TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CẤP TIỂU HỌC PHÁT TRIỂN PCNL HS

Định hướngThư của Bác Hồ gửi HS nhân ngày khai trường 1945: “Ngày nay các em được cái may mắn hơn cha anh là được hấp thụ một nền giáo dục của một nước độc lập, một nền giáo dục nó sẽ đ

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

MÔN TOÁN CẤP TIỂU HỌC

PHÁT TRIỂN PCNL HS

Đồ Sơn, 28-11-2019 Hoàng Mai Lê

1

Khởi động

 Trò chơi:

Chào nhau???

Khởi động

 Quý Thày Cô suy nghĩ về:

- Khó khăn trong việc quản lí,

MỤC TIÊU

- Nâng cao NL tổ chức hoạt động

DH Toán ở TH góp phần hình thành và phát triển NLPCHS.

- Góp phần để HS học

“Tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu quả”;

“Mỗi ngày đến trường

là một ngày vui”.

NỘI DUNG

1. Một số định hướng và căn cứ.

2. CTGDPT 2018

3. Tổ chức HĐ DH Toán ở TH phát triển NLPC HS.

4. ĐGHSTH

5. QLCĐ DH Toán PTPCNLHS

5

1 Định hướng

Thư của Bác Hồ gửi HS nhân ngày khai trường 1945: “Ngày nay các em được cái may mắn hơn cha anh là được hấp thụ một nền giáo dục của một nước

độc lập, một nền giáo dục nó sẽ đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn

những năng lực sẵn có của các em”.

1 Định hướng

 Hiến chương các nhà giáo:

“Thừa nhận việc phát triển tính cách cá nhân của trẻ như mục tiêu của GD, nhà giáo phải tôn trọng quyền tự do tư tưởng của HS và

khuyến khích HS phát triển tư duy độc lập.”

“Nhiệm vụ thiết yếu của nhà giáo là phải tôn trọng tính cá thể của trẻ, khám phá và phát triển khả năng, chăm lo quá trình GD và

ĐT, luôn hướng tới việc hình thành ý thức đạo đức của con người và công dân tương lai,

giáo dục trẻ trong tinh thần dân chủ, hòa

bình và hữu nghị giữa con người với nhau.”

1 Định hướng và căn cứ

 NQ 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014:

ĐM CT, SGK GDPT “góp phần

chuyển nền GD nặng về truyền thụ kiến thức sang nền GD phát triển

toàn diện cả về PC và NL, hài hòa đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt

nhất tiềm năng của mỗi HS” (mục tiêu).

9

1 Định hướng và căn cứ

 NQ 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 về CTHĐ thực hiện NQ29:

“Triển khai ĐM CTGD theo hướng

tinh giản, hiện đại, thiết thực;

phát triển NL và PC người học;”

“rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển khả năng sáng tạo và ý thức tự học”.

1 Định hướng và căn cứ

 QĐ 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 phê duyệt Đề án ĐM CTSGK

11

2 CTGD PT 2018

 CTGDPT (TT 32/2018/TT-BGDĐT

ngày 26/12/2018) giúp HS làm chủ kiến thức phổ thông, vận dụng hiệu quả KTKN đã học vào đời sống, tự học suốt đời, có định hướng lựa

chọn nghề nghiệp phù hợp, biết

XD, PT hài hoà các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách, đời sống tâm hồn phong phú…

2.1 CTGDPT 2018 - TH

 CTGDTH giúp HS hình thành, PT những yếu tố căn bản đặt nền

móng cho sự PT hài hoà về thể

chất và tinh thần, PC và NL; định hướng chính vào GD về giá trị

bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần

thiết trong học tập, sinh hoạt.

Khởi động sau giải lao

bón, bơm, bảo, bó, bầu, bẻ, bênh,

bủa, buông, buôn, bới, bả, bếch, bịt, bốc, bòn, bổ, bá, bọc, bấm, bỉ, bíu… Hát Bốn phương trời

2.1 CTGDPT 2018 - NLPC

 Cần hình thành và phát triển

một số phẩm chất, năng lực gì

cho HS TH?

- Suy nghĩ rồi viết ra giấy;

- Trao đổi với người ngồi cạnh;

- Thống nhất trong nhóm.

- Chia sẻ, trao đổi.

15

2.1 CTGDPT 2018 - NLPC

- PC chủ yếu: yêu nước, nhân ái,

chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

- NL cốt lõi:

+ NL chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề

và sáng tạo;

+ NL đặc thù: ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học,

thẩm mĩ, năng lực thể chất.

- Phát hiện, bồi dưỡng NK của HS.

thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương.

19

2.1 CTGDPT 2018 - NLPC

Yêu quý mọi người;

– Yêu thương, quan tâm, chăm sóc người

thân trong gia đình.

– Yêu quý bạn bè, thầy cô; quan tâm, động

viên, khích lệ bạn bè.

– Tôn trọng người lớn tuổi; giúp đỡ người già, người ốm yếu, người KT; nhường nhịn và giúp

đỡ em nhỏ.

