Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên

Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên.Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán trường đại học Sư phạm Thái Nguyên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓALỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG

THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN

ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝNHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở KHOA TOÁN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN

Học viên: TRẦN NGUYÊN AN

Thái Nguyên, tháng 7 năm 2019

đã khẳng định:“Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ” Do đó, việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên có

phẩm chất chính trị tốt, có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý giỏi

sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đồng thời là cơ sở đểthực hiện tốt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài chođất nước trong thời kỳ mới

Chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng chỉ rõ:“Nhà giáo

và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Văn kiện đại hội Đảng XII cũng khẳng định: “Phát triển đội ngũ giáo viên

và cán bộ quản lý là khâu then chốt".

Trong hệ thống giáo dục nước ta, giáo dục đại học có một vị trí hết

sức quan trọng Theo Dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi (2018), giáo dục đại học nước ta có mục tiêu “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo ra tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh và hội nhập quốc tế”; “Đào tạo người học phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả năng nắm bắt tiến bộ khoa học và công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả năng tự học, sáng tạo, thích nghi với môi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ nhân dân”.

Khoa chuyên môn là đơn vị thuộc trường đại học Theo Điều 16 (Điều

lệ trường đại học), Khoa chuyên môn có các nhiệm vụ sau đây:

1 Chịu trách nhiệm về nội dung, chất lượng, tiến độ giảng dạy củanhững môn học được giao trong chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạychung của trường, của khoa;

2 Xây dựng và hoàn thiện nội dung môn học; tổ chức biên soạn giáotrình, xây dựng tài liệu tham khảo phù hợp với nội dung môn học đượctrưởng khoa, hiệu trưởng giao;

3 Nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy; tổ chức kiểm tra, đánhgiá quá trình và kết quả học tập của sinh viên theo quy định của nhà trường;

4 Nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ, thực hiện các dịch vụkhoa học và công nghệ theo kế hoạch của trường và khoa;

5 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ của khoa chuyên môn; thamgia đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vựcchuyên môn;

6 Tổ chức đánh giá công tác quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt độngkhoa học và công nghệ của cá nhân, của bộ môn, của khoa và trường theoyêu cầu của hội đồng trường, hiệu trưởng, trưởng khoa

1.2 Hoạt động chuyên môn và nghiên cứu khoa học của giảng viên

ở trường Đại học

Hoạt động chuyên môn và nghiên cứu khoa họclà hoạt động chủ yếutrong trường đại học Các Bộ môn là tổ chức quan trọng, nòng cốt của cáckhoa đào tạo Đây là đơn vị gắn bó trực tiếp với cán bộ giảng dạy, là nơidiễn ra mọi hoạt động có liên quan đến nghiệp vụ của người giảng viên

Bộ môn cũng là nơi mỗi giảng viên có thể chia sẻ mọi tâm tư, nguyệnvọng và các vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất vàtinh thần của mình

Có thể nói, hoạt động của các Bộ môn có vai trò quyết định cho sự pháttriển của từng khoa nói riêng và của cả trường đại học nói chung Thông quahoạt động của các Bộ môn, trưởng khoa sẽ nắm được tình hình hoạt động của

từng giảng viên, từ đó tạo ra sự gắn kết thống nhất giữa nhà quản lý với cácthành viên trong tập thể sư phạm Hoạt động của Bộ môn có chất lượng, hiệuquả sẽ giúp xây dựng được nề nếp, kỷ cương trong giảng dạy và giáo dục sinhviên Do đó, quản lý hoạt động của các Bộ môn, xây dựng cấp Bộ môn vữngmạnh về chuyên môn, có chiều sâu học thuật là một nhiệm vụ cấp thiết của tất

cả các trường đại học trong giai đoạn hiện nay

1.3 Yêu cầu thực tiễn đòi hỏi trình độ của đội ngũ giảng viên ở một trường đại học

Trong sự nghiệp giáo dục của đất nước “nhà giáo giữ vai trò quyếtđịnh trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục” (Trích điều 14 - Luật giáodục) Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ cấp thiết của khoaToánvà của tất cả các khoa đào tạo trong nhà trường đại học Sư phạm TháiNguyên Giáo dục Đại học đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc tạo ranguồn nhân lực cho các trường phổ thông tạo dựng mặt bằng dân trí đáp ứngyêu cầu phát triển kinh tế xã hội của một quốc gia Muốn nâng cao chấtlượng, thực hiện được trọng trách của mình, người giảng viên ở trường Đạihọc ngoài tri thức kỹ năng đã được đào tạo, phải luôn được bồi dưỡng và tựbồi dưỡng về mọi mặt: Phẩm chất đạo đức, tri thức kỹ năng sư phạm nhằm

bổ xung, cập nhật kiến thức, nắm bắt được phương pháp giảng dạy mớikhông ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Như vậy, yêu cầu mớicủa thời đại đã đặt ra một trách nhiệm mới cho giảng viên là phải nâng cao chấtlượng để đáp ứng với yêu cầu mới

