Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.

Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓALỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG

THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN KHOA THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG ĐẠI

HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

Học viên: Đào Ngọc Anh Đơn vị công tác: Khoa TDTT Trường ĐHSP - ĐHTN

Thaí Nguyên, 7/2019

MỤC LỤC

1.1 Yêu cầu về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước 1

2 Tình hình thực tế về quản lý hoạt động thực tập tốt

nghiệp cuối khóa của sinh viên khoa Khoa học Xã hội 4

2.1 Giới thiệu khái quát về trường Đại học Sư phạm Thái

2.2

Thực trạng hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa

Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái

Nguyên

5

2.3

Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi và khó khăn của việc quản

lý hoạt động thực tập tốt nghiện của sinh viên Khoa Thể dục

thể thao

8

2.4

Kinh nghiệm thực tế và những công việc đã thực hiện liên

quan đến công tác quản lý hoạt động TTSP của sinh viên

khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học

Thái Nguyên

9

2.5 Những vấn đề ưu tiên cần giải quyết trong công tác quản lý

3 Kế hoạch hoạt động của công tác quản lý hoạt động TTSP

3.1 Kế hoạch cho 2 tuần tiếp theo sau khóa học 183.2 Kế hoạch hoạt động của công tác quản lý hoạt động thực tập

sư phạm trong vòng 3 tháng tới (các tháng 3, 4, 5 năm 2019) 203.3 Kế hoạch hoạt động của công tác quản lý hoạt động thực tập

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Yêu cầu về chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước

Giáo dục và đào tạo là động lực cho sự phát triển khoa học và công nghệ,phát triển kinh tế đất nước có thể khẳng định rằng không có giáo dục thì không

có bất cứ sự phát triển nào đối với con người , đối với nền kinh tế -văn hóa củađất nước

Căn cứ vào Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm

1992 đã được sửa đổi, bổ sung theo Nghị quyết số 51/2001/QH10 ngày 25 tháng

12 năm 2001 của Quốc hội khóa X, kỳ họp thứ 10;

Luật giáo dục quy định về hệ thống giáo dục quốc dân; nhà trường, cơ sởgiáo dục khác của hệ thống giáo dục quốc dân, của cơ quan nhà nước, tổ chứcchính trị, tổ chức chính trị - xã hội, lực lượng vũ trang nhân dân; tổ chức và cánhân tham gia hoạt động giáo dục

Khoản 3, Điều 38  Đào tạo trình độ thạc sĩ được thực hiện từ một đến hainăm học đối với người có bằng tốt nghiệp đại học;

Khoản 4 điều 39 Đào tạo trình độ thạc sĩ giúp học viên nắm vững lýthuyết, có trình độ cao về thực hành, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo và

có năng lực phát hiện, giải quyết những vấn đề thuộc chuyên ngành được đàotạo

Khoản 1, Điều 40 Đào tạo trình độ thạc sĩ phải bảo đảm cho học viênđược bổ sung và nâng cao những kiến thức đã học ở trình độ đại học; tăngcường kiến thức liên ngành; có đủ năng lực thực hiện công tác chuyên môn vànghiên cứu khoa học trong chuyên ngành của mình

Khoản 1, Điều 41 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về khốilượng kiến thức, kết cấu chương trình, luận văn, luận án đối với đào tạo trình độthạc sĩ, trình độ tiến sĩ

Khoản 3, Điều 43 Học viên hoàn thành chương trình đào tạo thạc sĩ, có đủđiều kiện thì được bảo vệ luận văn và nếu đạt yêu cầu theo quy định của Bộtrưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo thì được Hiệu trưởng trường đại học cấp bằngthạc sĩ

Ngay từ những năm 60 của thế kỷ XX, Đảng và Nhà nước đã xác địnhhoạt động thực tập nghiệp vụ là nhiệm vụ quan trọng của quá trình học tập tạicác trường ĐH, CĐ và Trung cấp chuyện nghiệp được thể hiện trong Nghị định

số 102 của Thủ tường Chính phủ ngày 11 tháng 10 năm 1962 về Ban hành quychế thực tập cho sinh viên, học sinh các trường Đại học và chuyên nghiệp Trung

cấp Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay khi khẩu hiệu “Học đi đôi với Hành”

