mau bai day minh hoa mon ngu van thcs mo dun 2

KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI HỌC : CÔ BÉ BÁN DIÊM, CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG, HAI CÂY PHONG& VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM & LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TIẾT

KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI HỌC : CÔ BÉ BÁN DIÊM, CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG, HAI CÂY PHONG

& VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

& LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

TIẾT 1- 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: CÔ BÉ BÁN DIÊM

- Nêu được bài học về cách sống từ nhân vật cô bé bán diêm

- Đọc mở rộng 1- 2 truyện của Anđec xen hoặc truyện ngắn hiện đại có dunglượng tương đương

Năng lực chung - Năng lực tự chủ và tự học: nhận ra và điều chỉnh được những sai sót, hạn

chế của bản thân khi được GV góp ý

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: biết hợp tác, phối hợp với GV, HS để thực

hiện nhiệm vụ học tập.

- Năng lực giải quyết vấn đề: biết suy nghĩ, trăn trở để giải quyết nhiệm vụ

học tập

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Thiết bị dạy học: Giáo án, máy chiếu, tài liệu, phiếu học tập.

2 Học liệu: ngữ liệu đọc, tranh ảnh, clip liên quan đến bài học.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm PP/KTDH chủ

đạo Phương án đánh giá

- Tạo tâm thế cho HSchuẩn bị tiếp cận với nộidung bài học mới

- Phát huy năng lực HSqua việc giao quyền chủđộng cho HS

- Quyền trẻ em

- Cuộc sống của trẻ thơ - Dạy học dự án- Đàm thoại, gợi

mở

- GV sử dụngrubic đánh giá sảnphẩm học tập củahọc sinh

2 Tổ chức hoạt động

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

GV sử dụng PP dạy học dự án bằng cách giao nhiệm vụ học tập cho HS ở tiết học trước : mỗi nhóm chuẩn bị phầnKhởi động cho bài học “Cô bé bán diêm” ; sản phẩm có thể trình bày trên giấy Ao, hoặc Powepont

- Thực hiện nhiệm vụ học tập:

+ HS thiết kế phần khởi động trên các phương tiện, thiết bị như giấy A0 hoặc Powepont.

+ HS thiết kế câu hỏi và phần dẫn vào bài học

+ GV nhắc nhở các nhóm chuẩn bị cử đại diện lên tổ chức hoạt động Khởi động

- Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

+ GV gọi đại diện một nhóm lên tổ chức hoạt động Khởi động

Mục tiêu Nội dung dạy học trọng

tâm PP/KTDH chủ đạo Phương án đánh giá

- Nêu được ấn tượng chung về vănbản; nhận biết được các chi tiết, sựviệc tiêu biểu

- Nhận biết được chủ đề của vănbản

- Tóm tắt được văn bản một cáchngắn gọn

- Nhận biết được một số đặc điểmcủa truyện ngắn nói chung, truyệncủa Anđécxen nói riêng về : cốttruyện, nhân vật, yếu tố hoang

những lần quẹt diêm vàmộng tưởng; cái chết của

em bé bán diêm

- Tìm hiểu đặc sắc trong

- Dạy học dự án

- Dạy học giảiquyết vấn đề

- Dạy học hợp tác

- Kĩ thuật : thảoluận nhóm thảoluận cặp đôi, “trìnhbày một phút”,đàm thoại gợi mở,

sơ đồ tư duy, tranhluận, động não

- GV sử dụngrubic đánh giásản phẩm họctập của họcsinh

- HS đánh giálẫn nhau

đường kì ảo, nghệ thuật tương phản,đối lập…

- Nhận biết và phân tích được đặcđiểm của cô bé bán diêm về : hìnhdáng, cử chỉ, hành động…

- Nêu được bài học về cách sống từnhân vật cô bé bán diêm

nghệ thuật kể chuyện vànghệ thuật khắc họa nhânvật

- Liên hệ với cuộc sống

(Brainstorming)…

2 Tổ chức hoạt động

- GV sử dụng PP Dạy học dự án, PP đàm thoại bằng cách

giao nhiệm vụ học tập cho HS ở tiết học trước : HS làm sản

phẩm thuyết trình về nhà văn An-đec-xen, gửi sản phẩm

qua Mail cho giáo viên kiểm tra

I ĐỌC, TÌM HIỂU CHUNG 1.Tác giả: An đécxen (1805- 1897)

- GV gọi đại diện của một nhóm lên trình bày.

