Phân biệt muối sunfat, axit sunfuric với các axit và muối khác.. Tính nồng độ hoặc khối lượng dung dịch H2SO4 tham gia hoặc tạo thành trong phản ứng.. ẩ Trọng tâm H2SO4 loãng có t
Trang 1S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O THANH HÓA Ở Ụ Ạ
TRƯỜNG THPT YÊN Đ NH 3Ị
SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ
PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C VÀ CH Đ NG Ự Ủ Ộ TRONG H C T P CHO H C SINH KHI ÁP D NG Ọ Ậ Ọ Ụ
PH ƯƠ NG PHÁP D Y H C THEO GÓC Ạ Ọ
Trang 2c c……ự 42.1.2 Tìm hi u vể ề tính tích c c, chự ủ đ ng h cộ ọ
2.1.3 Thế nào là d yạ h cọ theo góc… 52.2 Th c tr ng v n đ trự ạ ấ ề ước khi áp d ng sáng ki n kinhụ ế
2.3 Gi i pháp đã sả ử d ngụ để gi i quy t v nả ế ấ
đ …… ề 92.4. Hi u qu c a sáng ki n kinh nghi m đ i v i ho t đ ng giáo d c,ệ ả ủ ế ệ ố ớ ạ ộ ụ
v iớ b nả thân, đ ngồ nghi pệ và nhà
trường 16
ngh ị 18Tài li u tham kh oệ ả ………
PH L CỤ Ụ ……… 20
Trang 31. M Đ UỞ Ầ
1.1. Lí do ch n đ tàiọ ề
Đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c, đào t o, phát tri n ngu n nhân l c,ổ ớ ả ệ ụ ạ ể ồ ự
đã t ng đừ ược kh ng đ nh trong các văn ki n Đ ng trẳ ị ệ ả ước đây, đ c bi t là trongặ ệ Ngh quy t s 29 c a H i ngh Trung ị ế ố ủ ộ ị ương 8, khóa XI, kh ng đ nh đây khôngẳ ị
ch là qu c sách hàng đ u, là “chìa khóa” m ra con đỉ ố ầ ở ường đ a đ t nư ấ ước ti nế lên phía trước, mà còn là “m nh l nh” c a cu c s ng.ệ ệ ủ ộ ố
Trong Văn ki n đ i h i XII, k th a quan đi m ch đ o c a nhi m kệ ạ ộ ế ừ ể ỉ ạ ủ ệ ỳ
c a n n giáo d c nủ ề ụ ước nhà “d y ngạ ười, d y ch , d y ngh ”.ạ ữ ạ ề
Vì th mà ngế ười giáo viên nh chúng ta không th c mãi ch n phư ể ứ ọ ươ ngpháp d y h c truy n th ng: ạ ọ ề ố Th y giáo ầ h c h i tài li u, sách giáo khoa, ọ ỏ ệ d bự ị bài gi ng và tr c ti p đi u khi n thông cáo lu ng ki n th c đ n h c sinhả ự ế ề ể ồ ế ứ ế ọ ;
h c sinh ti p nh n nh ng thông cáo đó b ng vi c nghe, nhìn, cùng t duy theoọ ế ậ ữ ằ ệ ư
l i gi ng c a th y, hi u, ghi chép và ghi nh ờ ả ủ ầ ể ớ Nh v y, nh ng ki n th c đ nư ậ ữ ế ứ ế
v i h c sinh theo bi n pháp này ớ ọ ệ h u nh đã đầ ư ược th y “chu n b s n” đ ầ ẩ ị ẵ ể chờ thu n p, s ho t đ ng c a trò tạ ự ạ ộ ủ ương đ i th đ ngố ụ ộ Chúng ta c n b t tay ngayầ ắ vào vi c giúp h c sinh tr thành nh ng con ngệ ọ ở ữ ười ch đ ng, sáng t o thamủ ộ ạ gia h c t p m c cao nh t theo đ nh họ ậ ở ứ ấ ị ướng năng l c. ự
Trang 4Tháp hi u qu h c t p Learning Pyramid ệ ả ọ ậ m t l n n a giúp ta kh ngộ ầ ữ ẳ
đ nhị , h c sinh ch có th nh đọ ỉ ể ớ ược 5% n i dung ki n th c thông qua đ c tàiộ ế ứ ọ
li u. N u ng i th đ ng nghe gi ng thì nh đệ ế ồ ụ ộ ả ớ ược 15%. N u quan sát có thế ể
nh 20%. K t h p nghe và nhìn thì nh đớ ế ợ ớ ược 25%. Thông qua th o lu n v iả ậ ớ nhau, h c sinh có th nh đọ ể ớ ược 55%. Nh ng n u h c sinh đư ế ọ ược tr c ti pự ế tham gia vào các ho t đ ng đ qua đó ti p thu ki n th c thì có kh năng nhạ ộ ể ế ế ứ ả ớ
