top bai thu hoach boi duong thuong xuyen tieu hoc tu module 1 10

Mời các bạn cùng tham khảo 10 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học. Bài thu hoạch Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, nănglực học sinh Các mô đ

Bài thu hoạch mô đun Tiểu Học là tài liệu tham khảo giúp thầy cô nhanh chóng trả lời bài tập cuốikhóa Mời các bạn cùng tham khảo 10 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học.

 Bài thu hoạch Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, nănglực học sinh

Các mô đun bồi dưỡng thực hiện Chương trình GDPT mới cho giáo viên cơ sở giáo dục phổ thônggiai đoạn 2020-2021 nhằm hỗ trợ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông triển khai thực hiện thànhcông Chương trình giáo dục phổ thông 2018; trong đó đặc biệt có Top 10 Bài thu hoạch bồi dưỡngthường xuyên Tiểu học từ Module 1 - 10 chi tiết như sau:

10 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học từ Module

 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH1

 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH2

 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH3

 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH4

 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH5

 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH6

 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH7

 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH8

 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH9

 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH10

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH1

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

Module TH1: Một số vấn đề tâm lý học dạy học ở tiểu học

A Tại sao trẻ cần vận động mỗi ngày?

- Đối với người lớn, thể dục thể thao có lẽ là một vấn đề khá nghiêm túc vì cần có nơi chốn, giờ giấc

rồng rắn lên mây…chính là những hoạt động thể dục yêu thích của trẻ, thế nên, dù bận bịu thế nào,bạn hãy động viên và sắp xếp để cùng trẻ tham gia các hoạt động ngoài trời Còn gì hạnh phúc bằng

cả gia đình vui chơi cùng nhau, vừa tạo điều kiện tốt cho trẻ vận động cải thiện sức khỏe, vừa gắnkết tình cảm gia đình

- Bạn chắc hẳn đã quan sát thấy gương mặt tươi tắn, nụ cười rạng rỡ của trẻ khi được thỏa sức vậnđộng cùng bạn bè, gia đình Vì khi được tập thể dục, trẻ sẽ được giải phóng năng lượng trong cơ thể,sản sinh cảm giác sảng khoái, thoải mái và hăng say

- Thêm vào đó, khi trẻ vận động thường xuyên sẽ khiến cho mạch máu lưu thông tốt, tăng cườngchuyển hóa và tạo thuận lợi cho hoạt động của các cơ quan trong cơ thể

Tham gia các hoạt động thể thao từ bé, trẻ sẽ giảm được nguy cơ nứt gãy xương khi lớn lên do thểdục thể thao giúp làm tăng mật độ xương tối đa

- Các nhà khoa học Thụy Điển đã tiến hành nghiên cứu việc phát triển xương của các trẻ mỗi ngàyđều dành 40 phút tập thể thao so với một nhóm các trẻ khác chỉ dành 60 phút tập trong 1 tuần Kếtquả nghiên cứu cho thấy tỷ trọng xương cột sống của các bé tập thể thao 40 phút mỗi ngày cao hơncác bé có thời gian tập ngắn Điều đó cho thấy sự vận động của trẻ thúc đẩy quá trình trao đổi chất,đặc biệt là lượng canxi khiến cho hệ cơ xương vững chắc hơn, phát triển tốt hơn Tập thể dục còngiúp cho trẻ phát triển chiều cao tối ưu và giữ được dáng vóc đẹp, giảm thiểu nguy cơ bị béo phì

- Chỉ cần để ý một chút, bạn sẽ phát hiện ra tập thể dục giúp trẻ ngủ sâu và ngủ ngon hơn Bên cạnh

đó, vận động thể dục còn tăng cường khả năng miễn dịch cho trẻ Những căn bệnh thường hay xảy

ra vào thời điểm giao mùa như cúm, sởi, phát ban… sẽ khó có thể xâm nhập vào cơ thể trẻ hay tậpthể dục

B Trẻ vào lớp một:

- Hiểu, nắm vững được những nét đặc trưng về tâm lý của trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học; biết rõđược đặc điểm của hoạt động học cũa học sinh và hoạt động dạy của giáo viên Đồng thời biết rõđược mối quan hệ biện chứng giữa hoạt động dạy, hoạt động học và sự phát triển tâm lý của họcsinh

- Hình thành kỹ năng tự học, tự nghiên cứu tài liệu, kỹ năng tìm hiểu (nghiên cứu) về học sinh, kỹnăng chuẩn bị và thực hiện hoạt động dạy học theo phương pháp sư phạm phù hợp với đối tượnghọc sinh

- Nâng cao trách nhiệm, có đạo đức nghề nghiệp, yêu quý, tôn trong trẻ em (“Yêu nghề mến trẻ”)