- GV tổ chức cho HS nhận xét, bổ sung

- GV sử dụngPP Dạy học Tích hợp :

? Ở vị trí nhà văn, các em giới thiệu Andecxen là nhà

văn Đan Mạch nổi tiếng Vậy hãy tích hợp với kiến thức

địa lý và quan sát lược đồ về Đan Mạch để giới thiệu đôi

nét về về vị trí địa lý, điều kiện khí hậu của đất nước

này?

- HS quan sát lược đồ châu Âu, xác định vị trí đất nước Đan

Mạch để thấy được: Đan Mạch nằm ở Bắc Âu, gần cực Bắc

 Khí hậu rất lạnh vào mùa đông (có lúc xuống – 10 độ).

Nắm được đặc điểm khí hậu này sẽ giúp các em hiểu rõ hơn

về bối cảnh mà nhà văn lựa chọn để xây dựng nhân vật

trong tác phẩm.

- GV sử dụng kĩ thuật Sơ đồ tư duy bằng cách giao

nhiệm vụ cho từng HS: Hoàn thiện sơ đồ tư duy trên

phiếu học tập.

- GV sử dụng Kĩ thuật dạy học Động não

(Brainstorming) bằng cách :

2 Tác phẩm

? Nhận xét về cách đặt tên nhân vật và dụng ý của nhà

văn?

=> HS suy nghĩ để thấy được : nhà văn không đặt tên

riêng (Giống cách đặt tên của một số nhân vật trong truyện

cổ tích )  Làm cho truyện mang màu sắc cổ tích Đồng

thời cho thấy tình cảnh, số phận của em bé là tình cảnh, số

phận chung của nhiều đứa trẻ trong XH Đan Mạch lúc bấy

giờ.

GV sử dụng PP dạy học đàm thoai gợi mở để hướng dẫn

HS tìm hiểu gia cảnh của em bé bán diêm bằng hệ thống

câu hỏi:

? Đọc kĩ đoạn văn bản đầu tiên để phát hiện những chi

tiết miêu tả gia cảnh của cô bé bán diêm Nhận xét gia

cảnh của em bé được nhà văn khắc họa ở mấy thời

điểm?

?Trong quá khứ, gia cảnh của em bé được tái hiện qua

những chi tiết nào? Những chi tiết ấy cho em cảm nhận

được gì về những tháng ngày trong quá khứ của em?

? Trong hiện tại, gia cảnh của em bé được khắc họa qua

những chi tiết nào? ? Từ đó, em có nhận xét gì về cuộc

II TÌM HIỂU CHI TIẾT 1.Hoàn cảnh của em bé bán diêm

=> Ấm áp trongtình yêu thương

sống của em bé bán diêm trong hiện tại?

?Vậy quan sát các chi tiết, các em phát hiện nhà văn đã

sử dụng nghệ thuật gì? Tác dung?

GV sử dụng kĩ thuật dạy học tranh luận (ủng hộ- phản

đối) bằng cách đặt ra câu hỏi:

? Trong những nỗi bất hạnh liên tiếp giáng xuống đầu

em bé như vậy, em thấy điều gì khiến em day dứt nhất?

- HS đưa ra ý kiến của mình

- Các HS khác tranh luận bằng cách đưa ra ý kiến ủng hộ

hay phản đối, bảo vệ ý kiến của bản thân bằng lĩ lẽ

thương

- GV sử dụng PP dạy học đàm thoai gợi mở để hướng

dẫn HS tìm hiểu gia cảnh của em bé bán diêm bằng hệ

thống câu hỏi:

? Khung cảnh xung quanh được nhà văn tái hiện trong

thời gian nào? Em có cảm nhận gì về thời gian này?

? Khung cảnh xung quanh còn được nhà văn tái hiện

qua không gian (thời tiết, sinh hoạt của mọi người) như

thế nào?

? Giữa khung cảnh đặc biệt của đêm giao thừa như vậy,

hình ảnh em bé hiện lên qua những chi tiết nào? ?

