Mục đích nghiên cứu sáng kiến Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong các tiết dạy phân môn vẽ tranh của bộ môn Mĩ thuật ở trường THCS là những yêu cầu của tiết dạy phân môn vẽ tranh cần đạt được là một tiết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, học sinh không những cảm thụ để vẽ đẹp mà còn biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống giúp cho cuộc sống ngày thêm hồn nhiên trong mắt trẻ thơ.
Trang 3PH N TH NH T: Đ T V N ĐẦ Ứ Ấ Ặ Ấ Ề
I Lý do ch n đ tài.ọ ề
1. C s lý lu n.ơ ở ậ
M i ngỗ ười m i ngh đ u mang nh ng đ c thù, đ c tr ng riêng c aỗ ề ề ữ ặ ặ ư ủ
t ng ngành ngh sao cho phù h p v i t ng năng l c s trừ ề ợ ớ ừ ự ở ường c a mình.ủ Ngh d y h c đề ạ ọ ược coi là m t ngh cao quý b i s n ph m ch y u là nhânộ ề ở ả ẩ ủ ế cách con người. Mu n tr thành con ngố ở ườ ữi h u ích đ u ph i tr i qua s giáoề ả ả ự
d c c a nhà trụ ủ ường
D y h c đã khó, d y h c mĩ thu t l i càng khó h n. B i ngoài vi cạ ọ ạ ọ ậ ạ ơ ở ệ
d y h c sinh nh ng ki n th c c b n thì vi c h c mĩ thu t còn ph i đem l iạ ọ ữ ế ứ ơ ả ệ ọ ậ ả ạ
ni m vui cho m i ngề ọ ười, làm cho m i ngọ ười nhìn ra cái đ p, th y cái đ p c aẹ ấ ẹ ủ chính mình, xung quanh mình đ cu c s ng tr lên g n gũi đáng yêu h n.ể ộ ố ở ầ ơ
Đ ng th i h c mĩ thu t giúp m i ngồ ờ ọ ậ ọ ườ ự ại t t o ra cái đ p cho b n thân theoẹ ả cách hi u, cách lý gi i c a mình, làm cho cu c s ng thêm ý nghĩa, tể ả ủ ộ ố ươi vui,
h nh phúc.ạ
D y và h c mĩ thu t trạ ọ ậ ở ường THCS không nh m đào t o ra h a sĩ hayằ ạ ọ
người làm ngh thu t mà nh m giáo d c th hi u th m mĩ cho h c sinh, chệ ậ ằ ụ ị ế ẩ ọ ủ
y u cho h c sinh ti p xúc, làm quen và thế ọ ế ưởng th c cái đ p, t p t o ra cáiứ ẹ ậ ạ
đ p, v n d ng cái đ p vào trong cu c s ng hàng ngày cho b n thân, gia đìnhẹ ậ ụ ẹ ộ ố ả
và xã h i. Đ làm độ ể ược đi u này c n hi u v cách nhìn, cách c m nh n, cáchề ầ ể ề ả ậ
lý gi i s v t hi n tả ự ậ ệ ượng c a h c sinh hay nói cách khác là “ ủ ọ ngôn ng t o ữ ạ hình” trong b môn mĩ thu t mà c th đ tài nghiên c u này đ c tìmộ ậ ụ ể ở ề ứ ượ
hi u thông qua phân môn v tranh. Vi c tìm hi u đ c tr ng c a ngôn ng t oể ẽ ệ ể ặ ư ủ ữ ạ hình h c sinh THCS s giúp cho giáo viên gi ng d y đánh giá m t cách tíchở ọ ẽ ả ạ ộ
c c, đúng đ n, gây h ng thú cho c ngự ắ ứ ả ườ ọi h c và ngườ ại d y. Giúp ngườ ạ i d ytìm ra được phương pháp, cách th c gi ng d y phù h p v i t ng đ i tứ ả ạ ợ ớ ừ ố ượng,