Xuất phát từ những lý do trên, với cương vị là Phó trưởng khoa tôi

mạnh dạn lựa chọn tên đề tài: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Toán - trường đại học Sư phạm Thái Nguyên”

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũgiảng viên khoa Toán - trường đại học Sư phạm Thái Nguyêntrong giai đoạnhiện nay

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Đội ngũ giảng viên và một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chấtlượng đội ngũ giảng viên khoa Toán - trường đại học Sư phạm Thái Nguyên

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Nếu đề xuất được một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng độingũ giảng viên của khoa Toán sẽ góp phần phát triển trường đại học Sưphạm Thái Nguyên

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượngđội ngũ giảng viên khoa Toán- trườngđại học Sư phạm Thái Nguyên

- Đánh giá thực trạng của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảngviên ở khoa Toán- trường đại học Sư phạm Thái Nguyên

- Đề xuất một số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng độingũ giảng viên ở khoa Toán- trường đại học Sư phạm Thái Nguyên tronggiai đoạn hiện nay

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Nhóm nghiên cứu lý luận:

Các văn kiện, Chỉ thị, Nghị quyết, đường lối chính sách của Đảng vàNhà nước về chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay Giáotrình bồi dưỡng cán bộ quản lý, bài giảng chuyên đề “Đường lối phát triểngiáo dục và đào tạo”; “Quản lý nhân sự trong trường Đại học, Cao đẳng”.Trên cơ sở đó, tổng hợp các vấn đề được nghiên cứu làm cơ sở lý luận chocác nội dung nghiên cứu

- Nhóm nghiên cứu thực tiễn:

Khảo sát thực tế, điều tra, đánh giá, trao đổi, thu thập các số liệu thựctiễn, phân tích, tổng hợp, khái quát thực trạng để định hướng, đề xuất cácgiải pháp, kiến nghị; Tích lũy kinh nghiệm trong quá trình công tác và quảnlý

PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận về việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở trường đại học

1.1 Một số khái niệm cơ bản

Theo Từ điển tiếng Việt “Chất lượng là cái tạo nên phẩm chất, giá trị

của người, sự vật” Chất lượng biểu hiện ra bên ngoài qua các thuộc tính, nó

là cái liên kết các thuộc tính của sự vật lại làm một, gắn bó với sự vật nhưmột tổng thể, bao quát toàn bộ sự vật và không tách khỏi sự vật Sự vật trongkhi vẫn còn là bản thân nó thì không thể mất chất lượng của nó Sự thay đổichất lượng kéo theo sự thay đổi của sự vật, về căn bản chất lượng của sự vậtbao giờ cũng gắn với tính qui định về số lượng của nó và không thể tồn tạingoài qui định ấy Mỗi sự vật bao giờ cũng là sự thống nhất giữa số lượng vàchất lượng

Đối với chất lượng giáo dục Đại học là đáp ứng mục tiêu do khoa, nhàtrường đề ra, đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu giáo dục Đại học của luậtgiáo dục phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển kinh

tế - xã hội của địa phương và cả nước

Đội ngũ là “khối đông người cùng chức năng nghề nghiệp được tập hợp

và tổ chức thành một lực lượng” Các khái niệm về đội ngũ dùng cho các

thành phần trong xã hội như đội ngũ trí thức, đội ngũ công nhân viên chứcđều có gốc xuất phát từ đội ngũ theo thuật ngữ quân sự Đó là một khối đôngngười, được tổ chức thành một lực lượng để chiến đấu hoặc để bảo vệ Nhưvậy, đội ngũ là một nhóm người được tổ chức và tập hợp thành mộtlực lượng

để thực hiện một hay nhiều chức năng, có thể cùng nghề nghiệp hoặckhôngcùng một nghề nghiệp nhưng cùng có chung một mục đích nhất định

“Đội ngũ nhà giáo là những chuyên gia trongngành giáo dục, họ nắm

vững tri thức và hiểu biết dạy học và giáo dục như thếnào và có khả năngcống hiến toàn bộ tài năng và sức lực của họ cho giáo dục”.Như thế, đội ngũnhà giáo là một tập thể bao gồm những giáo viên, giảng viên và cán bộquản lý

giáo dục, được tổ chức thành một lực lượng, có chung nhiệm vụ thựchiện cácmục tiêu giáo dục đã đặt ra cho nhà trường hoặc cơ sở giáo dục đó.

Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là những biện pháp bồi dưỡng

nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ Đó là những cách làm, cách tổchức thực hiện các hoạt động về chuyên môn, giữa người quản lý và giảngviên nhằm giúp cho giảng viên có thêm những hiểu biết mới về nội dung,phương pháp, nghệ thuật sư phạm trong giảng dạy cũng như củng cố nhữngnội dung, kiến thức chuyên môn đã được học để nâng cao năng lực và trình

độ chuyên môn Giảng viên phải là người nắm vững các phương pháp khoa học

về giảng dạy và giáo dục, biết sử dụng thành thạo các phương tiện kĩ thuật tronggiảng dạy, tham gia tích cực vào công tác nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vựcchuyên môn, chuyên ngành của mình đồng thời tham gia nghiên cứu khoa họcphục vụ đời sống xã hội

1.2 Quan điểm về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên

- Quan điểm của Đảng ta về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo dục làquốc sách” và thực hiện Nghị quyết TW 6, khoá VIII: “Khâu then chốt đó làthực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồidưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục

về chính trị, tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn"

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng khoá VIII đã nêu: “Giáoviên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh.Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”

Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư TW Đảng đã ban hành Chỉ thị 40 về việcxây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

- Pháp luật của Nhà nước về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viênĐiều

9, chương I của Luật Giáo dục: Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầunhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài

Điều 14, chương I của Luật Giáo dục về quản lý giáo dục: Nhà nướcthống nhất quản lý hệ thống giáo dục quốc dân về mục tiêu, chương trình,nội dung, kế hoạch giáo dục, tiêu chuẩn nhà giáo, quy chế thi cử, hệ thốngvăn bằng, chứng chỉ; tập trung quản lý chất lượng giáo dục, thực hiện phâncông, phân cấp quản lý giáo dục, tăng cường quyền tự chủ, tự chịu tráchnhiệm của cơ sở giáo dục và đào tạo.

Điều 15, chương I của Luật Giáo dục về vai trò và trách nhiệm của nhàgiáo:

+ Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáodục - đào tạo

+ Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt chongười học

+ Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách sửdụng, đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần đểnhà giáo thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huytruyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học

Điều 16, chương I của Luật Giáo dục về vai trò và trách nhiệm của cán

bộ quản lý giáo dục:

+ Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản

lý, điều hành các hoạt động giáo dục

+ Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nângcao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm

nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổimới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học; Các nhiệm vụkhác theo quy định của pháp luật

Điều 80, chương IV của Luật Giáo dục về bồi dưỡng chuyên môn,nghiệp vụ:

+ Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn, nghiệp

vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo

+ Nhà giáo được cử đi học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn,nghiệp vụ được hưởng lương và phụ cấp theo quy định của Chính phủ

Điều 32 nói về quyền của người giáo viên: "Được nhà trường tạo điềukiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục người học"

Điều 54 trong Luật giáo dục Đại học, qui định về trình độ chuyên môncủa giảng viên giảng dạy trong các cơ sở giáo dục Đại học:

+ Giảng viên trong cơ sở giáo dục đại học là người có nhân thân rõràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; đạttrình độ về chuyên môn, nghiệp vụ quy định tại điểm e khoản 1 Điều 77 củaLuật giáo dục

+ Chức danh của giảng viên bao gồm trợ giảng, giảng viên, giảng viênchính, phó giáo sư, giáo sư

+ Trình độ chuẩn của chức danh giảng viên giảng dạy trình độ đại học

là thạc sĩ trở lên Trường hợp đặc biệt ở một số ngành chuyên môn đặc thù

do Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo quy định Hiệu trưởng cơ sở giáo dụcđại học ưu tiên tuyển dụng người có trình độ từ thạc sĩ trở lên làm giảngviên

1.3 Vị trí, tầm quan trọng và sự cần thiết nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên

Đội ngũ trong trường là nguồn nhân lực của nhà trường bao gồm hiệutrưởng, phó Hiệu trưởng, giảng viên, nhân viên trong trường Đội ngũ giảngviên là lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến các mục tiêu giáodục thành hiện thực Trong văn kiện hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành

TW khóa VIII đã khẳng định: “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục”.

Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 của Đảng và Nhà nước ta khinói về phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi mới phương pháp giáo dục đã nêu:

“Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý cả về cơ cấu

và chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục”.

Thực trạng giáo dục và đào tạo nước ta trong thời gian qua tuy đã thuđược nhiều thành tựu đáng kể, đã có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bịtiền đề cho những bước phát triển mạnh mẽ và vững chắc hơn của sự nghiệpgiáo dục trong thế kỷ XXI, vì mục tiêu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đấtnước theo định hướng xã hội chủ nghĩa

Trong bối cảnh chung của ngành Giáo dục và Đào tạo, khoa trường đại học Sư phạm Thái Nguyên đã có nhiều cố gắng và đạt được một

Toán-số kết quả nhất định Tuy nhiên, việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạovẫn luôn là nhiệm vụ cần thiết

Hội nghị TW2 khoá VIII của Đảng đã chỉ ra những yếu kém của giáodục nước ta hiện nay trong đó có sự yếu kém của đội ngũ giáo viên “giáo dục

và đào tạo nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu và nhất

là về chất lượng giáo dục và hiệu quả giáo dục, chưa đáp ứng kịp thời nhữngđòi hỏi lớn và ngày càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế - xãhội, xây dựng và bảo vệ tổ quốc, thực hiện công nghiệp hoá - hiện đại hoáđất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa

Nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên là một biện pháp của người cán

bộ quản lý giáo dục nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng và đảm bảo vềchất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội của đất nước, yêu cầu pháttriển giáo dục nói chung và yêu cầu phát triển của khoa Toán- trường đại học

Sư phạm Thái Nguyênnói riêng

Đội ngũ giảng viên cần phải vững vàng về chính trị, gương mẫu vềđạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ, kiến thức và năng lực hoạt độngthực tiến, gắn bó với nhân dân.

Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục sao cho đảmbảo số lượng, đảm bảo về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, hợp lý về cơ cấu,chuẩn về chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng caochất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo

Từ việc phân tích, xác định nội dung, nhiệm vụ nhằm nâng cao chấtlượng đội ngũ giảng viên khoa Toán- trường đại học Sư phạm Thái Nguyên,những biện pháp cần được nghiên cứu nằm trong nhóm công việc: đào tạo cơbản ban đầu; đào tạo để đạt chuẩn, nâng trên chuẩn; bồi dưỡng thường xuyên

để cập nhất tri thức trong điều kiện khối lượng tri thức nhân loại tăng lênnhanh chóng, sự thay đổi của khoa, nhà trường cũng đang diễn ra khôngngừng với tốc độ nhanh, các biện pháp về tổ chức nhân sự để hoàn thiện bộmáy, nhằm tạo ra môi trường tốt cho hoạt động

Song song với việc thực hiện các giải pháp là vấn đề kiểm tra đánh giátình hình giảng dạy của giảng viên để duy trì chúng Thanh tra giáo dục cần

có những biện pháp để duy trì các quy chế về giảng dạy và không ngừngnâng cao chất lượng giảng dạy Đổi mới phương pháp dạy học và vận dụngnghiệp vụ Sư phạm vào thực tế của giảng viên trong tình hình mới Đổi mớiquy trình và cơ chế xếp loại giảng viên hàng năm của khoa, nhà trường

Đội ngũ giảng viên - nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và đàotạo Đội ngũ giảng viên là nhân tố quan trọng và chủ yếu quyết định đến chấtlượng giáo dục – đào tạo Vì đội ngũ giảng viên là người trực tiếp thực thicác mục tiêu và nhiệm vụ của giáo dục với vai trò chủ đạo trong quá trìnhgiáo dục và đào tạo ở các trường Đại học, các cơ sở giáo dục Đại học Trongđiều 15- Luật giáo dục cũng đã ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trongviệc đảm bảo chất lượng giáo dục”

Giáo dục Đại học là bậc học có vị trí quan trọng hàng đầu trong hệthống giáo dục quốc dân Giáo dục Đại học góp phần to lớn trong việc thực

hiện nhiệm vụ chiến lược đào tạo con người trong giai đoạn hiện nay nhằmnâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Giáo dục Đại học gópphần quyết định việc hình thành và phát triển nhân cách con người, pháttriển con người một cách toàn diện về đạo đức và tri thức, cả về kiến thức vàsức khoẻ để xây dựng con người lao động trong thời đại mới.

