Các chiến lược dành cho trường học để ngăn ngừa căng thẳng tâm lý xã hội, kỳ thị và nguy cơ tự tử ở học sinh LGBTQ+

CÁC CHIẾN LƯỢC DÀNH CHO TRƯỜNG HỌC ĐỂ NGĂN NGỪA CĂNG THẲNG TÂM LÝ XÃ HỘI, KỲ THỊ VÀ NGUY CƠ TỰ TỬ Ở HỌC SINH LGBTQ+ Là trung tâm chính cho sự phát triển của thanh thiếu niên, các trường học cung cấp c.

CÁC CHIẾN LƯỢC DÀNH CHO TRƯỜNG HỌC ĐỂ NGĂN NGỪA CĂNG THẲNG TÂM LÝ XÃ HỘI, KỲ THỊ VÀ NGUY CƠ TỰ TỬ Ở HỌC SINH

LGBTQ+

Là trung tâm chính cho sự phát triển của thanh thiếu niên, các trường học cung cấp các địa điểm can thiệp để đảm bảo an sinh cho học sinh đồng tính nữ, đồng tính nam, song tính, chuyển giới, đồng tính và nghi vấn (LGBTQ+) Đưa ra bằng chứng ngày càng nhiều về mối liên hệ giữa danh tính LGBTQ+, môi trường học đường tiêu cực và sự chênh lệch về sức khỏe tâm thần và ý định tự tử, các trường học phải duy trì môi trường hòa nhập Đánh giá này tập trung vào các chiến lược để trường học trở thành cánh cổng giúp cải thiện sức khỏe tâm thần và khả năng phục hồi của học sinh LGBTQ+ Nghiên cứu này đưa ra các khuyến nghị rõ ràng, bao gồm hỗ trợ các chính sách chống bắt nạt, chương trình giảng dạy hòa nhập LGBTQ+ và không gian an toàn, dành cho các cố vấn, nhà giáo dục, nhà hoạch định chính sách trường học và các bên liên quan khác trong hệ sinh thái trường học để can thiệp một cách chuyên nghiệp thay mặt cho học sinh LGBTQ+

1 Giới thiệu

Môi trường trường trung học đóng một vai trò quan trọng trong việc ảnh hưởng đến hạnh phúc và sức khỏe tổng thể của học sinh Ngược lại, học sinh LGBTQ+ phải chịu tỷ lệ phân biệt đối xử, kỳ thị và bắt nạt cao khi ở trường do nhận thức về biểu hiện giới tính hoặc bản dạng giới của các em, điều này khiến các em cảm thấy không an toàn ở trường1 2 Điều này có thể dẫn đến nhiều kết quả tiêu cực về giáo dục và sức khỏe tâm thần như tỷ lệ bỏ học cao, tự làm hại bản thân, lạm dụng rượu

và ma túy, tự tử, lòng tự trọng thấp, bị cô lập và trầm cảm.3 4 5 6 Tác động của bắt nạt cuối cùng cũng định hình các quá trình phát triển quan trọng ở những học sinh này và ảnh hưởng đáng kể đến sự chênh lệch về sức khỏe tâm thần7 8 9 Tỷ lệ nạn nhân hóa ở trường học đáng lo ngại chủ yếu vì nó có liên quan đến những thách thức ngắn hạn và dài hạn như gia tăng tỷ lệ tự tử, điều chỉnh tâm lý xã hội kém, kết quả học tập và sức khỏe kém10 Xem xét những khác biệt này giữa học sinh LGBTQ+ và các bạn đồng lứa dị tính chuyển giới, điều quan trọng là phải hiểu các yếu tố thúc đẩy những bất bình đẳng này và giải quyết chúng thông qua các nỗ lực, chính sách và chương trình phòng ngừa tại trường học Học sinh LGBTQ+ hoàn toàn có thể nhận ra tiềm năng của mình nếu họ nhận được sự hỗ trợ cần thiết và được đánh giá cao với tư cách là thành viên cộng đồng trường học Để đạt được điều này, các trường học phải tập trung vào việc thúc đẩy sự phát triển tích cực về học tập, cảm xúc và xã hội cho tất cả học sinh đồng thời loại bỏ các thành kiến dựa trên giới tính và giới tính