t i 75%. Còn n u gi ng l i cho ngớ ế ả ạ ười khác thì có th nh t i 90% . Đi u nàyể ớ ớ ề cho th y tác d ng c a vi c d y h c theo hấ ụ ủ ệ ạ ọ ướng phát huy tính tích c c, chự ủ
đ ng, sáng t o c a h c sinh.ộ ạ ủ ọ
Phương pháp d y h c theo góc là m t trong ạ ọ ộ nhữ ng phương pháp d yạ
h cọ tích c c s giúp chúng ta th c hi n đự ẽ ự ệ ược đi u đó. ề
Trong phương pháp này h c sinh đọ ược th c hi n các nhi m v khácự ệ ệ ụ nhau t i các v trí c th trong không gian l p h c nh ng cùng hạ ị ụ ể ớ ọ ư ướng t iớ chi m lĩnh m t n i dung h c t p theo các phong cách h c khác nhau. đóế ộ ộ ọ ậ ọ Ở
h c sinh đọ ượ ực l a ch n ho t đ ng; có c h i khám phá, th c hành; c h i mọ ạ ộ ơ ộ ự ơ ộ ở
r ng, phát tri n, sáng t o; c h i đ c hi u các nhi m v và hộ ể ạ ơ ộ ọ ể ệ ụ ướng d n b ngẫ ằ văn b n c a giáo viên; c h i cho cá nhân t áp d ng và tr i nghi m; đả ủ ơ ộ ự ụ ả ệ ượ cđáp ng nhi u phong cách h c khác nhau. ứ ề ọ
T vi c áp d ng phừ ệ ụ ương pháp d y h c theo góc vào th c ti n gi ng d yạ ọ ự ễ ả ạ
c a b n thân và nh ng k t qu tích c c thu đủ ả ữ ế ả ự ược, tôi xin m nh d n trao đ iạ ạ ổ kinh nghi m c a mình v i các b n bè đ ng nghi p qua đ tài ệ ủ ớ ạ ồ ệ ề SKKN:
PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C VÀ CH Đ NG TRONG H C T P CHOỰ Ủ Ộ Ọ Ậ
H C SINH KHI ÁP D NG PHỌ Ụ ƯƠNG PHÁP D Y H C THEO GÓCẠ Ọ BÀI “AXIT SUNFURIC MU I SUNFAT” (HÓA H C 10 C B N) Ố Ọ Ơ Ả
1.2. M c đích nghiên c uụ ứ
Trước yêu c u b c thi t c a s đ i m i toàn di n trong giáo d c, b nầ ứ ế ủ ự ổ ớ ệ ụ ả thân tôi đã nghiên c u cũng nh áp d ng các phứ ư ụ ương pháp và kĩ thu t d y h cậ ạ ọ tích c c vào các bài gi ng c a mình. Tôi th y đự ả ủ ấ ược dạy h c theo góc có nhi uọ ề
u đi m, giúp m r ng s tham gia, nâng cao h ng thú và c m giác tho i mái
c a h c sinh; h c sinh đủ ọ ọ ược h c sâu và hi u qu b n v ng; giáo viên cóọ ệ ả ề ữ nhi u th i gian h n cho ho t đ ng hề ờ ơ ạ ộ ướng d n ngẫ ườ ọi h c Trong bài “axit sunfuric – mu i sunfatố ” có ki n th c cũ, có ki n th c m i c n hình thành, cóế ứ ế ứ ớ ầ
th c hành thí nghi m; nên áp d ng phự ệ ụ ương pháp d y h c theo góc s đ t hi uạ ọ ẽ ạ ệ
qu tích c c. ả ự Đó là m c đích tôi nghiên c u đ tài này, m t m t tích lũy thêmụ ứ ề ộ ặ kinh nghi m cho b n thân, m t khác trao đ i v i đ ng nghi p đ đệ ả ặ ổ ớ ồ ệ ể ược góp ý,
h c h i nhi u h n n a cho vi c gi ng d y. ọ ỏ ề ơ ữ ệ ả ạ
1.3. Đ i tố ượng nghiên c uứ
H c sinh l p 10B2 c a trọ ớ ủ ường THPT Yên Đ nh 3 (L p đ i ch ng:ị ớ ố ứ 10B3)
Phương pháp d y h c theo góc và các kĩ thu t h tr cho phạ ọ ậ ỗ ợ ương pháp.1.4. Phương pháp nghiên c uứ
Trang 5So n giáo án áp d ng phạ ụ ương pháp d y h c theo góc.ạ ọ
T ch c d y và đánh giá t i trổ ứ ạ ạ ường THPT Yên Đ nh 3.ị
Phương pháp th c nghi m và th ng kê. Th c nghi m s ph m đự ệ ố ự ệ ư ạ ể
ki m nghi m tính th c ti n và hi u qu c a phể ệ ự ễ ệ ả ủ ương án đã đ xu t.ề ấ
