Và để giúp các bạn chuẩn bị thật tốt cho phần thi của mình, bài viết dưới đây VnDoc đã tổng hợp một số bài thuyết trình tham gia dự thi giáo viên giỏi tiểu họcở các môn chi tiết nhất.. T
Trang 1Hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi, giáo
viên chủ nhiệm lớp giỏi cơ sở giáo dục phổ thông từ nhiều năm nay luôn được
sự quan tâm lớn từ các thầy cô Và để giúp các bạn chuẩn bị thật tốt cho phần
thi của mình, bài viết dưới đây VnDoc đã tổng hợp một số bài thuyết trình
tham gia dự thi giáo viên giỏi tiểu họcở các môn chi tiết nhất
Top 6 Bài thuyết trình tham gia dự thi giáo viên giỏi Tiểu
học ở các môn chi tiết nhất
Bài thuyết trình: Một số biện pháp nâng cao kĩ năng học toán ở tiểu học
Bài thuyết trình: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tiếng
Việt lớp 3."
Bài thuyết trình: "Một số biện pháp nâng cao việc dạy học âm nhạc lớp
1 ở trường tiểu học"
Bài thuyết trình: Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Đạo đức
lớp 1 trong trường tiểu học
Bài thuyết trình: Một số biện pháp rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh
lớp 2
Bài thuyết trình: Một số biện pháp phát nâng cao chất lượng dạy - học
phân môn Lịch sử lớp 5 ở trường Tiểu học
Bài thuyết trình: Một số biện pháp nâng cao kĩ năng học toán ở tiểu học
Kính thưa:
Ban tổ chức!
Thưa Ban giám khảo!
Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi “Giáo viên
dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp nâng cao kĩ năng học
toán ở tiểu học”
Kính thưa ban giám khảo!
Trang 2Qua khảo sát chất lượng đầu năm của lớp 4 B cho thấy: học sinh yếu kém môn
toán là khá cao Song làm thế nào để không còn học sinh yếu kém, không còn
học sinh bỏ học vì không đuổi kịp kiến thức lại là một bài Toán hết sức nan
giải Tôi trăn trở là tìm ra con đường để vực dậy số học sinh yếu kém giúp các
em theo kịp với chương trình để từng bước xoá bỏ tỷ lệ học sinh bỏ học giữa
chừng
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp bốn tôi muốn đưa ra “Một số biện
pháp phụ đạo học sinh yếu môn toán “ Với mong muốn được học hỏi, trao đổi
kinh nghiệm với đồng nghiệp, làm thế nào cho học sinh học toán đạt hiệu quả
cao
* Thuận lợi.
Trường …… được sự quan tâm của các bậc cha mẹ học sinh Học sinh đến
trường với đầy đủ sách vở và đồ dung học tập Đa số học sinh ở các thôn, buôn
lân cận nên các em đi học đều và đúng giờ Trường có đội ngũ giáo viên trẻ ,
có tâm huyết với nghề Giáo viên luôn nêu cao tinh thần tự học nên trình độ
giáo viên ngày càng được nâng cao đáp ứng với nhu cầu dạy học trong giai
đoạn hiện nay với 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn Trường cũng đặc
biệt nhận được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của các cấp lãnh đạo các cấp
* Khó khăn.
