Slide 1 1 LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP a Học sinh + Do học sinh chưa thuộc bảng nhân, bảng chia + Không biết cách ước lượng thương + Chưa biết trừ nhẩm để tìm số dư ở mỗi lần chia b Giáo viên Chưa linh hoạt t.
Trang 1GV: .
BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
BIỆN PHÁP:
GIÚP HỌC SINH LỚP 4 THỰC HIỆN TỐT PHÉP CHIA
CHO SỐ CÓ NHIỀU CHỮ SỐ
Trang 21 LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP
a.Học sinh:
+ Do học sinh chưa thuộc bảng nhân, bảng chia.
+ Không biết cách ước lượng thương
+ Chưa biết trừ nhẩm để tìm số dư ở mỗi lần chia
a.Học sinh:
+ Do học sinh chưa thuộc bảng nhân, bảng chia
+ Không biết cách ước lượng thương
+ Chưa biết trừ nhẩm để tìm số dư ở mỗi lần chia
b.Giáo viên
Chưa linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp
b.Giáo viên
Chưa linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp
Trang 32 MỤC TIÊU BIỆN PHÁP
HƯỚNG TỚI
2 MỤC TIÊU BIỆN PHÁP
HƯỚNG TỚI
- Giúp học sinh có kĩ năng thực hiện phép tính chia để vận dụng vào thực tiễn
- Giáo dục học sinh có ý thức học tập
- Yêu thích học toán
- Giúp học sinh có kĩ năng thực hiện phép tính chia để vận dụng vào thực tiễn
- Giáo dục học sinh có ý thức học tập
- Yêu thích học toán
Trang 4
Bước 1: Kiểm tra bảng nhân,bảng chia yêu cầu học sinh thuộc bảng nhân, bảng chia và ôn lại phép chia cho số có một chữ số.
Đối với những học sinh chưa thuộc bảng nhân bảng chia:
Thông qua trò chơi khởi động đầu tiết học, đôi bạn cùng tiến,
hoặc kiểm tra vào 15 phút đầu giờ
Đối với những học sinh chưa thuộc bảng nhân bảng chia:
Thông qua trò chơi khởi động đầu tiết học, đôi bạn cùng tiến,
hoặc kiểm tra vào 15 phút đầu giờ
Đối với phép chia cho số có một chữ số:
- Đặt tính
- Thực hiện tính từ trái sang phải.
- Mỗi lần chia đều tính theo ba bước: Chia, nhân, trừ nhẩm.
- Số dư bao giờ cũng nhỏ hơn số chia.
Đối với phép chia cho số có một chữ số:
- Đặt tính
- Thực hiện tính từ trái sang phải.
- Mỗi lần chia đều tính theo ba bước: Chia, nhân, trừ nhẩm.
- Số dư bao giờ cũng nhỏ hơn số chia.
3.NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC
HIỆN
Trang 5Ví dụ: 992 : 31 = ?
Yêu cầu học sinh đọc phép tính và hỏi học sinh em có nhận xét gì về số chia của phép tính này?( Có hai chữ số)
Yêu cầu học sinh làm bài vào bảng con và trình bày bài làm của mình
Trang 6- Lượt chia thứ nhất ta lấy 99
chia cho 31;ta nhẩm thương
bằng cách lấy 9 chia cho 3 được
3 lần.Thử 3 nhân với 31 được
93 (hợp lí).Vậy nhận thương là
3.
- Lượt chia thứ nhất dư 6 hạ 2
xuống được 62, lấy 62 chia cho
31 ta nhẩm thương bằng cách
lấy 6 chia cho 3 được 2 lần Thử
2 nhân 31 bằng 62 ( hợp lí).Vậy
nhận thương là 2
Vậy: 992 : 31 = 32
992 31
93 32 62
62
0
Trang 8a) Trường hợp 1:
Số chia có chữ số
tận cùng là:
1,2,3,
Nếu số chia có
chữ số tận cùng là
1,2 hoặc 3 thì ta
làm tròn giảm
Ví dụ: Muốn ước
lượng 92 : 23 = ?
b) Trường hợp 2:
Số chia có chữ số tận cùng là:4,5,6
Nếu số chia tận cùng là 4, 5 hoặc 6 thì ta nên làm tròn
cả tăng lẫn giảm rồi thử lại các số trong khoảng hai thương ước lượng này.
Ví dụ: 245 : 46 = ?
c) Trường hợp
3: Số chia có chữ
số tận cùng là:
7,8 hoặc 9 Nếu số chia tận cùng là 7,8 hoặc 9 thì ta làm tròn tăng
Ví dụ : Muốn
ước lượng 85 : 17
= ?
Cách ước lượng thương bằng cách làm tròn số chia
qua một số trường hợp sau:
Trang 9TRƯỜNG HỢP HỌC SINH CHƯA BIẾT TRỪ NHẨM ĐỂ TÌM SỐ DƯ
Đối với trường hợp học sinh chưa biết trừ nhẩm
để tìm ra số dư tôi vẫn cho học sinh tìm tích của thương với số chia viết dưới số bị chia rồi trừ để tìm số dư ở mỗi lần chia và lưu ý cho học sinh số
dư phải bé hơn số chia
Trang 10BƯỚC 3 :LUYỆN TẬP -THỰC HÀNH
Sau khi học sinh đã nắm được cách ước
lượng thương, tôi vẫn tiếp tục cho các em luyện tập thêm vào các buổi học thứ hai.Và tôi còn hướng dẫn học sinh biết thử lại kết quả sau một phép tính
Trang 114 HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
Sau khi áp dụng biện pháp nêu trên đã giúp 100% học sinh thực hiện được phép chia, đưa chất lượng học tập của các em nâng lên một cách
rõ rệt
Trang 12Trước khi chưa áp dụng biện pháp
Tổng số Thực hiện được phép chia Thực hiện phép chia chậm Không thực hiện được phép chia
36 TS Tỷ lệ % TS Tỷ lệ % TS
Tỷ lệ
%
10 27,8 13 36.1 13 36,1
Kết quả khảo sát sau khi đã sử dụng biện pháp như sau: Tổng số Thực hiện được phép chia Thực hiện phép chia chậm được phép chia Không thực hiện
36 TS Tỷ lệ % TS Tỷ lệ % TS Tỷ lệ %
24 66,7 12 33,3 0 0
Trang 13Trên đây là một biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất
lượng dạy học mà tôi đã áp dụng bước đầu có hiệu quả.Tuy nhiên không tránh khỏi những khiếm khuyết rất mong được sự góp ý của ban giám khảo
TÔI XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN!
Trên đây là một biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất
lượng dạy học mà tôi đã áp dụng bước đầu có hiệu quả.Tuy nhiên không tránh khỏi những khiếm khuyết rất mong được sự góp ý của ban giám khảo
TÔI XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN!