Nhân ái, khoan dung 3.
Trang 1S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O THANH HOÁ Ở Ụ Ạ
TR ƯỜ NG THPT YÊN Đ NH 3 Ị
SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ
M T S KINH NGHI M THI T K Ộ Ố Ệ Ế Ế
K THU T D Y H C THEO D ÁN Ỹ Ậ Ạ Ọ Ự
CH ƯƠ NG “CACBONSILIC” SÁCH GIÁO KHOA HÓA H C Ọ
11 – BAN C B N NH M HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRI N Ơ Ả Ằ Ể TOÀN DI N PH M CH T VÀ NĂNG L C CHO H C SINH Ệ Ẩ Ấ Ự Ọ
Người th c hi n: Nguy n Lê Minhự ệ ễ
Ch c v : Giáo viênứ ụ
SKKN thu c lĩnh v c (môn): Hóa h cộ ự ọ
Trang 2M C L CỤ Ụ
2. N i dung sáng ki n kinh nghi mộ ế ệ 3
2.1.1. Khái ni m và đ c đi m c a d y h c theo d ánệ ặ ể ủ ạ ọ ự 3 2.1.2. Quy trình d y h c theo d ánạ ọ ự 3 2.1.3. u đi m và nhƯ ể ước đi m c a d y h c theo d ánể ủ ạ ọ ự 3 2.1.4. Đ nh hị ướng chu n đ u ra v ph m ch t và năng l c c a ẩ ầ ề ẩ ấ ự ủ
2.2. Th c tr ng c a v n đ trự ạ ủ ấ ề ước khi áp d ng sáng ki n kinh ụ ế
2.3. Các gi i pháp đã s d ng đ gi i quy t v n đả ử ụ ể ả ế ấ ề 5 2.3.1. Các gi i pháp đ i v i bài h c nghiên c u đ n ch t cacbonả ố ớ ọ ứ ơ ấ
2.3.2. Các gi i pháp đ i v i bài h c nghiên c u h p ch t cacbonả ố ớ ọ ứ ợ ấ
2.4. Hi u qu c a sáng ki n kinh nghi mệ ả ủ ế ệ 11 2.4.1. Đ i v i ho t đ ng giáo d cố ớ ạ ộ ụ 11 2.4.2. Đ i v i b n thân, đ ng nghi p và nhà trố ớ ả ồ ệ ường 13
Trang 31. M Đ UỞ Ầ
1.1. Lí do ch n đ tài.ọ ề
T năm 2013, Ban ch p hành TW Đ ng đã ra ngh quy t s 29 v đ iừ ấ ả ị ế ố ề ổ
m i căn b n toàn di n giáo d c nớ ả ệ ụ ước nhà. Trong ngh quy t có ghi rõ: Đ iị ế ố
v i giáo d c ph thông, t p trung phát tri n trí tu , th ch t, hình thành ph mớ ụ ổ ậ ể ệ ể ấ ẩ
ch t, năng l c công dân, phát hi n và b i dấ ự ệ ồ ưỡng năng khi u, đ nh hế ị ướ ng ngh nghi p cho h c sinh. B o đ m cho h c sinh có trình đ trung h c c sề ệ ọ ả ả ọ ộ ọ ơ ở
có tri th c ph thông n n t ng, đáp ng yêu c u phân lu ng m nh sau trungứ ổ ề ả ứ ầ ồ ạ
h c c s ; trung h c ph thông ph i ti p c n ngh nghi p và chu n b choọ ơ ở ọ ổ ả ế ậ ề ệ ẩ ị giai đo n h c sau ph thông có ch t lạ ọ ổ ấ ượng[1]. Th i gian qua, ngành giáo d cờ ụ
đã có nh ng bữ ước chu n b cho s nghi p đ i m i. Các đ t t p hu n chuyênẩ ị ự ệ ổ ớ ợ ậ ấ
đ cho giáo viên v đ i m i phề ề ố ớ ương pháp, k thu t d y h c, k thu t ra đỹ ậ ạ ọ ỹ ậ ề thi, ki m tra đánh giá,… đ chu n b cho công cu c đ i m i s di n ra vàoể ể ẩ ị ộ ổ ớ ẽ ễ năm 2018