- Lớp một được xem là bước ngoặt trong cuộc đời của trẻ Nếu như ở mẫu giáo, hoạt động chủ đạo

là vui chơi, thì khi lên tiểu học, việc học là hoạt động chủ yếu

- Quá trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo sẽ gây cho trẻ rất nhiều khó khăn, nhất là về mặt tâm lý.Nếu như việc học tập diễn ra tốt đẹp thì kéo theo sự phát triển tâm lý của trẻ cũng đúng hướng,thuận lợi và ngược lại Vì vậy, hiểu được sự chuyển biến tâm lý của trẻ ở giai đoạn này là rất quantrọng, sẽ giúp trẻ dễ thích nghi với môi trường mới, tiếp thu sự giáo dục dễ dàng

C Những rào cản tâm lý với trẻ

- Khi vào lớp 1, các em sẽ gặp khó khăn trong việc thực hiện nội quy học tập, khả năng điều khiểntâm lý của bản thân còn kém Các em chưa ý thức được rõ giới hạn giữa chơi và học nên gặp nhiềukhó khăn trong khi chuyển trạng thái từ hoạt động chơi sang học, trẻ chưa biết phân bố thời giangiữa các môn sao cho phù hợp.

- Đặc biệt, trẻ ở lứa tuổi này phải làm quen với phương pháp học tập mới, học nhiều môn khác nhau,

kể cả những môn các em không thích Thậm chí, nếu người lớn không có sự định hướng kịp thời, sẽ

có nhiều em căng thẳng trước khối lượng lớn kiến thức vừa mới, vừa trừu tượng Khả năng phân tánchú ý ở trẻ còn cao, trong khi đó việc học lại đòi hỏi các em phải làm những công việc khéo léo vàtập trung

- Các em cũng khó thiết lập mối quan hệ với thầy cô, bạn bè Mặt khác, khi đi học lớp 1, trẻ tự nhậnthấy mình đã lớn, phải có vai trò và trách nhiệm mới đối với gia đình Đây là những rào cản lớn vớitrẻ

- Phụ huynh quan tâm đến con sẽ nhận thấy những biểu hiện nổi bật ở các em như: không thích đihọc hay đi học muộn (kể cả bố mẹ chở đến trường, các em cũng cố nấn ná thêm ở bên ngoài, chưathích vào lớp); nói chuyên riêng khi cô đang giảng bài; học không đồng đều các môn, thường thì các

em thích môn nào thì học tốt môn đó; quên không làm bài tập cô giáo yêu cầu, không tự giác học(chỉ học khi nào người lớn nhắc nhở); có khá nhiều trường hợp các em không dám nói với bố mẹ vềđiểm kém và việc phạm khuyết điểm của mình ở trường

- Trẻ gặp khó khăn tâm lý phần nhiều do gia đình thờ ơ, không quan tâm hoặc quá quan tâm đến trẻ,làm cho các em bối rối khi bước vào và làm quen với môi trường học mới

- Từ mẫu giáo lên lớp 1 là một bước ngoặt trong cuộc đời của trẻ Nếu ở mẫu giáo, hoạt động chủđạo là vui chơi, thì lứa tuổi học sinh tiểu học là hoạt động học tập Quá trình chuyển đổi hoạt độngchủ đạo sẽ gây cho trẻ rất nhiều khó khăn, nhất là tâm lý Họat động về mặt chủ đạo sẽ quyết địnhnhững nét tâm lý đặc trưng nhất của lứa tuổi học sinh tiểu học

- Hoạt động học tập diễn ra tốt đẹp sẽ kéo theo sự phát triển tâm lý của trẻ đúng hướng, thuận lợi vàngược lại Vì vậy, nếu các bậc phụ huynh cũng như những nhà giáo dục nắm được những khó khăntâm lý của trẻ và có biện pháp giúp trẻ khắc phục, trẻ sẽ thích ứng với họat động học tập tốt hơn,tiếp thu sự giáo dục được dễ dàng hơn Từ đó giúp trẻ đạt kết quả cao trong học tập và phát triển tốttâm lý cũng như nhân cách của trẻ

- Trong quá trình học, các em đã gặp những khó khăn trong việc thực hiện nội quy học tập, khảnăng điều khiển các hoạt động tâm lý của bản thân còn kém Các em chưa ý thức được rõ giới hạngiữa chơi và việc học nên gặp nhiều khó khăn trong khi chuyển trạng thái từ hoạt động chơi sanghọc, trẻ chưa biết phân bố thời gian học tập giữa các môn sao cho phù hợp Các em cũng khó thiếtlập mối quan hệ với thầy cô, bạn bè

