Thuyết minh mô tả giải pháp Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân 9 chủ đề đạo đức

Thuyết minh mô tả giải pháp Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân 9 chủ đề đạo đức

PHÒNG GD&ĐT HIỆP HOÀ

TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Hiệp Hoà, ngày 26 tháng 4 năm 2022

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP

VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến

“Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo

dục công dân 9 chủ đề đạo đức”

2 Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

Từ ngày 06/ tháng 9/ năm 2021

3 Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không.

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm (Nêu rõ tên giải pháp, tình trạng và

nhược điểm, hạn chế của giải pháp cũ)

4.1 Tên các giải pháp cũ

Phương pháp thảo luận nhóm và giải quyết vấn đề

4.2 Tình trạng và nhược điểm, hạn chế của giải pháp cũ

a Tình trạng

- Đa số giáo viên trong trường THCS Thị trấn Thắng nói chung và giáo

viên Giáo dục công dân nói riêng cũng luôn tìm tòi, đổi mới và áp dụng các

phương pháp, kĩ thuật dạy học trong giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng dạy

và học Đồng thời cũng rèn cho học sinh một số các kĩ năng cơ bản của bộ

môn Tuy nhiên các phương pháp và kĩ thuật dạy học mới lại được áp dụng

theo nhiều cách khác nhau, chưa có sự thống nhất, chưa đem lại hiệu quả cao

trong việc giảng dạy đặc biệt là trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi Dẫn đến

điểm thi và kết quả thi của học sinh còn chưa được cao

- Đối với học sinh: Qua kết quả thăm dò thì 100% học sinh cho biết chưa

từng được làm quen với kĩ năng mảnh ghép ở các cấp đã học, vì vậy các em

chưa có phương pháp học tập một cách khoa học, sáng tạo, chưa tích cực khi

học môn Giáo dục công dân Từ đó các em đều sợ và ngại học, không có hứng

thú học tập môn Giáo dục công dân

b Nhược điểm và hạn chế của các giải pháp cũ

Phương pháp thảo luận nhóm và giải quyết vấn đề khi giáo viên tổ chứckhông tốt tiết học sẽ không hiệu quả như mong muốn, vì trong quá trình thảoluận đôi khi chỉ có các thành viên, những học sinh tích cực làm việc, các thànhviên thụ động thường ỷ lại, trông chờ, “nghỉ ngơi” như người ngoài cuộc, hoặcnhư một quan sát viên Do đó dẫn đến mất thời gian và hiệu quả học tập khôngcao.

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến

- Vì sự hạn chế của giải pháp cũ mà chất lượng đội tuyển dự thi học sinh

giỏi cấp tỉnh của tôi trong những năm 2018-2019, 2019-2020 chưa được cao.Nhiều học sinh còn chưa muốn tham gia học bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáodục công dân, được hỏi thì các em trả lời đó là môn học khô khan, khó hiểu đặcbiệt là vấn đề pháp luật vì thế các em không có hứng thú học tập, một bộ phậnhọc sinh không nhỏ còn coi môn giáo dục công dân là môn phụ …Chính vì tâm

lí “sợ” môn Giáo dục công dân làm cho các em cảm thấy chán nản, khôngmuốn học, hoặc nếu học chỉ là học đối phó, “học vẹt”, kiến thức không thểkhắc sâu hoặc “học xong lại trả cho thầy” Kết quả là điểm thi qua các kì thicủa môn Giáo dục công dân chưa cao

- Vậy làm thế nào để các em không còn “sợ” môn Giáo dục công dân,thích và có hứng thú khi học môn giáo dục công dân hơn Làm được điều đó thìmới có thể nâng cao kết quả của học sinh khi thi học sinh giỏi cấp huyện vàtỉnh môn giáo dục công dân nói riêng và chất lượng dạy và học môn Giáo dụccông dân nói chung Sau thời gian nghiên cứu và tìm hiểu, tôi thấy một số kĩthuật và phương pháp dạy học có thể phát huy được tính tích cực, hứng thú vàtính tự học của học sinh

- Một trong số đó là phương pháp dạy học theo nhóm có sử dụng kĩ thuậtmảnh ghép Kĩ thuật mảnh ghép rất hiệu quả nếu chúng ta sử dụng một cáchđúng đắn, khéo léo và thông minh Đó cũng chính là lí do tôi chọn giải pháp:

“Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân 9 chủ đề đạo đức” nhằm giúp học sinh tích cực chủ động, sáng tạo, rèn tính

