Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên

Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG

THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THANH TRA, KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐHTN

Học viên: Lê Thị Lệ Thủy

Thái Nguyên, 7/2019

MỤC LỤC

1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận

Quản lý hoạt động thanh tra trong nội bộ nhà trường là chức năng quản lý cơbản, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệngược thường xuyên, kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnhhướng đích trong quá trình quản lý nhà trường thanh tra chuyên môn ở trường học

là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý nhà trường nhằm

nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo trong nhà trường Lãnh đạo mà không kiểm

tra thì coi như không lãnh đạo

Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp Hiệutrưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định cácmức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giảipháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điềukiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu

Thanh tra, kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ cácđối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn Chủ tịch Hồ Chí Minh đãtừng khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra được chu đáo, thì công việc của chúng

ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần

Thanh tra, kiểm tra chẳng những giúp nhà quản lý thu thập thông tin về hoạtđộng của đối tượng quản lý mà còn giúp nhà quản lý nhận rõ kế hoạch, việc chỉđạo, điều hành cuả mình có khoa học, khả thi không, từ đó có các biện pháp điềuchỉnh nhằm nâng cao hiệu quả quản lý

Thanh tra nội bộ trong nhà trường là thực hiện việc xem xét và đánh giá mức

độ hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tíchnguyên nhân của các ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy ưuđiểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót Do đó giúp cho việc động viên, khenthưởng chính xác các cá nhân, đơn vị; khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh nghiệm

thời Có thể nói, kiểm tra nội bộ là một trong các yếu tố tạo nên chất lượng giáodục đào tạo trong nhà trường

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn chủ đề tiểu luận “Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN”.

2 Tình hình thực tế việc tổ chức hoạt động thanh tra chuyên môn ở trường Đại học Sư phạm - ĐHTN

2.1 Khái quát về trường Đại học Sư phạm - ĐHTN

Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, trước đây là TrườngĐại học Sư phạm Việt Bắc, được thành lập ngày 18 tháng 7 năm 1966 theo Quyếtđịnh số 127/CP của Chính phủ Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Địa điểm đầutiên của Trường tại xã Vinh Quang (nay là xã Phú Lạc), Đức Lương và Phúc Lươnghuyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên

Năm 1970, Trường chuyển về địa điểm hiện nay: Phường Quang Trung,Thành phố Thái Nguyên

Năm 1991, Chính phủ quyết định sáp nhập Trường Cao đẳng Sư phạm ViệtBắc vào Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc

Năm 1994, Chính phủ quyết định thành lập Đại học Thái Nguyên, TrườngĐại học Sư phạm Việt Bắc trở thành trường thành viên của Đại học Thái Nguyên

Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên là cơ sở đào tạo và bồi dưỡng độingũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục có chất lượng cao; là trung tâm nghiên cứu

và ứng dụng khoa học – công nghệ, phục vụ sự nghiệp giáo dục – đào tạo, pháttriển kinh tế - xã hội của cả nước, đặc biệt là khu vực Trung du miền núi phía Bắc

Về tổ chức bộ máy: Gồm 11 phòng ban chức năng; 14 Khoa chuyên môn, bộ môntrực thuộc, 01 Viện nghiên cứu, 01 Trường THPT thực hành, 01 Trung tâm Thôngtin và Thư viện, 01 Trung tâm Phát triển Kỹ năng Sư phạm, 01 Trung tâm Ngoạingữ SPVB, 01 Trung tâm Tin học Miền núi và Trung tâm Hợp tác Quốc tế - Đàotạo Tiếng Việt cho người nước ngoài.