được thực hiện ở các trường học từ phổ thông tới các bậc CĐ, ĐH thì hoạt độngthực tập tốt nghiệp (TTTN) càng trở nên quan trọng

Điều 54 trong Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủQuyết định ban hành Điều lệ trường Đại học ngày 10 tháng 12 năm 2014 đã xácđịnh mối quan hệ giữa trường Đại học với các Bộ, ngành, Ủy ban nhân dân cáccấp, tổ chức, doanh nghiệp, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho người họctham quan, thực hành, thực tập và rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp

Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “giáodục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu

từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học;học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục và đào tạo phảigắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội”

Như vậy, có thể thấy rất rõ tầm quan trọng của hoạt động thực tập tốt nghiệpđối với học sinh, sinh viên và đã được nhấn mạnh trong các văn kiện, quyết định,thông tư, nghị định

1.2 Yêu cầu cấp thiết về khoa học

Chương trình đào tạo trong các trường đại học đã cung cấp kiến thức vềngành nghề và chưa được áp dụng vào thực tiễn sinh động với công việc Quátrình áp dụng các kiến thức học được trong nhà trường vào thực tế công việcgiúp sinh viên nhận biết được điểm mạnh, điểm yếu của mình và cần trang bịthêm những kiến thức, kỹ năng gì để đáp ứng nhu cầu hiện nay Vì thế, các kỳthực tập càng trở nên cấp thiết đối với sinh viên

Để đạt được hiệu quả cao, người học nên biết cân bằng giữa lí thuyết vàthực tiễn sao cho hài hòa, hợp lí Giữa lí thuyết và thực hành có mối quan hệnhư hai chân của một con người, thiếu một chân thì con người chẳng thể đứngvững Như vậy, học với hành giúp chúng ta vừa chuyên sâu kiến thức lại vừathông thạo, hoàn thiện kĩ năng làm việc

1.3 Yêu cầu thực tiễn

Thực tập là cách tốt nhất để sinh viên có thể học hỏi kinh nghiệm trong quátrình đứng lớp sau này của sinh viên Quá trình thực tập cũng là quá trình đào tạo chomột giáo viên mới cho trường học Sinh viên thực tập sẽ trực tiếp dự giờ, quản lý lớpthông qua công tác chủ nhiệm, và trực tiếp đứng giảng ngay tại lớp Đối với sinhviên thực tập thì hoạt động thực tập tốt nghiệp có vai trò quan trọng không chỉ vớiquá trình học tập làm báo cáo mà còn với cả sự nghiệp của sinh viên sau này Kếtquả thực tập tốt nghiệp thường được tính điểm với trọng số tương đối lớn trong học

kỳ, ảnh hưởng đến kết quả xếp loại tốt nghiệp của sinh viên Thực tập sẽ giúp sinhviên tự tin, vững vàng hơn cho quá trình trực tiếp giảng dạy sau này của các em

Kỳ thực tập giúp sinh viên được tiếp cận với nghề nghiệp mà các em đã lựachọn khi bước chân vào trường đại học Các hoạt động thực tiễn thêm một lần nữagiúp sinh viên hiểu được mình sẽ làm công việc như thế nào sau khi ra trường và cónhững điều chỉnh kịp thời, cùng với chiến lược rèn luyện phù hợp hơn Quá trình ápdụng các kiến thức học được trong nhà trường vào thực tế công việc giúp sinh viênnhận biết được điểm mạnh, điểm yếu của mình và cần trang bị thêm những kiếnthức, kỹ năng gì để đáp ứng nhu cầu công việc Trong thực tế, chương trình đào tạo