độc lập tư duy… từ đó góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏihuyện, tỉnh nói riêng và chất lượng bộ môn giáo dục công dân nói chung

- Khi sử dụng kĩ thuật mảnh ghép đòi hỏi tất cả các thành viên phải làmviệc cá nhân, phải suy nghĩ và viết ra ý kiến của mình trước khi thảo luận Nhưvậy sẽ có sự kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm, rồi giữa cácthành viên của các nhóm khi họ ghép lại với nhau Vì vậy cuộc thảo luận sẽphải có sự tham gia của tất cả các thành viên vì họ đều là chuyên gia của cácnhóm, và sau đó các thành viên lại có cơ hội chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm củamình với các chuyên gia nhóm khác Học sinh có thể tự đánh giá và điều chỉnhnhận thức của mình Kĩ thuật mảnh ghép giúp học sinh tích cực, hứng thú vàphát huy được hết khả năng của bản thân, các kĩ năng sống, các năng lực sẽđược thể hiện và phát triển

- Đồng thời việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm trađánh giá theo định hướng phát triển năng lực đã được Bộ giáo dục triển khai,tuy nhiên việc thực hiện các phương pháp dạy học tích cực trong thực tiễn cònchưa thường xuyên và chưa hiệu quả Nguyên nhân là do chương trình hiệnhành thiết kế theo kiểu “đồng tâm, xoáy ốc’’ nhiều vòng tròn nên trong nội bộmôn học, có những nội dung kiến thức được chia ra các mức độ khác nhau.Việc trình bày kiến thức trong sách giáo khoa theo định hướng nội dung, nặng

về lập luận, diễn giải kiến thức Cùng một chủ đề nhưng kiến thức lại phân tántrong nhiều bài, nhiều tiết, điều này không phù hợp trong dạy học tích cực Đểkhắc phục tình trạng trên tôi đã đưa ra giải pháp về phương pháp tổ chức hoạtđộng theo nhóm sử dụng kĩ thuật mảnh ghép

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến

Việc tôi áp dụng giải pháp dạy học hoạt động nhóm có sử dụng kĩ thuật

mảnh ghép nhằm

- Mang lại hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy học Qua đó góp phầnnâng cao hiệu quả dạy đại trà và bồi dưỡng học sinh cấp huyện, tỉnh giỏi mônGiáo dục công dân lớp 9

- Giáo viên có thể áp dụng giải pháp này trong các nội dung bài học khácnhau: Có thể sử dụng để dạy bài mới, đồng thời kĩ thuật mảnh ghép rất hiệu quảkhi dạy tiết ngoại khoá và ôn tập, dạy các đối tượng học sinh như đại trà, bồidưỡng học sinh giỏi

- Có thể sử dụng giải pháp kĩ thuật mảnh ghép cho việc dạy học ở nhiềuchủ đề, có thể áp dụng khi dạy các chuẩn mực đạo đức hoặc dạy các chủ đềpháp luật cho cả các khối lớp Với những dạng nội dung bài học khác nhau, nhưdạy kiến thức cơ bản, làm bài tập tình huống…

- Như vậy, việc sử dụng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp kĩ thuậtmảnh ghép là một trong những biện pháp cụ thể để đổi mới phương pháp dạy

học “Lấy học sinh làm trung tâm”.

- Điều quan trọng nhất là qua việc sử dụng kĩ thuật mảnh ghép trong việcbồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn Giáo dục công dân 9 sẽ từngbước giúp các em có cái nhìn “thiện cảm” với môn Giáo dục công dân, giúp họcsinh có hứng thú học tập bộ môn và yêu thích bộ môn hơn và từ đó các em sẽ tựgiác, tích cực học môn Giáo dục công dân hơn, không còn tình trạng coi đây là

bộ môn phụ, bộ môn không cần thiết nữa Qua đó góp phần nâng cao chất lượngđội tuyển dự thi học sinh giỏi huyện, tỉnh môn Giáo dục công dân 9

7 Nội dung

7.1.Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến

Sáng kiến “Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân 9 chủ đề đạo đức”

*Cung cấp cho học sinh những kiến thức lý thuyết liên quan đến kỹ thuật mảnh ghép

