Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường

Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Dân gian ta có câu lên ba cả nhà học nói, hay thỏ thẻ như trẻ lên ba Như vậy, từ rất xa xưa chúng ta đã biết ngôn ngữ của trẻ có sự phát triển mạnh mẽ ở độ tuổi này, trẻ có vẻ thích nói và nói rất nhiều, nó gắn liền với nhu cầu tìm hiểu về thế giới của trẻ Trẻ có xu hướng hỏi nhiều các câu: Tại sao? Thế nào? Vì sao?

và hỏi đến cùng, nhiều khi người lớn không thể trả lời được những câu hỏi tưởng chừng ngây ngô của trẻ

Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi “Làm quen chữ cái” là cơ hội tốt

để sớm hình thành ở trẻ những năng lực trí tuệ và hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ và kỹ năng làm quen với chữ cái Qua đó, giáo dục tình cảm và phát triển tư duy mở rộng vốn hiểu biết của trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện Chuẩn bị cho trẻ một hành trang Tiếng Việt vững chắc để trẻ bước vào lớp một cách vững vàng

Có một hiện trạng khi bắt đầu khảo sát để xây dựng môi trường ngôn ngữ,

đó là giáo viên thường quan tâm nhiều đến đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động có chủ đích mà chưa chú ý đến việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ

Ở các mảng tường, các góc chơi, tên các góc chơi chủ yếu để trang trí lớp học, vì các chữ thường dùng là chữ bay bướm cách điệu không phù hợp với trẻ Tên các góc thường ghi trực tiếp, không gần gũi với trẻ, không gây được hứng thú cho trẻ Có những chữ để từ đầu năm đến cuối năm không thay đổi Vì vậy, không tạo được cảm giác mới mẻ để kích thích tính tò mò khám phá của trẻ Nhiều kiểu chữ chỉ dùng cho người lớn đọc, không có tác dụng với trẻ vì không có hình ảnh minh họa Môi trường ngoài lớp chủ yếu giáo viên sử dụng những gì có sẵn, còn ít chú ý đề tạo sự thay đổi, tạo sự mới mẻ giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động quan sát, khám phá, từ đó có nhiều cơ hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ

Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo khi bước vào lớp một là một bước ngoặt

lớn, vì trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học” Trẻ mầm non hoạt động vui

chơi là hoạt động chủ đạo, còn khi vào tiểu học thì học tập lại là vai trò chủ đạo Vậy ai sẽ là người giúp trẻ vượt qua những khó khăn và trở ngại đó? Không ai khác đó chính là cô giáo, phụ huynh và bản thân trẻ Vì vậy, việc làm quen với chữ cái ở trẻ mầm non là vô cùng quan trọng, thế nên đòi hỏi cô giáo mầm non phải linh hoạt, sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm, biết khơi gợi lòng say mê, sự hứng thú của trẻ về bộ môn làm quen chữ cái

Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi Qua thời gian giảng dạy ở lớp, tôi nhận thấy rằng trẻ làm quen với chữ cái không phải là việc dễ dàng Nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ

lĩnh hội đầy đủ kiến thức một cách dễ dàng Từ đó, trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có kỷ luật trong học tập

Ý thức được tầm quan trọng của việc giúp trẻ làm quen với chữ cái đối với trẻ nên bản thân tôi đã cố gắng rất nhiều trong việc lựa chọn nội dung cũng như các phương phá để dạy trẻ Tuy nhiên, kết quả vẫn chưa thực sự như ý muốn Vì thế, để khắc phục những mặt còn tồn tại và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện,

tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Mầm non Bé Ngoan” để nghiên cứu và ứng dụng vào giảng dạy.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu hoạt động làm quen với chữ cái của trẻ 5 - 6 tuổi nhằm đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động

Giúp bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm, nhiều biện pháp hay trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen với chữ cái

Thông qua việc làm quen với chữ cái giúp trẻ phát triển một cách toàn diện Nâng cao tỉ lệ trẻ phân biệt, phát âm chính xác 29 chữ cái và có tâm thế tốt trước khi vào lớp 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen chữ cái

- Phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi trường mầm non Bé Ngoan, thị xã Bỉm Sơn, Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp giảng giải, dùng lời nói

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp lý luận

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp khảo sát

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận:

Để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo học tiếng mẹ đẻ ở lớp 1 thì việc cho trẻ làm quen dần với chữ cái là hết sức cần thiết Nội dung này chỉ có trong chương trình

chăm sóc và giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi Tuy nhiên, việc trẻ hứng thú, ham thích say

mê với chữ cái như thế nào còn phụ thuộc vào hoàn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục của người lớn xung quanh Vì vậy, vấn đề đặt ra là cần tổ chức tốt các hoạt động ở trường lớp mẫu giáo mà trong đó hoạt động làm quen với chữ cái cũng rất là quan trọng, khó học đối với trẻ giúp trẻ ghi nhớ tốt các chữ cái là nền tảng vững chắc cho trẻ khi vào lớp 1 Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với các chữ cái ngộ nghĩnh mà trẻ chưa từng được tiếp cận, đó cũng là một vấn đề được đề cập để giúp trẻ nhận biết được dễ dàng hơn trong việc ghi nhớ mặt chữ,

để cho trẻ có một kiến thức vững vàng về chữ cái, để khi bước vào ngưỡng cửa của trường tiểu học, khi được tiếp xúc với các chữ cái thì trẻ không phải ngạc nhiên mà lại thích thú hơn khi được tiếp xúc

Ở trường mầm non, trẻ được làm quen với 29 chữ cái của Tiếng Việt Từ

đó, trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm đúng chữ cái, nghe phát âm tìm được chữ cái, nhìn vào chữ cái đọc được âm tương ứng Ngoài ra trẻ còn được đọc một số câu thơ, ca dao, đồng dao có chứa âm của chữ cái nhằm hoàn thiện bộ máy phát âm và khả năng ngôn ngữ mạch lạc, biểu cảm, nói đúng ngữ âm Tiếng Việt

Ngoài ra, hoạt động làm quen với chữ cái còn giúp trẻ cầm bút, ngồi đúng

tư thế khi tô, viết Do đó, việc cho trẻ làm quen với chữ là một hoạt động rất quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi Hoạt động này không chỉ giúp hình thành những cơ sở ban đầu của kĩ năng nói tiếng mẹ đẻ mà còn giúp trẻ những hiểu biết và kĩ năng cơ bản, hỗ trợ trực tiếp và tích cực cho bộ môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học Vì vậy, có thể nói, việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen với chữ cái là cơ hội tốt để chuẩn bị hành trang vững chắc giúp trẻ bước vào lớp một thuận lợi

2.2 Thực trạng của vấn đề:

Năm học 2017 – 2018 này tôi được BGH nhà trường giao cho tôi phụ trách lớp trẻ 5 – 6 tuổi Lớp tôi có 32 cháu, trong đó có 20 trẻ trai và 12 trẻ gái

2.2.1 Thuận lợi:

Lớp học có diện tích khá rộng rãi, thoáng mát, được trang bị đầy đủ tiện nghi:

Ti vi, máy tính, điều hòa 2 chiều, bình nóng lạnh, bình nước ủ ấm cho trẻ uống,…

Trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi Đa số trẻ đi học đều và đã qua lớp mẫu giáo nhỡ và bé

Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú

về màu sắc, chất liệu, chủng loại và hình ảnh hâp dẫn thu hút trẻ

Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, phục vụ cho việc cung cấp và phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Phụ huynh quan tâm đến con em, phối kết hợp với nhà trường trong quá trình chăm sóc, nuôi dạy trẻ

2.2.2 Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi nêu trên tôi còn gặp những khó khăn như:

Một số cháu bây giờ mới bắt đầu đi học, chưa được học qua các lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, nên chưa thích nghi được với điều kiện sinh hoạt của lớp, còn nhiều bỡ ngỡ Sự nhận thức và tiếp thu của trẻ không đồng đều, một số cháu lại có những sở thích và cá tính khác nhau

Nhiều trẻ phát âm còn chưa chính xác, còn nói ngọng, một số phụ huynh chưa thực sự hiểu hết được tầm quan trọng của môn học

2.2.3 Quá trình điều tra thực tiễn:

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, ngay từ đầu năm học, tôi luôn quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý cũng như ngôn ngữ giao tiếp của từng trẻ nhằm tìm hiểu, nắm bắt khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ của trẻ để kịp thời có những biện pháp giáo dục và nâng cao dần khả năng ngôn ngữ cho trẻ