l a tu i. Tuy nhiên d y nh th nào? d y th t t t hay bình thứ ổ ạ ư ế ạ ậ ố ường còn phụ thu c vào ý th c đ o đ c ngh nghi p c a m i chúng ta đ ng th i ph thu cộ ứ ạ ứ ề ệ ủ ỗ ồ ờ ụ ộ vào năng l c chuyên môn c a m i giáo viên.ự ủ ỗ
2. C s th c ti n.ơ ở ự ễ
V i mong mu n tr thành ngớ ố ở ười giáo viên d y t t, d y gi i, hoàn thànhạ ố ạ ỏ
t t nhi m v đố ệ ụ ược giao thì c n r t nhi u y u t : chuyên môn nghi p v ,ầ ấ ề ế ố ệ ụ
Trang 4ki n th c kinh nghi m, lòng say ngh yêu tr …Trong th c t d y h c mĩế ứ ệ ề ẻ ự ế ạ ọ thu t, đ c bi t trong các gi d y phân môn v tranh giáo viên v n còn lúngậ ặ ệ ờ ạ ở ẽ ẫ túng, th c hi n ch a có hi u qu vi c đ i m i phự ệ ư ệ ả ệ ổ ớ ương pháp d y h c đ phátạ ọ ể huy tính tích c c c a h c sinh. ự ủ ọ
Trang 5a) Bi u hi n.ể ệ
Giáo viên còn ph i làm vi c nhi u trong gi d y.ả ệ ề ờ ạ
Trong gi d y v tranh giáo viên còn nói nhi u nh ng th ph m ít,ờ ạ ẽ ề ư ị ạ
hướng d n ít nên h c sinh không hi u ho c hi u nh ng không sâu, không rõẫ ọ ể ặ ể ư ràng
H c sinh ít đọ ược ho t đ ng đ t tìm ra ki n th c mà đa s là các emạ ộ ể ự ế ứ ố
th đ ng trong vi c tr l i câu h i, nghe, ghi chép v.v.ụ ộ ệ ả ờ ỏ
Vi c s d ng phệ ử ụ ương ti n d y h c ch a h p lí, ch a khoa h c th mệ ạ ọ ư ợ ư ọ ậ chí r t ít s d ng phấ ử ụ ương ti n d y h c.ệ ạ ọ
b) Đánh giá ch t lấ ượng c a nh ng gi h c đó.ủ ữ ờ ọ
Ti t h c tr nên n ng n , căng th ng.ế ọ ở ặ ề ẳ
Không phát huy được tính tích c c, ch đ ng sáng t o c a h c sinh,ự ủ ộ ạ ủ ọ
h c sinh tr nên th đ ng làm theo s họ ở ụ ộ ự ướng d n, g i ý c a th y là ch y u.ẫ ợ ủ ầ ủ ế
Giáo viên thì nói nhi u nh ng ki n th c đ ng l i trong đ u h c sinh l iề ư ế ứ ọ ạ ầ ọ ạ
ch ng là bao vì h c sinh không đẳ ọ ượ ực t mình tìm ra tri th c ch th đ ngứ ỉ ụ ộ nghe, ghi chép…
3. V tính c p thi t c a đ tài.ề ấ ế ủ ề
Là m t giáo viên mĩ thu t tr c ti p gi ng d y tôi luôn băn khoăn và cộ ậ ự ế ả ạ ố
g ng h c h i v n đ v n d ng vi c đ i m i phắ ọ ỏ ấ ề ậ ụ ệ ổ ớ ương pháp phát huy tính tích
c c c a h c sinh trong d y phân môn v tranh. Làm th nào qua m t ti t h cự ủ ọ ạ ẽ ế ộ ế ọ
mà giáo viên v a t ch c cho h c sinh bi t đừ ổ ứ ọ ế ược m c đích c a đ tài, v a vụ ủ ề ừ ẽ
được m t tác ph m mang đúng nghĩa là giáo d c th m mĩ cho h c sinh, mộ ẩ ụ ẩ ọ ở
