Mức độ nhận thức về sự tàn phá và hậu quả của sự không trung thực trong học tập của sinh viên đại học sư phạm

MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VỀ SỰ TÀN PHÁ VÀ HẬU QUẢ CỦA SỰ KHÔNG TRUNG THỰC TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Người ta kỳ vọng rằng sinh viên từ các trường Cao đẳng Giáo dục sẽ dẫn dắt việc học tập ch.

MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VỀ SỰ TÀN PHÁ VÀ HẬU QUẢ CỦA SỰ KHÔNG TRUNG THỰC TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Người ta kỳ vọng rằng sinh viên từ các trường Cao đẳng Giáo dục sẽ dẫn dắt việc học tập cho thế hệ tiếp theo Vì lý do này, bất kỳ hành vi không trung thực nào không được kiểm soát ở những học sinh này đều có thể gây ra những hậu quả sâu rộng Nghiên cứu này đánh giá nhận thức về sự tàn phá và hậu quả của việc không trung thực trong học tập (AD) trong số các sinh viên của Trường Cao đẳng Giáo dục Liên bang Zaria Nigeria Các sinh viên được thực hiện các câu hỏi hợp lệ bằng cách sử dụng kỹ thuật lấy mẫu có mục đích và dữ liệu thu thập được phân tích bằng các công cụ thống kê có liên quan Nhìn chung, kết quả chỉ ra rằng Nhận thức kém của học sinh về sự tàn phá và hậu quả của AD (SPAHCAD) dự đoán AD một cách đáng kể (p<0,05) Những phát hiện trong nghiên cứu này chứng thực Lý thuyết tội phạm của Becker và gợi ý rằng việc cải thiện nhận thức của sinh viên về các chính sách của tổ chức,

1 Giới thiệu

Các trường cao đẳng giáo dục chuẩn bị cho sinh viên nghề dạy học1 Do đó, kỳ vọng là sinh viên tốt nghiệp của các trường Cao đẳng Sư phạm này sẽ dẫn dắt việc học tập cho thế hệ tiếp theo2 Điều đó có nghĩa là bất kỳ hành vi không trung thực nào không được kiểm soát ở những sinh viên tốt nghiệp này đều có thể được

truyền sang thế hệ tiếp theo với những hậu quả sâu rộng Do đó, điều này khiến cho các cơ quan chức năng và các nhà hoạch định chính sách trong giáo dục phải chú ý đến việc giải quyết AD, đặc biệt là trong các trường đại học Sư phạm của chúng ta

AD là bất kỳ hành vi nào không phù hợp với các yêu cầu và chính sách đánh giá học tập được nêu trong một tổ chức3 Các báo cáo đã chỉ ra rằng những sinh viên tham gia vào các hành vi không trung thực khi còn đi học có nhiều khả năng tham gia vào các hành vi phi đạo đức tại nơi làm việc4 5 AD là một vấn đề phức tạp mà các chuyên gia đã cố gắng giải thích bằng cách sử dụng một số mô hình lý

thuyết Một trong những mô hình được chấp nhận và phổ biến được nhiều nhà giáo dục sử dụng6 7 8 9 trong một thời gian dài để giải thích AD là mô hình tội phạm kinh tế của Becker10 Nó đề xuất rằng tội phạm là một hành động hợp lý Hành vi phạm tội dựa trên nhận thức rằng lợi ích mong đợi cao hơn chi phí Khi lợi ích của một hành vi phạm tội được coi là lớn hơn hậu quả, tần suất của hành vi đó dự kiến

sẽ tăng lên AD tăng lên khi lợi ích cảm nhận dường như lớn hơn chi phí Tuy

nhiên, càng có nhiều biện pháp phát hiện gian lận, trừng phạt nghiêm khắc và khen thưởng sự trung thực, thì càng ít học sinh có khả năng tham gia vào AD

Trong những năm qua, nhiều yếu tố đã được xác định và liên quan đến sự phổ biến của AD Những yếu tố này bao gồm tỷ lệ học sinh trên giáo viên cao11 , áp lực phải đạt điểm cao để tăng cơ hội nhận học bổng, được nhận vào các chương trình sau đại học và triển vọng việc làm12 , đồng nghiệp ảnh hưởng11 và việc học sinh thiếu ý thức chấp hành quy định của nhà trường về hành vi vi phạm trong học

tập13 ,14 ,15 Các yếu tố khác như giới tính16 ,17 và tuổi3 18 vẫn còn gây tranh cãi