- Đặc biệt, trẻ ở lứa tuổi này phải làm quen với phương pháp học tập mới, phải học nhiều môn khácnhau, kể cả những môn các em không thích học Thậm chí, nếu người lớn không có sự định hướngkịp thời, sẽ có nhiều em căng thẳng trước khối lượng lớn kiến thức vừa mới, vừa trừu tượng Khảnăng phân tán chú ý ở trẻ còn cao, trong khi đó hoạt động học tập lại đòi hỏi các em phải làm nhữngcông việc khéo léo và đòi hỏi sự tập trung Mặt khác, khi đi học lớp 1, trẻ tự nhận thấy mình đã lớn,phải có vai trò và trách nhiệm mới đối với gia đình Đó là những yếu tố tâm lý cản trở họat động

Nếu phụ huynh có thời gian quan tâm đến con của mình sẽ nhận thấy những biểu hiện nổi bật ở các

em như không thích đi học hay đi học muộn ( kể cả bố mẹ chở đến trường, các em cũng cố nấn náthêm ở bên ngoài, chưa thích vào lớp), nói chuyên riêng khi cô đang giảng bài; học không đồng đềucác môn, thường thì các em thích môn nào thì học tốt môn đó; quên không làm bài tập cô giáo yêucầu, không tự giác học (chỉ học khi nào người lớn nhắc nhở); có khá nhiều trường hợp các emkhông dám nói với bố mẹ về điểm kém và vi phạm khuyết điểm của mình ở trường

Cha mẹ cần tìm cách khắc phục dần dần nếu trẻ đạt kết quả không tốt ở năm đầu bậc tiểu học

- Không ít phụ huynh khó hình dung được rằng bước sang một môi trường học tập mới, trẻ hoàntoàn lạ lẫm, các em chưa được chuẩn bị tâm lý sẵn sàng đi học, chưa tìm thấy hứng thú trong họctập, những điều mới lạ trong những bài học còn trừu tượng chưa kích thích được tính tự giác, tíchcực của trẻ Vì thế, trẻ chưa hình thành được cách thức học tập khoa học và hiệu quả

- Có những bậc phụ huynh cứ nghĩ rằng cho con ăn uống, may sắm áo quần và sách vở là đủ Trongkhi đó, điều trẻ cần là cha mẹ chỉ dẫn các em hiểu rõ nội quy học tập cần phải làm gì? Làm như thếnào? Làm để được cái gì?

- Ở thời điểm này, điểm số còn quá chung chung đối với trẻ Tuy nhiên, nhiều gia đình lại yêu cầutrẻ hàng tuần, hàng tháng phải có một số điểm 10 nhất định, làm cho trẻ chỉ biết “chạy” theo điểm,

để được cha mẹ khen thưởng

- Một nguyên nhân khác là cách dạy của giáo viên chưa phù hợp, khiến các em ngỡ ngàng, khó làmquen trước việc dạy của giáo viên mới (không giống như ở mẫu giáo) Giáo viên thường xuyênkiểm tra, đánh giá mọi công việc của trẻ, nhưng chưa động viên, khuyến khích kịp thời, làm chomối quan hệ giữa giáo viên và học sinh luôn có khoảng cách, các em khó gần gũi với giáo viên

D Cách giúp trẻ vượt qua bước ngoặt lớp một:

- Chia sẻ cùng trẻ Trong thời điểm này, các bậc phụ huynh nên chuẩn bị những điều kiện tốt nhấtcho trẻ, ngoài quần áo, đồ dùng học tập thì việc tạo cho trẻ một tâm lý sẵn sàng là rất quan trọng

- Hãy nói với trẻ biết trước về môi trường mới, thầy cô mới, nội dung học tập mới, những khó khăncũng như thuận lợi nhất định để trẻ tập làm quen ngay ở nhà Đồng thời nếu có điều kiện cha mẹcũng nên cho trẻ làm quen với môi trường học tập mới trong dịp hè, như cho trẻ đến trường để thămquan, làm quen với anh chị lớn tuổi hơn, tập thói quen chấp hành nội quy

- Cha mẹ tạo điều kiện thuận lợi cho con học tập, xây dựng bầu không khí gia đình luôn vui vẻ, ấmcúng, đừng đặt quá nhiều kỳ vọng vào con cái, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái trong khi học tập

- Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, tôn trọng nhân cách trẻ, động viên các emtrong suốt quá trình học tập là con đường ngắn nhất để cùng trẻ khắc phục những khó khăn tâm lý

ở những ngày đầu khi bước vào lớp 1

- Theo các chuyên gia tâm lý, học sinh lớp 1 khi tiến hành hoạt động học tập luôn gặp phải nhữngkhó khăn tâm lý nhất định, diễn ra trên nhiều mặt: hiểu biết, thái độ và thói quen hành vi đạo đức.Rào cản tâm lý trong hoạt động học tập của các em do nhiều nguyên nhân khác nhau

- Trong nhà trường, cần nâng cao hơn nữa quan hệ giao lưu giữa giáo viên và học sinh, khắc phụccản trở trong quan hệ thầy trò.

