Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên

Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ KHOA, PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌCTỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐH THÁI NGUYÊN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở

KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRƯỜNG

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG

YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

Học viên: Vũ Thị Thủy

Thái Nguyên, tháng 08 năm 2019

NỘI DUNG TRAN

G

1.1 Quan điểm chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về

vấn đề quản lý hoạt động của các bộ môn ở trường đại học

4

1.2 Những yều cầu đặt ra trong quản lý hoạt động của các bộ

môn ở trường đại học

6

2 Tình hình thực tế việc quản lý hoạt động của các bộ môn ở

Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học

Thái Nguyên

7

2.1 Khái quát về Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm –

Đại học Thái Nguyên

7

2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động của các bộ môn ở

Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại

học Thái Nguyên

9

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới

công tác quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục

Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên

10

2.4 Kinh nghiệm thực tế và những công việc đã thực hiện liên quan

đến công tác quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo

dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái

Nguyên

11

2.5 Những vấn đề ưu tiên giải quyết trong công tác quản lý hoạt

động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại

học Sư phạm Thái Nguyên

13

3 Kế hoạch hành động để vận dụng những kiến thức đã học

trong công tác quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa

Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái

Nguyên Thái Nguyên

15

3.1 Các mục tiêu trong năm học 2018-2019 về công tác quản lý 15

hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường

Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Thái Nguyên

3.2.1 Các hoạt động sẽ thực hiện trong 2 tuần tới 153.2.2 Các hoạt động sẽ thực hiện trong 3 tháng tới 173.2.3 Các hoạt động sẽ thực hiện trong 1 năm tới 19

1 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN

1.1 Quan điểm chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về vấn

đề quản lý hoạt động của các bộ môn ở trường đại học

Cùng với xu thế phát triển chung của thời đại, Việt Nam đang tích cực cạnhtranh, hội nhập và phát triển Đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa với mụctiêu “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” đã trở thành nhiệm

vụ thường xuyên, cốt yếu của tiến trình đổi mới và hội nhập Để hiện thực hóamục tiêu đó, Đảng và Nhà nước ta xác định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu,phát triển GD & ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhântài Vấn đề cấp thiết đã được đặt ra như một tất yếu khách quan là chú trọng thựchiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo mà Nghị quyếtHội nghị Trung ương 9 khóa XI (NQ 29-NQ/TW) đề ra với việc chuyển mạnhquá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện nănglực và phẩm chất người học; phát triển GD & ĐT phải gắn với nhu cầu phát triểnkinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, với tiến bộ khoa học, công nghệ;phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu

vực Do đó, việc xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý có phẩm chất chính trị tốt,

có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý giỏi sẽ góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện, đồng thời là cơ sở để thực hiện tốt mục tiêu đào tạonguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước trong thời kỳ mới

Ban bí thư trung ương Đảng đã Ban hành Chỉ thị 40-CT/TW ngày15/06/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lương nhà giáo và cán bộ quản lý

giáo dục Chỉ thị nêu rõ:“Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng

cốt, có vai trò quan trọng” Văn kiện đại hội Đảng XII cũng khẳng định: “Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt".

Trong hệ thống giáo dục nước ta, giáo dục đại học có một vị trí hết sức

quan trọng Theo Dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi (2018), giáo dục đại học nước ta có mục tiêu “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi

dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo ra tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh

và hội nhập quốc tế”; “Đào tạo người học phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả năng nắm bắt tiến bộ khoa học và công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả năng tự

học, sáng tạo, thích nghi với môi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có

ý thức phục vụ nhân dân”.