Bên cạnh những thuận lợi đó cũng còn rất nhiều khó khăn trong công tác dạy
học như: đồ dùng dạy học còn hạn chế nhất là đối với khối lớp bốn cả trường
có 3 lớp nhưng chỉ có một ít bộ đồ dung đã cũ không sử dụng được, theo dự án
VNEN cứ hai lớp có một máy phô tô copy nhưng đến nay toàn trường chưa có
chiếc máy nào nên việc dạy học gặp nhiều khó khăn Một số phụ huynh còn coi
nhẹ việc học tập của con em mình Chưa thật sự quan tâm chăm lo và đôn đốc
con em mình học tập mà còn phó thác cho thầy cô
Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn như: Nhà nghèo, ở với ông bà do cha
mẹ mất sớm nên ảnh hưởng đến việc học hành của các em
Trang 3Còn phần lớn các em trong lớp có bố mẹ xuất thân từ thành phần làm nông,
trình độ văn hoá thấp không có khả năng kèm cặp con cái ở nhà
Đặc biệt hoàn cảnh của 8 em học lực yếu đều có khó khăn, 4 trong số phụ
huynh của các em chưa học hết lớp 5 Đa số phụ huynh đều thiếu quan tâm đến
việc học hành của con em mình Chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học
đối với các em Có em còn phải đi làm thêm những công việc như mót cà phê,
làm cỏ, thâm chí có em còn bỏ học nhiều ngày theo bố mẹ đi làm
Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp
Các biện pháp chung
– Xây dựng môi trường học tập thân thiện:
Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để những biện pháp đạt hiệu quả
cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo sự gần gũi,
cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập,
trong cuộc sống của bản thân mình
Giáo viên luôn tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không
đánh mắng hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm
thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình
Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích
cực Ví dụ như giáo viên nên thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên tìm những
việc làm mà em hoàn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi các em
– Phân loại các đối tượng học sinh
Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh yếu đúng với những đặc điểm
vốn có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung
và riêng của từng em Một số khả năng thường hay gặp ở các em là: Sức khoẻ
kém, khả năng tiếp thu bài chậm, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát…
Trong thực tế người ta nhận thấy có bao nhiêu cá thể thì sẽ có chừng ấy phong
cách nhận thức Vì vậy hiểu biết về phong cách nhận thức là để hiểu sự đa dạng
Trang 4của các chức năng trí tuệ giúp cho việc tổ chức các hoạt động sư phạm thông
qua đặc trưng này
Trong quá trình dạy học trên lớp, giáo viên quan tâm phát hiện và phân loại
những lỗ hổng kiến thức, kĩ năng của học sinh Những lỗ hổng nào điển hình
mà trên lớp chưa đủ thời gian khắc phục thì cần có kế hoạch tiếp tục giải quyết
trong nhóm học sinh yếu kém
Thông qua quá trình học lý thuyết và làm bài tập của học sinh, giáo viên cũng
cần tập cho học sinh, kể cả học sinh yếu kém có ý thức tự phát hiện những lỗ
hổng của bản thân mình và biết cách tự lấp những lỗ hổng đó Trong quá trình
thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề ra nhằm tạo điều kiện
cho các em học sinh yếu được củng cố và luyện tập phù hợp
- Giáo dục ý thức học tập cho học sinh:
Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh tạo cho học sinh sự hứng
thú trong học tập, từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong mỗi tiết
dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được
ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn Từ đây, các em sẽ
ham thích và say mê khám phá tìm tòi trong việc chiếm lĩnh tri thức
Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh về hoàn cảnh gia
đình và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các
trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức học tập tốt và ý thức
vươn lên trong học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng của việc học
Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập của học
sinh Do hiện nay, có một số phụ huynh luôn gò ép việc học của con em mình,
sự áp đặt và quá tải sẽ dẫn đến chất lượng không cao Bản thân giáo viên cần
phân tích để các bậc phụ huynh thể hiện sự quan tâm đúng mức Nhận được sự
quan tâm của gia đình, thầy cô sẽ tạo động lực cho các em ý chí phấn đấu vươn
lên
Kèm cặp học sinh yếu:
Trang 5Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh
yếu, trung bình, khá giỏi là bao nhiêu để có kế hoạch phụ đạo
Xây dựng chương trình: Đôi bạn cùng tiến Phân công một em học sinh khá,
giỏi kèm cặp, giúp đỡ một em học sinh yếu
Lập danh sách học sinh yếu và chú ý quan tâm đặc biệt đến những học sinh này
trong mỗi tiết dạy như thường xuyên gọi các em đó trả lời câu hỏi, khen ngợi
các em đó khi các em trả lời đúng,…
Những biện pháp cụ thể:
Tạo tiền đề xuất phát: Việc học tập có kết quả trong một tiết học thường đòi hỏi
những tiền đề nhất định về trình độ kiến thức, kĩ năng sẵn có của học sinh Thế
nhưng các em yếu kém nhiều khi chưa có đủ những tiền đề này Một trong
những nội dung làm việc với các học sinh yếu, kém là phải giúp các em tạo tiền
đề xuất phát cho những tiết lên lớp Việc tạo tiền đề xuất phát thường được tiến
hành theo quy trình sau:
Trước hết, bản thân GV phải nắm vững nội dung và khối lượng kiến
thức, kĩ năng cần có trong những tiền đề xuất phát Muốn vậy điều quan
trọng là cần nghiên cứu sâu sắc những tài liệu chỉ đạo của Bộ, Sở,
Phòng Giáo dục…; chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK, sách GV…
Thứ hai, GV cần biết những kiến thức kĩ năng cần thiết đã có sẵn ở các
HS yếu, kém tới mức độ nào Điều này có thể được thực hiện nhờ quá
trình theo dõi từ trước hoặc bằng biện pháp kiểm tra
Thứ ba là cho tái hiện những kiến thức và kĩ năng cần thiết, tức là GV
cho HS ôn tập trước khi dạy nội dung mới hoặc ôn tập những lúc thích
hợp trong mối liên quan với từng nội dung
Lấp lỗ hổng kiến thức: Như chúng ta đã biết, kiến thức có nhiều lỗ hổng là
một bệnh phổ biến của HS yếu kém môn toán Việc tạo tiền đề xuất phát cũng
chính là nhằm lấp lỗ hổng kiến thức và kĩ năng Vì vậy, trong quá trình dạy học
trên lớp, tôi thường quan tâm phát hiện những lỗ hổng kiến thức của HS
Trang 6Những lỗ hổng nào điển hình đối với HS yếu mà trên lớp chưa đủ thời gian
khắc phục thì tôi có kế hoạch tiếp tục giải quyết riêng trong nhóm HS yếu
Thông qua quá trình hình thành kiến thức và rèn luyện kĩ năng của HS, tôi
thường tập cho HS, kể cả HS yếu có ý thức tự phát hiện những lỗ hổng của bản
thân mình và biết cách tra cứu sách vở, học lại để tự lấp những lỗ hổng đó
Luyện tập vừa sức
Rèn luyện phương pháp học tập
Những biện pháp tôi vừa trình bày không phải quá xa lạ đối với chúng ta Bất
cứ ai cũng có thể hiểu và áp dụng được Tuy vậy, trong thực tế không phải lúc
nào đối tưọng học sinh yếu kém cũng đựơc giáo viên chú trọng nó đòi hỏi ở
lương tâm người thầy, cần phải coi học sinh như chính những đứa con của
mình Khi những cố gắng của người giáo viên đạt kết quả tốt, được học sinh tin
yêu Đó mới chính là phần thưởng lớn nhất trong cuộc đời dạy học của mình
Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo!
Tôi vừa trình bày xong bài thuyết trình: “Một số biện pháp nâng cao kĩ năng
học toán ở tiểu học”
Cuối cùng xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo luôn mạnh khỏe, hạnh
phúc và thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp!
Thưa Ban giám khảo!
Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi “Giáo viên
dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt
môn Tiếng Việt lớp 3."
Trang 7Kính thưa ban giám khảo!