Khi tiếp xúc với trẻ tôi nhận thấy rằng ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế

về câu từ, về cách phát âm Khi nói trẻ hay nói chậm, hay kéo dài giọng, đôi khi còn ậm ừ, ê, a, không mạch lạc,… Khi trẻ nói thường nói trống không, không đủ câu, chưa tự tin trong giao tiếp, chưa mạnh dạn phát âm chữ cái, chưa nhận biết, phân biệt được chữ cái

Từ thực tế đó, bản thân tôi thấy rất lo lắng về vấn đề này Tôi thiết nghĩ rằng mình phải tìm tòi suy nghĩ và nghiên cứu tài liệu để tìm ra những biện pháp tối ưu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách có hiệu quả nhất

Kết quả điều tra đầu năm học như sau:

Số trẻ nhận biết và phát

âm đúng nhóm chữ theo

chủ đề

9/3 2

28

% 10/32 31% 10/32

31

Số trẻ biết cầm bút, ngồi

đúng tư thế, tô trùng khít

lên các chấm mờ sạch sẽ

9/3 2

28

% 11/32 34% 9/32

28

Số trẻ hứng thú tham gia

hoạt động

8/3 2

25

% 10/32 31% 11/32

34

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

2.3.1 Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ trên hoạt động làm quen chữ cái

Như chúng ta đã biết trẻ em là một thực thể giáo dục bắt đầu từ đứa trẻ, trẻ

là trung tâm của mọi hoạt động Muốn đạt được mục tiêu đó trước tiên tôi phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Trẻ ở đây sự tập trung chú ý chưa bền vững trẻ thích những cái đẹp mới lạ hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ ở môn Làm quen chữ cái lại càng quan trọng hơn bởi tính chất cứng nhắc và khô khan có phần “kỷ luật” Nếu như cô giáo cứ ép buộc trẻ ngồi học một cách tuân thủ như một học sinh tiểu học hoặc một tiết dạy không có sáng tạo, rập khuôn chưa có hình thức đổi mới còn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải trong tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu bài hạn chế Và tôi đã tìm ra một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ đó là: Trước hết là chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô

và trẻ vì đồ dùng rất cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ bằng tư duy hình tượng gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ những gì gây ấn tượng, một câu chuyện hấp dẫn hay một bức tranh đẹp mới lạ,… Chính vì thế khi dạy một tiết Làm quen chữ cái tôi cho rằng đồ dùng trực quan là yếu tố đầu tiên yêu cầu phải đảm bảo an toàn

Ví dụ: Thực vật, tiết học làm quen chữ cái l, m, n tôi cho trẻ sưu tầm hoa

khô, lá khô, các loại hột, hạt những vật liệu đó đều phải chứa các chữ cái l, m, n như lá na, hạt mơ,… cô và trẻ cùng phết màu sao cho tương ứng với màu lá, màu hạt,… với cách làm đồ dùng đồ chơi như vậy tôi thấy có những hiệu quả đáng kể Trước hết, là giảm sự đầu tư về chi phí của nhà trường cũng như giáo viên và cái được lớn nhất ở đây là trẻ có hứng thú khi tham gia làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sôi nổi hơn vì mình có phần trong đó

Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ cái g, y (Chủ điểm phương tiện giao thông) Trước tiên là cách vào bài đã gây sự hứng thú đối với trẻ, tôi cho cả lớp đọc

thơ "Chiếc cầu mới" qua tranh Trong tranh có cầu, dòng người qua lại, xe ôtô, tàu hỏa,… tôi đã chọn hình thức vừa chỉ từng chữ dưới bài thơ vừa đọc Qua đó, trẻ tri giác và hiểu rõ hơn về các phương tiện giao thông và đặc biệt là được đọc và làm quen từng chữ cái tiếp đến tôi đưa bức tranh vẽ về nhà ga hỏi bức tranh này vẽ về cái gì? (Nhà ga) trong nhà ga có những dòng người qua lại dòng người qua lại có người soát vé và đặc biệt là có những đoàn tàu dừng lại đón khách, trả khách,… Qua bức tranh trẻ hiểu rõ hơn và tăng thêm tính tò mò hấp dẫn Sau đó, cô giới thiệu dưới bức tranh có từ "Nhà ga" bạn nào hãy lên chỉ những chữ cái đã được học và cô cho trẻ làm quen chữ "g"