đã cung cấp hệ thống lý luận và lý thuyết hữu dụng về ngành nghề và nhất thiết cầnđược áp dụng vào thực tiễn sinh động với đối tượng và môi trường nghề nghiệp cụthể Vì thế, các kỳ thực tập càng trở nên cần thiết đối với sinh viên Những trảinghiệm ban đầu này giúp sinh viên tự tin hơn sau khi ra trường và đi tìm việc, giúpcác em không quá ảo tưởng dẫn đến thất vọng về thực tế khi thực sự tham gia thịtrường lao động Trong quá trình thực tập, sinh viên có thể thiết lập được các mốiquan hệ trong nghề nghiệp của mình, điều này rất hữu ích cho sinh viên khi ratrường

Xuất phát từ những chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước; từ thực

tiễn và yêu cầu của hoạt động thực tập tốt nghiệp, tôi lựa chọn chủ đề: “Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên” trong bài tiểu luận cuối khóa.

2 Tình hình thực tế liên quan đến quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Khoa Thể dục thể thao

2.1 Khái quát về trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên và Khoa Thể dục thể thao

2.1.1 Khái quát về trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên

Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN (tiền thân là Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc) được thành lập ngày 18 tháng 7 năm 1966 theo quyết định số 127/ CP của Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Ngày 31 tháng 10 năm 1966 khai giảng khóa học đầu tiên và ngày này được chọn là ngày truyền thống của trường Nhiệm vụ của trường là đào tạo giáo viên chuyên nghiệp và cán bộ quản lý trình độ đại học và sau đại học; là cơ sở bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học có uy tín về các lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn và khoa học giáo dục, phục vụ đắc lực khoa học giáo dục cả nước, đặc biệt

là vùng miền núi phía Bắc Việt Nam.

Từ năm 1992 đến nay, Trường Đại học Sư phạm đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo

giao nhiệm vụ đào tạo 20 (Chưa cập nhật mới nhất) chuyên ngành trình độ thạc sĩ

(xem bảng 1.1) và 10 chuyên ngành trình độ Tiến sĩ (xem bảng 1.2) Trung bình mỗi khoá học, Trường Đại học Sư phạm đã tuyển được hơn 300 học viên cao học Hiện nay, số lượng học viên cao học và NCS của nhà trường là 1.270 người Số lượng tuyển sinh tăng hàng năm đã chứng tỏ năng lực đào tạo cao học của trường Sư phạm và nguồn tuyển sinh tương đối tiềm năng.

Tính đến tháng 12/2012, nhà trường đã đào tạo và cấp bằng cho 1.899 thạc sĩ, 15 tiến sĩ và bồi dưỡng hơn 12.000 giáo viên phổ thông Trường ĐHSP- ĐHTN là 1 trong

22 đại học được nhận Biểu tượng vàng nguồn nhân lực Việt Nam năm 2011 Trường

đã 3 lần nhận Huân chương Độc Lập hạng Nhất, Nhì, Ba và 3 lần nhận Huân chương Lao động hạng Nhất, Nhì, Ba.

2.1.2 Khái quát về khoa Khoa Thể dục thể thao

3 Khoa TDTT được thành lập ngày 05 tháng 8 năm 1995 Từ năm 1995 đến năm

2001, nhiệm vụ chủ yếu của Khoa là đào tạo giáo viên TDTT có trình độ cao đẳng cho

các trường THCS  Từ năm 2001 theo QĐ số 502/QĐ – BGD – ĐT-ĐH ngày 19/01/2001 của BGD&ĐT, Khoa đã bắt đầu tuyển sinh đào tạo giáo viên TDTT có trình độ đại học.

4  Sau gần 20 năm thành lập Khoa đã có hàng ngàn sinh viên tốt nghiệp ra trường Trong đó có 11 khoá cử nhân Cao đẳng sư phạm TDTT, 10 khoá Đại học  Sư phạm TDTT và một số lớp hệ vừa làm vừa học Hiện nay khoa đang có 11 lớp đại học chính quy với gần 700 sinh viên đang học tập tại trường cùng với 4 lớp đại học hệ vừa làm vừa học tại các tỉnh Thái Nguyên, Cao Bằng, Lạng Sơn Ngoài việc đào tạo sinh viên chuyên ngành, hiện nay hàng năm Khoa còn đảm nhận việc giảng dạy các học phần GDTC dành cho sinh viên không chuyên của các Khoa trong nhà trường.