Chương trình tiếng việt lớp 3 các em phải học gồm 6 phân môn Mỗi phân
môn có một nhiệm vụ quan trọng, đối với phân môn tập đọc chủ yếu là rèn cho
học sinh các kĩ năng đọc:đọc thành tiếng và đọc hiểu nghe và nói.Bên cạnh đó
thông qua hệ thống bài đọc theo chủ điểm, Các em đọc đúng và đọc trôi
chảy,rành mạch câu, đoạn, bài và biết được cách đọc thầm hiểu được nội dung
chính của bài nhằm khai thác nội dung bài đọc cung cấp cho các em những
hiểu biết về thiên nhiên, xã hội và con người,cung cấp vốn từ, cách diễn đạt
những tác phẩm văn học như đề tài,cốt truyện,nhân vật,góp phần hình thành
nhân cách học sinh.Phân môn luyện từ và câu cung cấp những kiến thức sơ
giản về tiếng việt bằng con đường quy nạp và kĩ năng dùng từ đặt câu khi nói
và viết bỗ sung thêm từ ngữcho phần đọc.phân môn chính tả chủ yếu rèn cho
học sinh viết chữ hoa,viết được đoạn văn, khổ thơ bằng cách nghe viết,hoặc
nhớ viết,các emviết đúng chính tả,trình bày sạch sẽ.Bên cạnh đó, học sinh phải
làm một số bài tập để nắm vững từ ngữ và biết cách dùngtừ đặt câu cho phù
hợp Phân môn tập làm văn giúp học sinh biết làm mẫu đơn theo hướng
dẫn,viết được đoạn văn tả ngắn về người thân, biết diễn đạt ý trọn vẹn
Ở phần đọc yêu cầu các em đọc đúng,rõ ràng rành mạch các đoạn đối thoại, các
văn bản nghệ thuật, hành chính báo chí,tốc độ đọc nhanh hơn lớp 2 Biết dựa
vào câu hỏi trả lời ýchính của bài, biết nhận xét một số hình ảnh nhân vật hoặc
đặt tên cho đề bài cốt truyện, biết kể chuyện từng đoạn dựa vào phần gợi ý ở
sách giáo khoa Ở phần viết yêu cầu các em viết đúng chính tả rõ ràng, biết tìm
hình ảnh so sánh, nhân hóa trong khổ thơ,đoạn văn Qua thực dạy trên lớp, tôi
nhận thấy một số học sinh vẫn học chưa tốt các em đọc và viết thể hiện ý
vănchưa trọn vẹn,dùng từ đặt câu chưa đúng, viết chưa chính xác từ ngữ Vì
vậy tôi xin đưa ra một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp 3
Giải pháp thứ nhất: Dạy học sinh biết thể hiện giọng điệu ngắt nghỉ, đọc đúng,
đọc trơn câu văn, đoạn văn, bài thơ và trả lời câu hỏi trong giờ tập đọcvà kết
hợp cử chỉ điệu bộ khi kể chuyện
Trang 8Khi dạy bài tập đọc hay bài học thuộc lòng trong chương trình tiếng việt lớp
ba,trước hết giáo viên phải bám vào mục đích yêu cầu của bài soạn, bám vào
chuẩn kiến thức kĩ năng Trong giờ dạy tập đọc chủ yếu rèn luyên cho học sinh
hai kĩ năng: Kĩ năng đọc thành tiêng và kĩ năng đọc hiểu Đối với từng bài dạy
khi mở bài giáo viên dùng tranh ảnh, vật thật để giới thiệu bài có nội dung
hướng học sinh vào bài học hôm nay, khi đọc giáo viên đọc mẫu bài giọng đọc
rõ ràng,đọc đúng từng câu biết cách ngắt nghỉ sau những câu văn có cụm từ dài
hay sau những dấu câu Biết nhấn giọng những câu đối thoại giữa nhân vật hay
sự vật hiện tượng một cách tự nhiên không bị gò bó tạo cho học sinh thấy được
sự hấp dẫn ở phần đọc Sau đó người giáo viên điều khiển cách đọc cho học
sinh, học sinh biết dấu hiệu một câu,dấu hiệu một đoạn,hay một bài thơ có mấy
khổ thơ.Khi đọc các em phải đọc ngắt, nghỉ ở dấu câu, đọc đúng từ ngữ trong
câu
Giải pháp thứ hai: Thực hành luyện viết