- Trong gia đình cần có sự quan tâm đúng mức, cha mẹ tạo điều kiện thuận lợi cho con học tập, xâydựng bầu không khí gia đình luôn vui vẻ, ấm cúng, đừng đặt quá nhiều kỳ vọng vào con cái, tạo chotrẻ tâm lý thoải mái trong khi học tập Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, tôntrọng nhân cách trẻ, động viên các em trong suốt quá trình học tập là con đường ngắn nhất đểcùng trẻ khắc phục những khó khăn tâm lý trong học tập ở năm đầu bậc tiểu học

Người viết thu hoạch

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH2

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH2: Đặc điểm tâm lí của học sinh dân tộc ít người, học sinh có nhu cầu đặc biệt, học sinh có hoàn cảnh khó khăn

Năm học:

Họ và tên:

Đơn vị:

Một số đặc điểm của học sinh dân tộc thiểu số ở địa phương

Giáo dục ngôn ngữ ở các tỉnh miền núi luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm, dạy học tiếng Việtcho học sinh tiểu học người dân tộc ở các tỉnh Tây Nguyên luôn là nhiệm vụ hàng đầu của nhữngngười đang giảng dạy tại nơi đây Đó là việc dạy học tiếng Việt với tư cách là ngôn ngữ thứ hai chohọc sinh dân tộc thiểu số đang cư trú tại dải đất này, các dân tộc như Ê – đê, Jrai, Bahnar mục đíchcủa việc giáo dục ngôn ngữ này là nhằm cung cấp cho các em một công cụ giao tiếp, một phươngtiện tư duy, nhanh chóng hòa nhập cộng đồng, cùng sống dưới mái nhà chung Việt Nam, cùngchung tiếng nói, cùng sử dụng một ngôn ngữ, phát huy sức mạnh của toàn dân tộc trong sự nghiệpcách mạng mới thế nhưng xét về mặt chất lượng, hiệu quả giáo dục ngôn ngữ hiện nay ở các tỉnhTây Nguyên, như Gia Lai, KonTum, ĐăkLăk vẫn còn thấp học sinh không đủ vốn từ vựng để hiểucác môn học khác Nguyên nhân của tình trạng trên là năng lực ngôn ngữ, kiến thức tiếng Việt củacác em còn hạn chế, việc dạy học tiếng Việt cho học sinh Tiểu học người dân tộc ở những tỉnh trênvẫn chưa mang lại hiệu quả mong đợi Là những người làm công tác giáo dục, chúng ta hãy suyngẫm về đặc điểm tâm lý của học sinh dân tộc

a) Đặc điểm về nhận thức

Nhìn chung, các nét tâm lí như ý chí rèn luyện, óc quan sát, trí nhớ, tính kiên trì, tính kỉ luật, củahọc sinh dân tộc chưa được chuẩn bị chu đáo Bên cạnh đó, nhận thức cảm tính phát triển khá tốt:cảm giác, tri giác của các em có những nét độc đáo Tuy nhiên nó chưa được hoàn thiện: cảm tính,

mơ hồ không thấy được bản chất của sự vật hiện tượng

Khả năng phân tích, tổng hợp và khái quát phát triển chậm, khả năng tư duy (thao tác tư duy) nóichung và khả năng tiến hành các thao tác trí óc nói riêng hình thành khó khăn Quá trình tư duy của

kinh nghiệm đạt mức cao so với trình độ chung lứa tuổi; song khả năng tư duy lí luận còn thấp sovới yêu cầu (thiếu toàn diện, hệ thống) Tri thức thói quen được hình thành bằng con đường kinhnghiệm ảnh hưởng đến quá trình tiến hành các thao tác trí tuệ của các em: khả năng ghi nhớ có ýthức, có chủ định còn yếu Đặc biệt, về ngôn ngữ dùng quen tiếng mẹ đẻ, trong khi đó quá trìnhnhận thức, tiếp thu tri thức ở trường lại diễn ra bằng ngôn ngữ tiếng Việt Như vậy, xét về mặt giaotiếp các em gặp khó khăn.