Tiếp đến chữ "y" cô hỏi trẻ ngoài tầu hỏa ra thì còn có những phương tiện giao thông gì nữa? Trả lời "máy bay”,… cô và trẻ cùng đàm thoại về máy bay dùng để làm gì? Bay ở đâu? Cô đưa máy bay nhựa ra cho trẻ quan sát đàm thoại

và ai có thể lên rút cho cô hai chữ cái giống nhau trong từ "máy bay" và trẻ lên rút

Hoặc là để chuẩn bị cho trò chơi lúc ngoài trời tôi cùng trẻ trò chuyện về trò chơi "Các phương tiện giao thông vào bến" tôi huy động trẻ sưu tầm bìa cactông tranh ảnh, họa báo về các phương tiện như: Máy bay, đoàn tàu, ô tô, thuyền buồm,… hướng dẫn trẻ cắt sát mép các hình ảnh đó Khi vào trò chơi cô giới thiệu các bến và phương tiện giao thông nào thì phải vào bến được làm quen tìm tòi cắt dán sẽ tạo cho

sự khéo léo ở đôi bàn tay và thuận lợi trong khi viết chữ, dán các chữ cái lên các phương tiện giao thông, trẻ hứng thú hơn với chính đồ dùng mình làm ra

Kết quả từ việc cô và trẻ cùng chuẩn bị làm đồ dùng học tập tôi thấy trẻ hứng thú hơn vào tiết học, bản thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ hơn

2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ làm quen chữ cái

Môi trường xung quanh trong đó có các yêú tố giúp trẻ được thường xuyên

tiếp xúc, tương tác với các chữ cái là điều hết sức quan trọng trong hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái Vì vậy, tôi không ngừng nghiên cứu để tạo ra môi trường phong phú, đa dạng và lôi cuốn sự tò mò của trẻ

* Tạo môi trường chữ cái trong lớp học:

- Thế giới xung quanh luôn là môi trường sống động, kích thích sự tò mò và trí tưởng tượng của trẻ Trẻ luôn bị thu hút bởi những vật lạ, có kích thước lớn hoặc màu sắc đẹp mắt Vì thế, với các mảng tường xung quanh lớp, tôi thường bố trí các mảng chính như: Mảng chủ đề, các góc hoạt động được trang trí với màu sắc hài hòa, tên gọi ngộ nghĩnh, cỡ chữ phù hợp và được dán ở nơi có độ cao vừa tầm mắt trẻ Tôi không chỉ chú ý đến kiểu chữ ở mỗi góc phải chuẩn xác, màu sắc phù hợp với hình ảnh minh họa mà còn chú ý đến sự hài hòa, thống nhất giữa các góc trong không gian lớp học

Hình ảnh góc chữ cái dán hình minh họa

- Dán nhãn vào mọi thứ đồ dùng trong lớp để trẻ dần hình thành được mối liên hệ giữa lời nói và chữ viết

Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chữ cái a, ă, â trong chủ đề Gia đình, tôi cho trẻ

ôn luyện bằng cách yêu cầu trẻ tìm chữ a, ă, â trong các từ chỉ tên đồ vật trong lớp như: Chữ â trong từ “Cái ấm”, chữ ă trong từ “Khăn mặt”,…

Hình ảnh góc học tập được dán nhãn trên các hộp

Hoặc ở góc phân vai, tôi đã ghi tên các nhóm thực phẩm lên giá bán hàng Khi trẻ chơi, tôi yêu cầu trẻ tìm những chữ cái đã học trong các từ chỉ tên thực phẩm để phát âm, nếu phát âm đúng thì mới được mua hàng

Hình ảnh góc bán hàng có dán chữ trên các rổ

- Ngoài ra, tôi còn thu hút trẻ bằng cách tạo thêm môi trường có nhiều chữ cái ở các góc hoạt động: Tạo hình, Thư viện, Học tập,… nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ

Ví dụ: Tôi tổ chức cho trẻ làm album “Thế giới động vật” Trước đó, tôi và trẻ

sưu tầm tranh ảnh các con vật, sau đó yêu cầu trẻ tìm các chữ cái có trong họa báo cắt và ghép thành từ chỉ tên các con vật theo mẫu cho trước

- Mỗi khi thay đổi đồ dùng, đồ chơi và tên các đồ dùng gắn trên giá đồ chơi, tôi lại giới thiệu cho trẻ về đồ dùng mới và từ mới để trẻ quan sát và làm quen với chữ cái mới, từ đó tìm ra chữ cái đã học trong từ mới đó