Phương pháp luyện tập là rất cần thiết đối với học sinh Tiểu học Thật vậy,
trong giờ dạy tập viết, chính tả kiến thức mà học sinh chiếm lĩnh được phải thể
hiện thành kĩ năng, kĩ xảo Muốn vậy, cần phải thường xuyên luyện tập thực
hành cho học sinh Việc luyện tập ở đây có nghĩa là luyện đọc và luyện viết
Khi học sinh luyện tập chữ viết giáo viên cần uốn nắn cách ngồi viết với nhiều
hình thức luyện tập
Tập viết chữ vào bảng con học sinh luyện tập viết bằng phấn hoặc bút bảng để
trước khi viết vào vở, những chữ cái vần khó giáo viên hướng dẫn kĩ cách viết,
những chữ viết chưa chính xác để dễ sữa chữa bằng dẻ lau, từ đó học sinh
luyện viết vào vở Muốn học sinh sử dụng có hiệu quả vở tập viết giáo viên cần
hướng dẫn tỉ mĩ nội dung và yêu cầu về kĩ năng Viết ở từng bài (mẫu chữ, các
dấu chỉ khoảng cách giữa các chữ,dấu chỉ vị trí đặt bút, thứ tự viết nét) giúp các
em viết đủ,viết đúng số dòng quy định
Ngoài ra, giáo viên cho học sinh viết thêm các tiếng ngoài bài cho học sinh
viết càng nhiều càng tốt Giáo viên có thể quán xuyến được lớp, bám sát học
Trang 9sinh Giáo viên phân nhóm cho học sinh viết ở nhà, khi học sinh viết đúng
được từ ngữ, câu, chuyển sang giai đoạn viết chính tả học sinh viết đúng một
đoạn văn, bài thơ học sinh nhìn bảng giáo viên viết mẫu học sinh viết vào vở
Đối với những loại bài nghe viết học sinh viết một bài hoặc một đoạn văn dài
trên 70 tiếng, học sinh viết đúng chính tả, trình bày chữ viết đẹp và cẩn thận
Khi dạy chính tả giáo viên đọc to chậm rãi từ ngữ, câu, phát âm đúng những từ
ngữ học sinh hay mắc lỗi có phụ âm ( c/ k; g/gh; ng/ g; l/n; s/x ) Cùng với một
số vần như ( an/ ang;ac/at; ưu/ ươu; ât/ ăc…) và những tiếng lẫn lộn giữa (dấu
hỏi và dấu ngã ) để các em viết đúng khi học sinh viết giáo viên cho học sinh
đánh vần trước các âm, vần khó và luyện viết ở bảng con nhiều lần Khả năng
một số em đọc tốt thì các em viết nhanh, chính xác Bên cạnh đó còn một số
học sinh chưa đọc thành thạo, khả năng nghe và viết chưa tốt Để giúp các em
viết đúng chính tả giáo viên đọc chậm từng câu nhiều lần quan sát cách viết
xem các em viết được chưa mà điều chỉnh khi đó các em mới hoàn thành bài
viết Cuối giờ chính tả, còn thời gian làm lại các bài tập phân biệt tiếng có âm
đầu và vần để tạo thành tiếng, từ, viết đúng chính tả Mục đích giúp các em viết
đúng chính tả
Giải pháp thứ ba: Thực hành kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng các dấu câu
khi nói và viết để học tốt môn luyện từ và câu và môn tập làm văn:
Ở lớp 3, phân môn luyện từ và câu giúp các em mở rộng vốn từ, biết đặt các
kiểu câu Ai là gì? Ai làm gì ? Ai thế nào? Và những bộ phận chính của các
kiểu câu ấy Ngoài ra, có những bộ phận câu trả lời cho các câu hỏi khi nào? ở
đâu ? như thế nào? Và các dấu câu, dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than,
dấu phẩy… ngoài ra dưạ vào khổ thơ đoạn văn tìm các hình ảnh so sánh hay
nhân hóa Khi dạy các dạng bài trên đặt câu thì giáo viên luôn hướng cho học
sinh biết mỗi dạng có cách đặt câu khác nhau Khác ở cách dùng từ, nghĩa của
các từ trong câu Để hỏi và trả lời câu hỏi có nội dung cần gì?