r ng v n s ng, v n kinh nghi m cho h c sinh. Làm th nào đ h c sinh phátộ ố ố ố ệ ọ ế ể ọ huy được tính tích c c c a mình mà v n đ m b o tính đ c tr ng c a b môn:ự ủ ẫ ả ả ặ ư ủ ộ
“Phát huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh trong các ti t ự ủ ộ ạ ủ ọ ế
d y phân môn v tranh c a b môn mĩ thu t tr ạ ẽ ủ ộ ậ ở ườ ng THCS” theo hướ ng
đ i m i phổ ớ ương pháp thì làm th nào? Đó là v n đ tôi quan tâm và là lí do tôiế ấ ề
ch n đ tài này.ọ ề
II. M c đích nghiên c u.ụ ứ
Trong đ tài này hoàn toàn vì m t m c đích chung c a m c tiêu d yề ộ ụ ủ ụ ạ
h c mĩ thu t trọ ậ ường THCS là: Tùy t ng đ a phừ ị ương, t ng đ i từ ố ượng h c sinhọ
ta có th áp d ng các bể ụ ước lên l p, n i dung ki n th c, cách d y cho phùớ ộ ế ứ ạ
h p.ợ
Trang 6Nh ng yêu c u c a ti t d y phân môn v tranh c n đ t đữ ầ ủ ế ạ ẽ ầ ạ ược là m tộ
ti t phát huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh, h c sinh khôngế ự ủ ộ ạ ủ ọ ọ
nh ng c m th đ v đ p mà còn bi t v n d ng vào th c ti n cu c s ngữ ả ụ ể ẽ ẹ ế ậ ụ ự ễ ộ ố giúp cho cu c s ng ngày thêm h n nhiên trong m t tr th ộ ố ồ ắ ẻ ơ
III. Đ i tố ượng nghiên c u.ứ
Đ i tố ượng nghiên c u là h c sinh trứ ọ ường THCS Phan Đình Giót
Nghiên c u cách thi t k , t ch c các ho t đ ng trong gi d y phânứ ế ế ổ ứ ạ ộ ờ ạ môn v tranh.ẽ
IV. Phương pháp nghiên c u.ứ
Nghiên c u lý thuy t đ tìm ra c s lí lu n. ứ ế ể ơ ở ậ
Kh o sát th c t d y h c mĩ thu t trả ự ế ạ ọ ậ ở ường THCS Phan Đình Giót.Phân tích, lí gi i, đ i chi u và ch ng minh.ả ố ế ứ
V. Ph m vi k ho ch nghiên c u.ạ ế ạ ứ
Trong gi i h n ph m vi nghiên c u đ tài này tôi ch đ a ra các cách cớ ạ ạ ứ ề ỉ ư ơ
b n và đ n gi n khi th c hi n thi t k , th c hi n các ho t đ ng d y và h cả ơ ả ự ệ ế ế ự ệ ạ ộ ạ ọ trong ph m vi c a các ti t phân môn v tranh.ạ ủ ế ở ẽ
Trang 7Đ i m i PPDH là đ i m i cách d y c a giáo viên và cách h c c a HSổ ớ ổ ớ ạ ủ ọ ủ
đ HS ti p thu ki n th c d dàng,nhanh và sâu s cể ế ế ứ ễ ắ
1.2. M c tiêu:ụ
Giáo d c th m mí ,giúp HS hi u v cái đ p c a thiên nhiên và c a tácụ ẩ ể ề ẹ ủ ủ
ph m Mĩ thu t .Qua đó HS s có c m h ng tìm tòi và t o ra cái đ p,gópẩ ậ ẽ ả ứ ạ ẹ
ph n xây d ng môi trầ ự ường th m mĩ cho xã h iẩ ộ
Phát tri n kh năng t duy hình tể ả ư ượng,sáng t o góp ph n hình thànhạ ầ
ph m ch t con ngẩ ấ ười lao đ ng m i ,đáp ng yêu c u công nghi p hóa, hi nộ ớ ứ ầ ệ ệ
đ i hóa c a nạ ủ ước ta hi n nay.ệ