5 Khoa TDTT là một trong 13 khoa của trường Đại học Sư phạm luôn cố gắng đạt nhiều kết quả cao trong công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng viên và nghiên cứu khoa học Hiện tại, Khoa có đội ngũ giảng viên 84% có trình

độ từ thạc sĩ trở lên, có 3 tiến sĩ đang là giảng cơ hũu tại khoa, 6 giảng viên đang theo học NCS Với cơ cấu 3 tổ bộ môn: Bộ môn Điền kinh – Thể dục, Bộ môn các môn thể thao, Bộ môn Lý luận và phương pháp, Khoa đã và đang đảm nhận đào tạo sinh viên chuyên ngành Sư phạm TDTT có trình độ Đại học chính quy, hệ vừa làm vừa học và đào tạo trình độ Thạc sĩ.

5.1 Thực trạng hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên

5.1.1 Một số kết quả đạt được trong quản lý hoạt động thực tập sư phạm

2 của sinh viên Khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.

5.1.2 Trong quá trình xây dựng kế hoạch dạy học, TTSP thường diễn ra

từ tháng 3 đến tháng 5 hàng năm Sinh viên được nhà trường liên hệ cơ sở thựctập, được phân công theo các đoàn giáo sinh cùng với các ngành đào tạo giáoviên khác trong nhà trường, dưới sự hướng dẫn của các giáo viên tại cơ sở thựctập

Từ thực tiễn hoạt động đào tạo, số lượng sinh viên qua các năm đang có

xu hướng giảm vì vậy số lượng sinh viên TTSP 2 cũng giảm theo, nếu như năm2016-2017 có 60 SV, năm 2017-2018 còn 33 SV, năm 2018-2019 còn 20 SV

Trước khi sinh viên đến các trường THPT thực tập, Khoa đều có kế hoạch TTSP

cụ thể được nhà trường duyệt

Ban chỉ đạo thực tập Khoa TDTT đã chuẩn bị các văn bản liên quan đếncác công tác thực tập của sinh viên của khoa đầy đủ với các loại hồ sơ: Kếhoạch, nội dung, quyết định tiêu chí đánh giá và kinh phí

Ban hành Quy trình, quy định thực tập tốt nghiệp của nhà trường và khoađồng thời có kế hoạch cụ thể tới từng sinh viên đi thực tập

Khoa, bộ môn và giảng viên đã cung cấp những kiến thức, kỹ năng cầnthiết cho sinh viên trước khi đi TTSP thông qua các đợt thực hành, thực tập, rènnghề, hội thảo về công tác nghiệp vụ sư phạm, giúp sinh viên trang bị đầy đủkiến thức, kỹ năng, năng lực cần thiết trước khi đi thực tập

Chuẩn bị đầy đủ hồ sơ, kế hoạch cho sinh viên trước khi đi thực tập (cácloại biểu mẫu, sổ hồ sơ nhật ký thực tập)

Đã triển khai đúng kế hoạch dạy học trong năm học, các đoàn thực hiệnđúng thời gian, tiến độ thực tập, chấp hành đúng nội quy của cơ sở thực tập vàquy định của nhà trường

Sinh viên nắm bắt được tình hình thực tế vận dụng được kiến thức, kỹnăng thuộc ngành đào tạo vào công việc cụ thể tại cơ sở thực tập

Trong quá trình sinh viên đi thực tập, nhà trường và khoa luôn tổ chức cácđoàn cán bộ và giảng viên kiểm tra, giám sát quá trình thực tập của sinh viên tạicác cơ sở thực tập và có sự động viên, khích lệ những sinh viên làm việc tốt,đồng thời chấn chỉnh đối với những sinh viên còn lơ là chưa thực sự tập trungcho hoạt động TTSP