Giải pháp thứ tư: Tổ chức trò chơi trong quá trình dạy học
Trang 10Tổ chức trò chơi dẫn dắt các em chiếm lĩnh kiến thức mới cần đạt lúc đó để
củng cố hệ thống hóa kiến thức trong một bài hay một chương Giáo viên cần
phổ biến tên trò chơi, nội dung chơi, vật dụng phục vụ cho trò chơi, luật chơi,
trước khi phổ biến trò chơi, nên cho các em chơi thử để các em tự tin
Sau thời gian sử dụng các biện pháp trên, trong giờ day các phân môn ở sách
tiếng việt lớp 3 tôi thấy không khí lớp học sôi nổi, khơi dậy tính tích cực của
các em, đặc biệt các kĩ năng đọc, viết, các em chưa đạt ngày càng tiến bộ
Giúp các em mạnh dạn, tự tin trong học tập, tinh thần đồng đội, tình thầy trò
tình bạn bè được phát triển
Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo!
Tôi vừa trình bày xong bài thuyết trình: “Một số biện pháp giúp học sinh học
tốt môn Tiếng Việt lớp 3"
Cuối cùng xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo luôn mạnh khỏe, hạnh
phúc và thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp!
Thưa Ban giám khảo!
Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi “Giáo viên
dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với "Một số biện pháp nâng cao việc dạy học
âm nhạc lớp 1 ở trường tiểu học"
Kính thưa ban giám khảo!
Đối với lớp 1, nội dung học môn âm nhạc chủ yếu phân môn học hát chiếm vị
trí khá nhiều Chính vì thế ca hát là con đường đưa các em vào thế giới của
những cảm xúc tràn đầy, mở ra cho các em khả năng hiểu biết âm nhạc, có
Trang 11thẩm mỹ trong cuộc sống Đối với học sinh lóp 1 là giai đoạn đầu phát triển
nhân cách đặc biệt Lớp 1 trẻ còn giữ nhiều nét thể chất tâm lý của mẫu giáo
trong vận động, giao tiếp,thích ứng xã hội trong phát triển trí tuệ Đặc biệt trẻ
rất giàu trí tưởng tượng, ham thích sáng tạo, rất hồn nhiên trong tiếp xúc âm
nhạc Học sinh lớp 1 chưa đọc, viết tốt, tập ghép vần, nhưng lại có khả năng
phân biệt và ghi nhớ các ký hiệu, dấu hiệu Vì vậy để học sinh lớp 1 làm quen
với bài hát bằng ngôn ngữ âm nhạc cần có phương pháp riêng cho phù hợp
Ưu điểm:
Nhìn chung qua khảo sát thực tế tại đơn vị trường vừa trò chuyện với giáo viên
dạy lớp 1, vừa tham gia dự giờ trực tiếp để đánh giá kết quả quá trình dạy âm
nhạc nhằm phát triển kỹ năng âm nhạc cho học sinh lớp 1 tại trường tiểu
học …… – huyện …….chúng tôi nhận thấy rằng:
Xét về góc độ toàn diện giáo viên lớp 1 đã biết vận dụng tốt các phương pháp
dạy học cũng như hình thức tổ chức dạy học đạt yêu cầu, có sự chuẩn bị chu
đáo về mọi mặt để hiệu quả tiết dạy đạt tỷ lệ cao, phát huy tương đối những kỹ
năng biểu diễn bài hát ở các em như xây dựng cho các em ý thức độc lập tự chủ,
tạo niềm tin khi thể hiện bài hát trước đám đông, biết nhận xét cách trình bày
của bạn một cách chân thành, chính xác, các em đã biết thể hiện chất giọng,