Những chi tiết này, giúp em cảm nhận được điều gì về

em bé bán diêm?

b Hình ảnh em bé bán diêm trong đêm giao thừa

Khung cảnh xung quanh Em bé bán diêm

- Thời gian: đêm giao thừa  thiêngliêng

- Không gian:

+ Thời tiết: trời đông giá rét

gió rít+Trong phố : mùi ngỗng quay No

sáng rực ánh đèn ấm

- Một mình dò dẫmtrong bóng tối => Côđơn

- Đầu trần, chân đất,bàn tay cứng đờ =>Rét

- Bụng đói => Đói

Tô đậm h/c khốn khổ, đáng thương

=>Tương phản đối lập Sự vô cảm của người dân

- GV sử dụng kĩ thuật “Trình bày một phút”: Nêu cảm

nhận về hình ảnh em bé bán diêm trong đêm giao thừa?

- GV sử dụng hoạt động cặp đôi:

Thông điệp: sống bằng t/yêu thương

- GV sử dụng kĩ thuật thảo luận nhóm:

4-5

+ GV tổ chức cho HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV sử dụng Kĩ thuật dạy học Động não

(Brainstorming) bằng cách đặt câu hỏi:

? Quan sát bảng hệ thống những lần quẹt diêm các em

thấy nhà văn đã sử dụng yếu tố nào? Hiệu quả của các

yếu tố ấy?

=> HS suy nghĩ để thấy được : Các yếu tố hoang đường,

kì ảo đã làm nổi bật màu sắc cổ tích cho truyện ngắn của

Anđec xen; là cách để nhà văn xoa dịu nỗi đau cho những

tâm hồn khổ đau, bất hạnh

- GV sử dụng PP dạy học đàm thoai gợi mở để hướng

dẫn HS rút ra những nhận xét về những lần quẹt diêm

của em bé bán diêm bằng hệ thống câu hỏi:

?Em có nhận xét gì về những mộng tưởng này? Hãy

bán được diêm, chamắng

2 Bàn ăn thịnhsoạn

quay tiến vềphía em

Bức tường dày đặc và lạnh lẽoPhố xá vắng teo, tuyết trắng xóa,mọi người lạnh lùng bước đi

Cây thông

Nô-en lung linh,rực rỡ

Những ngọn nến bay lên thànhnhững ngôi sao

4 Thấy bà đangmỉm cười

ảo ảnh biến mất

5 Bà to lớn, đẹplão; bà cầm tay

em cùng baylên trời

Em về chầu thượng đế

phân tích để thấy sự thiết thực trong những mộng tưởng

- GV sử dụng kĩ thuật dạy học tranh luận (ủng hộ- phản

đối) bằng cách đặt ra câu hỏi:

? Trong các mộng tưởng của em bé bán diêm, mộng

tưởng nào là mãnh liệt nhất đối với em bé bán diêm? Vì

sao?

- HS đưa ra ý kiến của mình

- Các HS khác tranh luận bằng cách đưa ra ý kiến ủng hộ

hay phản đối, bảo vệ ý kiến của bản thân bằng lĩ lẽ

- GV sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở bằng hệ

thống câu hỏi:

? Mở lòng mình ra cuộc sống xung quanh, các em đã

từng biết đến những mảnh đời nào nghèo khổ, đáng

thương như em bé bán diêm? Các em đã làm gì?

Mục tiêu Nội dung dạy học trọng

tâm PP/KTDH chủ đạo Phương án đánh giá

- Đọc mở rộng 1- 2 truyệncủa Anđec xen hoặc truyệnngắn hiện đại có dunglượng tương đương