2. N I DUNG SÁNG KI N KINH NGHI MỘ Ế Ệ
2.1. C s lí lu n c a sáng ki n kinh nghi mơ ở ậ ủ ế ệ
2.1.1. Tìm hi u v ph ể ề ươ ng pháp d y h c tích c c ạ ọ ự [1]
Phương pháp d y h c tích c c là m t thu t ng rút g n, đạ ọ ự ộ ậ ữ ọ ược dùng để
ch nh ng phỉ ữ ương pháp giáo d c, d y h c theo hụ ạ ọ ướng phát huy tính tích c c,ự
ch đ ng, sáng t o c a ngủ ộ ạ ủ ườ ọi h c. “Tích c c” trong phự ương pháp d y h cạ ọ tích c c đự ược dùng v i nghĩa là ớ ho t đ ng, ch đ ng, ạ ộ ủ ộ trái nghĩa v i khôngớ
ho t đ ng, th đ ng ch không dùng theo nghĩa trái v i “tiêu c c”.ạ ộ ụ ộ ứ ớ ự
Phương pháp d y h c tích c c hạ ọ ự ướng t i vi c ho t đ ng hóa, tích c cớ ệ ạ ộ ự hóa ho t đ ng nh n th c c a ngạ ộ ậ ứ ủ ườ ọi h c, nghĩa là t p trung vào phát huy tínhậ tích c c c a ngự ủ ườ ọi h c ch không ph i là t p trung vào phát huy tính tích c cứ ả ậ ự
c a ngủ ườ ại d y, tuy nhiên đ d y h c theo phể ạ ọ ương pháp tích c c thì giáo viênự
ph i n l c nhi u so v i d y theo phả ỗ ự ề ớ ạ ương pháp th đ ng.ụ ộ
Trang 6Mu n đ i m i cách h c ph i đ i m i cách d y. Cách d y ch đ o cáchố ổ ớ ọ ả ổ ớ ạ ạ ỉ ạ
h c, nh ng ngọ ư ượ ạc l i thói quen h c t p c a trò cũng nh họ ậ ủ ả ưởng t i cách d yớ ạ
c a th y. Ch ng h n, có trủ ầ ẳ ạ ường h p h c sinh đòi h i cách d y tích c c ho tợ ọ ỏ ạ ự ạ
đ ng nh ng giáo viên ch a đáp ng độ ư ư ứ ược, ho c có trặ ường h p giáo viên hăngợ hái áp d ng phụ ương pháp d y h c tích c c nh ng không thành công vì h cạ ọ ự ư ọ sinh ch a thích ng, v n quen v i l i h c t p th đ ng. Vì v y, giáo viênư ứ ẫ ớ ố ọ ậ ụ ộ ậ
ph i kiên trì đ d n d n xây d ng cho h c sinh phả ể ầ ầ ự ọ ương pháp h c t p chọ ậ ủ
đ ng m t cách v a s c, t th p lên cao theo đ nh hộ ộ ừ ứ ừ ấ ị ướng phát tri n năng l c.ể ự Trong đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c ph i có s h p tác c a c th y và trò,ạ ọ ả ự ợ ủ ả ầ
s ph i h p nh p nhàng ho t đ ng d y v i ho t đ ng h c thì m i thành công.ự ố ợ ị ạ ộ ạ ớ ạ ộ ọ ớ
Nh v y, vi c dùng thu t ng "D y và h c tích c c" đ phân bi t v i "D yư ậ ệ ậ ữ ạ ọ ự ể ệ ớ ạ
và h c th đ ng".ọ ụ ộ
Đ c tr ng c a các ph ặ ư ủ ươ ng pháp d y h c tích c c: ạ ọ ự
D y và h c thông qua t ch c các ho t đ ng h c t p c a h c sinh ạ ọ ổ ứ ạ ộ ọ ậ ủ ọ
D y và h c chú tr ng rèn luy n ph ạ ọ ọ ệ ươ ng pháp t h c ự ọ
Tăng c ườ ng h c t p cá th , ph i h p v i h c t p h p tác ọ ậ ể ố ợ ớ ọ ậ ợ
K t h p đánh giá c a th y v i t đánh giá c a trò ế ợ ủ ầ ớ ự ủ
2.1.2. Tìm hi u v tính tích c c, ch đ ng h c t p ể ề ự ủ ộ ọ ậ [2]
Tính tích c c là m t ph m ch t v n có c a con ngự ộ ẩ ấ ố ủ ười, b i vì đ t n t iở ể ồ ạ
và phát tri n con ngể ười luôn ph i ch đ ng, tích c c c i bi n môi trả ủ ộ ự ả ế ường tự nhiên, c i t o xã h i. Vì v y, hình thành và phát tri n tính tích c c xã h i làả ạ ộ ậ ể ự ộ
m t trong nh ng nhi m v ch y u c a giáo d c.ộ ữ ệ ụ ủ ế ủ ụ