điệu bộ, tính cách của bài hát thông qua lời hát của mình Nhìn nét mặt rạng rỡ,
phấn khởi của các em khi học xong tiết âm nhạc đã cho chúng tôi thấy rằng
hiệu quả của tiết dạy đã đạt một mức độ nhất định
Khuyết điểm:
Tuy nhiên với nhiều yếu tố khách quan cũng như chủ quan nên không thể tránh
khỏi những thiếu sót khi dạy âm hạc của một số giáo viên làm hạn chế một số
kỹ năng của các em không đạt như mong muốn Ví dụ việc thiếu sót trong bao
quát học sinh sẽ làm ảnh hưởng đến tâm lý những em không được gọi hát, các
em sẽ tự ti trước bạn bè và lần sau sẽ ngại biểu diễn hoặc hát một cách miễn
cưỡng không tự giác Hay khi học sinh đang hát mà giáo viên ngắt lời đột xuất
sẽ gây ra sự mất bình tĩnh của các em, hứng thú học tập sẽ bị giãn đoạn v.v
Trang 12Một số biện pháp dạy học âm nhạc lớp 1:
a) Hướng dẫn nghe hát – giới thiệu bài hát:
Để các em hát hay có khả năng truyền cảm, các em phải nghe, phải hiểu bài hát
mà các em đã học và hát Vì vậy việc đầu tiên là phải tạo ra được trong ý thức
các em hình tượng trọn vẹn, đầy đủ về bài hát mà các em sẽ hát
Hướng dẫn nghe hát với yêu cầu để các em làm quen với bài hát mà các em sẽ
hát nhằm làm cho các em chú ý đảm bảo cảm thụ đầy đủ hình tượng âm nhạc,
nắm được tính chất và phương thức diễn tả, nắm được yêu cầu tập luyện của
mình
– Trình diễn giới thiệu bài hát : giáo viên hát nhiệt tình, giàu tính biểu hiện,
giao lưu tình cảm và thu hút sự chú ý của học sinh trình diễn giới thiệu bài hát
tốt là đưa đến cho các em những cảm xúc tốt đẹp, kích thích trí tưởng tượng
làm cho các em ham muốn thực hiện
– Trao đổi sau khi đã nghe học sinh trình diễn giới thiệu bài hát : Giúp các em
hiểu đúng đắn bài hát, qua đó giáo viên tìm hiểu được những năng lực cảm thụ
âm nhạc (bài hát của học sinh) Giáo viên có thể gợi ý dẫn giải bằng âm thanh
Những thuật ngữ liên quan như: giai điệu, nhịp điệu.v.v
– Nói chuyện giới thiệu bài hát: Giáo viên giới thiệu sơ lược thân thế, sự
nghiệp của tác giả, xuất xứ bài hát (nếu cần thiết) Khi giới thiệu cần dùng lời
nói ngắn gọn, sát thực tế, có thể dùng các phương tiện trực quan như bản đồ,
tranh ảnh
– Nghe hát mẫu lại: Để khắc sâu hình tượng bài hát, giáo viên có thể sử dụng
băng đĩa nhạc cho học sinh nghe để đảm bảo nghệ thuật và sự chuẩn mực
b) Hướng dẫn tập hát:
– Trước khi hướng dẫn tập hát giáo viên cho học sinh đọc lời ca đồng thanh (có
thể đọc theo tiết tấu) giúp cho các em cảm nhận nội dung và phát âm đúng
Giáo viên giải thích từ khó hiểu
– Khởi động giọng (luyện giọng, luyện thanh)
Trang 13– Tiến hành dạy hát từng câu:
+ Giáo viên chia bài hát thành từng câu và dạy truyền khẩu theo lối móc xích
câu trước tiếp câu sau cho đến hết bài
+ Khi tập hát cần kết hợp nhạc cụ, cho học sinh nghe đàn và giáo viên đệm đàn