Học sinh dân tộc có ưu điểm về thể chất, thể lực, có tính cách riêng, yêu lao động, quí thầy cô, tìnhbạn, trung thực, dũng cảm, bên cạnh những học sinh rụt rè, nhút nhát, tự ty, tự ái, nhiều học sinh cólòng vị tha, ham hiểu biết, đặc biệt là ý chí phấn đấu Trong lối sống các em không bị gò bó, cónhững thói quen không tốt (như tác phong chậm chạp, thiếu ngăn nắp, thiếu vệ sinh, ) ảnh hưởngđến công tác giáo dục khi các em theo học ở trường

Cần trang bị cho học sinh ngôn ngữ phổ thông để mở rộng phạm vi nhu cầu giao tiếp, hiện thực hoánhững nhu cầu đặc trưng lứa tuổi và những nét riêng trong nhu cầu của học sinh dân tộc hiện nay.b) Tính tự ty, tự ái là những đặc điểm cơ bản của học sinh dân tộc ít người ở địa phương

Tính tự ty cộng với khả năng diễn đạt tiếng phổ thông còn hạn chế, nhu cầu hưởng thụ đời sống tinhthần quá thấp so với học sinh kinh, tạo cho các em tâm lí khó hoà đồng

Đồng thời học sinh dân tộc có tính tự ái cao, nếu các em gặp phải những lời phê bình nặng nề hoặckhi kết quả học tập kém, quá thua kém bạn bè một vấn đề nào đó trong sinh hoạt, bị dư luận, bạn bèchê cười các em dễ xa lánh thầy giáo và bạn bè hoặc bỏ học Nếu giáo viên không hiểu rõ sẽ thiếunhiệt tình cần thiết để tìm ra phương hướng và biện pháp giải quyết những vướng mắc của các em.Ngoài ra, trong học sinh dân tộc ít người, thường các em ít nói, e dè, dễ xấu hổ, thiếu những hoàibão, ước mơ cần thiết Cho nên những tác động ngoại cảnh dễ làm cho những em này bỏ học, lấychồng sớm

Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm tâm sinh lí, cá tính, năng lực, hoàn cảnh gia đình của từng họcsinh lớp chủ nhiệm Quan tâm nhiều hơn đến học sinh là người đồng bào

Giáo dục và cảm hoá được học sinh tích cực tham gia vào việc học tập và các sinh hoạt tập thể.30.5 Stars 1 Star 1.5 Stars 2 Stars 2.5 Stars 3 Stars 3.5 Stars 4 Stars 4.5 Stars 5 Stars ( 0 bình chọn)

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH3

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

Module TH3: Đặc điểm tâm lý của học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, học sinh giỏi và năng khiếu

Năm học:

Họ và tên:

Đơn vị:

1/ Đặc điểm của Học sinh cá biệt:

Đối với những học sinh cá biệt luôn luôn có tính hiếu động, thích tìm tòi và luôn gây sự chú ý chongười khác ở bất kỳ nơi nào, thời điểm nào

Trước hết chúng ta nên nói đến tính cách của trẻ là sự kết hợp độc đáo giữa đặc điểm tâm sinh lýcủa trẻ với điều kiện hoàn cảnh sống nhất định

Biểu hiện của trẻ là nhanh nhẹn, hoạt bát cùng với sự nghịch ngợm, bất ổn định kèm theo, bên cạnh

đó học tập có thể là học yếu hoặc trung bình, vì các em đó trong lớp ít chú ý hoặc thậm chí khôngchú ý khi cô giáo giảng bài, luôn quậy phá các bạn ngồi bên cạnh, gây mất trật tự trong lớp

Biểu hiện về mặt thái độ của trẻ với chung quanh và bản thân, những đứa trẻ hiếu động này thuộckiểu thần kinh mạnh, cân bằng và linh hoạt Biểu hiện của trẻ là ham hoạt động, ham hiểu biết, linhhoạt, thường vui vẻ, vô tư, cảm xúc của trẻ bất ổn định, rung cảm nhưng không sâu, nhanh nhớ, mauquên Biểu hiện rõ nét nhất của đặc tính này là bất cứ điều gì hấp dẫn, thích thú vừa sức thì các em

sẽ làm ngay, tập trung chú ý rất tích cực, càng trong học tập thì đòi hỏi phải kiên trì, chịu khó độngnão để làm bài, chiếm lĩnh kiến thức thì các em đâm ra chán nản, ít chú ý hoặc không chú ý nên kếtquả học tập thấp

Biện pháp thực hiện:

Đối với những trẻ nghịch ngợm, hay nói chuyện riêng, sau mỗi lần giảng bài xong, hoặc các em đãlàm xong bài tập, các em không biết làm gì nên hay trêu chọc các bạn gây mất trật tự trong lớp côgiáo nói không nghe, theo tôi cần giáo dục các em như sau:

 Thường xuyên quan tâm sâu sát hoạt động của các em

 Thường xuyên nhắc nhở động viên kịp thời

 Khích lệ khi em có tinh thần tập thể và lòng vị tha

 Không nên phê bình, trách phạt

 Không nên sỉ nhục, xúc phạm đến các em

 Tránh hình thức áp đặc doạ dẫm, buột các em phải làm theo vì điều đó sẽ không đem lạikết quả gì

Đặc biệt Giáo viên không nên để các em có thời gian rỗi

Kết hợp giữa ba môi trường Giáo dục Gia đình – Nhà trường và Xã hội

Tâm lý học sinh yếu – kém:

Có 3 nguyên nhân chính dẫn đến yếu – kém trong học tập ở học sinh tiểu học

+ Do hoàn cảnh gia đình

+ Do mất căn bản

+ Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh lười học, không chămchỉ chuyên cần.

