skkn MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 2 1 Lí do chọn đề tài 2 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2 3 Đối tượng nghiên cứu 3 4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 3 5 Phương pháp nghiên cứu 3 II PHẦN NỘI DUNG 3 1 Cơ sở lí.
Trang 1MỤC LỤC
I PHẦN MỞ ĐẦU……… 2
1 Lí do chọn đề tài……… 2
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài……… 2
3 Đối tượng nghiên cứu……… 3
4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu……… 3
5 Phương pháp nghiên cứu………3
II PHẦN NỘI DUNG……… 3
1 Cơ sở lí luận………3
2 Thực trạng……… 4
2.1 Thuận lợi, khó khăn……… 5
2.2 Các nguyên nhân các yếu tố tác động……… 6
3 Giải pháp, biện pháp……….6
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp……… 6
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp… 7
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp……….15
3.4 Mối quan hệ để thực hiện giải pháp, biện pháp…………15
3.5 Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu……….16
4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm – Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu……… 16
III PHẦN KẾT LUẬN……… 17
Nhận xét của Hội đồng chấm sáng kiến……… 19
Tài liệu tham khảo ……… 20
Trang 2I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Học sinh tiểu học là lứa tuổi đang hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về
xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách Đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế
hệ trẻ thường xuyên chịu đan xen giữa những yếu tố tích cực và tiêu cực: một là các em được sự quan tâm chăm sóc quá sức chu đáo của phụ huynh vì sống trong gia đình ít con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai là những em sống trong gia đình với nhiều lo toan cho cuộc mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc con cái Môi trường hoàn cảnh khác nhau ấy lại thường cùng mang đến cho các em một thiếu sót lớn trong từng bước trưởng thành, đó là kĩ năng sống
Một trong các nguyên nhân dẫn đến các hiện tượng tiêu cực của một bộ phận học sinh phổ thông trong thời gian vừa qua chính là do các em thiếu những
kĩ năng cần thiết như: kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng từ chối, kĩ năng kiên định, kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, kĩ năng thương lượng, kĩ năng giao tiếp
Vì vậy, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh (thế hệ trẻ) là rất cấn thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng và
Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh Với những lí do đó mà tôi quyết định
chọn đề tài “Phương pháp rèn kĩ năng sống (KNS) cho học sinh lớp 2 thông qua các môn học” để nghiên cứu và trải nghiệm xin được chia sẻ.
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu
- Mục tiêu cơ bản của giáo dục KNS là làm thay đổi hành vi của học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, dẫn đến hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và góp phần phát triển xã hội bền vững
- Thông qua các giờ dạy – học ở các bộ môn, GV chú trọng rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sống cơ bản, giáo dục cho các em những tư tưởng, tình cảm tốt đẹp như tinh thần đoàn kết, tình thương người, những kĩ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng xử lý các tình huống trong cuộc sống, các kỹ năng hoạt động tập thể…
- Nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua các hoạt động học tập Từ đó tìm ra phương pháp dạy học để giúp học sinh kết hợp kiến thức đã học vận dụng vào các hoạt động thực tế
- Nghiên cứu một số phương pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học
Trang 3- Đề ra được nhưng biện pháp cụ thể và hiệu quả để vận dụng vào thục tế.
* Nhiệm vụ
- Tìm hiểu những cơ cở lí luận, cơ sở thực tiễn, những thận lợi và khó khăn của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh
- Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống
- Đưa ra phương pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học
- Rút ra kết luận và bài học kinh nghiệm sau khi áp dụng đề tài
3 Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh và giáo viên chủ nhiệm khối lớp 2 Trường tiểu học Lai Hưng B
- Phương pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua các môn học
để giáo dục học sinh có những thái độ, phẩm chất, kỹ năng sống phù hợp
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Kỹ năng sống lớp 2 ở trường tiểu học Lai Hưng B, huyện Bàu Bàng Từ đầu năm học 2020 – 2021 đến hết học kỳ 1 năm 2021
5 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp khảo sát thực tế
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận
Kĩ năng sống là các kĩ năng cần thiết cho cuộc sống Đó là những kĩ năng cần thiết nếu chúng muốn là một con người, muốn sống tốt và sống an lành trong môi trường của chúng
Kĩ năng sống là những thói quen hợp lí, cần thiết để xử lí trong tình huống
cụ thể Những tình huống phải có thật và có nhiều khả năng xảy ra trong hiện tại hoặc trong tương lai Ứng xử phù hợp trong những tình huống này sẽ giúp chúng
ta thoát khỏi nguy hiểm hoặc xử lí vấn đề hiệu quả, hợp lí
Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường
Trang 4
* Vì sao phải rèn luyện KNS cho học sinh?
