Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.

Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓALỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG

THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN

Tên tiểu luận: Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán

bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm –

Đại học Thái Nguyên

Học viên: NGÔ THỊ LAN ANH

Thái Nguyên, tháng 7 năm 2019

MỤC LỤC

2 Thực trạng đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên

trường Đại học Sư phạm - ĐHTN

2.3 Một số điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để tổ

chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống

của cán bộ, giảng viên trong nhà trường

3 Giải pháp chủ yếu nhằm tổ chức, triển khai hoạt động

nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên

trường Đại học Sư phạm - ĐHTN

4 Những vấn đề ưu tiên, giải quyết trong việc tổ chức,

triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán

bộ, giảng viên trường Đại học Sư phạm - ĐHTN

15

5 Kế hoạch hành động để tổ chức, triển khai hoạt động

nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên

trường Đại học Sư phạm - ĐHTN

15

5.2 Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 3 tháng tới 165.3 Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 1 năm tới 17

ĐHTN Đại học Thái Nguyên

HĐH Hiện đại hóa

LL Lý luận

UBND Ủy ban nhân dân

GDCT Giáo dục chính trị

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong bối cảnh cải cách mở cửa, hội nhập quốc tế sâu rộng, mỗi cán

bộ, đảng viên hằng ngày, hằng giờ phải đối mặt với những tác động tiêu cực

từ đời sống xã hội Thực trạng suy thoái về đạo đức trong cán bộ, đảng viên

đã và đang có những diễn biến phức tạp, trong Nghị quyết Trung ương 4khoá XI đã nêu lên những hạn chế, yếu kém trong công tác xây dựng Đảng

hiện nay: “Một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, trong đó có những

đảng viên giữ vị trí lãnh đạo, quản lý, kể cả một số cán bộ cao cấp, suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống với những biểu hiện khác nhau

về sự phai nhạt lý tưởng, sa vào chủ nghĩa cá nhân ích kỷ, cơ hội, thực

dụng, chạy theo danh lợi, tiền tài, kèn cựa địa vị, cục bộ, tham nhũng, lãng phí, tùy tiện, vô nguyên tắc ”, những biểu hiện đó có nguy cơ làm giảm sút

lòng tin của nhân dân đối với Đảng và Nhà nước, thậm chí có những yếukém khuyết điểm kéo dài qua nhiều năm chậm được khắc phục, nếu khôngđược sửa chữa sẽ là thách thức đối với vai trò lãnh đạo của Đảng và sự mấtdần lòng tin của nhân dân đối với Đảng và chế độ Xã hội chủ nghĩa màĐảng đang ra sức phấn đấu xây dựng

Ngày nay, cùng chung với khí thế của đất nước đang bước vào thời kỳmới, thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước (CNH, HĐH);

CB, ĐV và nhân dân tỉnh Thanh đang chung sức, chung lòng phấn đấu xâydựng Thanh Hóa thành tỉnh kiểu mẫu năm 2020, trong bối cảnh quốc tế cónhiều biến đổi to lớn, nhanh chóng và phức tạp, các thế lực thù địch dùng mọithủ đoạn lôi kéo, mua chuộc hòng làm cho đội ngũ cán bộ, đảng viên tha hóa,biến chất, giảm sút niềm tin, đi đến chỗ “ tự diễn biến” Đất nước trải qua gần

20 năm thực hiện đường lối đổi mới, bên cạnh những ưu điểm, phẩm chất đạođức, lối sống của cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức đang nổi lên một sốmặt yếu kém, khuyết điểm, nhất là tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí, xa rờidân chúng… Trước tình hình đó, yêu cầu thực tiễn đặt ra là phải “Xây dựngđội ngũ cán bộ, công chức trong sạch, có năng lực đáp ứng yêu cầu của tìnhhình mới”

Thời gian qua, trường Đại học Hồng Đức đã có nhiều cố gắng tronggiáo dục, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, lối sống cho đội ngũ cán bộ,công chức cũng như đội ngũ đảng viên có nhiều kết quả tốt Tuy nhiên, chấtlượng đội ngũ CB, ĐV vẫn còn nhiều hạn chế, yếu kém nhất là về phẩm chấtđạo đức, lối sống

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán

bộ, giảng viên trong Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN” làm tiểu luận cuối

khóa Việc hoàn thành tiểu luận sẽ giúp bản thân hệ thống hóa cơ sở lý luậncũng như thực tiễn, phục vụ công tác