Các biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh yếu kém:

Xây dựng động cơ học tập cho học sinh yếu chính là xác định học sinh hiểu học để làm gì? Vì saophải học?

Người ta phân chia động cơ học tập của học sinh ra thành nhiều loại như sau:

+ Động cơ mang tính xã hội: học để sau này góp phần xây dựng đất nước, xây dựng quê hương.+ Động cơ mang tính cá nhân: học vì lợi ích riêng của mình, muốn hơn người, muốn sau này có vịtrí cao trong xã hội

+ Động cơ bên trong: xuất phát từ chính việc học, nghĩa là học để nắm được kiến thức, vận dụng nóvào thực tế một cách khoa học

+ Động cơ bên ngoài: Học vì muốn có điểm tốt, muốn thầy cô và cha mẹ vui lòng

Có động cơ học tập đúng đắn nghĩa là động cơ xuất phát từ chính việc học, học sinh học tập để cókết quả tốt Do vậy sẽ tạo cho học sinh yêu thích việc học, có hứng thú trong học tập Động cơ tạonên động lực học đó chính là thành tố quan trọng trong cấu trúc hoạt động học tập của học sinh.Đối với học sinh yếu do hoàn cảnh gia đình

Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Trước tiên là ảnh hưởng của cha mẹrất sâu sắc Vì vậy, giáo dục gia đình là một "điểm mạnh", là một bộ phận quan trọng trong sựnghiệp giáo dục trẻ Song mỗi gia đình có những điểm riêng của nó nên giáo viên phải biết phối hợpnhư thế nào để đảm bảo được tính thống nhất, toàn vẹn trong quá trình giáo dục Đồng thời phát huyảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu quả

Trước những nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần:

- Tạo cơ hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu của em vìmục tiêu, kế hoạch chung của lớp, của trường Thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh

- Hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để học sinh học tập và rèn luyện Qua đó,giáo viên sẽ thông tin kịp thời đến phụ huynh về kết quả học tập, hạnh kiểm, các mặt tham gia hoạtđộng của con em mình thông qua sổ liên lạc Giáo viên và phụ huynh cần phải có sự liên kết haichiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp Động viên khuyến khích khi các em tiến bộ, nhắc nhởkịp thời khi các em có biểu hiện cần uốn nắn

- Giáo viên chỉ mời phụ huynh khi cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục các em (không nên lạmdụng)

Giáo viên tạo điều kiện tốt nhất về thời gian để học sinh có thể hoàn thành bài học ngay lại lớp

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH4

Chủ đề 2: MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC LỚP GHÉP

Khi học tiểu module này, HV nên có thêm một số tài liệu tham khảo và cần thiết có phương tiện đểxem băng, đĩa hình kèm theo tài liệu.Tiểu module này giới thiệu về Môi trường dạy học LG và một

số kĩ thuật xây dựng không gian dạy - học LG tạo điều kiện cho HV có định hướng nghiên cứu dễdàng và hiểu rõ thế nào là môi trường dạy học LG, không gian hoạt động của GV và HS trongphòng học cũng như trong môi trường xung quanh, GV biết tổ chức và hướng dẫn HS sắp xếp thiết

bị, đồ dùng trong phòng học, có kĩ thuật xây dựng, tổ chức không gian phòng học ở một số giờ học

cụ thể và để xây dựng môi trường dạy học LG có hiệu quả thì vai trò của người dạy đặc biệt quantrọng

Tiểu module này gồm 5 nội dung: Môi trường học tập LG; Không gian hoạt động của GV và HS;

Tổ chức sắp xếp thiết bị, đồ dùng trong phòng học ở LG; Môi trường dạy học LG ở một số giờ học;Vai trò của GV trong việc xây dựng môi trường dạy học LG có hiệu quả

HV có thể suy nghĩ, so sánh, hồi tưởng, phân tích, đọc, ghi chép, trao đổi với đồng nghiệp các thôngtin theo các hoạt động đáp ứng 5 nội dung nêu trên

Khi học tiểu module này, HV nên có thêm một số tài liệu tham khảo và cần thiết có phương tiện đểxem băng, đĩa hình kèm theo tài liệu

+ Chuyên đề 1 - Tài liệu Giáo dục lớp ghép và song ngữ ở trường tiểu học Việt Nam.

+ Dạy lớp ghép - Tài liệu tham khảo cho GV sư phạm, Hà Nội, 1992

Viết vào giấy A4 sự hiểu biết của bạn về môi trường học tập

+ Thế nào là môi trường học tập lớp ghép ? nó bao gồm những yếu tố nào ?