Với những cơ sở nêu trên, nhà quản lý giáo dục Đại học cần phảithường xuyên quan tâm, lưu ý tới đội ngũ giảng viên, để lực lượng nàykhông ngừng được củng cố, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ làmnền tảng thực thi tốt nhiệm vụ: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài cho đất nước

2.Những nét chung về tình hình đội ngũ cán bộ giảng viên khoa Toán- trường đại học Sư phạm Thái Nguyên hiện nay

2.1 Vài nét về khoa Toán– Trường đại học Sư phạm Thái Nguyên

Từ giữa năm 1965, mặc dù cả nước đều dồn sức cho kháng chiến chống Mỹ nhưng Trung ương Đảng và Chính phủ vẫn đặc biệt quan tâm đến giáo dục Với tầm nhìn chiến lược, thủ tướng Chính phủ đã ra Chỉ thị số 98/TTg trong

đó nhấn mạnh đến việc tiếp tục phát triển giáo dục “theo quy mô ngày càng mở rộng, có chất lượng để đáp ứng các yêu cầu của đất nước sau này” Trong bối cảnh

đó, ngày 18/7/1966, Hội đồng Chính phủ đã ra Quyết định số 127/CP, thành lập trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) Việt Bắc (nay là trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên), khoa Toán trường ĐHSP Việt Bắc cũng được ra đời trong những ngày đầu thành lập trường Theo quyết định số 127/CP ngày

18/7/1966,khoa Toán có nhiệm vụ đào tạo giáo viên Toán cấp III phục vụ chủ yếu

cho sự nghiệp giáo dục của các tỉnh miền núi phía Bắc Những ngày đầu thành lập,

địa điểm của Trường được đặt ở hai xã vùng sâu của huyện Đại Từ, đó là xã Vinh Quang (nay là xã Phú Lạc) và xã Đức Lương, trong đó khoa Toán được đặt tại xã Vinh Quang Nhữngthầy, cô đầu tiên của khoa và trườnglà những thầy, cô của trường ĐHSP Hà Nội và một số thầy, cô là giáo viên giỏi của các trường phổ thông Sau 2 tháng từ ngày có quyết định thành lập từ giữa tháng 9 năm 1966, trường tiếp nhận hơn 400 sinh viên khóa I, trong đó có gần 100 các anh chị là sinh viên (SV) của khoa Toán Sau 5 năm kể từ ngày thành lập, mặc dù công tác giảng

dạy và học tập diễn ra dưới làn bom đạn ác liệt của Mỹ, thầy và trò của các khoa

đều xác định cố gắng dạy và học thật tốt.

Năm học 1973 – 1974 là năm học đầu tiên mà khoa Toán được ở tập trung cùng với Ban Giám hiệu và các phòng, ban, khoa khác trong trường tại Mỏ Bạch- thành phố Thái Nguyên (nay là đường Lương Ngọc Quyến – thành phố Thái Nguyên) Do trường ở giữa trung tâm thành phố, nên việc học tập và nghiên cứu của thầy trò đã thuận lợi hơn rất nhiều Nắm bắt được cơ hội thuận lợi này, khoa xác định nhiệm vụ trọng tâm của năm học là tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo, phát triển đội ngũ và thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học.

Để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, cuối những năm 90 của thế kỉ 20, Đảng và nhà nước đã xác định việc cần thiết phải đưa môn Tin học vào giảng dạy trong trường phổ thông Để đào tạo đủ giáo viên dạy Tin học ở trường phổ thông, với năng lực đội ngũ giảng viên của khoa, với sự hợp tác

với Viện Công nghệ thông tin, năm học 1999 – 2000, khoa Toán được giao mở

thêm mã ngành đào tạo cử nhân Sư phạm Tin học Như vậy, có thể nói khoa Toán

đã đặt nền móng đầu tiên cho việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, quản lý của trường ĐHSP Thái Nguyên.