– Biết chia sẻ với những bạn có hoàn cảnh

KK, ở vùng sâu, vùng xa, vùng bị thiên tai.

21

2.2 CTGDPT 2018- CT

môn Toán TH

Môn Toán TH giúp HS:

a) HT PT NL Toán học:

-Thực hiện được thao tác TD đơn giản;

-Nêu, trả lời câu hỏi, GQVĐ đơn giản;

-Diễn đạt ND, ý tưởng, cách thức GDVĐ;

-Biểu đạt ND toán học đơn giản;

-Sử dụng công cụ, phương tiện học

Toán đơn giản

số VĐ thực tiễn đơn giản gắn với Hình học và Đo

lường (với các đại lượng đo thông dụng).

– TKXS: Một số yếu tố TKXS đơn giản; GQ một số

VĐ thực tiễn đơn giản gắn với một số yếu tố TKXS.

25

2.2 CTGDPT 2018 – CT

môn Toán TH

c) Cùng với các môn học và HĐGD khác như: Đạo đức,

Tự nhiên và xã hội, Hoạt

động trải nghiệm,… góp

phần giúp HS có những hiểu biết ban đầu về một số

nghề nghiệp trong xã hội.

2.2 CTGDPT 2018 – NL

Toán

NL toán học:

-NL tư duy và lập luận toán học;

-NL mô hình hoá toán học;

-NL giải quyết vấn đề toán học;

-NL giao tiếp toán học;

-NL sử dụng công cụ, phương

tiện học toán

27

2.2 CTGDPT 2018 – NL

Toán

YCCĐ biểu hiện của NLTD, lập luận TH:

-Thực hiện được các thao tác TD (so

sánh, phân tích, tổng hợp, đặc biệt

hoá, khái quát hoá, tương tự; quy

nạp, diễn dịch) ở mức độ đơn giản,

đặc biệt biết quan sát, tìm kiếm sự

tương đồng, khác biệt trong tình

huống quen thuộc, mô tả được kết

quả của việc quan sát.

huy nhiều nhất khả năng”

Kĩ năng và năng lực

Từ điển TV (Hoàng Phê)

 KN: khả năng vận dụng kiến thức đã

thu nhận được trong một lĩnh vực nào

đó vào thực tế (thi đấu, giao tiếp…).

 NL: khả năng, điều kiện chủ quan hoặc

tự nhiên sẵn có để thực hiện một HĐ

nào đó/phẩm chất tâm sinh lí và trình

độ chuyên môn tạo cho con người khả năng hoàn thành một loại HĐ nào đó

với chất lượng cao.

31

Kĩ năng và năng lực

 KN là thao tác, hành động, biểu hiện của NL; NL bao hàm KN,

3 Tổ chức HĐ DH Toán ở TH PTPCNL HS

 Tổ chức DH Toán ở TH như thế nào để góp phần hình thành, phát triển NLPC HS?

- Suy nghĩ rồi viết ra giấy;

- Trao đổi với người ngồi cạnh;

- Thống nhất trong nhóm.

- Chia sẻ, trao đổi.

- GV ĐG (quan sát, tư vấn, hướng dẫn, nhận xét…).

3.2 Thiết kế bài dạy

 Xác định mục tiêu bài học (KTKN,

NL).

 Thiết kế HĐ học của HS, HĐ HS tự

NX, tương tác; NX sản phẩm học tập của bạn; HĐ ĐG của GV (HĐ khởi

3 Thiết kế bài dạy

3.2 Thiết kế bài dạy

3.2 Thiết kế bài dạy

 Tình huống cho HS còn lúng túng.

3.2 Thiết kế bài dạy

Thiết kế thành các HĐ để HS thực hiện:

- Tự trả lời câu hỏi; tự làm bài; trình bày bài giải;

- Nói với nhau; hỏi nhau;

Tính nhẩm

 3 x 5 4 x 7 2 x 9 5 x 2

3.2 Thiết kế bài dạy

 Trải nghiệm thiết kế, tổ chức một số HĐ khởi

động, chơi, học…

3.4 XD bài tập phát triển

PCNL HS (4 mức)

 VD: Nhận biết hình hình học

- Viết tên mỗi hình vào chỗ chấm.

- Tô màu vào hình/xếp, ghép hình.

- Nối các điểm để được hình.

- Chỉ ra một số các vật thật có

dạng hình (tam giác/ hình

vuông).

chiều rộng bằng ½ chiều dài Tính

chiều dài, chiều rộng hcn đó.

chiều dài gấp đôi chiều rộng Tính

chiều dài, chiều rộng hcn đó.

đôi chiều rộng thì được chiều dài

Tính chiều dài, chiều rộng hcn đó.

Hàng ngày trong giờ học, sau giờ học, ngày học, tuần học.

+ Chỉ đạo SHCM.

53

+ SHCM.

Khởi động đầu giờ chiều

 Làm như tôi nói:

Hà Nội: Tay để trên đầu

09 26 26 22 66 hoangmaile.com