Sau khi học xong phần này bạn có nhận xét gì về sự khác nhau giữa môi trường học tập của LG vớilớp đơn

Đọc thông tin dưới đây, so sánh với ý kiến của mình và hoàn thiện

Thông tin phản hồi nhiệm vụ 1

Môi trường học tập LG bao gồm môi trường vật chất và môi trường tinh thần

Môi trường vật chất là toàn bộ không gian diễn ra quá trình dạy - học mà ở đó có bảng, bàn, ghế,ánh sáng, âm thanh, không khí

Môi trường tinh thần gồm các mối quan hệ: GV, HS, nhà trường, cộng đồng

Các yếu tố trong môi trường vật chất và môi trường tinh thần liên hệ chặt chẽ với nhau trong môitrường học tập

Nhiệm vụ 2

Xem băng và phân tích:

Xem đoạn băng về Không gian

Vẽ lại sơ đồ về cách sắp xếp không gian lớp học trong đoạn băng vừa

Hồi tưởng về cách sắp xếp không gian phòng học của 1 giờ học (cách chia nhóm xem tiểu module4)

Trả lời câu hỏi:

+ Mô tả không gian phòng học LG của bạn bằng lời hoặc vẽ sơ đồ

+ Nêu một số quan điểm mới về sử dụng không gian phòng học mà bạn biết

Bạn hãy ghi chép ý kiến về môi trường vật chất dạy - học LG để trao đổi trong buổi sinh hoạtchuyên môn

2.2 Đọc thông tin dưới đây và hoàn thiện ý kiến của mình

Thông tin phản hồi nhiệm vụ 2

Môi trường vật chất học tập LG bao gồm trong và ngoài lớp học, sự sắp xếp những vật dụng thamgia tạo nên hoàn cảnh thuận lợi cho GV và HS.

Không gian: là địa điểm để GV và HS được phát triển, thích nghi với các nhân tố thay đổi của thờigian, ánh sáng và âm thanh Có thể sắp xếp theo kinh nghiệm cá nhân, sắp xếp chỗ ngồi thuận lợicho quá trình giao tiếp giữa GV và HS, giữa HS và HS Phòng học được trang trí đơn giản, đủ ánhsáng, tạo nên không khí ấm áp, êm dịu trong quá trình học tập

Thời gian: liên quan đến các hoạt động dạy - học, tác động đến HS trong hoạt động học tập và đượcbiến đổi thành thời gian tâm lí

Ánh sáng: có vai trò quan trọng trong sự quan sát và nhìn nhận việc họ

Âm thanh: tác động trực tiếp đến sự chú ý và quá trình giao tiếp Sơ đồ: Môi trường vật chất lớpghép 3 trình độ

Nhiệm vụ 3

Suy nghĩ, phân tích và trả lời câu hỏi sau

Theo bạn, những yếu tố nào tạo ra sự thoải mái, thân thiện, gần gũi trong mối quan hệ GV - HS, HS

- HS trong môi trường học tập LG ?

Những yếu tố nào tạo nên môi trường tinh thần học tập LG?

Viết ý kiến của bạn vào giấy

Trao đổi với đồng nghiệp khi sinh hoạt chuyên môn

Ghi lại những kinh nghiệm sau khi trao đổi với đồng nghiệp để áp dụng trong quá trình giảng dạycủa bản thân

3.2 Đọc thông tin dưới đây và hoàn chỉnh ý kiến của mình

Thông tin phản hồi nhiệm vụ 3

Môi trường tinh thần trong môi trường dạy học LG bao gồm: các mối quan hệ GV, nhà trường, giađình, cộng đồng và HS

GV: Là yếu tố bên ngoài ảnh hưởng trực tiếp tới HS trong quá trình học tập.

GV điều chỉnh mối quan hệ của mình trên mối quan hệ mật thiết, gắn bó với HS để tạo nên môitrường học tập thân thiện

Nhà trường: Là nơi trẻ em học về quyền lợi và nghĩa vụ của mỗi cá nhân, tạo điều kiện thuận lợi

cho mối quan hệ tốt giữa HS với HS, HS với người lớn Nhà trường giáo dục, dạy kiến thức, chăm

lo ý thức xã hội, phát triển nhân cách cho

Gia đình: Những điều kiện của gia đình ảnh hưởng nhiều đến hoạt động học tập của HS Về mặt

nào đó, gia đình hình thành thái độ cho con em mình và thái độ đó sẽ có cơ hội bộc lộ ở nhà trường.Những thái độ đó sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập của HS và quá trình giáo dục của nhà trường.Chất lượng của mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái, giữa cha mẹ và thầy cô góp phần nâng cao chấtlượng học tập của HS và kích thích thầy, cô giáo trong vai trò người hướng dẫn