Tính tích c c h c t p v th c ch t là tính tích c c nh n th c, đ cự ọ ậ ề ự ấ ự ậ ứ ặ
tr ng khát v ng hi u bi t, c g ng trí l c và có ngh l c cao trong quá trìnhư ở ọ ể ế ố ắ ự ị ự chi m lĩnh tri th c. Tính tích c c nh n th c trong ho t đ ng h c t p liên quanế ứ ự ậ ứ ạ ộ ọ ậ
trước h t v i ế ớ đ ng c ộ ơ h c t p. Đ ng c đúng t o ra ọ ậ ộ ơ ạ h ng thú ứ H ng thú làứ
ti n đ c aề ề ủ t giác ự H ng thú và t giác là hai y u t t o nên tính tích c c.ứ ự ế ố ạ ự Tính tích c c s n sinh n p t duy đ c l p. ự ả ế ư ộ ậ Suy nghĩ đ c l p là m m m ngộ ậ ầ ố
c a sáng t o. Ngủ ạ ượ ạc l i, phong cách h c t p tích c c đ c l p sáng t o sọ ậ ự ộ ậ ạ ẽ phát tri n t giác, h ng thú, b i dể ự ứ ồ ưỡng đ ng c h c t p. ộ ơ ọ ậ Tính tích c c ự h cọ
t p bi u hi n nh ng d u hi u nh : hăng hái tr l i các câu h i c a giáoậ ể ệ ở ữ ấ ệ ư ả ờ ỏ ủ viên, b sung các câu tr l i c a b n, thích phát bi u ý ki n c a mình trổ ả ờ ủ ạ ể ế ủ ướ c
v n đ nêu ra; hay nêu th c m c, đòi h i gi i thích c n k nh ng v n đấ ề ắ ắ ỏ ả ặ ẽ ữ ấ ề
ch a đ rõ; ch đ ng v n d ng ki n th c, kĩ năng đã h c đ nh n th c v nư ủ ủ ộ ậ ụ ế ứ ọ ể ậ ứ ấ
đ m i; t p trung chú ý vào v n đ đang h c; kiên trì hoàn thành các bài t p,ề ớ ậ ấ ề ọ ậ không n n trả ước nh ng tình hu ng khó khăn…ữ ố
Tính tích c c ự h c t p th hi n qua các c p đ t th p lên cao nh : ọ ậ ể ệ ấ ộ ừ ấ ư
B t chắ ước: G ng s c làm theo m u hành đ ng c a th y, c a b n…ắ ứ ẫ ộ ủ ầ ủ ạ
Tìm tòi: Đ c l p gi i quy t v n đ nêu ra, tìm ki m cách gi i quy t khácộ ậ ả ế ấ ề ế ả ế nhau v m t s v n đ …ề ộ ố ấ ề
Sáng t o: Tìm ra cách gi i quy t m i, đ c đáo, h u hi u.ạ ả ế ớ ộ ữ ệ
2.1.3. Th nào là d y h c theo góc ế ạ ọ [3]
Trang 7D y h c theo góc là m t ph ạ ọ ộ ươ ng pháp d y h c theo đó h c sinh th c ạ ọ ọ ự
hi n các nhi m v khác nhau t i các v trí c th trong không gian l p h c ệ ệ ụ ạ ị ụ ể ớ ọ
nh ng cùng h ư ướ ng t i chi m lĩnh m t n i dung h c t p theo các phong cách ớ ế ộ ộ ọ ậ
đ u có th t tìm cách đ thích ng và th hi n năng l c c a mình. ề ể ự ể ứ ể ệ ự ủ
Khi th c hi n nhi m v t i các góc, h c sinh s b cu n hút vào vi cự ệ ệ ụ ạ ọ ẽ ị ố ệ
h c t p tích c c, không ch v i vi c th c hành các n i dung h c t p mà cònọ ậ ự ỉ ớ ệ ự ộ ọ ậ khám phá các c h i h c t p m i m Các em s có c m giác g n gũi h n v iơ ộ ọ ậ ớ ẻ ẽ ả ầ ơ ớ
t li u h c t p, có c h i đ phát tri n năng l c cá nhân theo nh ng cáchư ệ ọ ậ ơ ộ ể ể ự ữ khác nhau
H c sinh đọ ược th c hành, khám phá t i các góc khác nhau v i cùng m tự ạ ớ ộ
n i dung h c t p giúp h c sâu, h c tho i mái.ộ ọ ậ ọ ọ ả
Ví d : : 4 góc th c hi n m t n i dung và m c tiêu h c t p nh ng theo cácụ ự ệ ộ ộ ụ ọ ậ ư phong cách khác nhau và s d ng phử ụ ương ti n/đ dùng khác nhau:ệ ồ
Trang 8* Đ a đi m ị ể : Không gian l p h c ph i phù h p, có th d dàng b trí bàn gh ,ớ ọ ả ợ ể ễ ố ế
đ dùng h c t p trong các góc và các ho t đ ng c a h c sinh t i các góc.ồ ọ ậ ạ ộ ủ ọ ạ
Th hai: Thi t k bài gi ng ứ ế ế ả