- Kỹ thuật mảnh ghép là kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác, kết hợp giữa

cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm giải quyết một nhiệm vụ phứchợp, kích thích sự tham gia tích cực cũng như nâng cao vai trò của cá nhântrong quá trình hợp tác Kỹ thuật dạy học mảnh ghép có tác dụng kích thích tưduy sáng tạo và tính chủ động, phát huy sự năng động của học sinh, đồng thờirèn luyện cho các em tinh thần làm việc cá nhân, làm việc tập thể, kỹ năng trìnhbày kiến thức trước nhóm

- Kĩ thuật mảnh ghép là một kĩ thuật dạy học đơn giản, dễ thực hiện, cóthể tổ chức trong tất cả các bài học, môn học, cấp học giống như học theonhóm

Hướng dẫn học sinh các bước thực hiện kỹ thuật mảnh ghép

Kỹ thuật mảnh ghép chia thành nhiều bước cụ thể như sau:

* Vòng 1- Nhóm chuyên gia

- Bước 1 Lớp học sẽ được chia thành các nhóm (khoảng từ 3- 6 người).

Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ với những nội dung học tập khác nhau Vídụ:

+ Nhóm 1: Nhiệm vụ A (màu đỏ)

+ Nhóm 2: Nhiệm vụ B (màu xanh)

+ Nhóm 3: Nhiệm vụ C (màu vàng)

- Bước 2 Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ

về câu hỏi, chủ đề và ghi lại những ý kiến của mình

- Bước 3 Trao đổi kết quả giữa các thành viên trong nhóm, khi thảo luận

nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả cáccâu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành chuyên gia của lĩnh vực đã tìmhiểu và có khả năng trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2

* Vòng 2: Nhóm mảnh ghép

- Bước 4 Hình thành nhóm mới khoảng từ 3- 6 người (bao gồm 1- 2

người từ nhóm 1; 1- 2 từ nhóm 2; 1- 2 người từ nhóm 3…), gọi là nhóm mảnhghép

- Bước 5 Các câu hỏi và câu trả lời của vòng 1 được các thành viên trong

nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau

- Bước 6 Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu, được tất cả nội

dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới sẽ được giao cho các nhóm để giải quyết (lưu

ý nhiệm vụ mới này phải gắn liền với kiến thức thu được ở vòng 1)

- Bước 7 Các nhóm mới thực hiện nhiệm vụ và cử đại diện nhóm lên

trình bày, chia sẻ kết quả

- Bước 8 Các nhóm trao đổi nhận xét và hoàn thiện nhiệm vụ- giáo viên

kết luận

* Một số lưu ý khi tổ chức dạy học theo kỹ thuật các mảnh ghép

- Đảm bảo những thông tin từ các mảnh ghép lại với nhau có thể hiểuđược bức tranh toàn cảnh của một vấn đề và là cơ sở để giải quyết một nhiệm

vụ phức hợp ở vòng 2

- Các chuyên gia ở vòng 1 có thể có trình độ khác nhau, nên cần xác địnhyếu tố hỗ trợ kịp thời để tất cả mọi chuyên gia có thể hoàn thành nhiệm vụ ởvòng 1, chuẩn bị cho vòng 2

- Số lượng mảnh ghép không nên quá lớn để đảm bảo các thành viên cóthể truyền đạt lại kiến thức cho nhau

- Đặc điểm của nhiệm vụ mới ở vòng 2 là một nhiệm vụ phức hợp và chỉ

có thể giải quyết được trên cơ sở nắm vững những kiến thức đã có ở vòng 1 Do

đó cần xác định rõ những yếu tố cần thiết về kiến thức, kĩ năng, thông tin,…cũng như các yếu tố hỗ trợ cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp này

* Minh họa việc sử dụng kỹ thuật mảnh ghép trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD 9 chủ đề đạo đức

Trong đề thi học sinh giỏi huyện, tỉnh môn GDCD 9 có các dạng sau

Dạng 1: Dạng kiến thức (Kiến thức cơ bản và vận dụng chứng minh).

- Nêu hiểu biết về một phẩm chất đạo đức hoặc qua câu ca dao, tục ngữ,danh ngôn… để vào một phẩm chất đạo đức

- Cách làm: Khi gặp câu hỏi như vây cần triển khai như sau

+ Giới thiệu về phẩm chất đạo đức

+ Trình bày khái niệm về phẩm chất đạo đức

+ Trình bày biểu hiện của phẩm chất đạo đức

+ Trình bày ý nghĩa của phẩm chất đaọ đức đó trong cuộc sống.

+ Trình bày cách rèn luyện phẩm chất đó

+ Rút ra bài học liên hệ với bản thân

Ví dụ 1 Chuyên đề - Quan hệ với bản thân

Câu hỏi: Trình bày hiểu biết của em về phẩm chất tự chủ?