Tuy nhiên, đ ng trứ ước yêu c u đ nh hầ ị ướng đ u ra là hình thành, phátầ tri n năng l c và ph m ch t cho h c sinh thì đa s các giáo viên t ra lúngể ự ẩ ấ ọ ố ỏ túng. Vi c thi t k và t ch c các khâu trong gi d y h u nh ch a đáp ngệ ế ế ổ ứ ờ ạ ầ ư ư ứ
h t đ phát tri n các năng l c và ph m ch t toàn di n cho h c sinh. Trongế ể ể ự ẩ ấ ệ ọ
m i bài d y ch y u ch hình thành và phát tri n đỗ ạ ủ ế ỉ ể ược m t s ít các ph mộ ố ẩ
ch t và năng l c trong s 6 ph m ch t và 9 năng l c mà h c sinh c n đ tấ ự ố ẩ ấ ự ọ ầ ạ
được. Loay hoay đ tìm cách kh c ph c đi m y u này cũng là trăn tr c a cácể ắ ụ ể ế ở ủ nhà giáo có tâm v i ngh trong khi th i gian n đ nh cho s nghi p đ i m iớ ề ờ ấ ị ự ệ ổ ớ đang đ n d n.ế ầ
Trong 3 năm h c v a qua, b n thân tôi đã nghiên c u và áp d ng cácọ ừ ả ứ ụ
phương pháp, k thu t d y h c tích c c, đánh giá và b sung v m t kinhỹ ậ ạ ọ ự ổ ề ặ nghi m, thi t k cũng nh t ch c khi s d ng các phệ ế ế ư ổ ứ ử ụ ương pháp, k thu tỹ ậ
d y h c hi n đ i. K thu t “D y h c theo d án” đã đạ ọ ệ ạ ỹ ậ ạ ọ ự ược tôi áp d ng trongụ các năm h c v a qua đọ ừ ược b n thân đánh giá là có nhi u u đi m trong vi cả ề ư ể ệ hình thành và phát tri n toàn di n các năng l c và ph m ch t cho h c sinh. Vìể ệ ự ẩ ấ ọ
v y tôi quy t đ nh vi t đ tài “M t s kinh nghi m thi t k k thu t d y h cậ ế ị ế ề ộ ố ệ ế ế ỹ ậ ạ ọ theo d án chự ương cacbonsilic sách giáo khoa hóa h c 11, ban c b n nh mọ ơ ả ằ
Trang 4hình thành và phát tri n toàn di n ph m ch t và năng l c cho h c sinh” để ệ ẩ ấ ự ọ ể chia s nh ng kinh nghi m c a b n thân v i đ ng nghi p.ẻ ữ ệ ủ ả ớ ồ ệ
1.2. M c đích nghiên c u.ụ ứ
Đ tài có m c đích tìm hi u m t cách có h th ng t lý thuy t c a kề ụ ể ộ ệ ố ừ ế ủ ỹ thu t d y h c theo d án cho đ n cách thi t k k thu t này trong ph m viậ ạ ọ ự ế ế ế ỹ ậ ạ bài h c c th c a môn hóa h c. Đánh giá các m c đ v k t qu hình thànhọ ụ ể ủ ọ ứ ộ ề ế ả phát tri n các năng l c và ph m ch t mà h c sinh đ t để ự ẩ ấ ọ ạ ược sau khi áp d ngụ cũng nh rút kinh nghi m cho các năm h c ti p theo, đ ng th i làm t li uư ệ ọ ế ồ ờ ư ệ tham kh o cho các đ ng nghi p.ả ồ ệ
1.3. Đ i tố ượng nghiên c u.ứ
Nghiên c u h th ng lý thuy t c a k thu t d y h c theo d án.ứ ệ ố ế ủ ỹ ậ ạ ọ ự
Nghiên c u phứ ương pháp thi t k k thu t d y h c theo d án trongế ế ỹ ậ ạ ọ ự