1.3. Nh ng đ nh hữ ị ướng c b n v đ i m i PPDH nh m phát huy tínhơ ả ề ổ ớ ằ tích c c,ch đ ng,sáng t o c a HS THCS trong các bài v tranhự ủ ộ ạ ủ ẽ
Phát huy tính tích c c,ch đ ng,sáng t o c a HS THCS trong các bài vự ủ ộ ạ ủ ẽ tranh.GV cung c p nh ng quy ấ ữ ước chung c a m t bài v tranh,ngoài ra còn cóủ ộ ẽ
nh ng g i ý,so sánh,gi i thi u mà không có công th c,cũng nh quy đ nh d tữ ợ ớ ệ ứ ư ị ứ khoát v lĩnh v c tranh đ tài,đ phát huy trí tề ự ề ể ưởng tượng,s tìm tòi,và quanự
tr ng h n là h ng thú h c t p cho HS.ọ ơ ứ ọ ậ
2. Th c tr ng vi c d y – h c Mĩ thu t – phân môn v tranhự ạ ệ ạ ọ ậ ẽ
2.1. Nh n xét chungậ :
Mĩ thu t,là m t trong nh ng môn h c c n thi t cho s phát tri n cânậ ộ ữ ọ ầ ế ự ể
đ i,hài hòa c a HS.Hi n nay môn mĩ thu t đã đ a vào chố ủ ệ ậ ư ương trình h c ọ ở
b c THCS c a h u h t các nậ ủ ầ ế ước trên th gi i.Môn Mĩ thu t là môn h c đ cế ớ ậ ọ ộ
l p có m c tiêu,chậ ụ ương trình,SGK,sách hướng d n thi t b riêng cho d y vàẫ ế ị ạ
h c,GVđọ ược đào t o c b n,k t qu h c t p c a HS đạ ơ ả ế ả ọ ậ ủ ược đánh giá m t cáchộ nghiêm túc
Bên c nh nh ng th m nh đã có,vi c d y h c môn Mĩ thu t nói chungạ ữ ế ạ ệ ạ ọ ậ
và phân môn v tranh nói riêng còn là v n đ c n suy nghĩ :ẽ ấ ề ầ
2.1.1. Đ i ngũ giáo viên d y Mĩ thu t THCS còn thi u nghiêm tr ngộ ạ ậ ở ế ọ
v s lề ố ượng,nhi u trề ường THCS ch a d y Mĩ thu t ,nh t là các trư ạ ậ ấ ường ở
Trang 8vùng nông thôn, vùng sâu,vùng xa.Không ít giáo viên d y Mĩ thu t theo ki uạ ậ ể chuyên nghi p d y k thu t v là ch y u,ch a chú ý đ n m c tiêu là giáoệ ạ ỹ ậ ẽ ủ ế ư ế ụ
d c th m mĩ cho HSụ ẩ
2.1.2. Qu n lý và ch đ o ch a ch t ch thi u k ho ch ,d n đ n ch tả ỉ ạ ư ặ ẽ ế ế ạ ẫ ế ấ
lượng đào t o ch a cao,s dung giáo viên d y Mĩ thu t ch a th t h p lý,hi nạ ư ử ạ ậ ư ậ ợ ệ
tượng n i thi u n i th a là ph bi n.Nhi u trơ ế ơ ừ ổ ế ề ường ch a chú ý qu n lý d yư ả ạ
h c Mĩ thu t,ít quan tâm qu n lý đ n ki m tra đánh giá ch t lọ ậ ả ế ể ấ ượng,đoi khi tự
c t b gi d y,gi h c Mĩ thu t đ dành cho công vi c khác,ho c xem d yắ ỏ ờ ạ ờ ọ ậ ể ệ ặ ạ
h c MT là b n i ,có tính ch t phong trào.Vì v y d y Mĩ thu t ch a th c sọ ề ổ ấ ậ ạ ậ ư ự ự phát huy kh năng suy nghĩ,tìm tòi,sáng t o c a HS.ả ạ ủ
2.1.3. C s v t ch t cho d y h c Mĩ thu t THCS thi u th n, nghèoơ ở ậ ấ ạ ọ ậ ế ố nàn, ch a đư ược nghiên c u cách có h th ng, hãy còn ch p vá, c th là:ứ ệ ố ắ ụ ể phòng h c b môn ch a có, hi u các trang thi t b Đ dung d y h c ch a đọ ộ ư ế ế ị ồ ạ ọ ư ủ