- Tích hợp với mĩ thuật để

vẽ hình ảnh cô bé bán diêmtrong đêm giao thừa

- Tìm hiểu chung về giá trị

nội dung, giá trị nghệ thuậtcủa văn bản và bài học rút ra

từ văn bản đọc mở rộng

- Dạy học dự án

- Dạy học giảiquyết vấn đề

- Dạy học hợp tác

- Kĩ thuật : thảoluận nhóm, đàmthoại gợi mở,phòng tranh

- GV sử dụngrubic đánh giá sảnphẩm học tập củahọc sinh

- HS đánh giá lẫnnhau

2 Tổ chức hoạt động

- GV sử dụng PP dạy học Dự án, Dạy học tích hợp, kĩ

thuật phòng tranh bằng cách : giao nhiệm vụ học tập

cho Hs ở tiết học trước: Vẽ tranh về cô bé bán diêm

trong đêm giao thừa

GV cho HS đính tranh xung quanh lớp, các em có thể

quan sát, cảm nhận các bức tranh

- GV sử dụng PP Dạy học dự án, PP đàm thoại gợi

mở, kĩ thuật thảo luận nhóm bằng cách giao nhiệm vụ

học tập cho HS ở tiết học trước : HS tìm đọc một số

truyện ngắn của An–đéc-xen hoặc truyện ngắn hiện đại

Bài tập 1: Triển lãm tranh về cô bé bán diêm trong đêm giao thừa.

Bài tập 2: Đọc mở rộng một số văn bản truyện ngắn:

- “Bầy chim thiên nga” của Anđéc xen

- “Chú lính chì dũng cảm” của An đéc xen

- “Ước mơ” của Phương Anh

TIẾT 3,4 : LUYỆN VIẾT BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I Mục tiêu:

1 Phẩm chất:

- Biết sống nhân ái, thể hiện trách nhiệm của bản thân đối với cộng đồng

- Rút ra được bài học nhận thức và hành động đúng đắn cho bản thân

2 Năng lực:

- Hiểu được quy trình viết một bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

- Bước đầu biết viết một bài văn tự sự có kết hợp với miêu tả và biểu cảm

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Kế hoạch bài dạy, SGK, máy tính, máy chiếu, sơ đồ tư duy, giấy A0, bút dạ,

2 Học sinh: SGK, bài soạn, hoàn thành trước các phiếu học tập theo hướng dẫn của GV

III Tiến trình dạy học:

Mục tiêu và yêu cầu cần đạt Nội dung Phương pháp, kỹ thuật,

phương tiện HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (10 phút)

* Mục tiêu:

+ Huy động, kích hoạt tri thức HS nhắc lại kiến thức cơ bản về văn tự sự đã học: Kháiniệm, ngôi kể, ngôn ngữ, cốt truyện, nhân vật… - Kỹ thuật sơ đồ tư duy

dụng yếu tố miêu tả và biểu

cảm trong viết bài văn tự sự.

+ Hiểu được ý nghĩa các bước

trong quy trình viết văn nghị

luận

+ Vận dụng được các bước của

quy trình viết văn tự sự có yếu

(1) GV cho một số tình huống cụ thể, Hs lựa chọn PTBĐ và kiểu bài phù hợp với các tình huống đó:

- Hs tự lựa chọn kiểu bài văn phù hợp nhất dưới sự định hướng của GV.

- Từ các đề bài trên, GV yêu cầu các nhóm phác thảo được các đặc điểm cơ bản của bài văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu

tả và biểu cảm.

? Chủ đề của bài văn tự sự

? Xác định bố cục bài văn tự sự, nhiệm vụ và nội dung từng

- PP Dạy học đàm thoại, gợi mở

- Kĩ thuật thảo luận nhóm

- PP Dạy học hợp tác

- PP phát vấn

tố miêu tả và biểu cảm

* YCCĐ:

+ Xác định được chủ đề và cấu

trúc của văn bản mẫu

+ Nêu được các bước tạo lập

văn bản tự sự (dạng viết)

+ Giải thích được nội dung, ý

nghĩa của từng bước quy trình

viết văn tự sự.

+ Lựa chọn được chuyện để kể

và lập được dàn ý bài văn tự

sự.

+ Viết được một đoạn văn tự

sự có kết hợp với yếu tố miêu

tả và biểu cảm.

phần?

? Chỉ ra các sự việc chính của câu chuyện

? Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong bài văn và vai trò của chúng trong bài văn

(2) GV hướng dẫn HS xác định quy trình viết một bài văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm.