Một nghiên cứu được thực hiện bởi Birks và cộng sự19 tiết lộ rằng hầu hết học sinh đều đồng ý rằng hình phạt nghiêm khắc và việc ký vào tuyên bố sẽ làm giảm

AD Do đó, có vẻ như nhiều sinh viên có thể tránh xa những hành vi gian dối vì mối đe dọa bị đau đớn Đồng ý với báo cáo của Birks và cộng sự, Ismail20 quan sát thấy rằng việc thiếu nhận thức về mức độ nghiêm trọng và hậu quả pháp lý của AD làm gia tăng hành vi phi đạo đức trong học sinh Chỉ cần một cảnh báo bằng lời nói

về gian lận và thông báo rằng trung thực là một chính sách được thi hành trước kỳ thi được ước tính sẽ giảm 12 phần trăm gian lận9 Mức độ hợp tác của học sinh đã được chứng minh là tăng lên rất nhiều vì họ không nghĩ rằng sự hợp tác đó là một

sự vi phạm nghiêm trọng11 Học sinh tin rằng họ không phạm tội miễn là các bên liên quan đồng ý về hành vi đó3 Tuy nhiên, sự tham gia của một số học sinh vào

AD dường như là không cố ý Học sinh ở các nước đang phát triển có trình độ tiếng Anh kém, nguồn học thuật và tài liệu tham khảo hạn chế có thể dễ bị

AD3 Nhiều sinh viên không thể đánh giá chính xác những gì cấu thành

AD3 21 ,22 Nhu cầu xác định những lỗ hổng có thể có trong nhận thức về sự tàn phá

và hậu quả của AD, đặc biệt là ở sinh viên đại học sư phạm, được coi là những người ra quyết định trong giáo dục trong tương lai đã thúc đẩy công việc này

2 Vật liệu và phương pháp

2.1 Những người tham gia

Những người tham gia trong nghiên cứu này là sinh viên của Trường Cao đẳng Giáo dục Liên bang Zaria ở Bang Kaduna, Nigeria, được chọn từ bốn (4) trường của trường: Trường Nghệ thuật và khoa học xã hội, trường khoa học, trường ngôn ngữ và trường khoa học xã hội giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật Nhìn chung, những người tham gia có bảng câu hỏi hợp lệ để phân tích là 98 (50 nam và 48 nữ), chiếm 98% tổng số câu hỏi được điền

2.2 Dụng cụ

Công cụ nghiên cứu được sử dụng để thu thập dữ liệu là một bảng câu hỏi gồm 9 mục được cấu trúc dựa trên các mục tiêu nghiên cứu và tài liệu đã được xem

xét Một phần nhân khẩu học đã được thêm vào để làm nổi bật các biến số của người tham gia như giới tính, nhóm tuổi, Trình độ học vấn, tình trạng kinh tế và Trường học (Khoa) Công cụ này đã được đánh giá và phê duyệt bởi một giảng viên cấp cao có kinh nghiệm và nhà nghiên cứu tại Khoa Xã hội học, Đại học Ahmadu Bello Zaria Thang đo được chỉ định là thứ tự Trong nghiên cứu này, Cronbach's alpha là 0,70

2.3 Thủ tục

Nghiên cứu này được thực hiện tại Đại học Giáo dục Liên bang Zaria ở Bang

Kaduna, Nigeria Tổ chức này cấp bằng Cử nhân Giáo dục (B.Ed) và Chứng chỉ

Giáo dục Nigeria (NCE) Người ta tin rằng sinh viên từ các trường Cao đẳng Sư phạm sẽ là những người ra quyết định trong tương lai trong giáo dục, do đó, bất kỳ hành vi phi đạo đức nào không được kiểm soát của họ đều có thể được truyền lại cho nơi làm việc và cho thế hệ tiếp theo Điều này thông báo sự lựa chọn của các thiết lập cho nghiên cứu này Những người tham gia đã được thông báo về mục đích của nghiên cứu và thực hiện các câu hỏi Họ được đảm bảo rằng thông tin của

họ sẽ được xử lý bảo mật và ẩn danh, và sẽ chỉ được sử dụng cho mục đích đã định Các câu hỏi chỉ được quản lý cho những sinh viên đồng ý