* M c tiêu bài h c ụ ọ : Ngoài m c tiêu c n đ t đụ ầ ạ ược c a bài h c theo chu nủ ọ ẩ
ki n th c, kĩ năng, c n nêu thêm m c tiêu v kĩ năng làm vi c đ c l p, khế ứ ầ ụ ề ệ ộ ậ ả năng làm vi c ch đ ng c a h c sinh khi th c hi n h c theo góc.ệ ủ ộ ủ ọ ự ệ ọ
* Chu n b : ẩ ị Thi t b , phế ị ương ti n, đ dùng d y h c, xác đ nh nhi m v cệ ồ ạ ọ ị ệ ụ ụ
th và k t qu c n đ t để ế ả ầ ạ ượ ở ỗc m i góc
* Xác đ nh tên m i góc và nhi m v phù h p ị ỗ ệ ụ ợ : Căn c vào n i dung bài h c vàứ ộ ọ
đi u ki n th c t , giáo viên có th t ch c 4, 3 ho c 2 góc. ề ệ ự ế ể ổ ứ ặ
* m i góc c n có Ở ỗ ầ : Tên góc, phi u giao vi c, đ dùng thi t b , tài li u phùế ệ ồ ế ị ệ
h p v i ho t đ ng c a góc. Ví d : Sách giáo khoa, tài li u cho góc phân tích;ợ ớ ạ ộ ủ ụ ệ laptop, các clip thí nghi m cho góc quan sát; gi y bút đ dùng cho góc tr iệ ấ ồ ả nghi m; đ dùng, thi t b cho góc th c hành, ệ ồ ế ị ự
* Thi t k các nhi m v và ho t đ ng m i góc ế ế ệ ụ ạ ộ ở ỗ :
Hướng d n h c sinh ch n góc và luân chuy n qua đ các góc.ẫ ọ ọ ể ủ
Th ba: T ch c d y h c theo góc ứ ổ ứ ạ ọ
* B trí không gian l p h c ố ớ ọ :
S p x p góc h c t p trắ ế ọ ậ ước khi vào gi h c, phù h p v i không gian l p h c.ờ ọ ợ ớ ớ ọ
M i góc có đ tài li u, đ dùng, phỗ ủ ệ ồ ương ti n h c t p phù h p v i nhi m vệ ọ ậ ợ ớ ệ ụ
H c sinh th c hi n nhi m v t i các góc, giáo viên quan sát, h tr ọ ự ệ ệ ụ ạ ỗ ợ
H t th i gian ho t đ ng t i m i góc, giáo viên yêu c u h c sinh luân chuy nế ờ ạ ộ ạ ỗ ầ ọ ể góc
K t thúc th i gian h c t i các góc, giáo viên yêu c u đ i di n các góc trìnhế ờ ọ ạ ầ ạ ệ bày k t qu , các h c sinh khác nh n xét, đánh giá.ế ả ọ ậ
Cu i cùng giáo viên nh n xét, đánh giá v k t qu h c t p c a h c sinh,ố ậ ề ế ả ọ ậ ủ ọ
ch t l i ki n th c tr ng tâm c a bài h c.ố ạ ế ứ ọ ủ ọ
[1], [2]: http://giasuttv.net/phuongphapdayhoctichcucbandaydu/.
[3]: D án Vi t – B : ự ệ ỉ “ D y và h c tích c c – M t s ph ạ ọ ự ộ ố ươ ng pháp và kĩ
Trang 9thu t d y h c” ậ ạ ọ 2010.
Vai trò c a giáo viên và h c sinh trong d y h c theo góc ủ ọ ạ ọ
Vai trò c a giáo viên ủ
Giáo viên không d y n i dung c n h c m t cách truy n th ng.ạ ộ ầ ọ ộ ề ố
Giáo viên là người thi t k nhi m v các góc bao g m phế ế ệ ụ ồ ương ti n/tài li u;ệ ệ
hướng d n th c hi n nhi m v t i các góc đó.ẫ ự ệ ệ ụ ạ
Giáo viên t o ra môi trạ ường h c t p phong phú, tho i mái thúc đ y vi c h cọ ậ ả ẩ ệ ọ
t p c a h c sinh và hậ ủ ọ ướng d n, đi u ch nh n u c n thi t.ẫ ề ỉ ế ầ ế
Vai trò c a h c sinh ủ ọ
H c sinh tham gia vào vi c t đánh giá và đánh giá các h c sinh khác.ọ ệ ự ọ
Nh ng kĩ thu t d y h c tích c c h tr d y h c theo góc ữ ậ ạ ọ ự ỗ ợ ạ ọ
Kĩ thu t khăn ph bàn: ậ ủ
Kĩ thu t khăn ph bàn là kĩ thu t t ch c ho t đ ng h c t p mang tínhậ ủ ậ ổ ứ ạ ộ ọ ậ
h p tác k t h p gi a ho t đ ng cá nhân và nhóm.ợ ế ợ ữ ạ ộ
Cách ti n hành: Giáo viên chia h c sinh làm các nhóm và phát cho m i nhómế ọ ỗ