- Giáo dục kĩ năng sống là hình thành cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp người học có cả kiến thức, giá trị, thái độ và các kĩ năng thích hợp
- Nhằm giúp học sinh hình thành những kỹ năng ban đầu cho sự phát triển đúng đắn Và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản Góp phần hình thành nhân cách cho trẻ trong giai đoạn này
- Phát triển năng lực tâm lý xã hội của người học để vượt qua những thử thách của cuộc sống
- Thay đổi hành vi, thói quen có thể gây rủi ro, mang lại hậu quả tiêu cực, hình thành hành vi mang tính xây dựng, tích cực
- Góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và phát triển bền vững cho xã hội
2 Thực trạng
Qua thực tế giảng dạy ở lớp 2, trường tiểu học Lai Hưng B, bản thân thấy
kĩ năng sống của học sinh chưa cao Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen,
kĩ năng tốt Còn phần lớn học sinh có nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng chưa
có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chưa chuẩn mực Học sinh thể hiện kĩ năng còn đại khái, chưa mạnh dạn thể hiện kĩ năng của bản thân Các em còn ngại nói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tòi còn hạn chế
- Học sinh chưa biết tự dọn dẹp, sắp xếp không gian học tập và nghỉ ngơi của mình
- Học sinh tiểu học còn dễ bị kẻ xấu dụ dỗ, lợi dụng, còn ham chơi, chưa biết tự chăm sóc chính mình
- Học sinh chỉ nắm rõ những kiến thức trong sách vở, khi thực hành còn lúng túng
Vì thế đây cũng là nỗi lo lắng, đặt ra cho giáo viên đứng lớp những suy nghĩ, trăn trở
Mặc dù ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ năng sống đã được đề cập đến Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quả lồng ghép còn chưa cao
Kết quả trên cho thấy, số học sinh có kĩ năng tốt còn ít và số học sinh có kĩ năng chưa tốt còn nhiều Chính vì vậy mà việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác này chúng ta cần phải làm gì? Nhất
là những người làm công tác giáo dục vì nhà trường là nơi tốt nhất để hình thành nhân cách cho học sinh Đây cũng chính là câu hỏi mà bản thân cần phải tìm tòi nghiên cứu Từ những thực trạng trên thôi thúc bản thân tìm ra nguyên nhân dẫn
đến tình trạng “ Học sinh có kĩ năng sống chưa tốt ” là do đâu? để từ đó tìm ra
biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả
Trang 5Trong quá trình rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 bản thân đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2.1 Thuận lợi - Khó khăn
* Thuận lợi
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào “ Xây dựng trường học
thân thiện - học sinh tích cực ” Phòng Giáo dục và Đào tạo cũng đã có kế hoạch
từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kĩ năng sống cho học sinh, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kĩ năng ứng
xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các
tệ nạn xã hội
Được sự chỉ đạo kịp thời của BGH trường Tiểu học Lai Hưng B, cùng sự quan tâm của bộ phận chuyên môn: Chương trình dạy kĩ năng sống lớp 2 được thống nhất trong tổ theo chương trình, có kế hoạch với những biện pháp cụ thể
Đó chính là định hướng rất thuận lợi cho giáo viên, trong đó có tôi: vừa dạy học vừa lồng ghép KNS cho học sinh như: Rèn kĩ năng ứng xử trong cuộc sống, thói quen làm việc theo nhóm, ý thức bảo vệ bản thân Trong thực tế, giáo viên còn giáo dục học sinh kĩ năng sống qua các trò chơi dân gian do trường tổ chức, tôi được tập huấn dạy KNS qua các chuyên đề do Phòng tổ chức
Chính vì thế bản luôn cố gắng làm sao rèn cho các em kĩ năng sống, giúp các em có một niềm tin, phát triển một cách toàn diện để trở thành con người năng động, sáng tạo phù hợp với một xã hội hiện đại đang phát triển
* Khó khăn
* Đối với giáo viên
Mặc dù bản thân có kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn hạn chế
Với thời lượng hạn hẹp lồng ghép GDKNS trong các môn học chưa được trang bị đầy đủ các KNS
* Về phía phụ huynh
Một số gia đình có hoàn cảnh khó khăn nên cha mẹ ít quan tâm đến con cái
Các bậc cha mẹ chỉ chú trọng về mặt kiến thức mà thường bỏ qua luyện tập cho trẻ một số kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng sử dụng đồ dùng, vật dụng cần thiết,