Đội ngũ cán bộ viên chức của Trường là 565 người, cán bộ giảng dạy là 394người, trong đó, 159 người có học vị tiến sĩ - tỷ lệ 40.35%, 39 người có học vị GS,PGS; có 204 ThS chiếm tỷ lệ 51.77% và 70 người đang NCS

Trải qua 50 năm xây dựng và phát triển của Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, các

tổ chức Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh của nhà trường

đã hoạt động có hiệu quả, góp phần đắc lực vào việc hoàn thành xuất sắc nhiệm vụchính trị của đơn vị

Tính đến tháng 2/2017, Đảng bộ Nhà trường có 25 chi bộ Đảng với tổng số

429 đảng viên Đảng bộ Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên màtrực tiếp là Đảng uỷ nhà trường đã giữ vững vai trò lãnh đạo toàn diện mọi hoạtđộng của chính quyền và các tổ chức đoàn thể quần chúng trong nhà trường, dưới

sự lãnh đạo của Đảng uỷ, toàn bộ hoạt động của nhà trường luôn thể hiện sự thốngnhất hướng tới mục tiêu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị được giao vì sự ổnđịnh và phát triển của Nhà trường

Công đoàn Trường Đại học Sư phạm dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ luônhoàn thành tốt chức năng một tổ chức chính trị - xã hội của người lao động Côngđoàn có quy chế phối hợp hoạt động cụ thể, hiệu quả với chính quyền và các tổchức đoàn thể như Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên, Hội Cựu chiến binh Công

đoàn luôn tập hợp được sức mạnh của toàn thể cán bộ, viên chức và người laođộng, ra sức thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị của đơn vị.

Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Nhà trường với 14 Liên chi đoàn

và 01 chi đoàn cán bộ phòng ban trực thuộc Dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ, ĐoànThanh niên đã tổ chức nhiều hoạt động có ý nghĩa nhằm giáo dục đoàn viên, rènluyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, thi đua học tập, chấp hành nội quy, quy chế.Đồng thời, thường xuyên tổ chức nhiều hình thức hoạt động phù hợp với tuổi trẻ,thu hút đông đảo đoàn viên, thanh niên tham gia Với những thành tích nổi bật,Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Nhà trường đã được tặng nhiều bằngkhen của Tỉnh Đoàn, Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

Cùng với tổ chức Công đoàn và Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Nhàtrường còn có tổ chức Hội Sinh viên và Hội Cựu chiến binh Mặc dù mới thành lậpnhững năm gần đây, hai tổ chức này đã tập hợp đông đảo hội viên, dưới sự lãnh đạocủa Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, Hội đã có những hình thức hoạt động phù hợp, gópphần vào việc giữ gìn sự ổn định và hoàn thành nhiệm vụ chính trị của Nhà trường

Có thể khẳng định trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, Trường Đạihọc Sư phạm – ĐHTN là một trung tâm đào tạo đại học, sau đại học, nghiên cứu vàứng dụng khoa học giáo dục có uy tín; là một trong các trường có vị trí quan trọngđối với sự nghiệp phát triển giáo dục Trường Đại học Sư phạm – ĐHTN đã vàđang tiếp tục khẳng định vai trò là một trong các trường hàng đầu trong đào tạogiáo viên và cán bộ quản lý giáo dục khu vực trung du, miền núi phía Bắc và cảnước

2.2 Hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ trường Đại học Hồng Đức

2.2.1 Thực tiễn thanh tra, kiểm tra nội bộ nhà trường

Thực tiễn hoạt động thanh tra giáo dục nói chung và hoạt động thanh trachuyên môn nói riêng ở trường Đại học Sư phạm - ĐHTN trong những năm qua cónhững chuyển biến tích cực và đạt hiệu quả cao, đóng góp vào việc nâng cao hiệuquả quản lý Lãnh đạo Nhà trường xác định rõ mục tiêu và trách nhiệm, khôngngừng nâng cao hiệu quả hoạt động và quản lý trong hoạt động thanh tra, kiểm tranhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, góp phần đổi mới công tác quản lýgiáo dục Cụ thể: tăng cường thanh tra, kiểm tra việc chấp hành quy định của phápluật trong lĩnh vực giáo dục; giải quyết khiếu nại, giải quyết tố cáo; tiếp công dân

và xử lý các hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm nội quy, quy chế, quy định phápluật của Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Đại học Thái Nguyên