Các biện pháp can thiệp của trường nhằm giải quyết vấn đề phân biệt đối xử đối với học sinh LGBTQ+ có thể thúc đẩy tính hòa nhập và nâng cao phúc lợi của học sinh Nghiên cứu này xem xét các tài liệu hiện có về các yếu tố rủi ro và yếu tố bảo

vệ đối với thanh thiếu niên LGBTQ+ trong trường học và giải thích những phát hiện chung về các biện pháp can thiệp để ngăn ngừa rủi ro liên quan đến chứng sợ đồng tính và chuyển giới Bằng cách lập danh mục các thực hành dựa trên bằng chứng cho các trường học để hỗ trợ thanh thiếu niên LGBTQ+, đánh giá này đưa

ra các khuyến nghị rõ ràng cho các cố vấn và các bên liên quan khác trong hệ sinh thái trường học

2 Các yếu tố rủi ro của trường học

Việc học sinh LGBTQ+ tiếp xúc với nạn bạo hành và bắt nạt ở trường có liên quan đến nhiều kết quả học tập và sức khỏe tiêu cực như kết quả học tập cá nhân và cấp trường kém, sức khỏe thể chất và tâm lý kém, căng thẳng tâm lý, thách thức sức khỏe tâm thần, nghỉ học do sợ hãi, trầm cảm , và ý định tự sát11 ,12 ,13 Theo Khảo sát môi trường trường học quốc gia năm 2013 từ Mạng giáo dục đồng tính nam, đồng tính nữ và dị tính (GLSEN) liên quan đến 7.898 học sinh từ lớp 6 đến lớp 12 trên 2.770 khu học chánh, 55% học sinh LGBTQ+ không cảm thấy an toàn ở trường do xu hướng tính dục của họ và 38% cảm thấy không an toàn do thể hiện giới tính của họ14 Gần 33% học sinh LGBTQ+ đã bỏ lỡ một hoặc nhiều ngày học trong tháng qua, hơn một phần ba tránh phòng thay đồ và phòng tắm phân biệt giới tính và hơn hai phần ba có xu hướng tránh tham gia các sự kiện ở trường vì họ không cảm thấy an toàn14 ,15 Ngoài ra, gần ba phần tư học sinh LGBT cho biết họ

đã từng bị quấy rối bằng lời nói và 49% tiết lộ rằng họ đã từng bị quấy rối điện tử trong năm qua14 Đồng thời, 16,5% trong số những sinh viên này tiết lộ rằng họ đã

bị hành hung về thể chất trong năm qua và 36% đã từng bị quấy rối về thể chất14 Với tỷ lệ phân biệt đối xử cao như vậy, điều quan trọng là phải thúc đẩy sự phát triển của môi trường học đường an toàn và hỗ trợ cho thanh thiếu niên LGBTQ+ Do đó, rõ ràng là các trường học phải giải quyết tất cả các yếu tố rủi ro góp phần vào việc trở thành nạn nhân, bắt nạt, căng thẳng và các vấn đề sức khỏe tâm thần mà học sinh LGBTQ+ gặp phải

2.1 Bắt nạt và làm nạn nhân

Nạn nhân hóa dựa trên sự kỳ thị gây nguy hiểm nghiêm trọng cho sự phát triển tâm

lý xã hội và sức khỏe tổng thể của học sinh LGBTQ+15 ,16 ,17 ,18 Nó đặt ra một mối