(giáo viên cho học sinh nghe một đến hai lần trước khi các em hát theo)
+ Giáo viên hát mẫu câu hát mà các em sẽ hát đảm bảo kỹ thuật hát và nghệ
thuật hát Hát mẫu phải thật chuẩn xác về âm nhạc, rõ ràng về lời ca, sắc thái to,
nhỏ, mạnh, nhẹ biến đổi chính xác
+ Hát mẫu gắn liền với lấy giọng Lấy giọng hát phù hợp với tầm giọng chung
của lớp sẽ giúp các em dễ dàng sử dụng giọng hát của mình để hát đúng bài hát
đồng thời tập cho các em bắt vào bài hát chuẩn xác đồng đều Nếu lấy giọng
cao hay thấp quá sẽ khó khăn cho các em
+ Hướng dẫn bắt vào mẫu câu hát hoặc toàn bài cần tiến hành bằng các hiệu
lệnh: đếm (1,2; 2,1; 2,3), hiệu lệnh gõ, hiệu lệnh tay
+ Khi học sinh bắt đầu hát giáo viên chú ý lắng nghe (có thể dùng đàn đánh
giai điệu)
+ Trong khi tập hát cho học sinh tập gõ đệm theo bài, có thể chia thành nhóm
nhỏ để các em thay nhau hát, nghe
+ Hướng dẫn kết thúc bài hát giáo viên cần tập cho học sinh hát đầy đủ câu
cuối cùng, chú trọng đến câu hát kết thúc, âm kết thúc Biết sử dụng các
phương tiện diễn tả âm nhạc để câu kết thúc được khắc hoạ rõ ràng, đậm nét,
có tác dụng mạnh đến tình cảm nhận thức con người
Phương pháp sửa sai
+ Trong khi dạy và học hát, có nhiều học sinh hát sai do nhiều nguyên nhân
khác nhau : thiếu sự chú ý, âm vực giọng chưa phát triển, chưa biết kết hợp tai
nghe và giọng hát, nhút nhát thiếu tích cực, hưng phấn thái quá.v.v
+ Tuỳ từng nguyên nhân mà có biện pháp sửa chữa hợp lý, không nên nóng vội
Trang 14khi nào im lặng nghe, khi nào hát Tập hát đúng ngay từ đầu, cần động viên
khích lệ khi học sinh hát
+ Khi học sinh đã nhớ thuộc bài hát thì giáo viên nâng cao trình độ và rèn
luyện kỹ năng hát Tuỳ theo mức độ nắm bài hát của học sinh để nêu yêu cầu
của nội dung
Thể hiện đúng sắc thái tình cảm bài hát, khai thác các phương tiện diễn tả bài
hát
Đối với việc tổ chức dạy học âm nhạc là một phương thức đổi mới của giáo
dục theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh Đây là một nội dung quan
trọng và thiết thực Vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại
chứ không nóng vội, rèn từng bước, hướng dẫn từng ngày cho học sinh trên
một quá trình lâu dài, bởi việc dạy học không phải là một ngày, hai ngày mà tốt
được Môn âm nhạc là một môn mang tính chất phát triển năng khiếu phải có
thời gian rèn luyện kỹ năng
Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo!
Tôi vừa trình bày xong bài thuyết trình: "Một số biện pháp nâng cao việc dạy
học âm nhạc lớp 1 ở trường tiểu học"
Cuối cùng xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo luôn mạnh khỏe, hạnh
phúc và thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp!
Trân trọng cảm ơn!
Bài thuyết trình: Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Đạo đức lớp
1 trong trường tiểu học
Kính thưa:
Ban tổ chức!
Thưa Ban giám khảo!