ph m vi ạ chương cacbonsilic sách giáo khoa hóa h c 11, ban c b n cho h cọ ơ ả ọ sinh l p 11A6 t i trớ ạ ường THPT Yên Đ nh 3.ị
Nghiên c u các k t qu ứ ế ả mà h c sinh ọ đ t đạ ược trong vi c ệ hình thành và phát tri n các ph m ch t, năng l c so v i chu n đ u ra v ph m ch t, năngể ẩ ấ ự ớ ẩ ầ ề ẩ ấ
l c theo tinh th n ngh quy t 29 c a ban ch p hành TW Đ ng. ự ầ ị ế ủ ấ ả
1.4. Phương pháp nghiên c u.ứ
Đ nghiên c u để ứ ược đ tài, tôi đã s d ng m t s phề ử ụ ộ ố ương pháp sau: Phương pháp nghiên c u xây d ng c s lý thuy tứ ự ơ ở ế
+ Nghiên c u các v n đ lí lu n có liên quan đ n đ tài t ngu n tứ ấ ề ậ ế ề ừ ồ ư
li u trên internet, th vi n nhà trệ ư ệ ường
+ Nghiên c u các tài li u v phứ ệ ề ương pháp và k thu t d y h c tíchỹ ậ ạ ọ
c c môn hóa h c.ự ọ
Phương pháp đi u tra kh o sát th c t , thu th p thông tinề ả ự ế ậ
+ Tham kh o ý ki n c a giáo viên, trao đ i v i giáo viên có kinhả ế ủ ổ ớ nghi m v phệ ề ương pháp d y h c tích c c.ạ ọ ự
+ S d ng k thu t công não trong chia nhóm và giao nhi m vử ụ ỹ ậ ệ ụ
+ S d ng phi u đi u tra, ch p nh, ph ng v nử ụ ế ề ụ ả ỏ ấ
+ S d ng các ti n ích c a công ngh thông tin nh exel, power point,ử ụ ệ ủ ệ ư word đ thu th p, x lý thông tin và báo cáo k t qu ể ậ ử ế ả
Thăm dò ý ki n c a h c sinh: Thế ủ ọ ường xuyên trao đ i v i h c sinh đổ ớ ọ ể
có gi i pháp tháo g các khó khăn.ả ỡ
Phương pháp th ng kê, x lý s li u: Th ng kê và x lý s li u k tố ử ố ệ ố ử ố ệ ế
qu h c t p c a h c sinh trả ọ ậ ủ ọ ước và sau khi áp d ng sáng ki n kinh nghi m.ụ ế ệ
Trang 5II. N I DUNG SÁNG KI N KINH NGHI MỘ Ế Ệ
2.1. C s lí lu n c a sáng ki n kinh nghi m.ơ ở ậ ủ ế ệ
2.1.1. Khái ni m và đ c đi m c a “d y h c theo d án”ệ ặ ể ủ ạ ọ ự
Khái ni m: D y h c dệ ạ ọ ự án được hi u nh là m t k thu t hay m tể ư ộ ỹ ậ ộ hình th c d y h c, trong đó ngứ ạ ọ ườ ọi h c th c hi n m t nhi m v h c t p ph cự ệ ộ ệ ụ ọ ậ ứ
h p, có s k t h p gi a lý thuy t và th c hành, có t o ra các s n ph m có thợ ự ế ợ ữ ế ự ạ ả ẩ ể
gi i thi u. Nhi m v này đớ ệ ệ ụ ược ngườ ọi h c th c hi n v i tính t l c cao trongự ệ ớ ự ự toàn b quá trình h c t p, t vi c xác đ nh m c đích, l p k h ach, đ n vi cộ ọ ậ ừ ệ ị ụ ậ ế ọ ế ệ
th c hi n d án, ki m tra, đi u ch nh, đánh giá quá trình và k t qu th cự ệ ự ể ề ỉ ế ả ự
hi n.ệ Đi m c t lõi c aể ố ủ h c t p d a trên d ánọ ậ ự ự là h c qua làmọ (Learning by doing) t c là thông qua làm vi c (hành đ ng có ch đ nh) mà hi u bi t và lĩnhứ ệ ộ ủ ị ể ế