h c mà còn chú ý t i năng l c nh n th c,rèn luy n các kĩ năng và ph m ch tọ ớ ự ậ ứ ệ ẩ ấ
t duy phù h p v i n i dung bài h c,chú ý các kĩ năng h c t p ,phát tri nư ợ ớ ộ ọ ọ ậ ể năng l c t h c.Tuy nhiên s ti t h c đ t đự ự ọ ố ế ọ ạ ược đ y đ các tiêu trí trên làầ ủ không nhi u ,do đi u ki n c s v t ch t và nh n th c nói trên h u h t chề ề ệ ơ ở ậ ấ ậ ứ ầ ế ỉ
d ng l i các gi h i gi ng c a trừ ạ ở ờ ộ ả ủ ường ho c h i gi ng huy n. Đa s cácặ ộ ả ệ ố
gi h c bình thờ ọ ường theo th i khóa bi u di n ra m t cách bu n t theo ki uờ ể ễ ộ ồ ẻ ể thông tin m t chi u,GVcũng s d ng PP v n đáp nh ng ch y u v n làộ ề ử ụ ấ ư ủ ế ẫ thuy t trình và luy n t p,h u nh không có ho t đ ng theo nhóm,các phế ệ ậ ầ ư ạ ộ ươ ng
ti n DH cũng không đệ ược s d ng thử ụ ường xuyên. Các bài v tranh thẽ ườ ng
l p đi,l p l i m t s n i dung quen thu c,HS không đặ ặ ạ ộ ố ộ ộ ược quan sát thiên nhiên,khi v không tìm tòi,suy nghĩ,bài v tr nên d dãi,c u th … V n đẽ ẽ ở ễ ẩ ả ấ ề
ki m tra,đánh giá,x p lo i cũng không để ế ạ ược đ cao. Vào đi m thề ể ường không đúng v i k t qu h c t p c a HS(đ đ m b o 60% s đi m trên TB).Các giớ ế ả ọ ậ ủ ể ả ả ố ể ờ
Trang 9h c ngo i khóa cũng không đọ ạ ược th c hi n do đi u ki n nông thôn,do tínhự ệ ề ệ ở
an toàn c a HS ủ
2.3. Nguyên nhân
Chính là do ch a th c s nh n th c đúng đ n m c đích, vai trò, v tríư ự ự ậ ứ ắ ụ ị
c a môn MT trong h th ng giáo d c ph thông v i giáo d c toàn di n choủ ệ ố ụ ổ ớ ụ ệ
HS c a m t b ph n cán b qu n lý, giáo viên, và ph huynh HS.ủ ộ ộ ậ ộ ả ụ
Trang 103. Các bi n pháp đã ti n hànhệ ế
3.1. PP tìm hi u đ tàiể ể : M c tiêu và nhi m v c a PP này ph m viụ ệ ụ ủ ở ạ
r ng vì ngoài vi c HS tìm hi u đ c đi m n i dung,hình tộ ệ ể ặ ể ộ ượng ,đường nét ,màu s c ,b c c…thì giáo viên ph i truy n đắ ố ụ ả ề ượ ảc c m h ng cho HS.ứ
T đó HS s có c m h ng tìm tòi,sáng t o ý từ ẽ ả ứ ạ ưởng m i.ớ
3.1.2. Gi i pháp th c hi n:ả ự ệ
PP này GV có th k t h p nhi u PP đ HS d dàng ti p c n v iỞ ể ế ợ ề ể ễ ế ậ ớ
n i dung bài h c:ộ ọ
+ S d ng đ dùng tr c quan: Hử ụ ồ ự ướng d n HS quan sát các b c tranhẫ ứ
c a h a sĩ và h c sinh mang ch đ c a bài h c,ho c hủ ọ ọ ủ ề ủ ọ ặ ướng d n HS quan sátẫ