đe dọa nghiêm trọng đối với sức khỏe tâm thần của những học sinh này và những tác động tiêu cực của nó được chứng kiến trong thành tích học tập và sức khỏe

tổng thể của họ19 ,20 ,21 Mức độ ngược đãi cao đối với học sinh LGBTQ+ có liên quan đến việc giảm lòng tự trọng, ít kế hoạch học tập sau trung học, gia tăng lạm dụng chất kích thích, nguy cơ tự tử cao và tỷ lệ trầm cảm gia tăng22 Theo một cuộc khảo sát bao gồm 10 tiểu bang và 10 khu học chánh đô thị lớn, học sinh LGBTQ+ có nhiều khả năng bị quấy rối, bắt nạt và bị thương bằng vũ khí hơn so với các bạn đồng trang lứa dị giới.23 Những phát hiện này được lặp lại trong Khảo sát Hành vi Rủi ro Thanh niên (YRBS) năm 2016 của Kann và các đồng nghiệp, tương tự cho thấy hơn một phần ba thanh thiếu niên LGBTQ+ đã từng bị bắt nạt ở trường, 23% là nạn nhân của bạo lực tình dục và 18% đã phải đối mặt với bạo lực thể xác bạo lực16 Sự quấy rối bằng lời nói và thể chất này, kết hợp với sự từ chối của gia đình và sử dụng chất gây nghiện, có thể làm tăng khả năng có ý định tự

tử16 ,24 Ngoài ra, dữ liệu gần đây nhất từ YRBS cho thấy học sinh LGBTQ+ bị bắt nạt nhiều hơn (33% so với 17%) và bắt nạt trực tuyến (27% so với 13%) so với các bạn không phải LGBTQ+.25 Một nghiên cứu khác liên quan đến 11.447 học sinh trung học đã xem xét mối tương quan giữa nạn nhân bị bắt nạt và trốn học, kế hoạch tương lai sau khi tốt nghiệp trung học và điểm số cho cả học sinh LGBTQ+

và học sinh dị tính chuyển giới và phát hiện ra rằng học sinh LGBTQ+ báo cáo điểm thấp hơn, trốn học cao hơn, khả năng không hoàn thành cao hơn trường học,

và giảm kỳ vọng theo học một trường đại học bốn năm so với các đối tác của

họ26 Những khác biệt này một phần được dàn xếp bởi sự trở thành nạn nhân của các học sinh LGBTQ+ Những phát hiện này nhấn mạnh sự đóng góp của nạn ngược đãi và bắt nạt đối với sự chênh lệch về học vấn giữa học sinh LGBTQ+ và học sinh không phải LGBTQ+

2.2 Các vấn đề về sức khỏe tâm thần

Ngoài kết quả học tập tiêu cực, nạn nhân hóa ở trường trung học cũng liên quan đến kết quả sức khỏe tâm thần bất lợi ở học sinh LGBTQ27 Theo một nghiên cứu liên quan đến 145 học sinh LGBT, nạn nhân hóa ở trường học làm trung gian cho mối quan hệ giữa các triệu chứng trầm cảm và việc học cấp ba và cảm giác đau khổ tâm lý tổng thể ở tuổi trưởng thành sớm27 Những phát hiện này ngụ ý rằng việc trở thành nạn nhân của trường học có thể là lý do khiến học sinh LGBTQ+ trải qua mức độ đau khổ và trầm cảm tâm lý cao hơn và mức độ gắn bó với trường học thấp hơn so với các bạn đồng trang lứa dị tính chuyển giới.27 Russell và cộng

sự đã phân tích dữ liệu bao gồm 245 thanh niên LGBT trong độ tuổi từ 21 đến 25

và nhận thấy rằng việc trở thành nạn nhân ở trường có liên quan đến ý tưởng tự tử cao, giảm lòng tự trọng và mức độ hài lòng với cuộc sống thấp.28 Ngoài ra, một cuộc khảo sát cộng đồng Youth Chances có trụ sở tại Vương quốc Anh với sự

tham gia của 1.948 sinh viên đại học LGBTQ+ đã xem xét cả các yếu tố chung cũng như các yếu tố cụ thể của LGBTQ+ liên quan đến các vấn đề sức khỏe tâm thần, hành vi tự hủy hoại bản thân, nguy cơ tự tử và việc sử dụng các dịch vụ sức khỏe tâm thần29 Các phát hiện cho thấy rằng những trải nghiệm tiêu cực do danh tính LGBTQ+ của một người có thể liên quan đến hành vi tự làm hại bản thân, tăng nguy cơ tự tử và các vấn đề về sức khỏe tâm thần29 Một nghiên cứu khác cũng thực hiện phân tích dữ liệu thứ cấp về 145 người LGBT trưởng thành trong