2 Thực trạng đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trường Đại học Sư phạm - ĐHTN

2.1 Đặc điểm tình hình trường Đại học Sư phạm - ĐHTN

Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên tiền thân là TrườngĐại học Sư phạm Việt Bắc được thành lập ngày 18/07/1966 theo Quyết định

số 127/CP của Chính phủ Đến năm 1994, Chính phủ thành lập Đại học TháiNguyên, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc trở thành cơ sở giáo dục đại họcthành viên thuộc Đại học Thái Nguyên, có tên mới là Trường Đại học Sưphạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHSP – ĐHTN) Trải qua 50 năm xây dựng và

phát triển, Trường ĐHSP – ĐHTN luôn kiên định với sứ mạng: là cơ sở đào

tạo và bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục có chất lượng cao; là trung tâm nghiên cứu và ứng dụng khoa học công nghệ, phục vụ sự nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội của cả nước, đặc biệt là khu vực Trung du, miền núi phía Bắc.

Đội ngũ giảng viên của Trường ngày một lớn mạnh, đáp ứng tốt nhữngyêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Trường có 562 cán bộ, giảng viên Trong

386 giảng viên, 34 người có học hàm Giáo sư, Phó Giáo sư, 154 giảng viên cótrình độ Tiến sĩ (chiếm tỷ lệ gần 40%) và 75 giảng viên đang học nghiên cứusinh trong và ngoài nước

Những ngày đầu thành lập, Trường chỉ là cơ sở đào tạo giáo viên trunghọc phổ thông cho con em đồng bào các dân tộc miền núi phía Bắc với 07chuyên ngành đào tạo, đến nay, Trường ĐHSP-ĐHTN đã khẳng định được vịtrí trong hệ thống các trường đại học sư phạm cả nước Với 13 chuyên ngànhtiến sĩ, 23 chuyên ngành thạc sĩ, 27 chương trình đại học và các chương trìnhcấp chứng chỉ bồi dưỡng giáo viên, giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục,Trường đã đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho cả nước Tính đếntháng 12/2016, Trường có gần 14.000 người học ở tất cả các hệ đào tạo, trong

đó gần 1000 học viên cao học, 123 nghiên cứu sinh Ngoài ra, Trường đangđào tạo gần 300 lưu học sinh quốc tế ở tất cả các bậc học Từ khi thành lập

đến nay, Trường đã đào tạo gần 100.000 giáo viên, cán bộ quản lý; gần 3.500thạc sỹ, trên 70 tiến sĩ cho đất nước và hơn 500 sinh viên quốc tế.

Về nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ, Trường đã cónhiều đóng góp to lớn, góp phần giải quyết những vấn đề cấp bách trong pháttriển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo Cán bộ Nhà trường đã tham gia hằngchục đề tài NCKH trọng điểm cấp Nhà nước; thực hiện hằng trăm đề tàiNCKH cấp Bộ, cấp Đại học Cán bộ, giảng viên Nhà trường đã công bố hằngtrăm bài báo trên tạp chí quốc tế có uy tín trong hệ thống ISI Cùng với hoạtđộng NCKH của giảng viên, hoạt động NCKH của sinh viên luôn đượcTrường quan tâm đầu tư, hằng năm, sinh viên của Trường đều giành thứ hạngcao trong giải thưởng sinh viên NCKH toàn quốc

Về hợp tác quốc tế, Trường có quan hệ hợp tác với nhiều trường đại học,nhiều tổ chức quốc tế trên thế giới như Nhật Bản, Hoa Kì, Đức, Úc, Hà Lan,New Zealand, Hàn Quốc, Bỉ, Thái Lan, Trung Quốc, Đài Loan, Lào,Campuchia Trường đã kí nhiều biên bản ghi nhớ, thỏa thuận hợp tác; đã tổchức hằng trăm lượt cán bộ đi thực tập khoa học, trao đổi kiến thức chuyênmôn, nghiệp vụ ở nước ngoài Đồng thời, Trường đã thu hút hằng chục giáoviên nước ngoài đến tình nguyện giảng dạy cho sinh viên của Trường

Với những cống hiến to lớn cho sự nghiệp giáo dục đào tạo, nghiên cứu

và chuyển giao công nghệ trong 50 năm xây dựng và phát triển, Trường đãvinh dự được Đảng, Nhà nước ghi nhận bằng nhiều phần thưởng cao quý:

- 02 Huân chương Lao động hạng Ba (1967, 1982);

- 02 Huân chương Lao động hạng Nhì (1989, 1991);

- 01 Huân chương Lao động hạng Nhất (1996);

- 01 Huân chương Độc lập hạng Ba (2001);

- 01 Huân chương Độc lập hạng Nhì (2005);

- 01 Huân chương Độc lập hạng Nhất (2011);

- 01 Huân chương Hữu nghị của Nước CHDCND Lào (2016);

- Đặc biệt, năm 2015, Trường vinh dự được Nhà nước phong tặng danh hiệu cao quý - Danh hiệu Anh hùng Lao động

Trong 10 năm gần đây, tập thể Trường đã được các cấp tặng thưởng 17

Cờ thi đua: 04 Cờ của Chính phủ, 05 Cờ của Bộ GD&ĐT, 06 Cờ của tỉnhThái Nguyên và 02 Cờ của Bộ Công an, 43 Bằng khen Tỉnh, Bộ, Ngành Liêntục đạt danh hiệu Đảng bộ trong sạch vững mạnh, Đảng bộ trong sạch vữngmạnh tiêu biểu trong Đảng bộ Đại học Thái Nguyên; Liên tục đạt danh hiệuTập thể Lao động xuất sắc, đơn vị tiến tiến xuất sắc trong khối thi đua Đạihọc Thái Nguyên và Bộ Giáo dục & Đào tạo

Về cơ cấu tổ chức, trường bao gồm: hội đồng trường; hiệu trưởng vàcác hiệu phó; 11 đơn vị chức năng; 14 đơn vị đào tạo; 6 đơn vị nghiên cứu vàdịch vụ

Có thể khẳng định trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, TrườngĐại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên là một trong các trường có vị tríquan trọng đối với sự nghiệp phát triển giáo dục Trong những năm tới, vớichiến lược phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa – giáo dục miền núi nhằm mụctiêu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt chú trọng nhân lựckhoa học – công nghệ trình độ cao, Trường Đại học Sư phạm nhận thức đượcnhiệm vụ đào tạo và chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục đểkhẳng định vai trò cung cấp nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệphóa – hiện đại hóa, xứng đáng là Trường trọng điểm trong đào tạo giáo viên

và cán bộ quản lý giáo dục đổi với các tỉnh Trung du, miền núi phía Bắc

2.2 Đạo đức đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Đại học Sư phạm ĐHTN

-Tổng số giảng viên là cán bộ, công chức, viên chức người lao động

là 562 đồng chí Về chất lượng đội ngũ có thể khái quát như sau: Người laođộng trong nhà trường có trình độ chuyên môn ngành giáo dục cao nhấttrong toàn tỉnh; một số là cán bộ, đảng viên diện Tỉnh ủy viên Trong 386giảng viên, 34 người có học hàm Giáo sư, Phó Giáo sư, 154 giảng viên cótrình độ Tiến sĩ (chiếm tỷ lệ gần 40%) và 75 giảng viên đang học nghiên cứusinh trong và ngoài nước

2.2.1 Ưu điểm

Đại bộ phận cán bộ, giảng viên trong nhà trường có phẩm chất đạo đức,lối sống của người cách mạng, có tình yêu đối với nghề nghiệp Trong hoạtđộng lấy chất lượng đã tiết kiệm chi phí và thời gian, chủ động hợp tác vớiđồng chí, đồng nghiệp; sẵn sàng vận dụng mọi nguồn lực để hoàn thành tốtnhiệm vụ với tôn chỉ không vụ lợi cá nhân Xác định “công chức” là một nghềđặc biệt trong xã hội, “đảng viên” là danh hiệu, là phần thưởng cao quý; phầnlớn CB, GV trong nhà trường đã chấp hành tốt quy định về những điều đảngviên không được làm, thực hiện tốt Luật cán bộ, công chức, Luật viên chức vànhững quy định, quy chế khác của trường

Đại bộ phận CB, GV trong nhà trường đều lên án đối với những biểuhiện xấu trong đạo đức, lối sống và không lãng phí, lợi dụng chức vụ, quyềnhạn để thu vén cho lợi ích cá nhân Tiếp xúc, làm việc với các tổ chức, cánhân, doanh nghiệp, CB, GV đã thực thi trên quan điểm nhân dân là nhữngchủ thể đích thực của xã hội với thái độ chuẩn mực, đúng quy định

Trong sinh hoạt đảng, đa số cán bộ, đảng viên của trường luôn có tinhthần tích cực trong việc xây dựng và phát triển nhà trường, đã trăn trở, lo lắng

và thảo luận về tình hình chung của nhà trường, của tỉnh, của đất nước; chủđộng góp ý cho nhà trường bằng những biện pháp, cách làm thích hợp; phùhợp với tinh thần “lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”, “nói đúng lúc, đúngchỗ”