h i giá tr ộ ị
. Đ c đi m c a “d y h c theo d án”ặ ể ủ ạ ọ ự : Đi m c t lõi c a d y h c theoể ố ủ ạ ọ
d án là đ nh hự ị ướng h c sinh, đ nh họ ị ướng th c ti n và đ nh hự ễ ị ướng s n ph m,ả ẩ bao g m các đ c đi m c th sau:ồ ặ ể ụ ể
+ N i dung d y h c trong ộ ạ ọ d y h c theo d án mang tính t ng h pạ ọ ự ổ ợ
ho c liên môn. V n đ ph i h p d n, sát v i th c ti n đ thi t k đặ ấ ề ả ấ ẫ ớ ự ễ ể ế ế ượ c nhi u ho t đ ngề ạ ộ
+ M c tiêu d y h c trong ụ ạ ọ d y h c theo d án mang tính đ nh hạ ọ ự ị ướng rõ ràng và được thi t k d a trên chu n chu n ki n th c và nh m t i kĩ năng tế ế ự ẩ ẩ ế ứ ắ ớ ư duy b c cao c a th k XXI.ậ ủ ế ỉ
+ Phương ti n d y h c trongệ ạ ọ d y h c theo d án r t đa d ng và đ cạ ọ ự ấ ạ ặ
bi t thu n l i khi có s h tr c a các phệ ậ ợ ự ỗ ợ ủ ương ti n, thi t b d y h c hi nệ ế ị ạ ọ ệ
đ i.ạ
+ Ki m tra, đánh giá trong ể d y h c theo d án mang tính đa chi u: d aạ ọ ự ề ự trên vi c đánh giá, t đánh giá và cùng đánh giá. Vi c ki m tra đánh giá c aệ ự ệ ể ủ
Trang 6giáo viên di n ra trong toàn b quá trình hoàn thành nhi m v c a h c sinh.ễ ộ ệ ụ ủ ọ Các tiêu chí đánh giá được công b , th ng nh t trố ố ấ ước khi các em b t tay vàoắ làm vi c.ệ
+ Vai trò c a giáo viên trong ủ d y h c theo d án làạ ọ ự người đ nhị
hướ (guide), m t nhà t v nng ộ ư ấ (advise), hướng d n viên và m t h c viênẫ ộ ọ
c ng tác (b n cùng h c)ộ ạ ọ
+ Vai trò c a h c sinhủ ọ là “tác gi tích c c” c a quá trình h c t p, nên:ả ự ủ ọ ậ
HS th c hi n d án b ng th c hi nự ệ ự ằ ự ệ các vai được ch đ nhỉ ị và t l c tri n khaiự ự ể
d án và t p gi i quy t ự ậ ả ế v n đ có th t trong đ i s ng.ấ ề ậ ờ ố
2.1.2. Quy trình c a “d y h c theo d án”ủ ạ ọ ự
Ti p c n ế ậ d y h c theo d ánạ ọ ự theo chương trình d y h c c a Intel, cóạ ọ ủ
th chia các giai đo n c a ể ạ ủ d y h c theo d ánạ ọ ự theo 5 giai đo n chính. C thạ ụ ể là:
Giai đo n 1: Sáng ki n v d án (Giai đo n chu n b )ạ ế ề ự ạ ẩ ị
Giai đo n 2: Thi t k d ánạ ế ế ự
Giai đo n 3: Th c hi n d ánạ ự ệ ự
Giai đo n 4: Thu th p k t qu và báo cáo s n ph mạ ậ ế ả ả ẩ
Giai đo n 5: Đánh giá d ánạ ự
2.1.3. u đi m và nhƯ ể ược đi m c aể ủ d y h c theo d ánạ ọ ự
u đi m c a Ư ể ủ d y h c theo d án:ạ ọ ự
+ V n i dung ki n th cề ộ ế ứ : Ki n th c đ c m r ng, phong phú h n;ế ứ ượ ở ộ ơ