độ tuổi từ 18 đến 20 từ 59 nhóm sinh viên đại học và cao đẳng LGBT Nghiên cứu này cho thấy môi trường học đường là yếu tố chính quyết định sức khỏe tinh thần của học sinh và bầu không khí thù địch ở trường học có liên quan đến tình trạng căng thẳng tâm lý gia tăng27 ,30

2.3 Căng thẳng tâm lý và tự sát

Theo ước tính quốc gia năm 2016 của Kann và các đồng nghiệp, tỷ lệ tự tử phổ biến ở mức đáng báo động ở thanh thiếu niên thiểu số tình dục, với số liệu thống

kê chỉ ra rằng gần 30% học sinh trung học đồng tính nữ, đồng tính nam và song tính (LGB) đã cố gắng tự tử trong năm qua so với 6,4% đối tác dị tính của

họ31 Tương tự, YRBSS năm 2015 báo cáo rằng 60,4% học sinh LGB trải qua cảm giác tuyệt vọng và buồn bã, khoảng 43% có ý định tự tử, 38,2% lên kế hoạch tự tử, gần 30% đã cố gắng tự tử ít nhất một lần và 9,4% đã tham gia vào một nỗ lực tự tử dẫn đến chấn thương, quá liều hoặc ngộ độc32 Đáng chú ý, việc học sinh LGBTQ+ bị bắt nạt và trở thành nạn nhân luôn có liên quan đến các triệu chứng trầm cảm, ý định tự tử và ý định tự tử33 ,34 ,35 Điều này được chứng thực bởi kết quả của nhiều nghiên cứu khác nhau, bao gồm một cuộc khảo sát đại diện trên toàn quốc của Hoa Kỳ (YRBSS), chỉ ra rằng hành vi tự tử ở học sinh LGBTQ+ có liên quan đến hành vi quấy rối, bắt nạt hoặc bạo lực dựa trên xu hướng tính dục trong trường học

Một cuộc khảo sát sinh viên Minnesota năm 2004 liên quan đến 2.255 học sinh lớp

9 và lớp 12 LGB cho thấy hơn 50% học sinh LGB có ý định tự tử và 37,4% đã từng có ý định tự tử.36 Tương tự, một cuộc khảo sát năm 2006-2008 đối với 31.852 học sinh lớp 11 ở Oregon, bao gồm 1.413 học sinh LGB, cho thấy 21,5% nguy cơ tự tử trong nhóm LGB so với 4,2% trong nhóm dị tính trong năm qua.36 Một nghiên cứu về dữ liệu được thu thập từ năm 2007 đến năm 2011 bao gồm 246 sinh viên LGBT trong độ tuổi từ 16 đến 20 đã phát hiện ra rằng các nỗ lực tự tử có liên quan đến tính bốc đồng, thiếu sự hỗ trợ xã hội và nạn nhân hóa36 Robinson và Espelage đã thực hiện một nghiên cứu quy mô lớn ở Quận Dane, Wisconsin, với sự tham gia của 13.213 học sinh từ 30 trường trung học cơ

sở và trung học phổ thông để xác định sự khác biệt về kết quả sức khỏe tâm thần giữa học sinh đồng tính luyến ái chuyển giới và LGBT.37 Phát hiện của họ cho thấy rằng so với các bạn không phải LGBT, học sinh LGBT có nhiều khả năng nghiêm túc suy nghĩ về việc tự tử hơn (7,7% so với 23,1%) Ngay cả trong những trường hợp có nỗ lực kiểm soát tác động của nạn nhân hóa, học sinh đồng tính nữ

và đồng tính nam có khả năng tự tử cao gần gấp bốn lần và học sinh song tính có khả năng tự tử cao gấp sáu lần so với các bạn khác giới của họ.38 ,39