2.4 Phân tích dữ liệu

Đầu tiên, kiểm tra thống kê mô tả đã được sử dụng cho các dữ liệu được thu

thập Điểm trung bình và một bảng tỷ lệ phần trăm đã được trình bày Thứ hai, các công cụ thống kê có liên quan như Phân tích hồi quy, Kiểm định Mann-Whitney, Kiểm định Kruskal-Walli và Phân tích nhân tố khám phá (EFA) sử dụng Phép tính trục chính và phép quay Varimax trực giao đã được sử dụng để phân tích dữ

liệu Mối quan hệ giữa AD và giới tính được phân tích bằng phép thử

Mann-Whitney trong khi mối quan hệ giữa AD, nhóm tuổi, Trình độ học vấn và tình trạng kinh tế, được phân tích bằng phép thử Kruskal-Walli Mối quan hệ giữa AD

và SPAHCAD được phân tích bằng phân tích hồi quy đơn giản Các cấu trúc nhân

tố đã phát triển được đánh giá bằng EFA Tất cả các phân tích được thực hiện bằng phần mềm Gói thống kê cho khoa học xã hội (SPSS) (Phiên bản16.0 IBM

Armonk ,NewYork) Giá trị p là 0,05 được coi là có ý nghĩa đối với tất cả các

phương pháp

3 Kết quả

Trong nghiên cứu này, có 98 đối tượng có bảng câu hỏi hợp lệ để phân tích, 50 nam (51,0%) và 48 nữ (49,0%) Tỷ lệ phần trăm của các nhóm tuổi, trình độ học vấn và tình trạng kinh tế của học sinh được trình bày trong Bảng 1 Điểm AD trung bình của tổng số người tham gia là 3,57 (SD = 1,09), với điểm tối thiểu và tối

đa lần lượt là 2 và 5 Giá trị trung bình của điểm AD và SPAHCAD của nam giới lần lượt là 3,58 (SD = 1,09) và 3,62 (SD = 0,87) trong khi của nữ giới lần lượt là 3,57 (SD = 1,10) và 3,60 (SD = 0,93) Việc phân tích các dữ liệu này bằng thử nghiệm Mann Whitney U chỉ ra rằng không có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê (p>0,05) giữa các nhóm

 Bảng 1 Thông tin nhân khẩu học của những người tham gia

Điểm AD trung bình của học sinh trong độ tuổi 15-25 là 4,44 (SD = 0,66) trong khi của nhóm tuổi 26-35 và 36 trở lên lần lượt là 2,50 (SD = 0,39) và 2,79 (SD = 0,25) Phân tích những dữ liệu này bằng thử nghiệm Kruskal-Wallis cho thấy có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê (p<0,05) giữa các nhóm Nhóm tuổi 15-25 cho thấy xếp hạng trung bình AD là 71,09 trong khi nhóm tuổi 26-35 và 36 trở lên cho thấy xếp hạng trung bình AD lần lượt là 22,31 và 32,19, cho thấy học sinh nhỏ tuổi

có AD cao nhất

Điểm AD trung bình của học sinh trước NCE, NCE I, NCE II, NCE III và B.Ed

là 4,81 (SD = 0,31), 4,70 (SD = 0,38), 3,32 (SD = 0,65), 2,52 (SD = 0,43 ) và 2,58 (SD = 0,34) tương ứng Phân tích những dữ liệu này bằng thử nghiệm Kruskal-Wallis cho thấy có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê (p<0,05) giữa các nhóm Xếp hạng trung bình AD cho Pre-NCE, NCE-I, NCE-II, NCE-III và B.Ed lần lượt là 80,72, 77,14, 43,32, 22,92 và 24,82 Ở đây, nó gợi ý rằng các sinh viên trước NEC

có xu hướng tham gia vào các hành vi sai trái trong học tập cao nhất

Điểm AD trung bình của học sinh rất giàu, giàu, trung bình, nghèo và rất nghèo dựa trên tình trạng kinh tế của cha mẹ là 4,94 (SD = 0,19), 4,88 (SD = 0,28), 2,99 (SD = 0,76), 2,83 (SD = 0,24) và 2,50 (SD = 0,24) tương ứng Phân tích những dữ liệu này bằng thử nghiệm Kruskal-Wallis cho thấy có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê (p<0,05) giữa các nhóm Xếp hạng trung bình AD của học sinh rất giàu, giàu, trung bình, nghèo và rất nghèo lần lượt là 84,42, 81,32, 34,66, 33,50 và 21,25 Nó gợi ý rằng học sinh càng mạnh về kinh tế thì càng dễ có hành vi sai trái trong học tập