- Nhóm 3: Nhiệm vụ C: Mỗi học sinh cần phải làm gì để trở thành người

có tính tự chủ (màu vàng), ví dụ minh hoạ

- Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh Trên phiếu học tập theo màu

có đánh số từ 1 đến 18 Thông báo cho học sinh thời gian làm việc cá nhân vàtheo nhóm

*Vòng 2

- Giáo viên thông báo chia thành 6 nhóm mới : mỗi nhóm 1 bàn (mỗinhóm 3 học sinh): nhóm 1 gồm các học sinh có phiếu học tập mang số 1,2;nhóm 2 gồm các học sinh có phiếu học tập mang số 3,4; nhóm 3 gồm các họcsinh có phiếu học tập mang số 5; nhóm 4 gồm các học sinh có phiếu học tậpmang số 6; … Giáo viên thông báo thời gian làm việc nhóm mới

- Các chuyên gia sẽ trình bày ý kiến của của nhóm mình ở vòng 1

+ Thế nào là tính tự chủ

Tự chủ là làm chủ bản thân Người biết tự chủ là người làm chủ đượcnhưng suy nghĩ, tình cảm và hành vi của mình trong mọi hoàn cảnh tình huống,luôn có thái độ bình tĩnh tự tin và biết tự điều chỉnh hành vi của mình

+ Biểu hiện

Biết kiềm chế cảm xúc, bình tĩnh tự tin trong mọi tình huống, không naonúng, hoang mang khi gặp khó khăn, không bị ngả nghiêng, lôi kéo trc những áplực tiêu cực, biết tự ra quyết định cho mình…

+ Ý nghĩa

Tự chủ là một đức tính quí giá Nhờ tính tự chủ con người biết sống mộtcách đúng đắn và biết cư xử có đạo đức có văn hóa, nó giúp ta đứng vững trướcnhững tình huống khó khăn và những thử thách cám dỗ, không bị ngả nghiêngtrc những áp lực tiêu cực

+ Rèn luyện

Chúng ta cần rèn tính tự chủ bằng cách tập suy nghĩ trc khi hành động.Sau mỗi việc làm cần xem lại thái độ lời nói, hành động của mình là đúng haysai và kịp thời rút kinh nghiệm sửa chữa

* Sau đó giáo viên giao nhiệm vụ mới

Câu hỏi 1: Tại sao tự chủ lại được coi là phẩm chất cần thiết đối với mỗi con người trong cuộc sống? Nếu được sử dụng một chiếc điện thoại thông minh có kết nối Internet, em sẽ thể hiện tính tự chủ như thế nào?

Câu hỏi 2: Có ý kiến cho rằng, người tự chủ là người luôn tự mình giải quyết tất cả các vấn đề gặp phải trong cuộc sống mà không cần tham khảo ý kiến của bất kì ai.

Em hãy nêu suy nghĩ của mình về ý kiến đó?

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm nhận xét, bổ sung

Em không đồng ý với ý kiến đó Tự chủ là tự mình quyết định, nhưngviệc tham khảo ý kiến người khác, phân tích và tìm ra ý kiến hợp lý sẽ giúp tađưa ra quyết định đúng đắn

- Giáo viên nhận xét, tổng kết

Ví dụ 2 Chuyên đề - Quan hệ với cộng đồng đất nước và nhân loại

Câu hỏi - Đảng và Nhà nước ta thực hiện chính sách đối ngoại hòa bình, hữu nghị với các dân tộc, các quốc gia trong khu vực và trên thế giới Em hãy cho biết

a Chính sách đó có ý nghĩa như thế nào đối với nước ta?

b Hãy nêu hiểu biết của em về tình hình biển đông giữa nước ta và Trung Quốc trong thời gian qua?

c Nhà nước và nhân dân ta đã có chủ trương và hành động như thế nào

để bảo vệ chủ quyền biển đảo của đất nước?

*Vòng 1

- Nhóm 1: Nhiệm vụ A : Chính sách của Đảng và Nhà nước trong quan

hệ hữu nghị và tác dụng của chính sách đó đối với Việt Nam? Lấy ví dụ minhhọa và phân tích (màu đỏ)

- Nhóm 2: Nhiệm vụ B: Nêu hiểu biết của em về tình hình biển đôngtrong thời gian qua? (màu xanh)

- Nhóm 3: Nhiệm vụ C: Chủ trương và hành động của Nhà nước và nhândân ta để bảo vệ chủ quyền biển đảo?

- Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh Trên phiếu học tập theo màu

có đánh số từ 1 đến 18 Thông báo cho học sinh thời gian làm việc cá nhân vàtheo nhóm

*Vòng 2

- Giáo viên thông báo chia thành 6 nhóm mới: mỗi nhóm 1 bàn (mỗinhóm có 3 học sinh): nhóm 1 gồm các học sinh có phiếu học tập mang số 1,2;nhóm 2 gồm các học sinh có phiếu học tập mang số 3,4; nhóm 3 gồm các họcsinh có phiếu học tập mang số 5; nhóm 4 gồm các học sinh có phiếu học tậpmang số 6; … nhóm 6 gồm các học sinh có phiếu học tập mang số Giáo viênthông báo thời gian làm việc nhóm mới

- Các chuyên gia sẽ trình bày ý kiến của của nhóm mình ở vòng 1

a Chính sách đó có ý nghĩa như thế nào đối với nước ta?

Làm cho thế giới hiểu rõ hơn về đất nước, con người, công cuộc đổi mớicủa Việt Nam, về đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước ta

Từ đó, tranh thủ được sự đồng tình ủng hộ và hợp tác ngày càng rộng rãicủa thế giới

đối với Việt Nam

b Hãy nêu hiểu biết của em về tình hình biển đông giữa nước ta và Trung Quốc trong thời gian qua?

Việt Nam và Trung Quốc có mối quan hệ “núi liền núi, sông liền sông”,

có đường biên giới trên đất liền và trên biển… Tuy nhiên, với tham vọng độcchiếm Biển Đông, Trung Quốc không ít lần có những hành động ngang ngược,ảnh hưởng đến môi trường hòa bình, gây mất an ninh, an toàn hàng hải, hàngkhông trên Biển Đông, trong khu vực và trên thế giới

+ Vạch ra đường “lưỡi bò” 9 đoạn đưa vào bản đồ yêu cầu các nước công nhận

+ Bồi đắp đảo nhân tạo và xây dựng trái phép trên hai quần đảo Trường

Sa và Hoàng Sa

- Nhận xét về các hành vi trên của Trung Quốc

+ Vi phạm luật pháp quốc tế: Công ước Luật biển của Liên hợp quốc năm

1982 và tuyên bố về ứng xử của các bên ở Biển Đông - DOC

+ Xâm phạm chủ quyền biên giới, lãnh thổ

+ Xâm phạm đến tài sản của nhà nước và công dân Việt Nam

+ Đe dọa hòa bình, an ninh khu vực

=> Làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến mối quan hệ hữu nghị, hợp tác giữahai nước

c Nhà nước và nhân dân ta đã có chủ trương và hành động để bảo vệ chủ quyền biển đảo của đất nước

- Phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc: yêu nước, đoàn kết,

tương thân, tương ái (Các phong trào ủng hộ ngư dân bám biển, ủng hộ các chúkiểm ngư )

- Đảng và Nhà nước ta luôn thực hiện chính sách đối ngoại hòa bình, hữunghị với các dân tộc

- Tranh thủ được sự đồng tình ủng hộ của cộng đồng quốc tế.

- Giải quyết các bất đồng và tranh chấp bằng thương lượng hòa bình vàluật pháp quốc tế

- Kiên quyết đấu tranh chống lại mọi hành động xâm phạm lãnh thổ dântộc

- Học sinh liên hệ bản thân

+ Có lập trường, tư tưởng vững vàng, tin tưởng vào đường lối chính sáchcủa Đảng và Nhà nước

+ Tích cực học tập, lao động góp phần xây dựng quê hương, đất nước.+ Có ý thức tìm hiểu lịch sử dân tộc

*Sau đó giáo viên giao nhiệm vụ mới

- Học sinh cùng trao đổi câu hỏi

Chúng em làm gì để bảo vệ biển đảo quê hương?