3 Các yếu tố bảo vệ trường học

Mặc dù cả hành vi ngược đãi và bắt nạt đều có mối tương quan chặt chẽ với sự bất bình đẳng về sức khỏe, nhưng nghiên cứu đã chứng minh rằng các sáng kiến hỗ trợ cấp trường có thể là yếu tố bảo vệ quan trọng chống lại những sự chênh lệch này10 ,40 Một số chiến lược trong trường học có khả năng giảm thiểu sự bất bình đẳng về giáo dục và sức khỏe cho học sinh LGBTQ+ và khuyến khích thiết lập môi trường hỗ trợ để bảo vệ những học sinh này khỏi bị bắt nạt và trở thành nạn nhân41 Một số chiến lược liên quan đến môi trường học đường tích cực cho học sinh LGBTQ+ bao gồm thực hiện các chính sách chống bắt nạt và phân biệt đối

xử, phát triển chương trình giảng dạy bao gồm các hoạt động và sự kiện LGBTQ+,

có giáo viên và nhân viên hỗ trợ, tạo không gian an toàn như GSA và thúc đẩy phát triển chuyên môn bao gồm xu hướng tính dục và nhận dạng giới tính25 ,42 ,43 Cảm giác an toàn và kết nối với môi trường học đường là cơ chế bảo vệ quan trọng có thể làm giảm khả năng tự tử, ý định tự tử và trầm cảm ở học sinh thiểu số tình dục44 ,45

4 Cổng vào Sức khỏe Tâm thần

Vì học sinh LGBTQ+ có mặt ở hầu hết các trường học trong cả nước nên các trường học có thể đi đầu trong việc cung cấp khả năng tiếp cận hệ thống sức khỏe tâm thần ở tất cả các khu vực địa lý, lớp học, sắc tộc và chủng tộc18 Xét rằng các trường thường xuyên tương tác với học sinh và thường cung cấp cho họ các dịch

vụ sức khỏe tâm thần, sẽ rất có ích nếu họ tham gia hỗ trợ sức khỏe tâm thần cho học sinh LGBTQ+18 Theo thống kê, những sinh viên cần dịch vụ sức khỏe tâm thần có khả năng sử dụng các dịch vụ này cao hơn 40% khi họ ở trong khuôn viên trường học46 Các dịch vụ sức khỏe tâm thần được cung cấp tại các trường học được báo cáo là làm giảm sự chênh lệch về sắc tộc và chủng tộc47 Nếu các trường học có thể cung cấp các dịch vụ này, họ có thể giảm bớt sự kỳ thị liên quan đến việc tìm kiếm các dịch vụ sức khỏe tâm thần, vốn phổ biến trong xã hội nói chung18

5 Môi trường học đường tốt hơn

Nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng môi trường học đường bảo vệ mang lại cho học sinh LGBTQ+ những lợi ích đáng kể48 Sự kết nối ở trường có liên quan đến các mối quan hệ giữa các cá nhân quan tâm, tham gia tích cực vào các hoạt động, kết quả học tập tốt hơn và ý tưởng tự tử thấp hơn trong nhóm học sinh này12 ,49 ,50 Các chính sách hạn chế nạn nhân hóa trong trường học cũng đã được chứng minh là có kết quả tích cực như ít trường hợp cố gắng tự tử và bắt nạt hơn51 ,52 Ngoài ra, học sinh LGBTQ+ có thể phát triển tích cực hơn và giảm nguy

cơ trở thành nạn nhân thông qua hỗ trợ cởi mở từ trường học, thực hiện chương trình giảng dạy hòa nhập và thiết lập các không gian an toàn như GSA15 ,53 Bằng chứng sẵn có cũng cho thấy rằng trường học có thể đóng một vai trò trong việc giảm bớt sự hung hăng của học sinh bằng cách cải thiện mối quan hệ giữa học sinh

và giáo viên54

5.1 Cố vấn và giáo viên

Cố vấn, nhân viên nhà trường và giáo viên có thể nâng cao sức khỏe và trải nghiệm của học sinh LGBTQ+ tại trường55 Nếu học sinh nhận thấy nhân viên nhà trường luôn hỗ trợ, thì các em có thể dễ dàng xác định được một người lớn mà các em có thể tự tin chia sẻ những lo lắng của mình và điều này có thể giúp giảm thiểu những thách thức tiêu cực về sức khỏe, xã hội và tâm lý mà các em gặp phải và giúp các