m t t gi y A0. Trên gi y A0 chia làm các ph n, ph n chính gi a và các ph nộ ờ ấ ấ ầ ầ ữ ầ xung quanh. Ph n xung quanh đầ ược chia theo s thành viên c a nhóm. Trongố ủ
trường h p nhóm quá đông thì có th ghi ý ki n cá nhân vào gi y A4, sau đóợ ể ế ấ đính ý ki n lên gi y A0.ế ấ
M i cá nhân làm vi c đ c l p trong kho ng vài phút, t p trung suy nghĩ trỗ ệ ộ ậ ả ậ ả
l i câu h i/ nhi m v theo cách hi u c a b n thân và vi t vào ph n gi y c aờ ỏ ệ ụ ể ủ ả ế ầ ấ ủ mình
Trên c s ý ki n c a m i cá nhân, h c sinh trong nhóm th o lu n, th ngơ ở ế ủ ỗ ọ ả ậ ố
nh t và vi t/ đính vào ph n chính gi a c a t gi y A0 “khăn ph bàn”.ấ ế ầ ữ ủ ờ ấ ủ
Tóm l i, đây là m t kĩ thu t d y h c đ n gi n, d th c hi n nh ng đ giạ ộ ậ ạ ọ ơ ả ễ ự ệ ư ể ờ
h c đ t hi u qu cao thì đòi h i có s tham gia c a t t c các thành viên trongọ ạ ệ ả ỏ ự ủ ấ ả nhóm, só s ph i h p nh p nhàng trong ho t đ ng cá nhân và ho t đ ng nhóm.ự ố ợ ị ạ ộ ạ ộ
Kĩ thu t l ậ ượ c đ t duy: ồ ư
B n đ t duy c a Tony Buzan chuyên gia và tác gi hàng đ u v nãoả ồ ư ủ ả ầ ề
và phương pháp h c t p, là m t công c h tr t duy hi n đ i, m t k năngọ ậ ộ ụ ỗ ợ ư ệ ạ ộ ỹ
s d ng b não r t m i m Đó là m t k thu t hình h a, m t d ng s đ ,ử ụ ộ ấ ớ ẻ ộ ỹ ậ ọ ộ ạ ơ ồ
k t h p gi a t ng , hình nh, đế ợ ữ ừ ữ ả ường nét, màu s c tắ ương thích v i c u trúc,ớ ấ
ho t đ ng và ch c năng c a b não.ạ ộ ứ ủ ộ
Cách thi t l p lế ậ ược đ t duy: v trí trung tâm lồ ư Ở ị ược đ là m t hình nh hayồ ộ ả
m t t khóa th hi n m t ý tộ ừ ể ệ ộ ưởng hay khái ni m/ ch đ / n i dung chính. Tệ ủ ề ộ ừ trung tâm s đẽ ược phát tri n n i v i các hình nh hay t khóa/ ti u ch để ố ớ ả ừ ể ủ ề
c p 1 liên quan b ng các nhánh chính (thấ ằ ường tô đ m nét). T các nhánhậ ừ
Trang 10chính ti p t c phát tri n phân nhánh đ n các hình nh hay t khóa/ ti u chế ụ ể ế ả ừ ể ủ
Các nhi m v và hình th c h c t p đệ ụ ứ ọ ậ ược thay đ i t i các góc, nên tăngổ ạ
cường s tham gia, kích thích tính tích c c, nâng cao h ng thú và c m giácự ự ứ ả tho i mái c a h c sinh.ả ủ ọ
H c sinh đọ ược h c sâu và hi u qu b n v ng: Do h c sinh đọ ệ ả ề ữ ọ ược tìm hi uể
m i n i dung theo các cách khác nhau nghiên c u lí thuy t, thí nghi m, quanộ ộ ứ ế ệ sát và áp d ng do đó h c sinh hi u sâu, nh lâu h n so v i phụ ọ ể ớ ơ ớ ương pháp thuy t trình ( h c sinh nghe gi ng bài m t cách th đ ng).ế ọ ả ộ ụ ộ
Giáo viên có nhi u th i gian đ h tr cá nhân. Có s tề ờ ể ỗ ợ ự ương tác tích c cự
gi a giáo viên v i h c sinh, gi a h c sinh v i h c sinh.ữ ớ ọ ữ ọ ớ ọ
H n ch ạ ế
Không gian l p h c là m t v n đ c n quan tâm khi t ch c h c theo góc:ớ ọ ộ ấ ề ầ ổ ứ ọ Giáo viên c n thi t k s góc phù h p v i không gian l p h c.ầ ế ế ố ợ ớ ớ ọ
Thi t b , phế ị ương ti n h tr cho d y h c theo góc ph i đáp ng đ y đ ệ ỗ ợ ạ ọ ả ứ ầ ủ