Bộ môn là đơn vị chuyên môn thuộc khoa trong trường đại học Theo

Điều 16 (Điều lệ trường đại học), Bộ môn có các nhiệm vụ sau đây:

1 Chịu trách nhiệm về nội dung, chất lượng, tiến độ giảng dạy của nhữngmôn học được giao trong chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy chung củatrường, của khoa;

2 Xây dựng và hoàn thiện nội dung môn học; tổ chức biên soạn giáo trình,xây dựng tài liệu tham khảo phù hợp với nội dung môn học được trưởng khoa,hiệu trưởng giao;

3 Nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy; tổ chức kiểm tra, đánh giáquá trình và kết quả học tập của sinh viên theo quy định của nhà trường;

4 Nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ, thực hiện các dịch vụkhoa học và công nghệ theo kế hoạch của trường và khoa;

5 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ của bộ môn; tham gia đào tạo, bồidưỡng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vực chuyên môn;

6 Tổ chức đánh giá công tác quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt động khoahọc và công nghệ của cá nhân, của bộ môn, của khoa và trường theo yêu cầu củahội đồng trường, hiệu trưởng, trưởng khoa

Như vậy, hoạt động chuyên môn là hoạt động chủ yếu trong trường đạihọc, các bộ môn là tổ chức quan trọng, nòng cốt của các khoa đào tạo Đây làđơn vị gắn bó trực tiếp với cán bộ giảng dạy, là nơi diễn ra mọi hoạt động cóliên quan đến nghiệp vụ của người giảng viên Bộ môn cũng là nơi mỗi giảngviên có thể chia sẻ mọi tâm tư, nguyện vọng và các vấn đề có liên quan đếnnghề nghiệp, đời sống vật chất và tinh thần của mình

Có thể nói, hoạt động của các bộ môn có vai trò quyết định cho sự phát triểncủa từng khoa nói riêng và của cả trường đại học nói chung Thông qua hoạt động

của các bộ môn, trưởng khoa sẽ nắm được tình hình hoạt động của từng giảng viên,

từ đó tạo ra sự gắn kết thống nhất giữa nhà quản lý với các thành viên trong tập thể

sư phạm Hoạt động của bộ môn có chất lượng, hiệu quả sẽ giúp xây dựng được nềnếp, kỷ cương trong giảng dạy và giáo dục học sinh, sinh viên Do đó, quản lý hoạtđộng của các bộ môn, xây dựng cấp bộ môn vững mạnh về chuyên môn, có chiềusâu học thuật là một nhiệm vụ cấp thiết của tất cả các trường đại học trong giai đoạnhiện nay

1.2 Những yều cầu đặt ra trong quản lý hoạt động của các bộ môn ở trường đại học

Bộ môn là đơn vị chuyên môn quan trọng đối với các trường đại học Việcnâng cáo chất lượng hoạt động của bộ môn là một yêu cầu cấp thiết trong bốicảnh hiện nay khi các trường đang thực hiện Nghị quyết số 29, Hội nghị lần thứtám BCH Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục vàđào tạo

Trong những năm gần đây, đội ngũ quản lý Bộ môn đã được các khoa vàcác trường đại học, cao đẳng chú ý bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ, trình độ quản lý đào tạo, nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, trước yêucầu đổi mới giáo dục đại học và hội nhập quốc tế, quản lý cấp Bộ môn trườngđại học, cao đẳng vẫn còn tồn tại những bất cập và chưa đáp ứng được yêu cầu,nhiệm vụ mới Chính vì vậy, việc phát triển đội ngũ Trưởng Bộ môn trường đạihọc đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đổimới giáo dục đại học và hội nhập quốc tế vừa là mục tiêu, vừa là động lực vàđược coi là một trong những yếu tố quan trọng để xây dựng và phát triển giáodục đại học