em đạt được kết quả học tập tốt hơn15 ,53 ,56 Hơn nữa, các cố vấn, nhân viên nhà trường và giáo viên can thiệp để hạn chế bắt nạt và quấy rối đối với học sinh LGBTQ+ có liên quan đến ít trường hợp trốn học, hành hung và quấy rối hơn trong nhóm học sinh này57 Một nghiên cứu ở Canada về các học sinh LGB gần đây đã quan sát thấy rằng sự hiện diện của một giáo viên hỗ trợ làm giảm bớt mối quan hệ giữa nạn nhân hóa và việc sử dụng chất kích thích17 ,58 Ngoài ra, ba nghiên cứu trên một mẫu học sinh trung học đại diện trên toàn quốc cũng cho thấy rằng khi phụ huynh và giáo viên thể hiện sự đồng cảm với học sinh LGBTQ+, tỷ lệ tự tử ở những học sinh này giảm xuống.59 Học sinh cảm thấy thân thuộc hơn ở trường khi các cố vấn và giáo viên quan tâm sâu sắc đến đời sống xã hội và học tập của họ, và điều này có thể dẫn đến ít trường hợp bắt nạt hơn60 Trong những phát hiện liên quan, những sinh viên có ít nhất một người lớn trong khuôn viên trường mà họ tin tưởng sẽ hỗ trợ sẽ có kết quả tốt hơn61

Tất cả nhân viên tại trường đều chịu trách nhiệm về sức khỏe của học sinh LGBTQ+, nhưng cố vấn trường học có thể là người hỗ trợ tốt nhất cho sức khỏe tinh thần của những học sinh này62 ,63 Nhiều nghiên cứu khác nhau cho thấy rằng

trong số tất cả các nhà quản lý trường học, học sinh LGBTQ+ luôn cảm thấy thoải mái nhất khi nói chuyện với cố vấn học đường về bản dạng giới và/hoặc xu hướng tính dục của mình64 Điều này đã được chứng minh trong một nghiên cứu năm

2016 của Kosciw và các đồng nghiệp, trong đó 51,7% học sinh LGBTQ cảm thấy thoải mái khi trò chuyện với cố vấn học đường, cao hơn đáng kể so với nhân viên

an ninh (24,2%), hiệu phó (24,3%) và hiệu trưởng (25,1 %)62

Sự can thiệp của nhân viên thưa thớt hoặc không nhất quán khi nói đến nhu cầu của học sinh LGBTQ+ thường làm tăng tỷ lệ hành hung và quấy rối15 ,56 Trong số những học sinh báo cáo những sự cố như vậy, 62% nói rằng nhân viên nhà trường

đã không phản ứng thích hợp cũng như không thực hiện các biện pháp hữu hình14 Điều này có thể là do các cố vấn trường học thiếu nguồn lực và đào tạo phù hợp để giải quyết các mối quan tâm của học sinh LGBTQ+65 Khi nhân viên nhà trường trở nên tự tin hơn trong việc can thiệp vào các sự cố liên quan đến kỳ thị giới tính và tình dục, học sinh sẽ đạt được kết quả tốt hơn66 ,67 Phát triển chuyên môn liên quan đến học sinh LGBTQ+ cũng đã được báo cáo là làm tăng sự đồng cảm và can thiệp khi học sinh LGBTQ+ là nạn nhân68 Bảng 1 minh họa các đề xuất dành cho cố vấn trường học để chuẩn bị cho trường học hỗ trợ học sinh LGBTQ+ và Bảng 2 minh họa các đề xuất dành cho cố vấn trường học để hỗ trợ hiệu quả học sinh LGBTQ+15 ,22 ,62 ,69 ,70