g n v i th c t và có tính liên môn. ắ ớ ự ế
+ V năng l c t duy và kĩ năng: Phát tri n kĩ năng t h c, t đ nhề ự ư ể ự ọ ự ị
hướng và x lý các v n đ ph c t p. Rèn các kĩ năng thu th p và x lí thôngử ấ ề ứ ạ ậ ử tin; công ngh thông tin và làm vi c nhóm. Phát tri n t duy sáng t o; gi iệ ệ ể ư ạ ả quy t v n đ và kĩ năng thuy t trìnhế ấ ề ế
+ V môi trề ường h c t p: T o ra b u không khí h c t p c i m ,ọ ậ ạ ầ ọ ậ ở ở tho i mái và dân chả ủ
Nhược đi m c a ể ủ d y h c theo d ánạ ọ ự
+ D y h c theo d ánạ ọ ự không phù h p trong vi c truy n th tri th c lýợ ệ ề ụ ứ thuy t mang tính tr u tế ừ ượng, h th ngệ ố
+ D y h c theo d ánạ ọ ự c n nhi u th i gian và công s c chu n b nênầ ề ờ ứ ẩ ị không th ti n hành m t cách thể ế ộ ường xuyên trong chương trình môn h c. ọ D yạ
h c theo d ánọ ự đòi h i v c s v t ch t, t li u tham kh o… nên nh ngỏ ề ơ ở ậ ấ ư ệ ả ở ữ
n i còn thi u và y u v các phơ ế ế ề ương ti n d y h c thì khó tri n khai ệ ạ ọ ể d y h cạ ọ theo d ánự
+ D y h c theo d ánạ ọ ự yêu c u ph i thay đ i thói quen d y và h c theoầ ả ổ ạ ọ
l i cũ c a c giáo viên và h c sinh.ố ủ ả ọ
2.1.4. Đ nh hị ướng chu n đ u ra v ph m ch t và năng l c c aẩ ầ ề ẩ ấ ự ủ
chương trình giáo d cụ
Trang 7 V các năng l c chungề ự , g m có:ồ
1. Năng l c t h cự ự ọ
2. Năng l c gi i quy t v n đự ả ế ấ ề
3. Năng l c sáng t oự ạ
4. Năng l c t qu n lýự ự ả
5. Năng l c giao ti pự ế
6. Năng l c h p tácự ợ
7. Năng l c s d ng CNTTTTự ử ụ
8. Năng l c s d ng ngôn ng ự ử ụ ữ
9. Năng l c tính toánự
V các ph m ch t chung, g m có:ề ẩ ấ ồ
1. Yêu gia đình, quê hương, đ t nấ ướ c
2. Nhân ái, khoan dung
3. Trung th c, t tr ng, chí công vô tự ự ọ ư
4. T l p, t tin, t ch và có tinh th n vự ậ ự ự ủ ầ ượt khó
5. Có trách nhi m v i b n thân, c ng đ ng, đ t nệ ớ ả ộ ồ ấ ước, nhân lo i ạ
và môi trường t nhiênự
6. Th c hi n nghĩa v đ o đ c tôn tr ng, ch p hành k lu t, ự ệ ụ ạ ứ ọ ấ ỷ ậ pháp lu t. ậ
2.2. Th c tr ng v n đ trự ạ ấ ề ước khi áp d ng sáng ki n kinh nghi m.ụ ế ệ
Đ i v i giáo viên, trong nh ng năm h c v a qua, b n thân g p ph iố ớ ữ ọ ừ ả ặ ả
nh ng khó khăn và mâu thu n sau:ữ ẫ
+ Dù n m v ng các phắ ữ ương pháp và k thu t d y h c hi n đ i songỹ ậ ạ ọ ệ ạ khi áp d ng cho th y hi u qu c a s hình thành và phát tri n ph m ch t,ụ ấ ệ ả ủ ự ể ẩ ấ năng l c cho h c sinh ch a cao. H u nh ch đáp ng đự ọ ư ầ ư ỉ ứ ược vài ph m ch t vàẩ ấ năng l c trong s 6 ph m ch t và 9 năng l c theo chu n đ u ra.ự ố ẩ ấ ự ẩ ầ