Tuy nhiên, từ thực tiễn công tác chuyên môn ở Trường Đại học Sư phạmThái Nguyên nói chung và Khoa Giáo dục Chính trị nói riêng cho thấy, hiện naycấp bộ môn trong quá trình triển khai hoạt động còn nhiều vướng mắc như: tham

gia nhiều công tác hành chính, chưa phát huy hết hiệu quả liên quan đến sảnphẩm khoa học và đào tạo… Đặc biệt, công tác kiểm tra đánh giá hiệu quả hoạtđộng cấp bộ môn chưa có tiêu chí cụ thể Ngoài ra, cấp bộ môn ngày nay đangthực hiện cấp quản lý hành chính theo Quy định Quản lý Nhà nước, vì vậynhững chủ nhiệm bộ môn có kinh nghiệm dẫn dắt bộ môn lại bị ràng buộc vớituổi quản lý nhà nước Chính vì vậy, việc phát triển đội ngũ quản lý Bộ môntrường đại học nói chung, trong đó có Đại học Sư phạm Thái Nguyên đủ về sốlượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dụcđại học và hội nhập quốc tế vừa là mục tiêu, vừa là động lực và được coi là mộttrong những yếu tố quan trọng để xây dựng và phát triển giáo dục đại học Hơnnữa, cũng cần phải thay đổi tư duy trong quản lý cấp bộ môn theo hướng: thay vìcách quản lý hành chính hóa như hiện nay, cần quản trị theo mục tiêu và hiệuquả hoạt động, từ đó việc đánh giá sẽ dựa vào chỉ tiêu mảng công việc mà cán bộtham gia Trên cơ sở đó, các tiêu chí đánh giá sẽ rõ ràng hơn và công tác thi đuakhen thưởng ở cấp bộ môn cũng sẽ được thực hiện nhanh chóng, chính xác vàcông bằng

Xuất phát từ những lý do trên, căn cứ vào yêu cầu thực tiễn của Khoa và

nhà trường, tôi lựa chọn vấn đề: " Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên" đểnghiên cứu trong bài tiểu luận cuối khóa nhằm vận dụng những kiến thức đã họcvào thực tiễn quá trình quản lý tại nhà trường nhằm đạt hiệụ quả cao nhất

2 TÌNH HÌNH THỰC TẾ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

2.1 Khái quát về Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên

Khoa Giáo dục Chính trị ra đời gắn với nghị định 31/CP của Chính phủ

về việc thành lập Đại học Thái Nguyên; Theo quyết định 155/QĐ TCCB ngày05/08/1995 của Giám đốc Đại học Thái Nguyên, khoa Giáo dục Chính trị và lýluận Mác-Lênin (Khoa Mác-Lênin) chính thức được thành lập trên cơ sở sátnhập đội ngũ cán bộ giảng dạy thuộc các bộ môn Mác-Lênin của 5 trường Đạihọc thành viên vào thời điểm đó Nhiệm vụ chính trị của khoa được xác định:giảng dạy các môn khoa học Mác-Lênin cho sinh viên toàn Đại học và đào tạosinh viên chuyên ngành Giáo dục Công dân

Thực hiện nhiệm vụ chính trị trên, sau 10 năm hoạt động, do yêu cầu đổimới công tác tổ chức và đào tạo của Đại học, Khoa đã tách một bộ phận cán bộgiảng dạy làm lực lượng nòng cốt hình thành bộ môn Mác - Lênin cho cáctrường thành viên Từ năm học 2006 – 2007, nhiệm vụ của khoa là giảng dạy cácmôn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng củaĐảng CS Việt Nam cho toàn bộ sinh viên trường Đại học Sư phạm và đào tạosinh viên chuyên ngành Giáo dục Công dân Từ năm 2010, Khoa được đổi tênmới thành Khoa Giáo dục Chính trị và sinh viên chuyên ngành được đổi tên từGiáo dục Công dân thành Giáo dục Chính trị với sứ mệnh giúp sinh viên, học

viên nắm vững thế giới quan, phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam, hệ thống tri thứcnền tảng của lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn, trên cơ sở đó có khả năngvận dụng lí luận, phương pháp và các kĩ năng nghề nghiệp của ngành Gióa dụcChính trị học trong các lĩnh vực hoạt động có liên quan của đời sống xã hội; cóđạo đức nghề nghiệp, đạo đức công dân, tích cực tham gia sự nghiệp bảo vệ, xâydựng và phát triển đất nước

Khoa Giáo dục Chính trị có các nhiệm vụ chủ yếu sau:

1 Xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập và chủ trì tổ chứcquá trình đào tạo cao đẳng, đại học, sau đại học thuộc chuyên ngành Giáo dụcChính trị, Lý luận & phương pháp dạy học bộ môn lý luận Chính trị Phân côngcán bộ và tổ chức giảng dạy, ra đề thi, chấm thi, lưu trữ bài thi, bảng điểm,…các học phần, chương trình đào tạo của các lớp do khoa quản lý theo kế hoạchchung của Nhà trường và theo quy định Tổ chức giảng dạy các học phần thuộckhối ngành do khoa đảm nhiệm theo kế hoạch chung của Nhà trường Đào tạo,bồi dưỡng ngắn hạn thuộc các lĩnh vực: Giáo dục Chính trị, Giáo dục công dâncho các tổ chức và cá nhân có nhu cầu.

2 Tổ chức hoạt động khoa học và công nghệ, chủ động khai thác các dự

án quốc tế; phối hợp với các tổ chức khoa học và công nghệ, cơ quan doanhnghiệp, gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh và đời sống

xã hội

3 Tổ chức biên soạn và hoàn thiện đề cương chi tiết học phần, giáo trìnhmôn học thuộc khoa quản lý; quản lý và điều hành hoạt động của các bộ môn,các tổ chức xã hội thuộc khoa; tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảngdạy, học tập

4 Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện công tác giáo dục chính trị tưtưởng, đạo đức lối sống cho đội ngũ giảng viên, cán bộ, nhân viên và người học,

tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp

vụ cho giảng viên và cán bộ nhân viên thuộc khoa Xây dựng kế hoạch đào tạo,bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giảng viên

5 Chủ động đề xuất thêm các ngành đào tạo mới của khoa phù hợp vớinhu cầu xã hội, điều kiện của khoa Chủ trì phối hợp với các đơn vị tổ chức đánhgiá công tác giảng dạy nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng dạy; đề xuấthướng giải quyết với Hiệu trưởng để hoàn thiện công tác quản lý giảng dạy các

hệ, bậc đào tạo trong nhà trường

6 Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên và người học thuộc khoa theophân cấp của Hiệu trưởng.

7 Quản lý và sử dụng có hiệu quả lao động, cơ sở vật chất và các thiết

bị được nhà trường giao; tổ chức triển khai và phối hợp với các đơn vị liênquan thực hiện các công tác phát sinh trong quá trình xây dựng và phát triểnnhà trường

Hiện nay, tổng số cán bộ, giảng viên của Khoa Giáo dục Chính trị gồm 24người (trong đó 2 cán bộ quản lý thuộc Ban chủ nhiệm Khoa) với 20 giảng viên

cơ hữu, 4 giảng viên kiêm nghiệm: 12 tiến sĩ; 12 thạc sĩ), được cơ cấu thành 3 bộ

môn: Bộ môn Triết học, Bộ môn Kinh tế và Pháp luật và Bộ môn Tư tưởng Hồ

Chí Minh & Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam.

Với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy vànghiên cứu khoa học, mọi hoạt động chuyên môn ở cả ba bộ môn luôn được thựchiện theo đúng yêu cầu, đảm bảo hoàn thành tốt các nhiệm vụ đã đặt ra

2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên

- Quản lý việc xây dựng, thực hiện kế hoạch chuyên môn của bộ môn và

cá nhân giảng viên: Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường, hàng năm (vàothời gian cuối học kỳ II), các bộ môn tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động của

bộ môn trong năm học tiếp theo và kế hoạch của từng cá nhân giảng viên

- Các bộ môn sinh hoạt định kỳ một lần/tháng và có thể bổ sung các lầnsinh hoạt khác khi có nhu cầu công việc Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn,các bộ môn có đánh giá khái quát về tình hình thực hiện các nhiệm vụ trongtháng (như: công tác giảng dạy, coi thi, chấm thi, công tác nghiên cứu khoahọc ) Bộ môn cũng tiến hành đánh giá giờ dạy của giảng viên, đánh giá chuyên