- Một bộ phận sinh viên ý thực thực tập nghề chưa cao, tham gia côngviệc thực tập còn khiên cưỡng, kiến thức chuyên môn áp dụng vào thực tiễncông việc thực tập còn hạn chế

- Sinh viên chưa rèn luyện tốt các kỹ năng nghề nghiệp, đặc biệt là kỹnăng mềm trong quá trình thực tập, kỹ năng làm việc nhóm, làm việc độc lậpchưa tốt

- Tham gia không nhiệt tình và hiệu quả đối với các hoạt động ngoạikhóa, trải nghiệm của đơn vị sở tại

Hoạt động thực tập diễn ra ở địa điểm thực tập với sự hướng dẫn của cán

bộ giảng dạy sở tại, không có sự tham gia của giảng viên, do vậy giảng viênkhông thể nắm bắt được tình hình thực tập và đôn đốc sinh viên trong quá tìnhthực tập

5.1.4 Nguyên nhân của những tồn tại

Nằm trong tình hình chung của các trường đại học trong cả nước, vấn đềsinh viên ra trường khó tìm việc làm đúng ngành, điều đó đã hệ lụy dẫn đếnnhiều vấn đề của chất lượng đào tạo Chất lượng đầu vào của sinh viên sư phạmtrong những năm gần đây liên tục giảm, tư tưởng không an tâm học tập, ý thứcphấn đấu rèn luyện thấp

Số lượng các điểm thực tập nhiều, trong khi các đợt kiểm tra hoạt độngthực tập chỉ 1-2 lần nên không thể đến được tất cả các địa điểm thực tập vì vậyđánh giá, nhận xét mới trên cơ sở đại diện, nhóm

Công tác kiểm tra quá trình thực thập tốt nghiệp ở một số cán bộ hướngdẫn đối với sinh viên thực tập còn chưa chặt chẽ Trong quá trình kiểm tra sinhviên thực tập, nhà trường phát hiện có tình trạng sinh viên vắng mặt vô lý do tại

cơ sở thực tập và nội dung yêu cầu tại cơ sở thực tập dẫn đến chất lượng thựctập không cao

2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi và khó khăn của việc quản lý hoạt động thực tập tốt nghiện của sinh viên Khoa Thể dục thể thao

2.3.1 Những điểm mạnh

Nhà trường, khoa và các bộ môn xây dựng kế hoạch thực tập tốt nghiệpngay từ đầu năm học, ban hành các quy định, quy chế đối với sinh viên thực tậpvới mục đích, yêu cầu, nội dung, thành phần tham gia, mô tả địa điểm thực tập,

- SV trong khoa nam giới chiếm đa số nên hạn chế trong nhiều hoạt động

- SV học tập tại Khoa TDTT chủ yếu con em các huyện nghèo, miền núi

- SV vào trường với điểm đầu vào thấp

2.3.3 Thuận lợi (Thời cơ)

- Đảng ủy nhà trường, Ban Giám hiệu luôn dành sự quan tâm đặc biệt, chỉđạo cụ thể, sát sao đến công tác quản lý hoạt động TTSP

- Các chế độ chính sách luôn được đảm bảo và thực hiện kịp thời cho cáccán bộ làm công tác quản lý hoạt động TTSP và giảng viên hướng dẫn sinh viênTTSP

- Nhà trường đã tổ chức nhiều hội nghị, tập huấn nghiệp vụ cũng như tổchức đi học tập, trao đổi tại các trường đại học lớn trong nước và quốc tế nhằmlấy ý kiến đóng góp cho các văn bản, dự thảo kế hoạch, học tập kinh nghiệm…với mục đích đổi mới, nâng cao hơn nữa hiệu quả của công tác quản lý hoạtđộng TTSP trong nhà trường

- Nhà trường tăng cường công tác quản lý sinh viên, bồi dưỡng chuyênmôn nghiệp vụ và kỹ năng mềm cho sinh viên, tổ chức các câu lạc bộ, hội thảo,hội thi, trao đổi tư vấn nghề nghiệp sư phạm cho sinh viên Khoa tổ chức cácdiễn đàn, giao lưu với các giáo viên dạy giỏi ở trường phổ thông để tạo nên sựgắn kết giữa sinh viên với các trường sử dụng giáo viên