Cộng đồng: Với các truyền thống, giá trị, định hướng kinh tế, chính trị và tôn giáo ảnh hưởng gián

tiếp đến việc dạy và việc học

HS: Phản ánh một hình ảnh với tư cách cá nhân hoặc nhóm lớp Cá nhân, nhóm HS có ảnh hưởng

đến môi trường học tập LG của HS và việc dạy của GV Dễ nhận thấy các nhóm nhỏ HS được thầy,

cô giáo quản lí theo kiểu “ghép” HS học tập lẫn nhau hay nói cách khác là HS dạy HS được thừanhận là một phương pháp giáo dục tốt và cải thiện môi trường tinh thần trong LG HS luôn thu đượcnhiều kiến thức và kĩ năng từ HS khác ngay từ thời gian đầu đến lớp HS học tốt từ các HS khác,đặc biệt khi giải quyết vấn đề thông qua hoạt động và thảo luận Mặt khác, đáp ứng được nhu cầu cánhân của HS, đẩy mạnh phương pháp học tập hợp tác, tạo ra sự tôn trọng hiểu biết lẫn nhau Những

HS giúp bạn sẽ thấy tự hào với việc dạy của mình, học từ tình huống thực và rất có lợi cho bản thân

từ việc được giao những trách nhiệm thiết thực trong lớp HS nhỏ hơn, hay ít có khả năng hơn cũng

có lợi từ việc xây dựng mối quan hệ với người giúp mình và đây có thể là sự trải nghiệm xúc cảm

bổ ích Sự hợp tác giữa HS với HS có vai trò quan trọng và quyết định môi trường tinh thần trong

Không gian hoạt động của giáo viên và học sinh

Hoạt động 2 Thực hành sắp xếp không gian hoạt động của giáo viên và học sinh trong môi trường lớp ghép

Trao đổi với đồng nghiệp trong khi sinh hoạt chuyên môn về sơ đồ được coi là tối ưu của bạn

Đọc thông tin phản hồi ở bên dưới và hoàn thiện ý kiến của mình

Trưng bày bức vẽ sơ đồ lên tường.

2.2 Đọc thông tin dưới đây và đối chiếu với cách sắp xếp của mình về môi trường hoạt động trong lớp ghép

Thông tin phản hồi nhiệm vụ 1 và 2

Bàn làm việc của GV nên đặt ở vị trí thích hợp, giúp GV có thể bao quát toàn lớp học, không bị cácvật dụng chắn,vướng

Khi sắp xếp bàn ghế trong phòng học GV cần ghi nhớ: lối đi lại trong phòng, chỗ dành cho sự làmviệc theo nhóm, cho cá nhân,

Việc sắp xếp chỗ ngồi hợp lí cho HS các NTĐ có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc đảm bảotrạng thái học tập tốt Cách sắp xếp chỗ ngồi cho HS quay về một hướng, đối diện với GV sẽ thuậntiện cho sự tác động qua lại giữa GV và HS Cách sắp xếp chỗ ngồi theo hình chữ U (nếu phòng học

đủ rộng) sẽ thuận tiện cho sự tác động qua lại giữa GV và HS, giữa HS với nhau Cách sắp xếp chỗngồi cho HS hướng vào nhau theo nhóm nhỏ khuyến khích HS trao đổi, hợp tác với nhau trong côngviệc

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH5

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

Module TH5: Tổ chức học tập cho học sinh ở lớp ghép

Năm học:

Họ và tên:

Đơn vị:

Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ ở lớp ghép có hiệu quả:

Khái niệm dạy học theo nhóm nhỏ ở lớp ghép

Là hình thức tổ chức DH mà GV phân chia HS trong nhóm cùng trình độ hay trong lớp ghép thànhcác nhóm nhỏ gồm 4 đến 6 em để các em thực hiện những nhiệm vụ học tập (Hình thức này có ýnghĩa rất quan trọng trong DHLG, không chỉ vì dạy nó cho phép GV có điều kiện để làm việc trựctiếp với NTĐ khác hay cá nhân trong lớp mà còn có khả năng giáo dục rất lớn đối với HS)

Là phương pháp dạy học; là hình thức tổ chức dạy học hoặc là phương tiện theo nghĩa rộng, là mốiquan hệ giúp đỡ, gắn kết và hợp tác giữa các thành viên trong nhóm với nhau nhằm giải quyếtnhiệm vụ học tập chung của nhóm

Dạy học theo nhóm nhỏ là phương pháp dạy học trong đó GV sắp xếp HS thành những nhóm nhỏtheo hướng tạo ra sự tương tác trực tiếp giữa các thành viên, mà theo đó HS trong nhóm trao đổi,giúp đỡ và cùng nhau phối hợp làm việc để hoàn thành nhiệm vụ chung của nhóm