+ Th i gian d y h c theo ti t h c (45phút) không đ m b o đ thi tờ ạ ọ ế ọ ả ả ể ế
k các ho t đ ng d y và h c cho các chuyên đ d y h c có kh i lế ạ ộ ạ ọ ề ạ ọ ố ượng ki nế
th c nhi uứ ề
+ V n còn hi n tẫ ệ ượng truy n th ki n th c m t chi u ho c áp đ tề ụ ế ứ ộ ề ặ ặ
ki n th c, ít gây h ng thú cho ngế ứ ứ ườ ọi h c
Đ i v i h c sinh, trong nh ng năm h c v a qua đã g p ph i nh ng khóố ớ ọ ữ ọ ừ ặ ả ữ khăn và mâu thu n sau:ẫ
+ Không gian bó h p c a l p h c nh hẹ ủ ớ ọ ả ưởng l n đ n quá trình ti pớ ế ế
c n th c ti n, ti p thu tri th c t th c ti n.ậ ự ễ ế ứ ừ ự ễ
+ Đã được làm vi c nhóm thông qua các phệ ương pháp d y h c nh ngạ ọ ư
do b h n ch th i lị ạ ế ờ ượng trao đ i nên k t qu c a vi c ho t đ ng nhóm ch aổ ế ả ủ ệ ạ ộ ư cao. Ch y u là 1 h c sinh làm vi c thay cho c nhóm.ủ ế ọ ệ ả
+ Ch a h ng thú nhi u v i nh ng phư ứ ề ớ ữ ương pháp h c đang s d ng. ọ ử ụ + Ch a phát huy h t kh năng và s trư ế ả ở ường trong h c t pọ ậ
Trang 8+ Kh năng s d ng ki n th c liên môn đ gi i quy t tình hu ngả ử ụ ế ứ ể ả ế ố
th c ti n còn h n ch ự ễ ạ ế
2.3. Các sáng ki n kinh nghi m ho c các gi i pháp đã s d ng đế ệ ặ ả ử ụ ể
gi i quy t v n đ ả ế ấ ề
Thông qua d y h c theo d án chạ ọ ự ương “Cacbonsilic” sách giáo khoa hóa
h c 11, ban c b n, giáo viên đã hình thành đọ ơ ả ược các gi i pháp sau:ả
2.3.1. Các gi i pháp đ i v i bài h c nghiên c u đ n ch t cacbon, silicả ố ớ ọ ứ ơ ấ
2.3.1.1. Đ c đi m bài h cặ ể ọ
Đây là lo i bài h c có đ c đi m chung là nghiên c u v c u t o, tínhạ ọ ặ ể ứ ề ấ ạ
ch t v t lý, tính ch t hóa h c, tr ng thái t nhiên, ng d ng và đi u ch cácấ ậ ấ ọ ạ ự ứ ụ ề ế
đ n ch t cacbon, silic d a trên các ki n th c đã có nh c u t o nguyên t ,ơ ấ ự ế ứ ư ấ ạ ử
ph n ng oxi hóa –kh Các k năng h c sinh đã có g m: k năng nghiên c uả ứ ử ỹ ọ ồ ỹ ứ tài li u, k năng đ t câu h i nh , k năng phân tích thông tin, k năng làmệ ỹ ặ ỏ ỏ ỹ ỹ
vi c nhóm, k năng thuy t trình.ệ ỹ ế
Các ki n th c c n thu th p đế ứ ầ ậ ược và k năng chuyên sâu lo i bài nàyỹ ở ạ
h u nh m c đ th p, mang tính hàn lâm h n là sáng t o, phân tích. N iầ ư ở ứ ộ ấ ơ ạ ộ dung bài h c tọ ương đ i dài. Nhi u khái ni m và thu t ng m i, ch a đố ề ệ ậ ữ ớ ư ượ c hình thành trước khi h c sinh h c 2 bài h c này.ọ ọ ọ