C n nhi u th i gian cho ho t đ ng h c t p: Cùng m t n i dung nh ng h cầ ề ờ ạ ộ ọ ậ ộ ộ ư ọ sinh được ti p c n theo các cách khác nhau nên c n th i gian nhi u h n.ế ậ ầ ờ ề ơ Ngoài ra c n có th i gian cho h c sinh ch n góc, th i gian đ luân chuy nầ ờ ọ ọ ờ ể ể góc
Giáo viên c n nhi u th i gian cho vi c chu n b : Giáo viên c n thi t kầ ề ờ ệ ẩ ị ầ ế ế nhi m v h c t p, đ dùng phệ ụ ọ ậ ồ ương ti n h c t p cho m i góc.ệ ọ ậ ỗ
Đi u ki n đ th c hi n d y h c theo góc có hi u qu ề ệ ể ự ệ ạ ọ ệ ả
N i dung bài h c ộ ọ phù h p v i phợ ớ ương pháp h c theo góc.ọ
Không gian l p h c ớ ọ phù h p v i s góc h c t p.ợ ớ ố ọ ậ
Thi t b , ph ế ị ươ ng ti n d y h c và t li u ệ ạ ọ ư ệ đ y đ theo nhi m v c a các góc.ầ ủ ệ ụ ủ
Giáo viên: Nhi t tình, tích c c, có năng l c v chuyên môn, năng l c t ch cệ ự ự ề ự ổ ứ
d y h c tích c c và kĩ năng thi t k t ch c d y h c theo góc.ạ ọ ự ế ế ổ ứ ạ ọ
H c sinh: ọ S lố ượng h c sinh phù h p v i không gian l p h c.ọ ợ ớ ớ ọ
Đánh giá trong d y h c theo góc ạ ọ
Trang 11Trong th c t d y h c môn Hóa h c trự ế ạ ọ ọ ở ường ph thông, tôi th y v n còn t nổ ấ ẫ ồ
t i m t s th c tr ng là:ạ ộ ố ự ạ
+ Giáo viên v n ch y u di n đ t b ng l i, ít s d ng thí nghi m và ít tẫ ủ ế ễ ạ ằ ờ ử ụ ệ ổ
ch c cho h c sinh làm thí nghi m đ xây d ng ki n th c. Trong quá trình d yứ ọ ệ ể ự ế ứ ạ
h c, giáo viên ch a t ch c đọ ư ổ ứ ược các tình hu ng h u hi u t o c h i cho h cố ữ ệ ạ ơ ộ ọ sinh tham gia tìm tòi gi i quy t v n đ , phát tri n năng l c sáng t o và phátả ế ấ ề ể ự ạ huy tính tích c c, ch đ ng trong h c t p. Nhi u giáo viên v n mang tâm líự ủ ộ ọ ậ ề ẫ
ng i thay đ i khi chuy n sang các phạ ổ ể ương pháp d y h c m i, ch a bi t đ nạ ọ ớ ư ế ế
d y h c theo góc.ạ ọ
+ Nhi u h c sinh r t th đ ng, các em ng i suy nghĩ, lề ọ ấ ụ ộ ạ ười ho t đ ng, chạ ộ ỉ
ng i nghe th y cô gi ng r i chép l i, ít h ng thú và tích c c trong h c t p.ồ ầ ả ồ ạ ứ ự ọ ậ
Ho t đ ng ch y u c a các em là h c thu c lí thuy t và luy n gi i bài t p.ạ ộ ủ ế ủ ọ ộ ế ệ ả ậ
H c sinh ch đọ ỉ ược quan sát giáo viên bi u di n thí nghi m mà không để ễ ệ ượ c
tr c ti p ti n hành thí nghi m khi xây d ng bài m i. Kĩ năng th c hành vàự ế ế ệ ự ớ ự
v n d ng ki n th c Hóa h c đã h c vào đ i s ng ch a hi u qu ậ ụ ế ứ ọ ọ ờ ố ư ệ ả
+ Kh năng di n đ t v m t v n đ còn lúng túng do các em ít đả ễ ạ ề ộ ấ ề ược trao đ i,ổ tranh lu n v i b n bè và th y cô. H c sinh ch a quen v i l i h c ch đ ng,ậ ớ ạ ầ ọ ư ớ ố ọ ủ ộ tích c c nên ki n th c c a các em còn h i h t, v n d ng ch a linh ho t vàự ế ứ ủ ờ ợ ậ ụ ư ạ hay m c sai l m.ắ ầ
+ V i th c tr ng nh v y, nhi u h c sinh đã s h c môn hóa vì khó, vì líớ ự ạ ư ậ ề ọ ợ ọ thuy t và th c hành không đi đôi v i nhau Cũng vì v y mà nhi u h c sinh đãế ự ớ ậ ề ọ không ch n môn hóa là m t trong nh ng môn thi THPT QG nh là môn chọ ộ ữ ư ủ
đ o c a nh ng kì thi trạ ủ ữ ước kia n a.ữ
Vì v y thay đ i trậ ổ ước h t cách d y r i cách h c đ phát huy tính tíchế ở ạ ồ ọ ể