- Nhà trường không chỉ thực hiện nhiệm vụ đào tạo và còn tham gia cáchoạt động phục vụ nhiệm vụ chính trị theo yêu cầu của UBND Tỉnh nên đã gặpkhông ít khó khăng trong quản lý điều hành và thực hiện kế hoạch đào tạo

2.4 Kinh nghiệm thực tế và những công việc đã thực hiện liên quan đến công tác quản lý hoạt động TTSP của sinh viên khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên

2.4.1 Tình huống 1

2.4.1.1 Tên tình huống: Kiểm tra hoạt động thực tập của sinh viên khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên năm học 2017-2018

Hoạt động thực tập của sinh viên khoa TDTT diễn ra trong 8 tuần từ5/3/2018 đến 27/4/2018

Quy mô sinh viên thực tập sư phạm: 33 sinh viên với 4 địa điểm thực tập

2.4.1.2 Kinh nghiệm giải quyết tình huống

Căn cứ vào kế hoạch năm học 2017-2018 trong đó có kế hoạch thực tậpsinh viên khoa Thể dục thể thao, trường Đại học Sư phạm – Đại học TháiNguyên; Thông báo về việc chuẩn bị hồ sơ thực tập tốt nghiệp của khoa TDTT;Quyết định của Hiệu trưởng về việc thành lập ban chỉ đạo thực hành, kiến tập

thực tập trong năm học 2017-2018; Kế hoạch thực tập tốt nghiệp của khoaTDTT giao cho cán bộ giáo viên sở tại hướng dẫn sinh viên TTSP

*Hồ sơ tổ thức TTSP của sinh viên gồm có:

- HS1: Kế hoạch đợt thực tập (mục đích, yêu cầu, nội dung, thành phầntham gia, mô tả địa điểm thực tập)

- HS2: Danh sách sinh viên đi thực tập, địa điểm thực tập đã được nhàtrường liên hệ trước

- HS3: Kế hoạch thực tập (kế hoạch đã điều chỉnh Dự trù kinh phí, danhsách thực tập)

- HS4: Quyết định tổ chức thực tập sư phạm cho các đợt/lớp sinh viêntương ứng

- HS5: Báo cáo kết quả thực tập sư phạm của khoa và bộ môn

Như vậy, hồ sơ thực tập sư phạm của sinh viên khi đến các cơ sở thực tậpgồm có quyết định thực tập của nhà trường, danh sách sinh viên thực tập, giấygiới thiệu của trường, kế hoạch thực tập, nhật ký thực tập (được thực hiện theotuần tại dịa điểm thực tập) và cuối đợt thực tập kèm theo báo cáo thực tập tốtnghiệp theo mẫu quy định Việc kiểm tra hồ sơ của sinh viên được giao cho giáoviên hướng dẫn tại cơ sở thực tập

2.4.1.3 Thành công và nguyên nhân

- Triển khai đúng tiến độ kế hoạch năm học và thông báo đầy đủ, kịp thờicác thông tin về quá trình bắt đầu thực tập đến khi kết thúc đợt thực tập, chuẩn

bị các loại hồ sơ thực tập và cung cấp tới sinh viên các ngành trong khoa có sinhviên thực tập

- Thực hiện nghiêm túc công tác kiểm tra hồ sơ thực tập của sinh viên,kiên quyết yêu cầu sinh viên phải chuẩn bị đầy đủ hồ sơ mới được đến cơ sởthực tập bởi nếu thiếu 1 trong các loại giấy tờ trên cơ sở thực tập sẽ không tiếpnhận và các em lại mất thời gian về trường hoàn thiện hồ sơ

2.4.1.4 Chưa thành công và nguyên nhân

- Một số sinh viên chưa tự tin đứng lớp giảng dạy, chưa có tinh thần cầuthị, học hỏi nên chất lượng thực tập còn chưa cao