Đối với cấp ủy, chính quyền nơi cư trú; đa số CB, GV và gia đình đềuchấp hành nghiêm chỉnh các quy định của địa phương; có lối sống hòa đồngvới nhân dân; tích cực đóng góp ý kiến cũng như vật chất để xây dựng khuphố văn hóa, an toàn; chủ động dạy dỗ con cái, các thành viên gia đình để trởthành những công dân có ích Những việc làm trên của đội ngũ CB, GV trongnhà trường đã được cấp ủy, chính quyền cơ sở đánh giá cao

Đánh giá về phẩm chất đạo đức, lối sống của CB, GV trong nhà trườngthông qua kết quả xếp loại, trong những năm gần đây, Đảng ủy nhà trườngluôn được xếp vào nhóm khá và tốt

2.2.2 Nhược điểm

Có một số ít CB, GV không đủ uy tín về đạo đức và lối sống để thuyếtphục người khác, nói không đi đôi với làm, không nêu cao tính tiên phong,gương mẫu của người đảng viên; chưa chấp hành nghiêm chỉnh quy định vềnhững điều CB, GV không được làm Một bộ phận CB, GV tinh thần tự phêbình và phê bình còn hạn chế, có biểu hiện “Dĩ hòa vi quý”, không đấu tranh,không thể hiện chính kiến; có biểu hiện kết bè phái, chia rẽ, làm mất đoàn kếtnội bộ

Một số ít CB, GV lợi dụng địa vị công tác có biểu hiện gây khó khăncho cá nhân, đồng nghiệp; không thực sự hợp tác hoặc có hợp tác nhưng ởmức phải chấp hành đối với các hoạt động phối hợp; có biểu hiện thu vén cánhân, phong cách sống không đúng chuẩn mực, thờ ơ vô trách nhiệm với tập thể,với đồng chí, đồng nghiệp và với chính bản thân mình, chưa nêu cao tinh thầnnhân ái, sống có trách nhiệm

Trong hoạt động công vụ thiếu ý thức tiết kiệm trong hoạt động; lãngphí thời gian và vật tư, thiết bị máy móc vào những hoạt động vô bổ; khôngchịu khó nghiên cứu, tìm hiểu nâng cao kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ;không xem mình ở vị trí “ đầy tớ” của nhân dân mà ở vị trí “ ông quan”, thiếuthực tế của dân chúng, nắm bắt tình hình chủ yếu là qua báo cáo của cấp dưới;gia đình CB, GV sử dụng, mua sắm nhiều thiết bị, vật dụng đắt tiền làm cho cáctầng lớp nhân dân đặt dấu hỏi lớn khi so sánh với số lương được trả

Trong sinh hoạt đảng, một bộ phận không nhỏ đảng viên có thái độ

“cầu hòa”; nhất trí hoàn toàn với các ý kiến, lối sống sinh hoạt của đảng viênkhác; tuy nhiên một số hoạt động chỉ trích, lên án lại được thực hiện khôngchính thống bên ngoài các cuộc họp

Trong sinh hoạt có một bộ phận cán bộ, giảng viên vi phạm Luật hônnhân và gia đình, Luật an toàn giao thông đường bộ, những điều cấm đảngviên không được làm Một số giảng viên, cán bộ tham gia hoạt động kinh

doanh cùng gia đình nhưng bị đổ vỡ, làm mất uy tín của bản thân và cơ quan,đơn vị; ít giao lưu, tiếp xúc với khu phố nơi cư trú.

2.2.3 Một số nguyên nhân

- Một số cán bộ, giảng viên là lãnh đạo chưa gương mẫu trong hoạtđộng công vụ, sinh hoạt hằng ngày; dư luận đánh giá có dấu hiệu vi phạmphẩm chất đạo đức, lối sống của người cán bộ, giảng viên nhưng khôngđược kiểm tra, giám sát;

- Công tác kiểm tra, giám sát của Đảng và Nhà nước còn nhiều hạn chế,chưa có chế tài cụ thể để giám sát, đánh giá phẩm chất đạo đức của cán bộ, giảngviên và gia đình của họ;

- Chất lượng công tác thi tuyển công chức, công tác quản lý, sử dụng cán

bộ, công chức; nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán

bộ, công chức; đánh giá phân loại cán bộ, công chức hàng năm chưa đạt yêucầu đề ra