Khi sử dụng EFA, một số câu hỏi theo cụm từ trong công cụ không có ý nghĩa trong mô hình của chúng tôi và do đó đã bị bỏ qua Công cụ đo lường có Biện pháp lấy mẫu đầy đủ của Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) là 0,62, cho thấy dữ liệu trong nghiên cứu này đủ cho Phân tích nhân tố vì nó lớn hơn 0,523 ,24 ,25 Thử nghiệm Bartlett về Tính hình cầu χ 2 (36) = 505,945 và mức ý nghĩa liên quan (p < 0,001) cho thấy rằng có các mối quan hệ theo khuôn mẫu giữa các mục Cronbach's Alpha

là 0,71 cho thấy độ tin cậy của công cụ dữ liệu được sử dụng là chấp nhận

được Kết quả cho thấy một mô hình hai yếu tố Hai yếu tố được tạo ra là (i)

SPAHCAD với Cronbach's Alpha là 0,70 và (ii) AD với Cronbach's Alpha là 0,80 Mối quan hệ giữa SPAHCAD và AD đã được đánh giá

 Bảng 2 Hồi quy của SPAHCAD trên AD

Điểm SPAHCAD trung bình là 3,61 (SD = 0,89) trong khi điểm AD trung bình là 3,57 (SD = 1,09) Kết quả kiểm định tương quan Pearson cho thấy có mối tương quan thuận có ý nghĩa thống kê giữa SPAHCAD và AD (r = 0,23, p<0,05) Kết quả ANOVA (p<0,05, F(1, 96) = 5,260) tiết lộ rằng SPAHCAD dự đoán AD một cách đáng kể Từ phân tích hồi quy, R 2 = 0,052 như trong Bảng 2

4 Thảo luận

Không có cấp độ nào của AD được chấp nhận Các tổ chức lỏng lẻo trong việc xử

lý AD có nguy cơ tạo ra các chuyên gia tương lai vô đạo đức Bởi vì sinh viên của các trường cao đẳng giáo dục sẽ sớm đảm nhận các vị trí sẽ giáo dục và hoặc soạn thảo các chính sách sẽ ảnh hưởng đến thế hệ tiếp theo, nên bất kỳ hành vi thiếu trung thực nào ở những sinh viên này đều có thể gây ra những hậu quả sâu

rộng Do đó, để ngăn chặn việc chuyển các hành vi không trung thực đến nơi làm việc và đảm bảo cung cấp chất lượng và tính bền vững, AD cần được giải quyết trong các trường học của chúng ta Cuối cùng, thiết nghĩ khi sinh viên nhận thức được mức độ nghiêm trọng và hậu quả pháp lý của AD, hành vi phi đạo đức của họ

có thể giảm bớt Các nghiên cứu trước đây đã tiết lộ rằng hình phạt nghiêm khắc và việc ký vào tuyên bố sẽ làm giảm các trường hợp AD19

Nhiều yếu tố liên quan đến sự phổ biến của AD đã được báo cáo Tuy nhiên, một điều vẫn còn gây tranh cãi là giới tính Trong nghiên cứu này, điểm số AD của nam giới không có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê (p>0,05) khi so sánh với AD của

nữ giới Những phát hiện của chúng tôi chứng thực cho sự quan sát lâu dài của Hilbert26 Ngược lại, các nghiên cứu khác trước đây17 ,18 chỉ ra rằng nam giới có xu hướng mắc AD cao hơn nữ giới Tuy nhiên, một số nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng

AD ở nữ cao hơn đáng kể so với nam sinh16

Đối với vai trò của tuổi tác trong hành vi sai trái trong học tập, phát hiện của chúng tôi cho thấy có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê (p<0,05) giữa AD của các nhóm tuổi Các sinh viên nhỏ tuổi dường như có xu hướng tham gia vào các hành vi phi đạo đức cao nhất Kết quả nghiên cứu của chúng tôi phù hợp với báo cáo của một

số nghiên cứu trước đây3 19 mặc dù những người khác tiết lộ rằng không có mối quan hệ có ý nghĩa giữa hành vi sai trái trong học tập và tuổi của học sinh18