tr c ti p ngoài thiên nhiên,c nh sinh ho t lao đ ng,vui ch i…ch ra cho h cự ế ả ạ ộ ơ ỉ ọ sinh th y đấ ường nét,hình kh i,màu s c g a th c t và trong tranh.ố ắ ữ ự ế ở
+ s d ng PP thuy t trình: Gv gi i thi u đ tài ph m vi r ngử ụ ế ớ ệ ề ở ạ ộ
h n,gi i thi u đ HS đơ ớ ệ ể ược ý nghĩa và tính th c ti n c a ch đ đ i v i cu cự ễ ủ ủ ề ố ớ ộ
s ng hàng ngày.ố
+ S d ng PPv n đáp g i m đ HS hi u đ tài m c đ sâuử ụ ấ ợ ở ể ể ề ở ứ ộ
h n,ph m vi r ng h n ngoài ra g i m đ Hs có c m xúc th hi n đơ ạ ộ ơ ợ ở ể ả ể ệ ượ c
nh ng ý tữ ưởng m i.ớ
*Tóm l i ,d y ph n này c n nh nhàng ,h p d n,có ý nghĩa đ n k tạ ạ ầ ầ ẹ ấ ẫ ế ế
qu bài v vì nó gây c m h ng,lôi cu n HS đ n bài h c. Đó là mónả ẽ ả ứ ố ế ọ
Trang 113.2.1. M c tiêuụ
B ng vi c s d ng phằ ệ ử ụ ương ti n tr c quan,giáo viên cung c p ki nệ ự ấ ế
th c cho h c sinh t khái quát đ n chi ti tứ ọ ừ ế ế
HS có cách nhìn toàn di n h n trệ ơ ước m i d ng bàiỗ ạ
T o c m h ng đ HS suy nghĩ tìm tòi ý tạ ả ứ ể ưởng m i c a bàiớ ủ
3.2.2. Gi i pháp th c hi nả ự ệ
Giáo viên nghiên c u m c tiêu c a bài đ chu n b đ dùng d yứ ụ ủ ể ẩ ị ồ ạ
h c,đ m b o rõ n i dung ,tránh trùng l p.C n phân lo i đ dùng d y h cọ ả ả ộ ặ ầ ạ ồ ạ ọ
nh mô hình , hình nh,tranh ho c thăm quan.ư ả ặ
S d ng đ dùng d y h c đúng lúc ,đúng ch ,không l m d ng. K tử ụ ồ ạ ọ ỗ ạ ụ ế
h p nh p nhàng gi a l i gi ng và đ ng tác ch đ dùng DH cùng v i nét vợ ị ữ ờ ả ộ ỉ ồ ớ ẽ minh h a đ cho s lĩnh h i c a h c sinh đọ ể ự ộ ủ ọ ược đ ng th i b ng c th giác vàồ ờ ằ ả ị thính giác
Tùy theo n i dung bài d y GV có cách trình bày đ dùng d y h cộ ạ ồ ạ ọ khác nhau.C th là:ụ ể
+ Trình bày cùng m t lúc đ HS có cái nhìn bao quát v n i dung bàiộ ể ề ộ
+ C n chú ý t i v trí trình bày đ dùng d y h c: ph i có ánh sáng chi uầ ớ ị ồ ạ ọ ả ế
t i,kích thớ ước to rõ ràng …sao cho m i HS nhìn rõọ
GV c n có k ho ch s u t m bài v tranh c a HS ho c c a h a sĩ đầ ế ặ ư ầ ẽ ủ ặ ủ ọ ể làm t li u gi ng d y.sau khi đã có t li u ,c n phân lo i t ng bài d y saoư ệ ả ạ ư ệ ầ ạ ừ ạ cho sát đ i tố ượng.Chính nh ng bài v c a h c sinh m i là minh ch ng sinhữ ẽ ủ ọ ớ ứ
đ ng cho bài d y,b i chúng sát n i dung,yêu c u c a bài h c phù h p v i khộ ạ ở ộ ầ ủ ọ ợ ớ ả năng c a h c sinh,vì v y có tác d ng khích l đ ng viên các em h c t p.ủ ọ ậ ụ ệ ộ ọ ậ
Ngoài ra GV c n nghiên c u, làm đ dùng d y h c sát v i t ng bài h cầ ứ ồ ạ ọ ớ ừ ọ
và th c t đ a phự ế ị ương.