5.1.1 hiệu trưởng

Hiệu trưởng nhà trường có thể đóng góp đáng kể bằng cách nâng cao nhận thức về nhu cầu và quyền của học sinh LGBTQ+ trong học sinh, giáo viên, cố vấn và nhân viên nhà trường69 ,71 Họ có thể sửa đổi các chính sách và sổ tay của trường để bảo

vệ học sinh LGBTQ+ một cách rõ ràng thông qua thảo luận về ngôn ngữ và tên được sử dụng ở trường và đưa ra các quy tắc kỷ luật phù hợp để đảm bảo rằng các chính sách này được thực hiện Hiệu trưởng cũng nên tạo ra một nền văn hóa học đường khuyến khích mọi người chấp nhận và tôn trọng sự đa dạng Tất cả những điều này có thể đạt được bằng cách thành lập một ủy ban lập kế hoạch để thiết lập một khóa đào tạo tại chức giải quyết những lo ngại về sự khoan dung như vậy Học sinh cũng có thể là một phần của những nỗ lực hòa nhập này bằng cách tham gia lập kế hoạch cho các hội đồng học sinh về các chủ đề này và trở thành những người tham gia tích cực trong các sự kiện cộng đồng LGBTQ+ Ngoài ra, các hiệu trưởng của trường cũng có thể xem xét thành lập một ủy ban chương trình giảng dạy để tìm các nguồn lực có thể được sử dụng để tạo ra một chương trình giảng

dạy tôn vinh sự đa dạng.Bảng 3 liệt kê các khuyến nghị dành cho hiệu trưởng để

hỗ trợ hiệu quả học sinh LGBTQ+

 Bảng 1 Các khuyến nghị dành cho cố vấn trường học để chuẩn bị cho trường học hỗ trợ học sinh LGBTQ+

 Bảng 2 Các khuyến nghị dành cho cố vấn học đường để hỗ trợ học sinh LGBTQ+

 Bảng 3 Đề xuất cho Hiệu trưởng Hỗ trợ Học sinh LGBTQ+

5.2 Không gian và Nhóm

Đặc biệt, trong số các học sinh LGBTQ+, môi trường học đường hỗ trợ có liên quan đến việc giảm tỷ lệ trốn học, sử dụng chất kích thích, ý định tự tử và trầm cảm57 Việc triển khai các không gian an toàn trong trường học, chẳng hạn như GSA do học sinh lãnh đạo, là một trong những biện pháp góp phần tạo nên môi trường học đường tích cực và đã được công nhận là nguồn hỗ trợ cho học sinh LGBTQ+72 ,73 Chức năng chính của nhóm này là cung cấp không gian để vận động chính sách nhằm giảm bớt hành vi quấy rối và định kiến trong môi trường học đường đồng thời thúc đẩy nâng cao khả năng tự trao quyền và lòng tự trọng cho học sinh LGBTQ+74 ,75 ,76 ,77 Học sinh LGBTQ+ theo học tại các trường có trang bị GSA được biết là có nhiều khả năng cảm thấy an toàn hơn về xu hướng tính dục của mình và ít gặp phải các trường hợp bị ngược đãi và bắt nạt hơn so với những học sinh theo học tại các trường không có GSA25 ,78 ,79 Một phân tích tổng hợp đã tổng hợp một cách định lượng 15 nghiên cứu chính với sự tham gia của 62.923 người trả lời để kiểm tra mối liên hệ giữa sự hiện diện của GSA và lời kể của học sinh về việc trở thành nạn nhân ở trường, với các yếu tố cấp độ nghiên cứu khác nhau đóng vai trò kiểm soát10 Theo những phát hiện của phân tích tổng hợp này, sự hiện diện của GSA có liên quan đến việc giảm đáng kể tỷ lệ nạn nhân kỳ thị đồng tính, nhận xét kỳ thị đồng tính và nỗi sợ hãi liên quan đến an toàn do sinh viên báo cáo10