đề tự học, tự bồi dưỡng theo đúng kế hoạch thao giảng/dự giờ, kế hoạch báo cáochuyên đề

Trưởng, Phó các bộ môn tổ chức cho giảng viên thảo luận những vấn đềmới và khó trong thực hiện kế hoạch giảng dạy các học phần, thống nhất nhữngvấn đề trọng tâm, dự kiến những vấn đề có thể nảy sinh trong quá trình thực hiện

kế hoạch chuyên môn, dự kiến các biện pháp giải quyết phù hợp với khả năngcủa giảng viên và điều kiện thực tế

Trưởng, Phó bộ môn cũng tiến hành kiểm tra hồ sơ giảng dạy của giảngviên, giám sát việc thực hiện các hoạt động chuyên môn, đảm bảo việc thực hiệnđúng kế hoạch đã đề ra

Trưởng, Phó bộ môn chịu trách nhiệm về nội dung, chất lượng, tiến độgiảng dạy của những môn học được giao trong chương trình đào tạo, kế hoạchgiảng dạy chung của trường, của khoa; xây dựng và hoàn thiện nội dung mônhọc; tổ chức biên soạn giáo trình, xây dựng tài liệu tham khảo phù hợp với nộidung môn học được trưởng khoa, hiệu trưởng giao; nghiên cứu đổi mới phươngpháp giảng dạy; tổ chức kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập của sinhviên theo quy định của nhà trường; nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ,thực hiện các dịch vụ khoa học và công nghệ theo kế hoạch của trường và khoa;xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ của bộ môn; tham gia đào tạo, bồi dưỡngđội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vực chuyên môn; tổ chức đánhgiá công tác quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt động khoa học và công nghệ của cánhân, của bộ môn, của khoa và trường theo yêu cầu của hội đồng trường, hiệutrưởng, trưởng khoa

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn trong công tác quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên

2.3.1 Điểm mạnh

Hiện nay, cán bộ, giảng viên của Khoa Giáo dục Chính trị gồm 24 người,trong đó 02 cán bộ quản lý, 22 giảng viên (12 tiến sĩ; 12 thạc sĩ) Ngoài ra, khoa

còn mời 5 - 7 giảng viên có trình độ phó giáo sư, tiến sĩ là giảng viên thỉnh giảngtham gia đào tạo trình độ thạc sĩ ngành Lý luận & phương pháp dạy học bộ môn

lý luận Chính trị

Cán bộ quản lý của Khoa Giáo dục Chính trị có phẩm chất chính trị, lậptrường tư tưởng vững vàng, nắm vững các chủ trường, đường lối của Đảng,chính sách pháp luật của Nhà nước, tuyệt đối trung thành với Chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối đổi mới của Đảng; kiên định mục tiêuđộc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, thể hiện qua lời nói và việc làm hàng ngày.Đặc biệt, các cán bộ quản lý của Khoa luôn gương mẫu chấp hành quan điểm,chủ trương, đường lối, nghị quyết của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhànước Ngoài ra, mỗi cán bộ quản lý luôn có khả năng xử lý thông tin, điều phốihoạt động, tập hợp và phát huy được sức mạnh của tập thể vào hoạt độngchung của khoa

Nhìn chung, cán bộ, giảng viên Khoa Giáo dục Chính trị có năng lựcchuyên môn vững vàng, với tinh thần học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị,chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực công tác, có kỹ năng phân tích, đánh giáchính xác các vấn đề nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ Đội ngũ giảngviên đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có lòng yêu nghề, tận tâm với sinhviên, hoc viên có ý thức trách nhiệm cao, luôn hết lòng phấn đấu vì mục tiêuphát triển của Khoa và của nhà trường

Với những điểm mạnh trong công tác quản lý hoạt động của các bộ môn ởKhoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, các

Bộ môn luôn tham mưu cho lãnh đạo Khoa trong quá trình thực hiện công tác

chuyên môn, phân công nhiệm vụ chuyên môn cho giảng viên đúng chuyênngành đào tạo, phù hợp với vị trí việc làm của từng giảng viên; tham mưu cholãnh đạo Khoa thực hiện nghiêm việc rà soát chất lượng đội ngũ cán bộ viênchức; xử lý kiên quyết, triệt để những trường hợp không đảm bảo các yêu cầu

chuyên môn, trình độ chuyên môn; đề xuất việc đẩy mạnh công tác đào tạo thôngqua các hoạt động chuyên môn chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên của tổnhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trong tổ.