c c, ch đ ng trong h c t p cho h c sinh là đi u t t y u, r i t đó s phátự ủ ộ ọ ậ ọ ề ấ ế ồ ừ ẽ tri n để ược năng l c cho h c sinh đ đáp ng đự ọ ể ứ ược kì thi THPT QG hi n nay.ệ2.3. Gi i pháp đã s d ng đ gi i quy t v n đả ử ụ ể ả ế ấ ề
Tôi đã áp d ng phụ ương pháp d y h c theo góc bài “Axit sunfuric – mu iạ ọ ố sunfat” (Hóa h c l p 10 c b n) theo giáo án mà tôi đã thi t k nh sau:ọ ớ ơ ả ế ế ư
H2SO4 đặc, nóng có tính oxi hoá mạnh (oxi hoá hầu hết kim loại, nhiều phi kim và hợp chất) và tính háo nước
Kĩ năng
Trang 12 Viết phương trình hóa h c minh h a tính chọ ọ ất và điều chế
Phân biệt muối sunfat, axit sunfuric với các axit và muối khác
Tính nồng độ hoặc khối lượng dung dịch H2SO4 tham gia hoặc tạo thành trong phản ứng
Tính thành ph n ph n trăm kh i lầ ầ ố ượng h n h p.ỗ ợ
Phát tri n năng l c ể ự
D đoán, ki m tra và k t lu n v tính ch t hoá h c và đi u ch axit Hự ể ế ậ ề ấ ọ ề ế 2SO4
Năng l c gi i quy t v n đ thông qua môn hoá h c: Quan sát bi u b ng,ự ả ế ấ ề ọ ể ả
th c hành thí nghi m, nh n xét, gi i các bài t p.ự ệ ậ ả ậ
Góp ph n phát tri n năng l c làm vi c đ c l p.ầ ể ự ệ ộ ậ
Năng l c h p tác theo nhóm, h p tác gi i quy t v n đ ự ợ ợ ả ế ấ ề
[4]: H ướ ng d n th c hi n chu n ki n th c kĩ năng c a ch ẫ ự ệ ẩ ế ứ ủ ươ ng trình giáo d c ph thông Môn hóa h c l p 10 ch ụ ổ ọ ớ ươ ng trình chu n ẩ
Trọng tâm
H2SO4 loãng có tính axit mạnh
H2SO4 đặc, nóng có tính oxi hoá mạnh (oxi hoá hầu hết kim loại, nhiều phi kim và hợp chất) và tính háo nước
B. Chu n bẩ ị
Giáo án, sách giáo khoa hóa h c 10 c b n. ọ ơ ả
S đ t duy h th ng ki n th c bài Axit sunfuric – mu i sunfat.ơ ồ ư ệ ố ế ứ ố
Hình nh minh h a tính ch t v t lí c a axit sunfuric: Pha loãng axit đ c.ả ọ ấ ậ ủ ặ
S đ đi u ch axit sunfuric, phi u h c t p.ơ ồ ề ế ế ọ ậ
Phi u hế ướng d n h c t p m i góc.ẫ ọ ậ ở ỗ
Giáo án powerpoint v đáp án c a các nhi m v , các hình nh minh h a ề ủ ệ ụ ả ọ
Máy chi u projecter, laptop, nam châm.ế
D ng c hoá ch t đ h c sinh ti n hành thí nghi m theo nhóm:ụ ụ ấ ể ọ ế ệ
+ D ng c : 4 b g m 20 ng nghi m, 2 k p g , 2 k p nhíp, 2 thìa th y tinh,ụ ụ ộ ồ ố ệ ẹ ỗ ẹ ủ
H c theo góc, h c t p h p tác (kĩ thu t khăn ph bàn).ọ ọ ậ ợ ậ ủ
Phương pháp thí nghi m tr c quan.ệ ự
Phát hi n và gi i quy t v n đ ệ ả ế ấ ề
D. Các ho t đ ng d y h cạ ộ ạ ọ
Ho t đ ng 1: Chu n b cho vi c h c t p theo góc. Chu n b nghiên c u ạ ộ ẩ ị ệ ọ ậ ẩ ị ứ
Trang 13 Nghiên c u cácứ nhi m v c th vàệ ụ ụ ể
l a ch n góc theo t ự ọ ổ
Máy chi u, gi yế ấ A0 (Th hi n cácể ệ nhi m v m iệ ụ ở ỗ góc)
h c t p S d ng kĩọ ậ ử ụ thu t “khăn ph bàn”.ậ ủ
Tr ng bày s n ph mư ả ẩ theo nhóm t i góc h cạ ọ
t p.ậ
Sách giáo khoa hoá h c 10 cọ ơ
b n.ả
Các hướng d nẫ nhi m v cácệ ụ ở góc
Bút d , namạ châm, gi y A0.ấ
D ng c thíụ ụ nghi m, hoáệ
L ng nghe, so sánhắ câu tr l i c a tả ờ ủ ổ mình và đ a ra ý ki nư ế
L ng nghe và đánhắ giá câu tr l i c aả ờ ủ
b n.ạ
L ng nghe và ghiắ
Gi y A0,ấ nam châm,Máy chi uế
có đáp án