Trang 12
M t d ng đ dùng tr c quanộ ạ ồ ự
S d ng tranh v c a h c sinh làm đ dùng tr c quanử ụ ẽ ủ ọ ồ ự
Trang 13* Tóm l i: Đ dùng d y h c là ngôn ng c a Mĩ thu t v i đạ ồ ạ ọ ữ ủ ậ ớ ường nét, hình m ng,màu s c b c c,hình kh i…)D y h c b ng đ dùng d y h c giúpả ắ ố ụ ố ạ ọ ằ ồ ạ ọ
h c sinh lĩnh h i tri th c nhanh,nh lâu và h ng thú h n b i nh ng phọ ộ ứ ớ ứ ơ ở ữ ươ ng
ti n tr c quan đó đã d ng lên m t hình nh,m t khung c nh sinh đ ng trệ ự ự ộ ả ộ ả ộ ướ c
h c sinh ọ
3.3. Phương pháp g i mợ ở có th k t h p cùng v i các phể ế ợ ớ ương pháp khác đó là h th ng câu h i g i m ho c dùng l i nh n xét g i m …đ HSệ ố ỏ ợ ở ặ ờ ậ ợ ở ể suy nghĩ,tìm tòi. Phương pháp này phù h p v i t t c các ho t đ ng trong giợ ớ ấ ả ạ ộ ờ
h c v tranh,vì nó phát huy đọ ẽ ược kh năng đ c l p suy nghĩ,tìm tòi, tính tíchả ộ ậ
c c h c t p c a m i h c sinh( gi i ,khá,tb…)ự ọ ậ ủ ọ ọ ỏ
3.3.2. Gi i pháp th c hi nả ự ệ
Trước khi d y bài m i,giáo viên c n nghiên c u kĩ các tình hu ng ,cácạ ớ ầ ứ ố
v n đ c n g i m và g i m ph i phù h p v i l c h c c a t ng đ i tấ ề ầ ợ ở ợ ở ả ợ ớ ự ọ ủ ừ ố ượ ng
h c sinh. ọ
Vd1: ho t đ ng Tìm và ch n n i dung đ tài giáo viên có th g i mở ạ ộ ọ ộ ề ể ợ ở
đ khai thác đ tài sâu h n: “ ngoài các g i ý v a nêu cu đ tài môi trể ề ơ ợ ừ ả ề ườ ng
em còn bi t v nh ng ho t đ ng nào khác? Em hãy miêu t v hình nh đó”.ế ề ữ ạ ộ ả ề ả
Vd2: đ tài l c lở ề ự ượng vũ trang(mĩ thu t 9) “Em hãy k tên các binhậ ể
ch ng trong l c lủ ự ượng vũ trang nhân dân?” đây là câu h i khó, HS có th trỏ ể ả
l i thi u ho c sai. Nh ng qua câu h i này đã tác đ ng đ n suy nghĩ và nhuờ ế ặ ư ỏ ộ ế
c u mu n tìm hi u c a h c sinh.Lúc này giáo viên có th s d ng hình nhầ ố ể ủ ọ ể ử ụ ả
v các l c lề ự ượng vũ trang đ gi i thi u v đ c đi m c a t ng binh ch ng.ể ớ ệ ề ặ ể ủ ừ ủ
Ho c ho t đ ng th c hành có th g i m v cách v : Ví d :em th yặ ở ạ ộ ự ể ợ ở ề ẽ ụ ấ nét v này ho c hình v này đã đẽ ặ ẽ ược đ p ch a( đ i v i hs trung bình vàẹ ư ố ớ
y u),giáo viên c n ch ra nh ng sai sót m t cách c th đ ng th i yêu c uế ầ ỉ ữ ộ ụ ể ồ ờ ầ
h c sinh t s a theo kh năng c a mình; “em nh l i xem hình nh các b nọ ự ử ả ủ ớ ạ ả ạ đang nh y dây ngoài sân trả ường nh th nào? ,các đ ng tác ra sao ?(đ i v iư ế ộ ố ớ