? Em hãy thử đề xuất quy trình viết một bài văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm

- GV định hướng quy trình viết văn tự sự:

(1) Xác định chuyện định kể (2) Xác định các sự việc chính (3) Xác định thái độ của người viết (4) Vận dụng hợp lí yếu tố miêu tả và biểu cảm (5) Xác định ý nghĩa/ bài học rút ra từ câu chuyện (6) Lập dàn ý

3) Phác thảo dàn ý bài văn tự sự theo một chủ đề tự chọn

+ Hs lựa chọn một chủ đề: Một trải nghiệm đáng nhớ của em/ Đóng vai nhân vật kể lại câu chuyện

+ Xác định sự việc chính, ngôi kể, lời kể

+ Dự kiến đưa yếu tố miêu tả và biểu cảm vào bài văn + Lập dàn ý cho bài văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm theo chủ đề đã lựa chọn.

(4) Thực hành viết một số đoạn văn tự sự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm theo dàn ý đã xây dựng:

- HS làm việc độc lập, viết đoạn VBTS tự chọn

- Đại diện 2 HS đọc lại đoạn văn vừa viết thực hành của

- PP Dạy học hợp tác

- Kĩ thuật sơ đồ tư duy

- Kĩ thuật sơ đồ tư duy hoặc bốn

ô vuông

mình Cả lớp thảo luận GV nhận xét, định hướng sửa chữa.

HS ghi chép và sửa chữa dàn ý, đoạn văn trên cơ sở góp ý của

HOẠT ĐỘNG 3: VIẾT BÀI (40 phút) Mục tiêu và yêu cầu cần đạt Nội dung Phương pháp, kỹ thuật,

+ Nhận biết và sửa chữa được

các lỗi của bài viết; chủ động

tìm kiếm sự giúp đỡ của GV và

bạn trong lớp khi gặp khó khăn

trong sửa chữa.

(1) HS thực hành viết bài văn tự sự theo dàn ý đã lập ở hoạt động 2:

- GV quan sát, nhắc nhở HS nghiêm túc viết bài (có sản phẩm đánh giá thường xuyên)

(2) GV thu bài và đánh giá, nhận xét

(3) Giáo viên hướng dẫn học sinh chuyển bài viết của mình

thành bài phát biểu và xây dựng kịch bản phát biểu để thực hiện tiết học luyện nói

- PP thực hành luyện tập

- PP vấn đáp

- PP tranh luận

TIẾT 6 -7: NÓI – NGHE: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I Mục tiêu:

1 Phẩm chất:

- Biết bày tỏ thái độ trân trọng những kỷ niện đáng nhớ trong cuộc đời mỗi con người.

2 Năng lực:

- Kể được một câu có diễn biến hợp lý, có ý nghĩa.

- Nói trôi chảy, tự tin, hấp dẫn.

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Kế hoạch bài dạy, SGK, máy tính, máy chiếu, video, phiếu học tập,

2 Học sinh: SGK, bài thuyết trình, công cụ thuyết trình, hoàn thành trước các câu hỏi hướng dẫn của GV

III Tiến trình dạy học:

Tên hoạt động

và thời gian

Mục tiêu và yêu cầu cần đạt Nội dung Phương pháp, kỹ thuật,

phương tiện Hoạt động 1:

+ Nêu được cách kể một câu

- Theo em, muốn kể được một câu chuyện hấp dẫn thì người kể cần đảm bảo những yêu cầu nào?

(2) HS trình bày, GV định hướng cách trình bày và phản biện.

- PP Trình bày 1 phút.

- KT động não.

chuyện sao cho hấp dẫn.

+ Hiểu được nội dung, ý nghĩa câu chuyện

* YCCĐ:

- Kể được một câu chuyện có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm.

- Nắm bắt được diễn biến, chủ đề, ý nghĩa câu chuyện.

- Nhận xét, đánh giá được nội dung và cách thức thuyết trình Đặt được câu hỏi về những điểm cần làm rõ và trao đổi về những điểm có ý kiến khác biệt.

(1) Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày trong nhóm Mỗi nhóm chọn một bạn đại diện để kể trước lớp.

(2) Giáo viên hướng dẫn học sinh nghe và nắm bắt được nội dung, ý nghĩa câu chuyện, ý đồ của người kể chuyện và đưa

ra các nhận xét về nội dung và hình thức của câu chuyện được kể theo phiếu học tập (thiết kế phiếu hoặc rubric đánh giá cụ thể).

(3) Giáo viên tổ chức cho học sinh nêu câu hỏi/ý kiến phản biện về các nội dung trong câu chuyện được kể của bạn.

- PP thảo luận nhóm

- PP thuyết trình