kĩ năng tự quản
Trang 6Học sinh lớp 2 vừa ở lớp 1 lên nên tư duy phất triển còn chậm, kĩ năng diễn đạt còn lúng túng, nhút nhát Nhất là một số học sinh kỹ năng đọc, viết chưa tốt nên ngại giao tiếp
2.2 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Hiện tượng trẻ em lúng túng khi phải xử lí những tình huống của cuộc sống thực tế, thiếu tự tin trong giao tiếp, thiếu bản lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến và dễ nản chí ngày càng nhiều Nguyên nhân do đâu? Phải khẳng định rằng, trước hết do giáo dục Nhiều vấn đề của xã hội hiện đại tác động đến trẻ chưa được cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Việc định hướng sai các giá trị là nguyên nhân gây ra những hiện tượng đáng tiếc trong ứng xử của trẻ Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí thuyết suông, không tạo được cho trẻ khả năng tư duy, óc phân tích, suy xét, phán đoán, không tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm những vấn đề thực tế trong cuộc sống hiện đại…Qua nhiều năm thực tế giảng dạy ở trường, bản thân nhận thấy kĩ năng sống học sinh chưa tốt là do những nguyên nhân sau:
- Giáo viên và người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh
- Việc rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học còn hạn chế
- Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi còn chưa sâu sát
- Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh còn ít
- Công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản chưa nhiều
- Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng các kĩ năng sống do sự hạn chế của giáo dục gia đình và nhà trường, sự phức tạp của xã hội hiện đại là nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn trong xử lí với tình huống thực tế của cuộc sống
3 Phương pháp, giải pháp
3.1 Mục tiêu
Tất cả vì học sinh thân yêu, vì mục tiêu giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên những lớp trên Học sinh tìm được niềm vui ở đó, tìm được sự tin tưởng, tìm được tình bạn trong sáng, tình thầy trò cảm động Nơi các
em được ươm mầm, được chăm sóc và yêu thương
Trong học tập, không phải mọi tri thức, kĩ năng, thái độ đều được hình thành bằng những hoạt động độc lập cá nhân Lớp học là môi trường giao tiếp giữa thầy - trò, giữa trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến mỗi cá nhân được bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới Bài học vận dụng được vốn hiểu biết và
Trang 7kinh nghiệm sống của người thầy giáo để đào tạo những con người năng động, sớm thích nghi với đời sống xã hội
Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng quan sát, mô tả, phân tích,
so sánh, đánh giá mối quan hệ giữa các sự kiện trong xã hội, đồng thời vận dụng các tri thức đã học vào thực tiễn cuộc sống Qua đó khơi dậy và bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đúng đắn đối với bản thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học của học sinh, lòng tự hào dân tộc, Phát huy mọi khả năng để xây dựng một tương lai xứng đáng với lịch sử của dân tộc Các tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa còn với mục đích giúp các em từng bước hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng lực đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học toàn diện
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
a Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và học sinh; giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm, bản thân sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của mình
với các em qua phiếu thăm dò:
Tôi là ai? Tôi muốn gi? Họ và tên: ………
Học sinh lớp :………
Trường: ………
Nam hay nữ: ………
Ngày sinh:………
Nơi sinh:………
Quê quán: ………
Điều tôi thích nhất (sở thích):………
Muốn được kết bạn với ( bạn):………
Với học sinh lớp 2 các em chỉ biết tên, lớp và sở thích của mình, còn ngày sinh, nơi sinh, quê quán …thì chắc chắn không thể biết được Vì vậy tôi tổ
chức cho các em chơi trò chơi “kết bạn”
* Cách chơi: Mỗi em đến góc học tập lấy một phiếu rồi tự điền những