Khả năng hiển thị của GSA cũng cho phép học sinh LGBTQ+ dễ dàng xác định nhân viên hỗ trợ của trường57 Bất kể cá nhân họ có tham gia GSA hay không, học sinh LGBTQ+ ở các trường có GSA đều ghi nhận nhận thức tích cực về trải nghiệm ở trường và sức khỏe tâm thần tốt hơn về lâu dài80 ,81 ,82 Một nghiên cứu đã khảo sát 240 học sinh trung học thiểu số về giới tính và giới tính trên toàn quốc, trong đó 53% số người được hỏi có GSA trong trường của họ, đặt câu hỏi về môi

trường học đường của họ83 Kết quả từ cuộc khảo sát cho thấy rằng nhân viên hỗ trợ và môi trường học đường tổng thể là rất quan trọng để tác động tích cực đến sức khỏe tâm thần của học sinh thiểu số giới tính và tình dục83 Học sinh LGB ít tự

tử hơn và ít có khả năng bị phân biệt đối xử hơn ở những trường có GSA và các chính sách liên quan đã được áp dụng ít nhất ba năm và tác động của thời hạn đặc biệt mạnh mẽ đối với GSA45 Do đó, GSA đóng nhiều vai trò hỗ trợ khác nhau, bao gồm: (a) cung cấp hỗ trợ và tư vấn cá nhân; (b) thiết lập không gian an toàn để học sinh thảo luận các vấn đề về bản dạng giới và tình dục; (c) tăng cường khả năng hiển thị LGBTQ+ trong toàn trường; và (d) đảm bảo rằng trường học an toàn cho học sinh LGBTQ+10 Tuy nhiên, ngoài GSA, còn có một số chiến lược khác

có thể giúp tạo ra môi trường học đường tích cực, chẳng hạn như giảng dạy chương trình giảng dạy hòa nhập trong lớp học

5.3 Khuyến nghị cho chương trình giảng dạy

Chương trình giảng dạy phản ánh lịch sử và trải nghiệm của các cá nhân LGBTQ+ cũng góp phần tạo ra một môi trường hỗ trợ cho học sinh LGBTQ+73 ,84 Khi chương trình giảng dạy hòa nhập LGBTQ+ được giảng dạy trong lớp học, cả học sinh LGBTQ+ và học sinh dị giới chuyển giới đều cho biết mức độ an toàn cao hơn, ít trường hợp trở thành nạn nhân và sử dụng những lời nói xấu kỳ thị đồng tính, đồng thời học sinh LGBTQ+ được đồng nghiệp chấp nhận nhiều hơn31 ,85 ,86 Chương trình giảng dạy hòa nhập cũng có thể làm giảm rủi ro sức khỏe cho học sinh LGBTQ+87 ,88 ,89 Tuy nhiên, hiện tại, chủ đề LGBTQ+ không được ưu tiên đưa vào chương trình giảng dạy ở trường học61 ,90 Khảo sát môi trường trường học quốc gia của GLSEN được thực hiện vào năm 2009 cho thấy chỉ 17,9% trong

số 7.000 học sinh LGBTQ+ cho biết chương trình giảng dạy ở trường của họ bao gồm thông tin về các chủ đề LGBTQ+22 ,91 Chương trình giảng dạy hòa nhập LGBTQ+ rất quan trọng vì chúng bao gồm thông tin về cộng đồng này, bao gồm các sự kiện lịch sử và con người, đồng thời được biết là giúp học sinh cảm thấy được chấp nhận và an toàn, do đó giảm thiểu việc các em trở thành nạn nhân trong trường học22 ,48

Theo YRBS 2015 và Hồ sơ sức khỏe học đường 2014, học sinh ở các tiểu bang có

tỷ lệ trường học áp dụng chương trình giảng dạy bao gồm LGBTQ+ cao hơn sẽ ít

có khả năng gặp phải các kết quả tiêu cực về sức khỏe tâm thần và trở thành nạn nhân ở trường92 Nghiên cứu bổ sung cho thấy rằng việc đưa các chủ đề LGBTQ+ vào các trường tiểu học có tác động tích cực đến môi trường học tập của học sinh93 Chương trình giảng dạy bao gồm LGBTQ+ cũng đã được liên kết với hỗ trợ đồng đẳng cao hơn Chẳng hạn, hai phần ba học sinh LGBTQ+ cho biết bạn