2.2.2 Nội dung kiểm tra nội bộ nhà trường

Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức tạp vànhiều mặt Các thành viên trong đoàn kiểm tra của nhà trường có trách nhiệm kiểmtra toàn bộ công việc, hoạt động, mối quan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình dạyhọc - giáo dục và những điều kiện phương tiện của nó, không loại trừ mặt nào Đểxác định nội dung của kiểm tra nội bộ cần căn cứ vào đối tượng của kiểm tra nội bộnhà trường và các cơ sở pháp lý của thanh, kiểm tra

* Về đối tượng kiểm tra

Đối tượng kiểm tra nội bộ nhà trường là tất cả các thành tố cấu thành hệthống sư phạm nhà trường, sự tương tác giữa chúng tạo ra một phương thức hoạtđộng đồng bộ và thống nhất nhằm thực hiện tốt mục tiêu, kế hoạch đào tạo và tạo

ra kết quả đào tạo mong muốn Song đối tượng chủ yếu của kiểm tra nội bộ trườnghọc là: giảng viên, HSSV, cơ sở vật chất - kỹ thuật, tài chính, kết quả dạy học vàgiáo dục

* Về cơ sở pháp lý

Cơ sở pháp lý của kiểm tra nội bộ nhà trường là:

- Luật giáo dục

- Nghị định của chính phủ hướng dẫn thi hành luật giáo dục

- Mục tiêu, kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Điều lệ nhà trường

- Nghị định của chính phủ về tổ chức và hoạt động của Thanh tra giáo dục

- Các thông tư, hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, thanh tra hoạtđộng sư phạm của giảng viên trong các Trường đại học

- Chỉ thị năm học (hàng năm) của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Kế hoạch năm học của nhà trường

Nội dung kiểm tra trong nội bộ nhà trường được xác định cụ thể như sau:

* Về xây dựng đội ngũ

+ Số lượng và cơ cấu;

+ Chất lượng (nguồn đào tạo, trình độ tay nghề, thâm niên);

+ Các hoạt động phối hợp của tập thể sư phạm trong việc thực hiện nhiệm vụgiáo dục, giảng dạy của nhà trường Nề nếp hoạt động (tổ chức, trật tự kỷ cương, kếhoạch);

+ Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng

* Về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài chính

+ Việc xây dựng, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất (đất đai, phòng ốc, thưviện, thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, dụng cụ thể dục thể thao, sân chơi, bãi tập,khu vực vệ sinh, khu để xe, khu KTX…;

+ Việc xây dựng cảnh quan trường học, vệ sinh học đường, môi trường sưphạm;

+ Công tác tài chính (chế độ kế toán, tài chính, công khai các nguồn thu chitrong ngân sách và các nguồn huy động khác)

* Về kế hoạch phát triển giáo dục

+ Thực hiện chỉ tiêu số lượng SV- HV khối lớp và toàn trường;

+ Thực hiện đổi mới giáo dục;

+ Thực hiện quy chế tuyển sinh;

+ Duy trì sĩ số, chống lưu ban bỏ học;

+ Hiệu quả đào tạo

* Về hoạt động và chất lượng giáo dục, đào tạo

- Hoạt động và chất lượng giáo dục thái độ và kỹ năng cho SV

+ Thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục thái độ, kỹ năngtrong và ngoài giờ lên lớp;

+ Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập;

+ Hoạt động của Đội thanh niên tình nguyện, Đoàn thanh niên cộng sản HồChí Minh và các tổ chức khác trong và ngoài nhà trường trong việc giáo dục kỹnăng sống cho SV;

+ Hoạt động kết nối với các doanh nghiệp, giới thiệu việc làm

+ Việc kết hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội;

+ Kết quả rèn luyện đạo đức, kỹ năng của SV

- Hoạt động và chất lượng giảng dạy

+ Thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy

+Thực hiện quy chế chuyên môn của giảng viên;

+ Việc đổi mới phương pháp dạy và học;

+ Chất lượng giảng dạy của giảng viên;