Khi phân tích mối quan hệ giữa AD và trình độ học vấn của sinh viên, kết quả của chúng tôi cho thấy có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê (p<0,05) Học sinh ở Pre-NCE cho thấy xu hướng tham gia vào hành vi học tập phi đạo đức cao nhất, tiếp theo là NCE-I Theo nghiên cứu này, điều đó gợi ý rằng khi những sinh viên mới đến trường, họ có xu hướng tham gia vào AD cao hơn những sinh viên lớn tuổi hơn Điều này có thể có nghĩa là vấn đề AD có thể bắt nguồn từ các trường tiểu học và trung học Những học sinh lớn hơn ít có xu hướng tham gia vào các hành vi sai trái trong học tập có lẽ do định hướng và nhận thức tốt hơn về các chính sách của tổ chức đối với AD mà họ đã nhận được trong nhiều năm ở trường so với những học sinh nhỏ hơn mới đến.27 , mặc dù một nghiên cứu trước đây chỉ ra rằng không có mối quan hệ có ý nghĩa nào giữa khả năng dính líu đến AD và năm học18 Do đó, có vẻ như để giải quyết hiệu quả AD trong các trường đại học, cuộc chiến cần phải bắt đầu từ các trường tiểu học và trung học Tuy nhiên, các chương trình định hướng cho sinh viên năm nhất có thể được nhắm mục tiêu làm nền tảng

để cung cấp cho sinh viên thông tin liên quan đến AD vì các chương trình như vậy thường được sinh viên tham gia nhiều3 28 Tuy nhiên, việc đào tạo và định hướng cho sinh viên về lý do tại sao họ nên tránh AD không nên kết thúc ở các chương trình định hướng cho sinh viên năm nhất mà phải liên tục và nên bao gồm tất cả sinh viên trong suốt thời gian họ ở trường3 Các chiến dịch liên tục và liên tục về vinh quang của hành vi tốt có thể làm giảm tốt hơn hành vi sai trái phi đạo đức trong học tập

Người ta tin rằng chiến dịch nâng cao nhận thức chống lại hành vi phi đạo đức nên vượt ra ngoài môi trường học đường Một xã hội không đề cao sự chính trực như một ưu tiên hàng đầu cũng có thể khiến những người trẻ xem nhẹ nó Những học sinh lớn lên và thấy các nhà lãnh đạo trong xã hội xung quanh họ tham gia vào hành vi phi đạo đức nhưng không gây hậu quả cho hành động của họ có khả năng

tham gia nhiều hơn vào AD11 Vị trí của giảng viên với vai trò là hình mẫu về tính chính trực và hành vi đạo đức đã được ghi nhận là tối quan trọng trong việc xây dựng văn hóa trung thực giữa các sinh viên29 Các giảng viên cư xử tốt sẽ là tấm gương cho sinh viên về các vấn đề đạo đức và tính chuyên nghiệp

Kết quả của nghiên cứu này cho thấy thêm rằng có một mối quan hệ có ý nghĩa thống kê (p<0,05) giữa AD và tình trạng kinh tế của sinh viên Nó gợi ý rằng những sinh viên giàu có hơn có nhiều khả năng tham gia vào các hành vi học tập phi đạo đức

Sử dụng EFA, kết quả cho thấy một mô hình hai yếu tố Hai yếu tố được tạo ra là (i) SPAHCAD và (ii) AD Mối quan hệ giữa SPAHCAD và AD đã được đánh giá Với KMO of Sampling Adequacy là 0,62, dữ liệu đủ cho Phân tích nhân

tố23 ,24 ,25 Thử nghiệm Bartlett về Tính hình cầu χ 2 (36) = 505,945 và p<0,001 cho thấy các mục có mối quan hệ theo khuôn mẫu Hơn nữa, Cronbach's Alpha là 0,70 tiết lộ rằng tính nhất quán bên trong của công cụ dữ liệu được sử dụng là chấp nhận được30 Đối với hai nhân tố được tạo ra, SPAHCAD và AD, Cronbach's Alpha lần lượt là 0,70 và 0,80, cho thấy độ tin cậy của chúng cũng được chấp nhận

Kết quả kiểm định tương quan Pearson cho thấy có mối tương quan thuận có ý nghĩa thống kê giữa SPAHCAD và AD (r = 0,23, p<0,05) Kết quả ANOVA