2.3.2 Điểm yếu

Hiện nay cán bộ, giảng viên của Khoa Giáo dục Chính trị chủ yếu là nữ,nhiều giảng viên có con nhỏ nên gặp nhiều khó khăn trong việc cân đối giữatrách nhiệm với cuộc sống gia đình và việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn

Trình độ và kinh nghiệm quản lý của các trưởng, phó bộ môn trong Khoachưa cao, chưa có nhiều tri thức về phương pháp quản lý hiện đại Một số cán bộquản lý còn thụ động trong việc nắm bắt thông tin và xử lý công việc, làm ảnhhưởng tới tiến độ thực hiện kế hoạch chuyên môn của bộ môn và của Khoa

2.3.3 Thuận lợi

Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên và cácPhòng, Ban chức năng luôn quan tâm và phối hợp chặt chẽ với Khoa Giáo dụcChính trị và các bộ môn trong Khoa, tạo điều kiện thuận lợi để mọi giảng viênthực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và các hoạt động đoànthể khác

Đội ngũ giảng viên trong Khoa Giáo dục Chính trị có trình độ chuyên môncao, yêu nghề, tâm huyết với nghề, luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi để không ngừngnâng cao năng lực chuyên môn và hoàn thiện các phẩm chất của nhà giáo nhằmđáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học hiện nay

2.4 Kinh nghiệm thực tế và những công việc đã thực hiện liên quan đến công tác quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên

- Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động của các bộ môn

Kế hoạch hoạt động của bộ môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kếhoạch năm học của nhà trường và kế hoạch chuyên môn của Khoa Khi xây dựng

kế hoạch, các bộ môn đã căn cứ vào tình hình thực tiễn của bộ môn, của Khoa(như: điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên ), từ đó đưa ra những giảipháp thực hiện phù hợp, hiệu quả

Trong kế hoạch hoạt động của bộ môn, các mục tiêu về công tác giảngdạy, nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng được xác định cụ thể Đây là

cơ sở để mỗi giảng viên lập kế hoạch công tác của bản thân trong năm học,đảm bảo cho các hoạt động chuyên môn được thực hiện đúng tiến độ và đạtchất lượng cao

Với nhiệm vụ chủ yếu là tham gia đào tạo sinh viên hệ đại học, cao đẳngcho các ngành Sư phạm, đào tạo học viên cao học chuyên ngành Lý luận vàPhương pháp giảng dạy ngành Giáo dục Chính trị, Khoa Giáo dục Chính trị vàcác bộ môn đặc biệt chú trọng việc chỉnh sửa chương trình đào tạo theo địnhhướng ứng dụng nghề nghiệp và phát huy năng lực người học; tích cực đổi mớiphương pháp dạy học; tổ chức rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên cử nhân GDCT(định hướng quản trị nhân sự) nhằm trang bị cho sinh viên các kỹ năng nghềnghiệp sau này; tổ chức thực hành môn học cho sinh viên khối sư phạm ở cáctrường phổ thông, thực hành nghề và thực tập tốt nghiệp cho sinh viên ngànhGCDT học tại các trường trường học

- Bồi dưỡng năng lực quản lý cho các Trưởng, Phó Bộ môn

Trưởng, Phó Bộ môn là những giảng viên có phẩm chất đạo đức tốt, cónăng lực chuyên môn cao, được nhà trường tin tưởng, giảng viên trong Khoa