+ Kết quả học tập của sinh viên

3 Kế hoạch tổ chức thanh tra, kiểm tra trong nhà trường

Công tác thanh, kiểm tra được tiến hành thông qua việc thực hiện các chứcnăng quản lý, tức là từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức, chỉ đạo và tổng kết,điều chỉnh

3.1 Xây dựng kế hoạch thanh, kiểm tra

Phòng Thanh tra giáo dục của nhà trường xây dựng kế hoạch thanh, kiểm tracủa năm học và kế hoạch đó phải được Hiệu trưởng phê duyệt

Kế hoạch thanh, kiểm tra của trường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạchnăm học, đồng thời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý Phòng Thanh tragiáo dục của nhà trưởng xây dựng kế hoạch thanh, kiểm tra phải phù hợp với tìnhhình, điều kiện cụ thể của nhà trường và có tính khả thi

Kế hoạch thanh, kiểm tra có thể được thiết kế dưới dạng sơ đồ, biểu bảng vàđược treo ở văn phòng thanh tra của nhà trường, trong đó ghi rõ: mục đích, yêucầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, đơn vị và cá nhân được kiểm tra,thời gian được kiểm tra và lực lượng kiểm tra bảo đảm được tính ổn định tương đốicủa kế hoạch

Kế hoạch thanh, kiểm tra cần được công bố công khai ngay từ đầu năm học

3.1.1 Kế hoạch thanh, kiểm tra của năm học

Kế hoạch thanh, kiểm tra của một năm học được ghi nhận toàn bộ các “đầuviệc” theo trình tự thời gian từ tháng 9 năm trước đến tháng 8 năm sau

3.1.2 Kế hoạch thanh, kiểm tra tháng

Nội dung kế hoạch thanh, kiểm tra tháng dựa vào các đầu việc của kế hoạchthanh, kiểm tra cả năm nhưng cần chi tiết hơn Không chỉ ghi “đầu việc” mà có thể

chỉ rõ “đích danh”, thời gian tiến hành sao cho các đối tượng được kiểm tra có ýthức chủ động thanh, kiểm tra phòng ngừa và tự kiểm tra phần việc của họ

3.1.3 Kế hoạch thanh, kiểm tra trong tuần

Nội dung kiểm tra tuần có thể được ghi chi tiết:

+ Người và đơn vị được kiểm tra

+ Nội dung kiểm tra chi tiết

+ Người được tham gia lực lượng kiểm tra

+ Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành

3.2 Tổ chức kiểm tra

3.2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra

- Trong nhà trường có nhiều đối tượng phải thanh, kiểm tra Do tính đa dạng

và phức tạp, thường thì Phòng Thanh tra giáo dục của nhà trường không đủ thôngthạo về nhiều bộ môn, nhiều lĩnh vực, nhiều thời gian để trực tiếp thanh, kiểm tratrong nội bộ nhà trường Phòng phải lôi cuốn nhiều thành viên vào việc kiểm tra.Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học, tính dânchủ và cũng là một yêu cầu để thực hiện phương châm “dân biết, dân bàn, dân làm,dân kiểm tra”

Yêu cầu của việc xây dựng lực lượng kiểm tra

+ Hiệu trưởng quyết định thành lập Đoàn kiểm tra, giám sát của năm học vàcác kỳ thi; Trưởng đoàn kiểm tra, giám sát phải là hiệu trưởng hoặc phó hiệu nhàtrưởng

+ Thành viên ban kiểm tra phải là người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ,

có uy tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc

+ Các thành viên trong ban kiểm tra được phân công cụ thể phần việc đượcgiao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm

3.2.2 Phân cấp trong kiểm tra

Phân cấp trong thanh, kiểm tra là một yêu cầu quản lý khoa học cho các hệthống quản lý phức tạp Phân cấp trong kiểm tra phải phù hợp với phân cấp trongquản lý Trong nhà trường, có thể có sự phân cấp trong kiểm tra như sau: Kiểm tracủa cấp trường; kiểm tra của Khoa; kiểm tra của Tổ bộ môn; Bộ phận trongtrường; Tự kiểm tra của các cá nhân trong trường