Trải qua 53 năm phát triển, đến nay Khoa Toán - Trường Đại học Sư phạm

- Đại học Thái Nguyên là khoa đào tạo giáo viên Toán học, Tin học có trình độ Đại học và sau Đại học có chất lượng hàng đầu của Việt Nam; là trung tâm nghiên cứu Toán học và giáo dục Toán học xuất sắc của khu vực Trung du và Miền núi phía Bắc; là nơi nuôi dưỡng một môi trường làm việc hiệu quả, nơi mọi người thấy có giá trị và được tôn trọng.

Hiện nay khoa Toán có 38 cán bộ, chia thành 5 bộ môn: Hình học Đại số, Giải tích và Toán ứng dụng, Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán, Khoa học máy tính, Hệ thống thông tin, trong đó có 6 PGS, 24 TS, 7 NCS Khoa đang quản lý hai ngành đào tạo đại học là Toán học và Tin học Ở bậc cao, khoa đang đào tạo 3 chuyên ngành Thạc sĩ: Đại số và Lý thuyết số; Giải tích; Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán với trên 100 học viên và hai chuyên ngành Tiến sĩ là Giải tích, Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán với 26 NCS đang học tập tại khoa Tính đến nay khoa Toán đã đào tạo được gần 6 nghìn giáo

viên Toán và 1 nghìn giáo viên Tin có trình độ Đại học; gần 1 nghìn Giáo viên Toán có trình độ thạc sĩ và Tiến sĩ; tham gia bồi dưỡng hàng nghìn lượt giáo viên Toán Nhiều giảng viên của khoa đã trở thành những cán bộ tốt, những nhà khoa học có uy tín, nhiều thầy cô nắm giữ những vị trí lãnh đạo của các đơn vị Các thế

hệ cựu sinh viên khoa Toán, khi giảng dạy và công tác tại các cơ quan khác nhau cũng đều là các cán bộ tốt, giáo viên giỏi của các trường Rất nhiều các anh chị cựu sinh viên khoa Toán đã và đang nắm giữ các vị trí lãnh đạo quan trọng từ Trung ương đến địa phương.

Với những thành tích đat được, khoa Toán đã vinh dự được Nhà nước tặng

01 Huân chương Lao động hạng ba (năm 2010), 01 Cờ thi đua của Thủ trướng Chính phủ (2016); 01 Bằng khen của Thủ tướng chính phủ (2008); 01 Cờ thi đua của Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017); 03 Bằng khen của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008, 2016, 2918), nhiều Giấy khen của Giám đốc Đại học Thái Nguyên

và Hiệu trưởng trường ĐHSP Thái Nguyên Nhiều giảng viên trong khoa đã được phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú, chiến sĩ thi đua toàn quốc, chiến sĩ thi đua cấp Bộ, bằng khen của thủ tướng, của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2.2.Cơ cấu đội ngũ giảng viên, nhân viên trong khoa

Từ năm 2012 đến nay, thực hiện công tác 3 công khai đối với toàn xã hội theo quy định của Bộ GDĐT, Nhà trường hàng năm công bố tổng số GV cơ hữu và tổng số SV để các đơn vị chức năng và toàn xã hội giám sát Hiện nay ngành Toán có 06 PGS, 15 TS, 9 Ths trong đó có 05 NCS đang học trong và ngoài nước Số lượng GV quy đổi hiện nay là 45.8 người , số lượng SV chính quy là 836

SV Tính đến thời điểm này, tỷ lệ SV/GV chính quy của ngành Toán là 18.25 SV/

GV, cao hơn so với tỷ lệ quy định của Bộ GDĐT

Trong những năm qua, khối lượng công việc, thời gian làm việc, địnhmức giờ chuẩn của GV trong Trường được thực hiện theo quyết định số

64/2008/QĐ-BGDĐT về ban hành quy định chế độ làm việc đối với GV vàthông tư 47/2014/TT- BGDĐT về quy định chế độ làm việc đối với GV,trong đó khối lượng tối thiểu về giảng dạy là 270 tiết/năm và về NCKH là 90tiết/năm đối với GVCC, GVC, GV Khối lượng công việc (giảng dạy vàNCKH) của GV thực hiện CTĐT được Khoa đo lường cụ thể Đối với nhiệm

vụ giảng dạy: GV thực hiện kế hoạch giảng dạy đại học, sau đại học các học

kỳ I, II, III; hướng dẫn khóa luận tốt nghiệp, hướng dẫn luận văn thạc sĩ Đối