điều nói về mình vào phiếu Dán phiếu của mình xung quanh lớp để mọi người
có thể đọc được Sau đó cho các em đọc phiếu của các bạn xem ai có sở thích
giống mình thì đến gặp bạn đó và nói:” Chúng ta cùng kết bạn”
Trang 8* Qua hoạt động giúp cho các em hiểu biết thêm về ngày sinh, nơi sinh, quê quán, … của mình giới thiệu với bạn Chú trọng rèn luyện cho học sinh các
kĩ năng như:
- Kĩ năng nhận thức về bản thân
- Kĩ năng giao tiếp hòa nhập cuộc sống
- Kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ
- Kĩ năng thuyết trình và nói trước bạn, trước tập thể lớp
* Đây là hoạt động giúp cô trò và các bạn học sinh hiểu nhau, đồng thời
tạo một môi trường học tập thân thiện “Trường học thật sự trở thành ngôi nhà
thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong gia đình" Đây
cũng chính là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt
Tuần tiếp theo, bản thân cho học sinh tự do lựa chọn vị trí ngồi của mình
để qua đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hiện hay không thích Và tiếp tục qua những tuần học sau, bản thân chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi tại vị trí ngồi mà các em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúc nào, giờ học nào Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao tiếp tục qua biện pháp tiếp theo
b Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học
Để hình thành những kiến thức và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua
môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết
Ví dụ 1: Kĩ năng tự học, tự rèn luyện của học sinh
Thời gian biểu (TV – T1/trang 96)
Họ và tên: ………
Lớp 2A Trường tiểu học Lai Hưng B
Thời gian Công việc
Trang 96 giờ - 6 giờ 30
………
Em ngủ dậy, tập thể dục, vệ sinh cá nhân
………
Trưa
11 giờ 30 – 12 giờ
………
Em rửa mặt, rửa chân tay
………
Chiều
16 giờ 30 – 17 giờ
………
Em cho gà ăn, quét nhà giúp mẹ
………
Tối
19 giờ 30 -20 giờ 30
20 giờ 30 – 21 giờ
21 giờ
Em học bài
………
………
Với dạng bài tập này các em cần tự điền vào phiếu đúng thời gian và công việc của mình sao cho phù hợp với bản thân Giáo viên chỉ là người theo giỏi hỗ trợ Sau đó các em tự trao đổi và tự đánh giá hoàn thành nhiệm vụ
Hoạt động này giúp các em quản lý thời gian, là khả năng các em biết tập
trung sắp xếp công việc và giải quyết công việc trọng tâm trong một thời gian nhất định Giờ ăn, giờ học, giờ làm, giờ chơi một cách hợp lí Kỹ năng này rất cần thiết cho việc giải quyết vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu và đạt được mục tiêu đó; đồng thời giúp các em tránh được căng thẳng do áp lực trong việc học
và việc làm
Quản lý thời gian là một trong những kỹ năng quan trọng làm chủ bản thân góp phần rất quan trọng vào sự thành công của cá nhân
Ngoài ra các em biết quét lớp, nhặt rác, chăm sóc cây xanh, thân thiện với
môi trường góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”.
Trang 10Ảnh học sinh chăm sóc cây xanh lớp học
quét dọn, vệ sinh lớp học
Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện các
kĩ năng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia một cách chủ động tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia
sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó
Ngoài ra, bản thân còn chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ,
kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác qua các môn
học: Ai cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vô cùng quí báu của mỗi con người.
Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạt được thì rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh là điều phải được đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có được một sức khỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật không dễ Dù vậy không có nghĩa là không làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụ thuộc vào những điều rất giản dị Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho các em qua các bài học sau:
Ví dụ 2: Kĩ năng tự chăm sóc và bảo vệ bản thân
Môn: Tự nhiên &Xã hội
Bài: "Ôn tập: Con người và sức khỏe”
Với bài học này tôi cho học khởi động để làm nóng bầu khí lớp học qua
trò chơi “Mẹ đi chợ”