3.2.3 Xây dựng chuẩn kiểm tra

Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải có chuẩn để theo đó mà so sánh, đolường đánh giá hoạt động của con người và các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị…Chẳng hạn: Chuẩn đánh giá trường học, chuẩn đánh giá giảng viên, chuẩn đánh giásinh viên, chuẩn đánh giá tiết dạy…

Chuẩn bao gồm hai yếu tố: Định tính và định lượng

Những cơ sở để xây dựng chuẩn của công tác thanh, kiểm tra nội bộ nhàtrường là:

- Hệ thống các văn bản pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn, chế độchính sách có liên quan (chẳng hạn: Luật giáo dục, điều lệ trường đại học; TT51/BGDĐT hướng dẫn về nghiệp vụ thanh tra toàn diện các cơ sở đào tạo đại học

- Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn,

- Đặc điểm tình hình của nhà trường

Không những người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra mà đối tượngkiểm tra cũng phải nắm được chuẩn đó để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chấtlượng công tác theo chuẩn

Quy trình xây dựng chuẩn là:

+ Dự thảo chuẩn

+ Thảo luận

+ Điều chỉnh

+ Quyết định

+ Ban hành chuẩn và áp dụng trong thực tế kiểm tra

Tuy nhiên việc áp dụng chuẩn trong kiểm tra tùy thuộc rất nhiều vào nănglực, phẩm chất của kiểm tra viên

3.2.4 Xây dựng chế độ kiểm tra

Xây dựng chế độ kiểm tra là một công việc rất quan trọng trong kiểm tra nội

bộ trường học Chế độ kiểm tra hợp lý sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc

mà không nặng nề, cản trở công việc Hiệu trưởng cần quy định thể thức làm việc,qui trình tiến hành, quyền lợi cho mỗi đợt kiểm tra hoặc mỗi kiểm tra viên …Ngoài ra cần cung cấp những điều kiện vật chất, tinh thần cho hoạt động thanh,kiểm tra, khai thác và tận dụng mọi khả năng, sáng tạo của các thành viên trongđoàn kiểm tra

3.3 Chỉ đạo công tác kiểm tra

Trong công tác quản lý giáo dục, thanh, kiểm tra là một khâu quan trọngtrong chu trình quản lý Chỉ đạo công tác thanh, kiểm tra đòi hỏi Trưởng phòngThanh tra giáo dục của nhà trường cần làm tốt các nhiệm vụ sau:

- Tham mưu cho Hiệu trưởng ra các quyết định về thanh, kiểm tra (quyếtđịnh thành lập đoàn kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểmtra…);

- Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành các nhiệmvụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy;

- Sử dụng và phối hợp các phương pháp, hình thức kiểm tra đối với mỗi nộidung kiểm tra cụ thể;

- Điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác thanh, kiểmtra;

- Huấn luyện, bồi dưỡng cán bộ và chuyên viên dưới quyền thực hiện kiểmtra và tự kiểm tra Khuyến khích tự kiểm tra, đánh giá của các cá nhân, bộ phậntrong toàn trường

3.3.1 Kiểm tra hoạt động sư phạm của giảng viên

Trong các cơ sở đào tạo đại học, tất cả giảng viên đều được kiểm tra, đánhgiá việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhằm giúp đỡ giảng viên nâng caonăng lực sư phạm, nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, gópphần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân

* Kiểm tra hoạt động sư phạm của giảng viên thực hiện các nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Cụ thể là:

- Kiểm tra: Xem xét việc tuân thủ các quy định, quy chế và hướng dẫn củacác cấp quản lý liên quan đến hoạt động sư phạm của giảng viên

- Đánh giá: Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụtheo quy định, phù hợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại lao động sư phạm củagiảng viên tại thời điểm kiểm tra

- Tư vấn: Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho giảng viên khắc phụcnhững hạn chế trong lao động sư phạm, nâng cao trình độ nghiệp vụ, hoàn thiệnthiên chức nhà giáo cũng như cải thiện kết quả học tập của sinh viên