Nhi u ki n th c th c ti n g n v i cacbon và silic song h c sinh sề ế ứ ự ễ ắ ớ ọ ẽ không có đi u ki n gi i quy t h t đề ệ ả ế ế ược nó n u ch đế ỉ ược giáo viên d y b ngạ ằ các phương pháp khác
2.3.1.2. M c tiêu bài h cụ ọ
Giúp h c sinh hi u m t s n i dung c u t o, tính ch t v t lý, tính ch tọ ể ộ ố ộ ấ ạ ấ ậ ấ hóa h c, tr ng thái t nhiên, ng d ng và đi u ch các đ n ch t cacbon, silic. ọ ạ ự ứ ụ ề ế ơ ấ Giúp h c sinh v n d ng các ki n th c s n có đ gi i quy t đọ ậ ụ ế ứ ẵ ể ả ế ược m t sộ ố
v n đ th c ti n, các v n đ c p thi t đ t ra trong cu c s ng và nâng cao ýấ ề ự ễ ấ ề ấ ế ặ ộ ố
th c trách nhi m c a cá nhân v i xã h i.ứ ệ ủ ớ ộ
Đ m b o cá nhân tr c ti p tham gia bài h c và k t h p làm vi c trên n nả ả ự ế ọ ế ợ ệ ề
ki n th c thu th p đế ứ ậ ượ ừ ực t th c ti n.ễ Đi u này cho th y, v i bài đ n ch tề ấ ớ ơ ấ cacbonsilic ph i t o c h i nhi u nh t cho h c sinh tham gia nghiên c u theoả ạ ơ ộ ề ấ ọ ứ
hướng t tìm hi u, thuy t minh t li u liên quan đ n ch đ bài h c.ự ể ế ư ệ ế ủ ề ọ
2.3.1.3. Kh năng v n d ng d y h c d án vào bài h c nghiên c uả ậ ụ ạ ọ ự ọ ứ
đ n ch t cacbonsilic.ơ ấ
T nh ng đi u phân tích v đ c đi m và m c tiêu bài h c nêu trên,ừ ữ ề ề ặ ể ụ ọ
vi c áp d ng d y h c theo d án lo i bài h c này là hoàn toàn có c s ệ ụ ạ ọ ự ở ạ ọ ơ ở
Hướng v n d ng d y h c theo d án đây khá phong phú. D a trên hoànậ ụ ạ ọ ự ở ự
c nh th c t và b ng kh năng t ch c, giáo viên có th v n d ng d y h cả ự ế ằ ả ổ ứ ể ậ ụ ạ ọ theo d án trong gi h c trên l p. Và khi c n, v i nh ng v n đ có tính th iự ờ ọ ớ ầ ớ ữ ấ ề ờ
s c p thi t, có th áp d ng d y h c theo d án trong các ho t đ ng ngo iự ấ ế ể ụ ạ ọ ự ạ ộ ạ khóa đ ti n hành kh o sát th c tr ng, đ xu t gi i pháp và tham gia.ể ế ả ự ạ ề ấ ả
Trang 92.3.1.4. T ch c d y h c theo d án bài h c nghiên c u đ n ch tổ ứ ạ ọ ự ở ọ ứ ơ ấ cacbonsilic
Giai đo n1:ạ Ho t đ ng trạ ộ ước gi h cờ ọ (Sáng ki n v d án và thi t k d ế ề ự ế ế ự án)
Ho tạ
đ ngộ
c aủ
giáo
viên
Ho t đ ng 1: Chu n b d án, đ nh hạ ộ ẩ ị ự ị ướng bài h cọ
Xây d ng ý tự ưởng d án và k ch b n d án v 2 bài cacbon và ự ị ả ự ề silic: d án nghiên c u khai thác than – tr lự ứ ữ ượng và an ninh năng
lượng; d án nghiên c u silic và ch t bán d n;….ự ứ ấ ẫ
Xác đ nhị m c tiêu c n đ t khi th c hi n d ánụ ầ ạ ự ệ ự
Xác đ nh các ngu n h tr d y h cị ồ ỗ ợ ạ ọ
