định được kiểu gen của cây T, nếu không có sự khác biệt thì không xác định được
(Làm theo cách khác nếu đúng vẫn cho điểm tối đa)
0,25
0,25
0,25
Câu
4 Người ta tiến hành làm thí nghiệm với cây A:- Thí nghiệm 1: Chiếu sáng 16 giờ liên tục rồi đặt cây trong tối 8 giờ Thấy cây
ra hoa nhiều
- Thí nghiệm 2: Chiếu sáng 10 giờ liên tục rồi đặt trong tối 14 giờ thấy cây
không ra hoa
- Thí nhiệm 3: Chiếu sáng 13 giờ liên tục rồi đặt trong tối 11 giờ Cây ra hoa ít
hơn thí nghiệm 1
- Thí nghiệm 4: Chiếu sáng 12 giờ liên tục rồi đặt trong tối 10 giờ Cây không ra
hoa
- Thí nghiệm 5: Chiếu sáng 24 giờ liên tục Cây ra hoa như thí nghiệm 3
Anh (chị) hãy thiết kế một bài tập có bốn câu hỏi ở các mức độ nhận thức khác nhau từ dễ đến khó về những nội dung trên và trình bày câu trả lời của mình
5,0
- Thiết kế đúng câu hỏi ở mức độ nhận biết (Vd: Có thể hỏi về khái niệm quang
chu kì, đặc điểm của cây ngày dài, hoocmon ra hoa…)
- Thiết kế đúng câu hỏi ở mức độ thông hiểu (Nhận xét về thí nghiệm trên, tìm
loại cây A là cây ngày dài hay cây ngày ngắn )
- Thiết kế đúng câu hỏi ở mức độ vận dụng thấp (VD: Ở thí nhiệm 2 để kích
thích cây ra hoa chúng ta cần phải làm gì?)
- Thiết kế đúng câu hỏi ở mức độ vận dụng cao (Trồng cây ngày dài vào vụ nào
1,0 1,0 0,5 0,5
Trang 8trong năm để có năng suất, hoặc để cây ngày dài ra hoa kết quả hạt vào mùa đông thì cần phải làm gì?)
- Câu trả lời khớp với của câu hỏi ở mức độ nhận biết
- Câu trả lời khớp với câu hỏi ở mức độ thông hiểu
- Câu trả lời khớp với câu hỏi ở mức độ vận dụng thấp
- Câu trả lời khớp với câu hỏi ở mức độ vận dụng cao
(Các câu hỏi có thể cùng một nội dung hoặc các nội dung khác nhau)
0,5 0,5 0,5 0,5
Tham khảo chi tiết các đề thi giáo viên giỏi tại đây:
https://vndoc.com/thi-giao-vien-day-gioi