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm nhận xét, bổ sung

+ Học sinh, sinh viên (HS là lực lượng trẻ, có tri thức trong xã hội, làtương lai của đất nước, là tầng lớp đi tiên phong trong các hoạt động thúc đẩycộng đồng quan tâm và có trách nhiệm đối với những vấn đề liên quan đến môitrường, bảo vệ môi trường, phát huy tiềm năng và bảo vệ chủ quyền biển, đảocủa Tổ quốc

+ Chúng ta cần quán triệt lập trường nhất quán của Đảng và Nhà nước ta

là Việt Nam khẳng định chủ quyền đối với hai quần đảo Hoàng Sa và TrườngSa; chủ quyền đối với vùng nội thủy, lãnh hải; quyền chủ quyền và quyền tàiphán trong vùng đặc quyền kinh tế 200 hải lý và thềm lục địa theo quy định củaCông ước Liên Hợp quốc về Luật Biển năm 1982 Chủ trương của ta là giảiquyết các tranh chấp ở Biển Đông bằng biện pháp hòa bình trên cơ sở cácnguyên tắc cơ bản của Hiến chương Liên Hợp quốc, luật pháp và thực tiễn quốc

tế, Công ước Liên Hợp quốc về Luật Biển năm 1982 và Tuyên bố giữa ASEAN

và Trung Quốc về ứng xử của các bên ở Biển Đông (DOC) năm 2002

+ Học sinh đi đầu trong việc tích cực tuyên truyền, nâng cao nhận thứccho cộng đồng về quản lý, bảo vệ và phát triển bền vững biển và hải đảo ViệtNam Đồng thời tranh thủ các nguồn lực và sự ủng hộ từ hợp tác quốc tế với cácnước bè bạn và các tổ chức quốc tế trên mọi lĩnh vực

+ Tăng cường học tập, nghiên cứu, phổ biến, giáo dục pháp luật về quản

lý, bảo vệ và phát triển bền vững biển, đảo

+ Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cộng đồng về khai thác, sử dụngbền vững tài nguyên và bảo vệ môi trường vùng ven biển, hải đảo.

+ Tăng cường tuyên truyền, phổ biến kiến thức phòng ngừa, ứng phó,kiểm soát và khắc phục hậu quả thiên tai, sự cố môi trường biển

+ Xây dựng và quảng bá thương hiệu biển Việt Nam

+ Góp phần tuyên truyền nâng cao nhận thức về vị thế quốc gia biển vàhội nhập quốc tế trong quản lý, bảo vệ và phát triển bền vững biển, đảo

- Giáo viên nhận xét, tổng kết

Dạng 2: Bài tập tình huống

Câu hỏi đưa ra một tình huống trong thực tế, phù hợp với tâm lí lứa tuổi

học sinh, sau đó yêu cầu học sinh đưa ra nhận xét rồi rút ra bài học cho bản thânhoặc nếu là nhân vật trong tình huống em sẽ làm gì

Tình huống 1: Bà Hà là hàng xóm của nhà Loan trong khu tập thể Vì

kinh tế khó khăn nên nhà bà Hà vẫn phải dùng than tổ ong Chiều đến, khi bà

Hà nhóm bếp, Loan rất khó chịu vì khói bay vào nhà Có lần Loan nói với mẹ là phải mắng cho bà Hà một trận vì đã gây ô nhiễm môi trường, làm ảnh hương đến người khác Mẹ không đồng ý vì không muốn mâu thuẫn với hàng xóm.

Câu hỏi:

1/ Em có đồng ý với ý kiến của Loan không? Vì sao?

2/ Theo em, cách xử sự của mẹ Loan là đúng hay sai? Vì sao?

3/ Nếu gặp phải tình huống như vậy, em sẽ xử sự như thế nào để vừakhông khó chịu vừa không mâu thuẫn với hàng xóm?

- Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh Trên phiếu học tập theo màu

có đánh số từ 1 đến 18 Thông báo cho học sinh thời gian làm việc cá nhân vàtheo nhóm

*Vòng 2

- Giáo viên thông báo chia thành 6 nhóm mới: mỗi nhóm 1 bàn (mỗinhóm có 3 học sinh): nhóm 1 gồm các học sinh có phiếu học tập mang số 1,2;nhóm 2 gồm các học sinh có phiếu học tập mang số 3,4; nhóm 3 gồm các họcsinh có phiếu học tập mang số 5; nhóm 4 gồm các học sinh có phiếu học tậpmang số 6 … Giáo viên thông báo thời gian làm việc nhóm mới

- Các chuyên gia sẽ trình bày ý kiến của của nhóm mình ở vòng 1

1/ Em không đồng ý với ý kiến của Loan Bởi vì, mặc dù gây ô nhiễm môitrường; nhưng việc hành xử qua việc mắng người khác là sai

2/ Theo em, cách cư xử của mẹ Loan cũng không đúng Mẹ Loan nên góp

ý nhẹ nhàng để bà hiểu và không làm vậy nữa