Ho t đ ng 2: Thi t k d ánạ ộ ế ế ự
L p k ho ch bài d y và so n giáo ánậ ế ạ ạ ạ
Chu n b các tài li u có liên quan đ n d ánẩ ị ệ ế ự
Chia nhóm h c sinh và phân công nhi m v cho các nhómọ ệ ụ
Cung c p b công c đánh giá và tài li u h tr d ánấ ộ ụ ệ ỗ ợ ự
Chu n b trang thi t b và c s v t ch t đ th c hi n t t d ẩ ị ế ị ơ ở ậ ấ ể ự ệ ố ự án
Ho tạ
đ ngộ
c aủ
h cọ
sinh
Ho t đ ng cá nhânạ ộ
T nghiên c u các n i dung bài h c; thu th p các tài li uự ứ ộ ọ ậ ệ
Đóng góp ý tưởng và cách gi i quy t nhi m vả ế ệ ụ
Ho t đ ng nhómạ ộ
Chia nhóm, b u nhóm trầ ưởng, thư kí nhóm
Nh n nhi m v nhóm; chia nhi m v nhóm thành nhi m v ậ ệ ụ ệ ụ ệ ụ
nh h nỏ ơ
H p nhóm, bàn b c lên k ho ch th c hi n d ánọ ạ ế ạ ự ệ ự
Giai đo n 2:ạ Ho t đ ng trong gi h c (ạ ộ ờ ọ Th c hi n d án, báo cáo s n ự ệ ự ả
ph m và đánh giá d án)ẩ ự
Ho tạ Giáo viên H c sinhọ
Trang 10đ ngộ
1Tổ
ch cứ
th cự
hi nệ
d ánự
– Nêu l i ý tạ ưởng d án vàự
nhi m v đã bàn giaoệ ụ
– Ch d n cách th c hi n và ỉ ẫ ự ệ
h n đ nh th i gianạ ị ờ
– Ki m tra ti n đ và h tr ể ế ộ ỗ ợ
k p th i khi HS g p vị ờ ặ ướng
m cắ
– H p nhóm, t p h p l i tài li uọ ậ ợ ạ ệ – Nhóm trưởng thi t l p các vai,ế ậ giao nhi m v cho t ng thành viênệ ụ ừ trong nhóm và ti n hành th c hi nế ự ệ
d ánự – Hoàn thi n s n ph m; th ngệ ả ẩ ố
nh t cách th c trình bày s n ph mấ ứ ả ẩ
Ho tạ
đ ngộ
2
Tổ
ch cứ
báo
cáo
s nả
ph mẩ
– Ch d n cách th c; th i gianỉ ẫ ứ ờ
trình bày s n ph mả ẩ
– Phát phi u tham v n, phi u tế ấ ế ự
đánh giá
– Đ nh hị ướng ki n th c bài h cế ứ ọ
– B c thăm th t trình bàyố ứ ự – Trình di n s n ph m và th oễ ả ẩ ả
lu nậ – H c sinh đi n vào các phi uọ ề ế – Các nhóm đi u ch nh s n ph mề ỉ ả ẩ nhóm
– H c sinh t rút ra và b sungọ ự ổ
ki n th cế ứ
Ho tạ
đ ngộ
3Tổ
ch cứ
đánh
giá
d ánự
– Giáo viên nh c l i tiêu chí đánhắ ạ
giá
– Giáo viên t p h p các k t quậ ợ ế ả
k t h p đ xem xét tính đi m choế ợ ể ể
t ng đi m toàn nhómổ ể
– Căn c trên tiêu chí này, h c sinhứ ọ
đi n vào các phi u mà giáo viên đãề ế phát
H c sinh phân chia đi m h p lýọ ể ợ trong nhóm r i báo cáo l i cho giáoồ ạ viên
Giai đo n 3:ạ Ho t đ ng sau gi h cạ ộ ờ ọ
Ho t ạ
đ ng ộ
c a ủ
giáo
viên
Bàn giao nhi m v m i cho các nhóm (có ch d n c th )ệ ụ ớ ỉ ẫ ụ ể
Ho tạ
đ ngộ
c a ủ
h c ọ
sinh
Nh n nhi m v m i và hoàn thi n s n ph m nhómậ ệ ụ ớ ệ ả ẩ
Các nhóm rút kinh nghi m, chia s ki n th c v bài h cệ ẻ ế ứ ề ọ