2.3 Một số điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên trong nhà trường 2.3.1 Điểm mạnh

- Đội ngũ cán bộ, giảng viên trong nhà trường có phẩm chất lao động tốt,trình độ chuyên môn vững vàng, hơn 95% giảng viên có trình độ đại học sẽ đemlại niềm tin của quần chúng nhân dân đối với nhà trường, họ hoàn toàn yên tâmkhi gửi gắm con cái học tập tại trường và kính trọng người Thầy với nghĩa “dạychữ, dạy người”;

- Học sinh, sinh viên có đủ niềm tin và thái độ học tập tốt tại trường, mỗingười Thầy là một tấm gương để học trò học tập và làm theo;

- Đội ngũ cán bộ, giảng viên luôn là vị thế của nhà trường về chuyên môn,nghiệp vụ, về sứ mệnh đào tạo, chất lượng giáo dục;

- Đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên sẽ đặt nền móng cho việc xâydựng, hoàn thiện và phát triển một nền tảng đạo đức công vụ dân chủ, hiện

đại, văn minh trong nhà trường, kích thích được tính phấn đấu trong học tập,nghiêm cứu, cống hiến của mỗi cán bộ giảng viên.

2.3.2 Điểm yếu

Đổi mới nhận thức về đạo đức, lối sống trong toàn thể cán bộ, giảngviên trong nhà trường là việc làm thực sự khó khăn, nguyên nhân của vấn đềnày là trong mỗi cá nhân có những đặc điểm nhận thức và quan niệm sốngkhác nhau Mặt khác do ảnh hưởng tác động mặt trái của xã hội lên nhu cầuđời sống của cán bộ, giảng viên, bên cạnh đó là sự đa dạng về lứa tuổi của cán

bộ, giảng viên trong nhà trường, điều này cũng gây ảnh hưởng không nhỏ đếnquá trình nhận thức về đạo đức, lối sống của cán bộ, giảng viên

2.3.3 Thuận lợi

- Nhà trường có lực lượng cán bộ, giảng viên trẻ nhiều; đây là nguồnnhân lực có sức khỏe tốt, luôn biết phấn đấu, cống hiến cho nhà trường vì sựnghiệp giáo dục;

- Cán bộ, giảng viên trong nhà trường có trình độ chuyên môn, nghiệp

vụ và nhận thức cao, do đó vấn đề trong sáng, lành mạnh về đạo đức, lốisống của người cán bộ, giảng viên luôn được chú trọng;

- Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN là nơi đào tạo nguồn nhân lực cóchất lượng cao trong nhiều lĩnh vực mà đặc biệt là đào tạo đội ngũ giáo viên

“người Thầy” trong lĩnh vực trồng người hay nói cách khác sản phẩm củatrường là “người lao động”, do đó bên cạnh dạy “chữ” là dạy “người”

2.3.4 Khó khăn

- Ảnh hưởng của nền kinh tế suy thoái, do đó một số cán bộ, giảng viên

có xu hướng lơi là việc công, “thương mại hóa” trong giáo dục;

- Vẫn còn một số ít cán bộ, giảng viên chưa tâm huyết với nghề, chậmđổi mới trong phát triển chương trình, tính ì cao

- Đồng lương chưa đáp ứng được nhu cầu cơ bản của cuộc sống, do

đó nhiều cán bộ, giảng viên luôn lấy hoạt động lợi ích cá nhân lên trên hết,

không chịu đổi mới trong lối sống, không mở rộng quan hệ với đồngnghiệp hoặc cấp dưới.

3 Giải pháp chủ yếu nhằm tổ chức, triển khai hoạt động nâng cao đạo đức, lối sống đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Đại học Sư phạm - ĐHTN 3.1 Mục tiêu, phương hướng

Xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên có phẩm chất tốt, tận tụy phục vụnhân dân, có tính chuyên nghiệp cao

Xây dựng các tiêu chí, yêu cầu cụ thể về tư tưởng chính trị, trình độnăng lực, phẩm chất đạo đức, lối sống của CB, GV đáp ứng yêu cầu giai đoạncách mạng mới; phát huy tính tiền phong gương mẫu, chủ động, sáng tạo củađội ngũ CB, GV trong thực hiện nhiệm vụ được giao

- Đổi mới và cải cách công tác quản lý cán bộ, giảng viên ở tất cả cáckhâu từ tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng, đánh giá và giải quyếtcác chính sách, chế độ theo đúng các nguyên tắc trong việc thực hiện nhiệmvụ: tuân thủ Quy định về những điều cán bộ, đảng viên không được làm; Hiếnpháp và pháp luật; công khai, minh bạch, đúng thẩm quyền và có sự kiểm tra,giám sát để giảm thiểu tối đa các tiêu cực phát sinh trong hoạt động của cán

bộ, giảng viên nhà trường;