* Tạo môi trường chữ cái ngoài lớp học:

Môi trường ngoài lớp học như: Góc thiên nhiên, góc tuyên truyền, khu vực

đồ dùng cá nhân của trẻ,… Đây là nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng

ôn tập và củng cố chữ cái cho trẻ Vì vậy, tôi thường tạo môi trường có nhiều chữ cái ở góc này

Ví dụ: Góc thiên nhiên tôi gắn tên các loại cây, hoa Hằng ngày trẻ chăm sóc cây

trẻ sẽ được nhìn và biết tên các loại cây, hoa

Hình ảnh Góc thiên nhiên các cây, hoa đều được dán nhãn tên

Hoặc với đồ dùng cá nhân của trẻ tôi đã gắn kí hiệu riêng kèm theo tên của trẻ Hằng ngày, khi lấy hoặc cất đồ dùng trẻ sẽ được nhìn tên và biết tên của mình

có mấy chữ cái, bắt đầu bằng chữ cái nào,… Từ đó, trẻ bắt chước và sao chép lại tên mình và tên bạn, ghi tên mình vào các tác phẩm do mình tự làm ra

Hình ảnh tủ cá nhân của trẻ được gắn tên và số điện thoại

Ngoài ra, trong những ngày trẻ được đi thăm quan, dã ngoại trẻ cũng được đọc từ đính kèm các hình ảnh mà các cô đã chuẩn bị sẵn

Hình ảnh trẻ đi thăm quan cánh đồng lúa được gắn chữ

2.3.3 Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp môn học khác

Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp các môn học một cách hợp lý để trẻ phát huy, hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê trong tiết học

Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự linh hoạt sáng tạo ứng xử nhanh của giáo viên trong một tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn các bộ môn khác vào chi tiết học làm quen chữ cái và phù hợp với chủ điểm

* Tích hợp với hoạt động làm quen với văn học:

Ví dụ: Chủ đề Gia đình, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi

cho trẻ làm quen với chữ cái e, ê qua bài thơ “Em yêu nhà em”:

“Chẳng đâu bằng chính nhà em

Có đàn chim sẻ bên thềm líu lo

Có nàng gà mái hoa mơ Cục ta cục tác khi vừa đẻ xong…

Có đầm ngào ngạt hương sen Ếch con học nhạc, dế mèn ngâm thơ…”

Tôi cho trẻ đọc bài thơ viết bằng chữ to trên màn hình theo bút chì của cô Sau đó, chia trẻ thành hai tổ, yêu cầu trẻ ở một tổ tìm và gạch chân chữ cái e, một

tổ tìm và gạch chân chữ cái ê có trong bài thơ mà tôi đã chuẩn bị trước trên bảng

Ví dụ: Chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên”, tôi cho trẻ làm quen với chữ

cái s, x qua đoạn thơ:

“Giọt sương long lanh Giọt sương trong suốt Giọt sương hạt ngọc Thu lượm màu xanh”

=> Khi đọc đoạn thơ này, trẻ sẽ được luyện phát âm chữ cái s, x và tìm chữ cái s,

x trong bài thơ

Với hoạt động kể chuyện sáng tạo, tôi cho trẻ làm quen với chữ cái thường

và nhận biết được hướng viết từ trái sang phải của chữ

Ví dụ: Trong chuyện “Một phen sợ hãi” chủ đề “Phương tiệnvà luật lệ giao

thông”: Tôi kể chuyện cho trẻ nghe và gợi ý để trẻ tự đặt tên cho câu chuyện như:

“Cún con qua đường”; “Cún con không nghe lời mẹ dặn”; “Hai anh em cún đi chơi phố”, Tôi sẽ viết lên bảng những tên truyện mà trẻ đặt, khi viết tôi đọc từng chữ cái mà trẻ đã được làm quen với các cụm từ đơn giản, từ đó sẽ tạo được hứng thú và thói quen nhận biết chữ cái đã biết khi đọc truyện cho trẻ

* Lồng ghép hoạt động làm quen với chữ cái vào hoạt động giáo dục thể chất:

Ví dụ: Trong giờ hoạt động “Bật chụm tách chân”, chủ để “Quê hương - Đất

nước”, tôi vẽ các ô vuông, bên trong mỗi ô vuông một chữ cái: g, y, h, k Trẻ thực hiện động tác bật và kết hợp đọc chữ cái trong ô