(p<0,05, F(1, 96) = 5,260) tiết lộ rằng SPAHCAD dự đoán AD một cách đáng

kể Ngoài ra, kết quả phân tích hồi quy sử dụng AD làm biến tiêu chí và

SPAHCAD làm công cụ dự đoán cho thấy SPAHCAD là một công cụ dự báo đáng

kể về AD ( β = 0,23, t (96) = 2,29, p<0,05) Phương trình hồi quy bị “tắt” trung

bình 1,067 điểm khi dự đoán AD ( Bảng 2 ) R 2là 0,052 cho thấy phương sai 5,2% trong AD được tính theo điểm SPAHCAD, thể hiện hiệu ứng hơi vừa phải Nhìn chung, SPAHCAD là một yếu tố dự báo quan trọng của AD Điều này cho thấy học sinh không coi AD là một hành vi phi đạo đức nghiêm trọng

Chính quyền nhà trường cần đưa ra các hình phạt nghiêm khắc đối với những học sinh tham gia vào AD Nhiều sinh viên tham gia vào AD có nhận thức rằng lợi ích của việc tham gia vào hành vi sai trái trong học tập vượt xa chi phí11 Tuy nhiên, chủ động cung cấp nhận thức về các hành vi đạo đức học thuật đã được phê duyệt, tập trung vào việc thay đổi suy nghĩ của sinh viên từ lâu trước khi họ tham gia vào các hành vi sai trái trong học tập có thể xử lý vấn đề tốt hơn28 ,31 ,32 Sẽ tốt hơn nếu ngăn chặn học sinh có hành vi phi đạo đức trong học tập hơn là đợi chúng mắc lỗi

và bị trừng phạt Khi sinh viên tham gia vào AD, điều đó chỉ cho thấy họ không hiểu giáo dục thực sự là gì Đối với nhiều sinh viên, họ bị áp lực phải tham gia vào

AD để đạt điểm cao giúp họ có cơ hội nhận học bổng, được nhận vào các chương trình sau đại học và việc làm trong tương lai12 Học sinh cần biết rằng mặc dù mục tiêu đạt điểm cao hơn là tốt nhưng phương tiện để đạt được điểm cao hơn cũng phải tốt Họ cần biết hậu quả của những hành động phi đạo đức và vinh quang của

sự chính trực Nếu sinh viên hiểu được hậu quả của việc sử dụng một phương tiện quanh co để lên hàng đầu, cả đối với cuộc sống cá nhân của họ và đối với xã hội,

họ có thể kiềm chế bất kỳ AD nào Học sinh có thể dễ bị dính vào AD nếu họ không được thông báo đầy đủ về lý do tại sao nó xấu Các chuyên gia đã khẳng định rằng nhận thức được cải thiện về hành vi đạo đức và sự quan tâm trở lại đối với các quy tắc danh dự hứa hẹn sẽ hạn chế mối đe dọa của AD28 ,32 ,33 ,34

5 Kết luận

Kết quả của nghiên cứu này cho thấy những sinh viên có mức độ nhận thức kém về

sự tàn phá và hậu quả của AD có khả năng tham gia nhiều hơn vào các hành vi sai trái trong học tập Các phát hiện chứng thực Lý thuyết tội phạm của Becker đề xuất rằng các hành vi phạm tội vẫn tiếp tục khi lợi ích mong đợi có vẻ cao hơn chi phí Tương ứng, nâng cao nhận thức của sinh viên về các chính sách của tổ chức, đưa ra các hình phạt nghiêm khắc đối với những sinh viên có hành vi phi đạo đức

và khơi dậy sự quan tâm đến các quy tắc danh dự, có thể giúp giảm bớt hành vi sai trái trong học tập

Các nghiên cứu sâu hơn giải quyết những hạn chế của nghiên cứu này được

khuyến nghị Trọng tâm của chúng tôi trong nghiên cứu này là về Trường Cao đẳng Giáo dục Liên bang Zaria, gợi ý rằng các câu trả lời là dành riêng cho từng trường, do đó có thể không mang lại bức tranh toàn cảnh về các mô hình chung trong các trường cao đẳng giáo dục của Nigeria Ngoài ra, vì nghiên cứu này là từ một trường đại học giáo dục duy nhất, phương tiện của các nhóm dựa trên các mẫu nhỏ Vì những lý do này, cần thận trọng trong việc mở rộng các phát hiện và suy luận của chúng tôi

Danh sách viết tắt

AD: Không trung thực trong học tập

SPAHCAD: Nhận thức kém của học sinh về sự tàn phá và hậu quả của AD